Психологическое занятие по развитию коммуникативной компетентности младших школьников


Психологическое занятие по развитию коммуникативной компетентности младших школьников
Автор: педагог-психолог МБОУ НОШ № 95 г. Челябинска
Дядина Юлия Викторовна
Представленное занятие является частью программы, направленной на развитие коммуникативной компетентности младших школьников.
Структура группового занятия включает следующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание (2—4 упражнения), рефлексию, ритуал прощания.
Ритуал приветствия позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия.
Разминка - воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности. Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность.
Основное содержание - совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на развитие коммуникативной компетентности детей (игротерапия, сказкотерапия, арттерапия, беседа). Приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка.
Рефлексия занятия — оценка занятия. Дается две оценки: эмоциональная (понравилось — не понравилось, было хорошо — было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).
Ритуал прощания - по аналогии с ритуалом приветствия.
Занятие №8
Цель: развивать поведенческий компонент коммуникативной компетентности учащихся.
Задачи:
формировать способность к взаимопониманию и сотрудничеству;
развивать навыки социального поведения;
учить ребенка конструктивно решать конфликтные ситуации.
I Ритуал приветствия.Цель: создать положительное настроение.
Здравствуйте! Я рада вас видеть. Давайте начнем наше занятие с приветствия. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.
II Разминка «Дождик».Цель: активизировать детей, настроить их на продуктивную работу.Дети вместе с ведущим хлопают в ладоши во все убыстряющемся темпе.Ведущий. Набежали тучки, и пошел дождик... Сначала редкие капли застучали по крыше. Но вот дождик усиливается, капли падают чаще, чаще... Настоящий ливень!
III Основное содержание:
1) «Горная тропинка»
Цель: активизировать мыслительные процессы детей, воспитывать доверительное отношение друг к другу, развивать чувство ответственности за другого человека, учить детей конструктивно решать конфликтные ситуации.
Дети делятся на подгруппы. Каждой подгруппе раздается по 3 сюжетные картинки с изображением баранов. Задача детей – разложить эти карточки в хронологическом порядке так, чтобы получился рассказ.
После того, как дети закончили выполнять это задание, психолог задает вопрос «Ребята, кто догадался, про кого мы будем с вами сегодня говорить? Правильно, про баранов».
Психолог предлагает детям послушать стихотворение С. Михалкова «Два барана» и проверить, правильно ли они разложили картинки.
По крутой тропинке горной
Шел домой барашек черный
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.
 
И сказал барашек белый:
"Братец, вот какое дело:
Здесь вдвоем нельзя пройти,
Ты стоишь мне на пути".
 
Черный брат ответил: "Ме,
Вы в своем, баран, уме?
Пусть мои отсохнут ноги,
Если я сойду с дороги!"
 
Помотал один рогами,
Уперся другой ногами...
Как рогами ни крути,
А вдвоем нельзя пройти.
 
Сверху солнышко печет,
А внизу река течет.
В этой речке утром рано
Утонули два барана.
 
Обсуждение:
Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?
Какие качества погубили баранов?
Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?
Детям раздаются дивайсы, на которых они просматривают мультфильм про баранов с альтернативной концовкой (где все закончилось хорошо).
Затем с помощью подручных материалов ограничивается «мостик» шириной 25-30 см. Психолог делит детей на пары и говорит: Представьте, что мы высоко в горах. Впереди – пропасть, через которую вам надо перебраться. Вы пойдете навстречу друг другу по узкому мостику. Помните, что главное – не свалиться в пропасть самому и не дать упасть своему другу.
По команде пары участников поочередно выполняют задание. Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно преодолела препятствие. Учитывается и оценивается активность детей, степень внимания к своему партнеру, взаимопомощь, а также время выполнения задания.
2) Игра «Передай мячик»
Цель: развивать навыки кооперации.
А вы – дружные ребята, помогаете ли вы друг другу? Не обижаете ли вы других? Если «да», то я хочу проверить правдивость ваших слов, если «нет», то давайте, выполним задание.
Встаньте в круг. Вам необходимо будет как можно скорее передавать мяч из рук в руки и ни в коем случае не уронить его. Тот, кто уронит мяч, выбывает из игры.
Усложним нашу игру: повернитесь спиной в круг и, убрав руки за спину, передавайте мяч соседу.
А теперь то же самое проделайте с закрытыми глазами.
Обсуждение игры.
IV Рефлексия.Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии? Что понравилось особенно? Для чего мы это делали? Ответы детей.
V Ритуал прощания.Мы хорошо с вами поработали, и мне хочется предложить вам сыграть в игру «Аплодисменты». Мы будем хлопать (аплодировать) тихо, затем сильнее и сильнее. Ведущий подходит к одному и хлопает ему. Он начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.
Спасибо вам за работу! До свидания!
Прогнозируемый результат и эффекты занятия:
В ходе занятия у учащихся формируется представление о явлениях взаимопонимания и сотрудничества, дети осваивают некоторые приемы конструктивного решения конфликтных ситуаций.
Благодаря многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков и динамическое развитие группы, все дети активно и эмоционально включаются в деятельность.
Работоспособность и заинтересованность учащихся сохраняются в течение всего занятия. С целью профилактики утомления используется постоянная смена психофизического состояния, чередование подвижных игр со спокойным обсуждением.
На занятии создается благоприятный психологический климат, атмосфера доверия и принятия, благодаря чему дети чувствуют себя достаточно уверенно, не стесняются высказывать свою точку зрения, делиться своим мнением и выслушивать мнение других детей.
На занятии учащимся удается проявить свои творческие способности, например, они могут высказывать и демонстрировать достаточно необычные способы перехода через мостик.
Таким образом достигаются поставленные цели и задачи занятия.

Приложенные файлы

  • docx file2.doc
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 5