Рабочая программа по русскому языку (В.В.Бабайцева). 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Тарко-Сале Пуровского района




«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании МО Зам. директора по ОП директор МБОУ «СОШ №1»
Протокол заседания _________/Федченко С.В./ г. Тарко-Сале
методического ___________Т.С. Дойникова
объединения № Приказ № от «__» августа 2016
от «___»_______2016 г.





Рабочая программа

Русский язык
6а класс





Автор-составитель:
Попова Любовь Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1» г. Тарко-Сале






Тарко-Сале
2016




2. Пояснительная записка
Образовательная программа по русскому языку адресована учащимся 6а класса, тип – общеобразовательная, вид учебного заведения – общеобразовательная школа. Образовательная область – Филология. Срок реализации – 1 год. Количество часов в год – 210, режим занятий - 6 часов в неделю.
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6в класса создана на основе
Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ от 17.12.2010 г. №1897),
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку,
Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М. Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2013 – с.63 – 110.)
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цель учебного предмета на данной стадии обучения - освоение знаний об устройстве и функционировании русского языка, овладение его основными нормами, формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами в органичном сочетании с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности шестиклассника.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.
Третий компонент учебного комплекса – «Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы.
Основные принципы отбора материала и краткое описание логики структуры программы: в основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжается изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол - наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова состояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Изучение ключевых тем в 6 классе по русскому языку («Глагол», «Прилагательное», «Числительное», «Наречие», «Категория состояния», «Местоимение») имеет большое практическое значение и играет большую роль для формирования дальнейших коммуникативных компетенций учащихся. Закладывается прочный фундамент знаний по русскому языку. Шестиклассник учится делать самостоятельные выводы из анализа лингвистического материала, обобщать учебный материал в виде правила, таблицы; учится выполнять упражнения не только по образцу, но и упражнения поискового характера, когда необходимо перенести знание в новую ситуацию и самостоятельно получить новую информацию.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.
В процессе обучения русскому языку в 6 классе учащиеся должны усвоить учебный материал на теоретическом уровне, который будет являться основой формирования системы практических умений и навыков, умений анализировать и оценивать языковые явления и факты, овладевать основными нормами литературного языка, основами культуры речи, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Центральная единица обучения – текст как речевое произведение. В этом состоит актуальность данной рабочей программы.
6а класс (25 человек) работает на уроке в среднем темпе, но шесть-семь человек делают задания гораздо быстрее других, что делает необходимым подготовку для них либо большего числа заданий, либо заданий повышенного уровня сложности. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зун, так и на этапе контроля. Отдельные темы способные ребята будут изучать самостоятельно. Большинство обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия, выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий. Наиболее хорошо развита у большинства кратковременная память. У нескольких учеников наблюдается дефицит внимания, слабая его переключаемость. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена видов деятельности (3-4 ученика). Поэтому при составлении программы предусматриваются различные виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить, писать).
Формы занятий: в практике обучения русскому языку в 6 классе используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи. Часто урок сочетает в себе элементы различных типов (комбинированный урок). Кроме того практикуются уроки-зачеты, уроки для самостоятельного изучения материала несложных тем.
Методы и приемы: выборочный диктант, редакторская правка, объяснительный диктант, диктант «Проверяю себя», комментированное письмо, распределительный диктант, творческий диктант, взаимодиктант, составление плана, выборочное изложение, мини-сочинение, создание своего рассказа, работа с текстом, комплексный анализ текста, составлением памяток, анализ деформированных текстов, все виды тестов, редактирование текста, осложненное списывание, работа по индивидуальным карточкам, составление таблиц, составление презентаций, творческих проектов. Предусматривается участие школьников в олимпиадах различного уровня.
Формы контроля: диктанты (различные виды), тест, комплексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам, устное сообщение на лингвистическую тему, составление рассказа.
При составлении рабочей программы учитывалась связь с другими предметами: литературой, МХК, изобразительным искусством, историей, историей языка.
Система оценки - традиционная отметочная (пятибалльная). Используется система оценки ЕГЭ (в баллах). Система оценки достижений учащихся: участие в олимпиадах различного уровня, в творческих конкурсах, творческие выставки лучших работ в классе, на родительском собрании, выступление на уроках с проектами, научными работами, участие шестиклассников в конкурсах.
Инструментарий для оценивания результатов: компьютерное тестирование, использование рабочих тетрадей с разными видами тестов, творческих заданий, текстов для комплексного анализа текста.
Предполагаемые результаты: усвоение изученного материала на хорошем уровне, повышение качества знаний по русскому языку, повышение коммуникативной культуры шестиклассника, участие каждого ученика в олимпиадах, творческих конкурсах, НПК.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения учебного предмета «Русский язык»
В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО школы данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к сам самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) навыки смыслового чтения;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения предмета «Русский язык»:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка т культуры народа, роли языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально – смысловые типы речи ( повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.












