Общеразвивающая программа дополнительного образования детей. Подпрограмма: кружок «Совёнок»


Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества «Тускул»
Верхневилюйского улуса (района) РС(Я)
Утверждена на методическом совете
«____»____________2015 г.
Общеразвивающая программа
дополнительного образования детей
Подпрограмма: кружок «СОВЁНОК»
Интеллектум(срок реализации 1 год)
Возраст детей от 8 до 18 лет
Составила:
Корякина Айталина Степановна
Верхневилюйск 2015 г.
Пояснительная записка
Интеллект относится к наиболее сложным умственным способностям личности. В интерпретации его сущности мнения психологов расходятся.
Трудности возникают даже при самом определении интеллекта.
Вот некоторые из определений.
Интеллект – это способность к мышлению.
Интеллект – это вид адаптационного поведения, направленного на достижение цели.
Интеллект – это характеристика рациональных мыслительных функций человеческой психики.
Интеллект – это целостная характеристика познавательных процессов человека.
Интеллект – способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Интеллект – это понятие, предназначенное для объяснения причин различий между людьми в решении сложных проблем.
Интеллект – это глобальная способность человека действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.
Интеллект – это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
В этой связи вносятся предложения вообще отказаться от этого понятия (Д.Кэролл., С.Максвелл) или заменить его другими, например, «адаптабельностью» или «умственной структурой» (Д. Меллер и др).
Одним из важнейших направлений развития образования в нашей стране является сохранение и постоянный рост её интеллектуального потенциала, способного к реализации всего комплекса реформ, проводимых правительством.
Развитие младшего школьника – важная составная часть педагогического процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы.
Проблема развития мышления в настоящее время особенно актуальна. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных учёных, таких как Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Ж.Пиаже, Б.М.Теплов и др. В тесной связи с мышлением развиваются все познавательные процессы. Именно с развитием мышления складываются такие важные новообразования школьного возраста, как внутренний план действий (действий в «уме») и рефлексия (умение рассматривать и оценивать свои собственные действия).
Как показывает практика работы в школе, учителя используют приёмы и методы развития умственных действий, но эта работа ведётся непоследовательно, в ней нет системности. Обучение чаще всего сводится к формированию знаний, умений и навыков путём подачи материала в «готовом» виде, что не способствует развитию мышления школьников. На современном этапе развития педагогической науки и практики, проблема построения таких моделей процесса обучения, которые способствовали бы не только эффективному усвоению знаний, формированию навыков и умений, но и психическому развитию учащихся, является одной из самых актуальных.
Новизна программы заключается в том, что она существенно отличается от школьной программы – применение нестандартных решений, нетрадиционных материалов, новейших технологий позволяет детям мыслить абстрактно, воплощая свои идеи и фантазии в реальность. Временные рамки уроков не позволяют в полной мере использовать эти методы в школе. А индивидуальные занятия детей в кружках позволяют в полной мере осуществить эти пробелы.