3. Учебно-тематический план
по русскому языку в 6а классе


Классы 6а класс
Учитель Попова Любовь Юрьевна
Количество часов
Всего 210 часов; в неделю 6 часов
Контрольных уроков 9 тестов 6 ч.;
Сочинений – 3, изложений - 4
Планирование составлено на основе программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др.), примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта.

Учебник Русский язык. Практика. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Пименова, А.П. Еремеева; под ред. Г.К. Лидман- Орловой. – М.: Дрофа, 2013
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – 17-е изд., перераб. –
М.:Дрофа, 2012.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
В том числе на:
Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся
Дата





уроки
Творческие, лабораторные
практические
Контрольные
работы




1.Общие сведения о языке

1
Русский язык как развивающееся явление.



1
Составление плана лекции, работа с учебником, создание устных сообщений на основе афоризмов, высказываний великих о языке
1
-
-
-



ИТОГО:
1

1
-
-
-



2. Систематизация изученного материала в 5 классе


2
Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Морфемика, понятие о норме. Морфемный и словообразовательный разбор
1
Выполнение упражнений, работа с таблицами и схемами. Выполнение морфемного и словообразовательного разбора
1
-
-
-


3
Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Фонетика.
1
Выполнение фонетического разбора. Тест по теме «Фонетика»
1
-
-
-


4
Повторение изученного материала по основным разделам языковедения.
Орфография.
Орфографический разбор
1
Комментированный диктант, работа с презентацией по теме. Словарный диктант по теме. Зачет
1
-
-
-


5
Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Морфология. Имя существительное.
Морфологический разбор существительного
1
Работа в парах, устное сообщение «Правописание существительных с НЕ», выполнение упражнений, морфологический разбор существительного
1
-
-
-


6
Развитие речи
Признаки текста

1
Работа с текстом, составление цепочки предложений, используя для сцепления повтор слов
-
1
-
-


7
Повторение изученного материала по основным разделам языковедения. Синтаксис и пунктуация.
Пунктуационный разбор


1
Пунктуационный разбор, тренинг, упражнение, урок самостоятельной работы по теме
-





-
-
1
урок
самостоятельной работы по теме «Синтаксис и пунктуация»


8
Урок контроля по теме «Повторение».
Диагностика степени готовности учеников к освоению материала 6 класса
1
Урок контроля ЗУН
-
-
1
Контрольный тест №1
-


9
Работа над ошибками по итогам контрольной работы
1
Заполнение таблицы, творческий диктант, взаимопроверка
1
-
-




ИТОГО:
9

6
1
1
1


3.Морфология. Имя существительное

10
Части речи





1
Понимание принципов объединения слов в группы. Учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи
1
-
-
-


11
Слово и его формы



1
Опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи
1
-
-
-


12
Развитие речи.
Темы широкие и узкие




1
Анализ текста, определение темы, основной мысли,
озаглавливание, сравнение формулировок тем, создание устного сочинения на узкую или широкую тему текста
-
1
-
-


13
14
Понятие о существительном





2
Распознавать существительные по значению. Различать собственные, нарицательные, одушевленные, неодушевленные сущ-е. Составлять рассуждение на морфологическую тему
2
-
-
-


15
16
17
Род, число, падеж, склонение существительных



3
Уметь определять основные категории сущ-х. Понимать текстообразующую роль сущ-х. Оформлять на письме падежные окончания
3
-
-
-