Цель: Создание условий для успешного развития интеллектуальных и мыслительных способностей.
Задачи программы:
Главными задачами программы являются:
Образовательные:
развивать конкретно – действенное (практическое) и конкретно - образное мышление (абстрактное);
формировать способность управлять своими поисковыми действиями, осуществлять целенаправленные попытки решения задач;
развитие теоретического мышления.
Воспитательные:
выработка у воспитанников высокой дисциплинарности, организованности, подтянутости и исполнительности;
осмысление воспитанников как части своей страны, её патриотов, формирование гражданской ответственности современного, компетентного человека.
Развивающие:
создание благоприятных условий для нравственного и интеллектуального формирования личности ребёнка;
развить у обучающихся креативную способность, фантазию, изобретательность, абстрактное мышление, кругозор;
проведение культурно – досуговых мероприятий, направленных на дальнейшее развитие интеллектуальных, нравственных и физических качеств.
Характеристика программы
.
По типу: Дополнительная образовательная программа
По виду: Модифицированная
По цели обучения: развивающая, познавательная.
Срок реализации программы: 1 год.
Организационные условия программы
Программа рассчитана на детей 8 – 18 лет, соответственно, учитываются возрастные особенности и уровень развития детей. К каждому обучающемуся имеется индивидуальный подход.
Обучение рассчитано на 216 часа – 4 раза в неделю по 2 часа на одну группу.
Количество обучающихся в группе 3 – 5 человек.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
правила поведения и ТБ на занятиях;
способы развития разносторонней памяти;
алгоритмы решения заданий, рассуждений и.т.д.;
правила выполнения олимпиадных заданий.
Учащиеся должны уметь:
анализировать, сравнивать отдельные явления, предметы;
высказывать свое мнение;
составлять план работы (практической, научной);
работать с литературой, с интернет – ресурсами;
выполнять исследовательские проекты;
выступать перед аудиторией.
Конечный результат: ученик, владеющий теоретическим мышлением и с развитым интеллектом, способный к рефлексии. По мнению известных психологов (В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин и др.), рефлексия является вершиной умственного развития человека.
Практический выход: участие в олимпиадах, научно – практических конференциях.Учебно – тематический план
№ Наименование темы Теоретическая часть Практическая часть Количество часов
1. Вводное занятие 1 1 2
2. Мышление 3 5 8
3. Память 3 5 8
4. Внимание 3 5 8
5. Тестирование. 3 6 9
6. Планирование. 3 10 13
7. Проектирование 4 8 12
8. Олимпиады, конкурсы 2 10 12
Итого: 22 50 72
Содержание образовательной программы
Тема 1. Вводное занятие.
Знакомство с кружком и планом. Ознакомление с правилами поведения и ТБ на занятиях. Проведение тестирования на выявление интеллектуального развития учащихся.
Тема 2. Мышление.
Что такое мышление? Развитие мышления. Абстрактное мышление. Развитие наглядно – действенного мышления (рисование, лепка, конструирование). Дидактические игры (сборные игрушки, мозаика, лото, домино и.т.д.). Наглядно – образное мышление. Словесно – логическое мышление.
Тема 3. Память.
Что такое внимание? Диагностика внимания. Особенности внимания. Непроизвольное внимание. Виды. Свойства. Что такое невнимательность? Игры на внимательность.
Тема 4. Тестирование.
Что такое тестирование? Методы составления вопросов. ОГЕ и ЕГЭ. Интеллектуальные тесты. Личностные тесты. Межличностные тесты. Бланковые тесты. Аппаратурные тесты. Процессуальные тесты. Тесты на установление истинности. Психологическое тестирование.
Тема 5. Планирование.
Виды и методы планирования.
Тема 6. Проектирование.
Что такое проект? Методы проектирования. Виды проектов. Разновидность проектов по срокам реализации. Практические занятия по проектной деятельности. Участие в смотрах – конкурсах проектов.
Тема 7. Олимпиады, конференции.
Что такое олимпиада? Что такое конференция? Участие в олимпиадах, конференциях.
Методическое обеспечение программы
Материально – техническое обеспечение программы:
Оборудование теле -, видео – аппаратура, специальных компьютерных программ. Компьютер
Проектор, экран. Доска ученическая магнитная.
Дидактический фонд:
Пакет диагностических материалов.
Сценарии мероприятий.
Интернет ресурсы.
Материалы текущей, промежуточной и годовой аттестации.
Разработки для проведения занятий
Раздаточный материал. Видеотека.
Библиотека.
Список использованной литературы:
Хокинс Дж., Блейксли С. Об интеллекте = OnIntelligence. — М.: «Вильямс», 2007.
Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2001, - 400 с.: ил. (Педагогика, психология, медицина).
Ильясов Ф. Н. Разум искусственный и естественный // Известия АН Туркменской ССР. Серия общественных наук. 1986. № 6. С. 46-54.
Козырев В. И. Социальный интеллект как фактор управления организацией. — Ярославль, 2000. — С. 348.
Петрунин Ю. Ю., Рязанов М. А., Савельев А. В. [ISBN 978-5-317-03251-7 Философия искусственного интеллекта в концепциях нейронаук]. — Научная монография. — Москва: МАКС Пресс, 2010.
Большой латинско-русский словарь. Vocabvlarivmlatinorvssicvmmagnvm.EncyclopaediaBritannica.
Г. Азимов, А. И. Щукин. Словарь методических терминов, 2002.
Моисеев Н. Н. Человек и ноосфера. — М.: Молодая гвардия, 1990.
Марков А. Эволюция человека. Обезьяны, нейроны, душа. М.:Астрель. 2011. — 512 с. ISBN 978-5-271-36294-1Хокинс Д., Блейксли С. Об интеллекте. М.:ООО "И. Д. Вильямс, 2007. — 240 с. ISBN 978-5-8459-1139-1Рамачандран В. С. Рождение разума. Загадки нашего сознания. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2006. — 224 с. ISBN 5-9693-0022-5Кандель Э. В поисках памяти. Возникновение новой науки о человеческой психике. М.:Астрель. 2012. 736 с. ISBN 978-5-271-36938-4Еремин А. Л. Ноогенез и теория интеллекта — Краснодар: СовКуб, 2005. — 356 с. ISBN 5-7221-0671-2Gottfredson L. S. Mainstream Science on Intelligence // Wall Street Journal. December 13, 1994. P. A18. (англ.)
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — 2-е издание. — СПб.: Питер, 2002. — С. 25. — (Мастера психологии). — ISBN 5-314-00121-7.
Ссылки
Барков А. Н.ИнтеллектЛунева О. В. Социальный интеллект — условие успешной карьеры // Знание. Понимание. Умение. — 2006. — № 1. — С. 53—58.
Психологический словарь: Интеллект, Интеллектуальные процессыМодель структуры интеллекта Дж. ГилфордаЭлектронная версия «Тезаурусной модели»Интеллект против сознанияЭмоциональный интеллект: понятие и способы диагностикиСнижение интеллектуальных способностей в обществе по Джорджу Томсону

Приложенные файлы