18
Развитие речи.
Простой и сложный план

1
Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту
-
1
-
-


19
20
Склонение существительных






2
Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания на –ия, -ий, -ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа сущ-х. Усвоить новую орфограмму
2
-
-
-


21
Разносклоняемые существительные




1
Иметь представление о разносклоняемых существительных, написании суффикса –ен-. Усвоить нормы употребления данных сущ-х

1
-
-
-


22
Неизменяемые существительные


1
Употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка
1
-
-
-


23
Словообразование существительных с помощью суффикса

1
Усвоить способы образования существительных, значения и написания суффиксов
1
-
-
-


24
Развитие речи.
Изложение, близкое к тексту «Золотой луг»



1
Работа с текстом. Определение темы и идеи текста. Пересказ в соответствии с пунктами плана. Изложение
-
1
Изложение №1
«Золотой луг»
-
-


25
26
Словообразование существительных с помощью суффикса


2
Освоить написание о – е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами –чик-, -щик-
2
-
-
-


27
28
Словообразование существительных с помощью приставки




2
Усвоить способы образования сущ-х. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов. Освоить написание НЕ с сущ-ми
2
-
-
-


29
Образование сложных существительных


1
Освоить образование сложных сущ-х, написание букв О – Е, сложносокращенных слов и слов с корнем ПОЛ-.
1
-
-
-


30
Развитие речи.
Сочинение по личным наблюдениям



1
Сравнение тем сочинений. Анализ художественных текстов. Наблюдение над ролью эпитетов, метафор, сравнений
-
1
Сочинение по личным наблюдениям №1
-
-


31
Образование сложных существительных
1
Уметь согласовывать слова с сложносокращенными сущ-ми
1
-
-
-


32
33
Повторение изученного материала

2
Уметь использовать сущ-е в соответствии с нормами языка
2
-
-
-


34
35
Контрольная работа и ее анализ



2
Владеть нормами языка, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы
1
-
1
Контрольный диктант №1

-


36
Развитие речи.
Эпиграф


1
Работа с текстом. Мини-сочинение: озаглавить, подобрать эпиграф
1






ИТОГО:
27

22
4
1
-


4. Морфология. Глагол


37
Понятие о глаголе. Функционирование глагола в речи. Тематические группы глаголов.
1
Диалог, работа с текстом, анализ, выборочный диктант
1
-
-
-


38
39
Морфологические признаки глагола. Знакомство с новыми грамматическими категориями: наклонение, вид, возвратность.
2
Работа с параграфом учебника, составление плана, морфологический разбор. Анализ самостоятельно изученного материала
2
-
-
-


40
Не с глаголами.


1
Словарный диктант, опрос, создание алгоритма, орфографический разбор
1
-
-
-


41
Инфинитив. Морфологические признаки инфинитива. Орфограмма в инфинитиве.


1
Выборочный диктант, устное высказывание «Чем отличается инфинитив от других форм глагола?». Работа с мультимедиа, морфологический разбор инфинитива
1
-
-
-


42
Развитие речи. Выборочное изложение «Как Гуля победила боль и страх»
1
Работа с текстом, составление плана. Изложение.
-
Изложение №2
«Как Гуля победила боль и страх»
-
-


43
Возвратные глаголы.
Глаголы переходные и непереходные


1
Объяснительный диктант, анализ текста, выполнение творческих заданий из занимательной грамматики
1
-
-
-


44
Правописание –тся- и –ться- в глаголах
Совершенствование орфографического навыка.
1
Орфографический тренажер, словарная работа, упражнения


1
-
-
-


45
Урок контроля по теме «Глагол»


1
Урок контроля ЗУН



-
-
1
Контрольный тест по теме №2
-


46
Анализ теста и работа над ошибками


1
Классификация ошибок, составление таблицы с примерами, орфографический, пунктуационный разбор
1
-
-
-


47
Правописание корней с чередованием звуков. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании глаголов и их форм.
1
Объяснительный диктант, тест
1
-
-
-


48
Развитие речи.
Сравнение, метафора, эпитет


1
Выполнение творческих упражнений, «аукцион» изобразительных средств
-
1
-
-


49
50
Виды глагола. Образование видов глаголов

2
Беседа, анализ, выполнение упражнений, комментированное письмо
2
-
-
-


51
Наклонения глаголов. Изъявительное наклонение

1
Распределительный диктант, беседа, выполнение тренировочных упражнений
1
-
-
-


52
Промежуточный контроль по изученным темам


1
Контроль уровня ЗУН
-
-
1
Контрольный диктант №2

-


53

Времена глагола

1
Объяснительный диктант, беседа
1
-
-
-


54
Развитие речи. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот

1
Анализ образца начала сочинений. Соединение предложений при помощи описательных оборотов
-
1
-
-


55
56
Прошедшее время глагола. Правописание глагольных суффиксов перед Л. Изменение по числам, родам
2
Составление алгоритма работы по плану, орфографический разбор слов
2
-
-
-


57
58
Настоящее и будущее время глагола. Понятие «две основы глагола».
Переносное употребление форм настоящего и будущего времени.
2
Составление плана, диктант «Проверяю себя», блиц-опрос, составление рассказа по данному началу с употреблением глаголов
2
-
-
-


59
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам
1
Работа с текстом: определение значения глаголов 1, 2, 3 лица
1
-
-
-


60
Развитие речи.
Официально-деловой стиль



1
Анализ текста одного из документов с использованием языковых средств официально-делового стиля

-
1
-
-


61
62
63
Спряжение глагола


3
Составление плана параграфа, объяснительный диктант, выполнение упражнений, теста
3
-
-
-


64
Разноспрягаемые глаголы


1
Работа с таблицей, объяснительный диктант, поздравительная открытка
1
-
-
-


65
Глаголы условного наклонения



1
Составление связного монологического высказывание на лингвистическую тему, творческий диктант
1
-
-
-


66
Развитие речи.
Составление объявлений



1
Выполнение творческих упражнений по составлению разных объявлений
-
1
-
-


67

Глаголы повелительного наклонении

1
Работа с опорными записями, упражнения
1
-
-
-


68
69
Правописание глаголов повелительного наклонения

2
Творческий диктант. Самостоятельная работа. Тренинг
2
-
-
-


70
Промежуточный контроль по теме.
Диктант по теме «Глагол»


1
Урок контроля ЗУН
-
-
1
Контрольный диктант №3




71
Употребление глаголов в речи
1
Комплексный анализ текста
1
-
-
-


72
Развитие речи. Рассказ. Композиция рассказа


1
Работа над рассказами. Составление плана, пересказ близко к тексту, определение элементов композиции
-
1
-
-


73

Безличные глаголы

1
Конструирование предложений. Терминологический диктант
1
-
-
-


74
75
Словообразование глаголов.
Способы словообразования глаголов.
2
Деловая игра, работа по цепочке, работа по карточкам
2
-
-
-


76

Правописание суффиксов глаголов.
Гласная в суффиксах – ова (- ева), -ыва (- ива)».
1
Орфографический практикум. Тест
1
-
-
-


77

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

1
Беседа, работа в парах, работа на интерактивной доске. Творческие задания

1
-
-
-


78
Развитие речи. Сжатое изложение по рассказу Г. Снегирева «Белек»


1
Анализ текстов с разными видами компрессии, выделение микротем, сжатое изложение
-
1
-
-


79
Орфографический практикум.
Повторение орфограмм по теме «Глагол»

1
Объяснительный диктант. Задания олимпиадного характера. Зачет
-
-
-
1
Урок самостоятельной работы


80
Пунктуационный практикум.

1
Комплексный анализ текста.
1
-
-
-


80
Итоговая контрольная работа по теме «Глагол»



1
Контроль и диагностика уровня усвоения материала по теме, порядка и качества выполнения некоторых видов грамматических разборов.
-
-
1
контрольный диктант № 4



-


81
Анализ диктанта и работа над ошибками

1
Редактирование написанного, выполняя орфографический и пунктуационный разборы
1
-
-
-



ИТОГО:
46

34
7
4
1


5. Морфология. Имя прилагательное


82
Имя прилагательное как часть речи

1
Конспект, творческое списывание, морфологический разбор
1
-
-
-


83
Лексические группы прилагательных.
Употребление прилагательных в переносном значении
1
«Украшаем» текст образными средствами языка. Выполнение творческих заданий
1
-
-
-


84
Развитие речи. Метафора


1
Выполнение творческих упражнений, анализ художественных текстов
-
1
-
-


85
Синтаксическая роль прилагательных. Способность прилагательных быть сказуемым.
1
Творческое списывание. Составление рассказа. Тест
1
-
-
-


86
87
Разряды прилагательных по значению


2
Выполнение тренировочных упражнений. Работа по учебнику

2
-
-
-


88
89
Полные и краткие прилагательные


2
Объяснительный диктант. Творческое списывание. Грамматические разборы
2
-
-
-


90
Развитие речи.
Жанр - сочинение-миниатюра, его особенности.
Подготовка к домашнему сочинению-описанию на тему «Описание природы. Зима».
1





Сбор рабочего материала для сочинения в жанре миниатюры




-
1
Домашнее сочинение №2
«Зимний пейзаж»
-
-


91
92
Склонение полных прилагательных.
Правописание безударных окончаний прилагательных
2
Составляем тест по теме, взаимопроверка. Выборочный диктант
2
-
-
-


93
94
Правописание окончаний прилагательных.
Орфограмма «О-Е после шипящих в окончании прилагательных».
2
Осложненное списывание. Составление словарной работы по теме
2
-
-
-


95
Притяжательные прилагательные с суффиксом – ий -.
1
Создание рассказа по теме, выполнение упражнений. Олимпиадные задания
1
-
-
-


96
Развитие речи. Как создавать киносценарий?

1
Работа с текстом рассказа: использование возможности для составления киносценария
-
1
-
-


97
Притяжательные прилагательные с суффиксом – ин (-ый-)-ов (-ев-).
1
Выполнение заданий базового уровня и повышенной сложности
1
-
-
-


98
Степени сравнения прилагательных


1
Создание алгоритма. Редактирование предложений. План устного сообщения
1
-
-
-


99
Промежуточный контроль по теме.
Диктант по теме «Прилагательные»


1
Письмо под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнение грам. разборов
-
-
1
Контрольный диктант № 5

-


100
Способы образования прилагательных.
Суффиксальный способ образования прилагательных.
1
Составление памятки. Выполнение словообразовательного разбора. Тест
1
-
-
-


101
Образование прилагательных с помощью суффиксов –ов (-ев).
1
Рассказ о значении суффиксов (в парах). Словарная работа
1
-
-
-


102
Развитие речи. Олицетворение


1
Выполнение творческих упражнений, анализ художественных текстов
-
1
-
-


103
104
Образование прилагательных с помощью суффиксов –н, -онн, -енн, -ан, -ян, -ин. . Значение суффиксов.
Правописание Н и НН в прилагательных.
2
Анализ деформированного текста. Работа с мультимедиа. Компьютерное тестирование по теме
2
-
-
-


105
106
Образование прилагательных при помощи суффиксов – к - , - ск-


2
Составление памятки. Составление своего теста, словарной работы, взаимопроверка
2
-
-
-


107
Приставочный способ словообразования прилагательных

1
Объяснительный диктант. Словообразовательный разбор. Выделение орфограммы
1
-
-
-


108
Развитие речи. Изложение, близкое к тексту «Совесть»



1
Работа с текстом. Определение темы и идеи текста. Пересказ в соответствии с пунктами плана. Изложение
-
Изложение № 3
«Совесть»
-
-


109
110
Не с прилагательными.

2
Составление своего теста. Комментированное письмо
2
-
-
-


111
Промежуточный контроль по изученным темам

1
Контроль уровня ЗУН
-
-
1
Контрольный тест №3
-


112
Образование прилагательных сложением основ
1
Работа с текстом. Лингвистический анализ
1
-
-
-


113

Слитно-дефисное написание сложных прилагательных


1
Составление текста типа описание с использованием прилагательных (оттенки цвета). Комментированное письмо
1
-
-
-


114
Развитие речи. Описание природы. Зима.


1
Работа с текстами-образцами
-
1
-
-


115
Слитно-дефисное написание сложных прилагательных


1
Составление текста типа описание с использованием прилагательных (оттенки цвета). Комментированное письмо
1
-
-
-


116
Повторение по теме «Прилагательное».
1
Блиц-опрос, тест, работа по индивидуальным карточкам, выполнение грамматических упражнений
1
-
-
-


117
Орфографический практикум.
1
Орфографический тренажер
1
-
-
-


118
Пунктуационный практикум





1
Редактирование предложений. Лингвистическое сочинение «Зачем нам нужны знаки препинания конца предложения?»

1
-
-
-


119
Итоговый диктант по теме «Прилагательные».




1
Письмо под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнение грам. разборов
-
-
1
Контрольный диктант № 6

-


120
Развитие речи. Сочинение-описание в художественном стиле

1
Описание в художественном стиле одного из характерных штрихов зимней природы
-
1
-
-


121
Анализ диктанта и работа над ошибками

1
Редактирование написанного, выполняя орфографический и пунктуационный разборы
1
-
-
-



ИТОГО:
41

30
7
3
1


5. Имя числительное


122
Имя числительное как часть речи. Роль числительных в речи

1
Работа с текстом, упражнения. Составление предложений с числительными по темам
1
-
-
-


123
Простые, сложные, составные числительные

1
Беседа, упражнения, опорные записи. Приведение примеров
1
-
-
-


124
Орфограмма «Ь в числительных»


1
Орфографический тренажер, словарная работа, творческое списывание
1
-
-
-


125
Классификация числительных по значению

1
Тренировочные упражнения, лингвистические задачи
1
-
-
-


126
Развитие речи. Описание помещения

1
Составление текста-описания
-
1
-
-


127
128
129
Количественные числительные, их значение, изменение, нормы употребления.
3
Выборочный диктант, работа по алгоритму, творческое списывание
3
-
-
-


130
131
Собирательные числительные.

2
Создание текстов, лингвистический анализ текста
2
-
-
-


132
Развитие речи. Сочинение-описание помещения



1
Сочинение-описание, основную часть которого составляет описание помещения (по выбору учащихся)
-
1
-
-


133
Числительные оба, обе.
Особенности изменения числительных оба, обе
1
Решение лингвистических задач, взаимоопрос. Лингвистическая игра
1
-
-
-


134
Промежуточный контроль по изученным темам


1
Контроль уровня ЗУН
-
-
1
Контрольный тест №4
-


135
136
Порядковые числительные



2
Склонение порядковых числительных, тренинг, упражнения, редактирование текстов
2
-
-
-


137
Дробные числительные. Нормы изменения полтора, полтораста

1
Создание рассказа по теме, орфографический тренажер
1
-
-
-


138
Развитие речи. Описание одежды, костюма




1
Работа с тексом. Выразительное чтение описательного текста. Составление плана. Пересказ текста
-
1
-
-


139
Повторение по теме «Числительное»



1
Тест, комментированное письмо, решение лингвистических занимательных задач
-
-
-
1
урок
самостоятельной работы


140
Орфографический практикум.
Повторение основных орфограмм, изученных по теме «Имя числительное»
1
Орфографический тренажер. Терминологический диктант
1
-
-
-


141
Пунктуационный практикум


1
Редактирование предложений. Компьютерное тестирование. Зачет
1
-
-
-


142
Итоговый диктант по теме «Числительные»


1
Письмо под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнение грам. разборов
-
-
1
Контрольный диктант № 7

-


143
Анализ диктанта и работа над ошибками

1
Редактирование написанного, выполняя орфографический и пунктуационный разборы
1
-
-
-


144
Развитие речи. Сочинение-миниатюра «Сразу видно, что суворовец» (по картине Ф.П. Решетникова «Прибыл на каникулы!»)
1
Работа по картине, написание миниатюры
-
1
-
-



ИТОГО:
23

16
4
2
1


6. Морфология. Наречие. Слова категории состояния


145
Наречие как часть речи


1
Работа на интерактивной доске, заполнение таблицы, составление алгоритма ответа
1
-
-
-


146
Разряды наречий по значению



1
Составление таблицы с примерами, распределительный диктант, решение лингвистических различного уровня сложности
1
-
-
-


147
Употребление наречий в речи

1
Комбинированный анализ текста, составление предложений
1
-
-
-


148
149
Степени сравнения наречий


2
Грамматические разборы, конструирование предложений, редактирование, тест
2
-
-
-


150
Развитие речи. Рассказ на основе картины, включающий описание. Рассказ на основе картины Ф.П. Решетникова «Прибыл на каникулы»


1
Устный рассказ по картине. Работа над текстами-образцами. Написание рассказа на основе картины


-
1
-
-


151
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов

1
Выполнение грамматических разборов, самостоятельная работа
1
-
-
-


152
153
Не с наречиями


2
Заполнение таблицы своими примерами, выполнение упражнений, взаимопроверка
2
-
-
-


154
Орфографический практикум на тему «Не с разными частями речи»


1
Орфографический тренажер, компьютерное тестирование
1
-
-
-


155
Правописание наречий.
О – А на конце наречий


1
Редактирование текста, комментированное письмо, создание своего рассказа

1
-
-
-


156
Развитие речи. Описание книги. Рассказ о любимой книге в письме

1
Работа с текстом, пересказ, составление плана. Написание сочинения
-
1
-
-


157
158
Правописание наречий.
Гласные после шипящих на конце наречий.
Н и НН в наречиях на -о (е)
2
Выполнение тренировочных упражнений, распределительный диктант
2
-
-
-


159
160
Дефис в наречиях


2
Объяснительный диктант, творческое списывание, составление алгоритма
2
-
-
-


161
Ь на конце наречий

1
Редакторская правка, работа с текстом, орфографический разбор, творческая работа
1
-
-
-


162
Развитие речи. Рассуждение в разных стилях речи




1
Чтение текста-рассуждения. Определение средств связи смысловых частей. Анализ статьи по вопросам. Сложный план статьи К. Чуковского о стихотворении Н.А. Некрасова
-
1
-
-


163
Ь на конце наречий


1
Редакторская правка, работа с текстом, орфографический разбор, творческая работа
1
-
-
-


164
Неморфологические способы образования наречий

1
Работа со словарями, словообразовательный разбор, тест
1
-
-
-


165
Повторение по теме «Наречия»



1
Работа в группах по индивидуальным карточкам, анализ текста, мини-сочинение, тест
1
-
-
-


166
Промежуточный контроль по изученной теме «Наречия»

1
Контроль уровня ЗУН
-
-
1
Контрольный тест № 5
-


167
Слова категории состояния, их значение и употребление

1
Творческое списывание, комментированное письмо, составление предложений
1
-
-
-


168
Развитие речи. Изложение, близкое к тексту «Золотая роза»



1
Работа с текстом. Определение темы и идеи текста. Пересказ в соответствии с пунктами плана. Изложение
-

Изложение №4
«Золотая роза»
1
-


169
Орфографический практикум.
1
Орфографический тренажер
1
-
-
-


170
Пунктуационный практикум


1
Комплексный анализ текста. Лингвистическое сочинение «Зачем нам нужна запятая?»
1
-
-
-


171
Итоговый диктант по теме «Наречие. Слова категории состояния»




1
Письмо под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнение грам. разборов
-
-
1
Контрольный диктант № 8

-


172
Анализ диктанта и работа над ошибками. Решение занимательных задач
1
Редактирование написанного, выполняя орфографический и пунктуационный разборы, лингвистические задачи
1
-
-
-



ИТОГО:
28

22
4
2
-



7. Морфология. Местоимение


173
Местоимение как часть речи


1
Работа с текстом. Замена местоимений другими частями речи
1
-
-
-


174
Развитие речи. Сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем
1
Написание сочинения-рассуждения на одну из тем
-
1
-
-


175
176
Классификация местоимений по значению (разряды).
Личные местоимения

2
Редактирование предложений, анализ поэтических текстов, замена прямой речи косвенной
2
-
-
-


177
178
Притяжательные местоимения.
Значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль
2
Конструирование предложений, упражнения, объяснительный диктант
2
-
-
-


179
Возвратное местоимение «себя»


1
Упражнения на устранения недочетов в использовании местоимений
1
-
-
-


180
Развитие речи. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение


1
Составление текста по данному началу, определение сцепляющих слов. Составление схемы связи предложений в тексте
1
-
-
-


181
Вопросительные местоимения


1
Конструирование предложений, составление диалога в парах
1
-
-
-


182
Относительные местоимения



1

Работа с деформированным текстом, составление предложений с синтаксическими синонимами
-
1
-
-


183
184
Неопределённые местоимения.
Значение неопределённых местоимений, их морфологические признаки и синтаксическая роль
2
Выборочный диктант с грамматическим заданием, самостоятельная работа
2
-
-
-





185
Отрицательные местоимения

1
Объяснительный диктант, взаимопроверка, тест
1
-
-
-


186
Развитие речи. Рассказ по картине К.Н. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку»


1
Устный рассказ по картине. Работа над текстами-образцами. Написание рассказа на основе жанровой картины
-
1
-
-


187
Не и ни в местоимениях


1
Предупредительный диктант, упражнения, работа по карточкам
1
-
-
-


188
Определительные местоимения



1
Составление текста-рассуждения, работа с художественными текстами (анализ)
1
-
-
-


189
Указательные местоимения

1
Заполнение таблицы, работа с деформированным текстом
1
-
-
-


190
191
Правописание местоимений – наречий потому, затем, отсюда, поэтому и т.п.

2
Орфографический тренажер, составление предложений
2
-
-
1
Урок самостоятельной работы


192
Развитие речи. Буриме



1
Работа с текстами. Тренировка в составлении буриме. Сочинение стихов, игра «Кто быстрее?»
-
1
-
-


193
Морфологический разбор местоимения
1
Выполнение грамматических разборов
1
-
-
-


194
Повторение по теме «Местоимения»


1
Терминологический диктант, решение лингвистических задач, пробный тест
1
-
-
-


195
Итоговый тест по теме «Местоимение»

1
Контроль уровня ЗУН
-
-
1
Контрольный тест №6
-


196
Орфографический практикум


1
Проверочный тест на тему «Правописание местоимений». Зачет
1
-
-
-


197
Пунктуационный практикум



1
Комплексный анализ текста. Лингвистическое сочинение «Зачем нам нужны знаки препинания?»
1
-
-
-


198
Развитие речи. Повторение. Признаки целого текста. Способы сжатия текста
1
Работа с текстами разных стилей и типов речи. Тренировка сжатия текста различными видами компрессии
-
1
-
-


199
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса



1
Контроль уровня ЗУН
-
-
1
Контрольный диктант № 9

-


200
Анализ диктанта и работа над ошибками. Решение занимательных задач

1
Редактирование написанного, выполняя орфографический и пунктуационный разборы, лингвистические задачи
1
-
-
-



ИТОГО:
27

21
4
2
1


8. Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса


201
Фонетический разбор слова

1
Фонетический разбор, тренировочные упражнения
1
-
-
-


202
Морфемный разбор слова

1
Морфемный разбор, тренировочные упражнения
1
-
-
-


203
Словообразовательный разбор слов

1
Словообразовательный разбор, тренировочные упражнения
1
-
-
-


204
Развитие речи. «В творческой мастерской» (эссе, рассказ, стих, синквейн)

1
Сбор материала для сочинения, написание творческой работы, выставка работ. Создание сборника
-
1
Сочинение по выбору в разных жанрах №3
-
-


205
Морфологический разбор слов самостоятельных частей речи


1
Выполнение упражнений, проверочный тест на тему «Морфологические нормы»

1
-
-
-


206
НЕ и НИ с существительными, прилагательными, наречиями, местоимениями, глаголами
1
Выполнение упражнений, проверочный тест на тему «Не с разными частями речи»
1
-
-
-


207

Н и НН в суффиксах прилагательных, существительных и наречий



1
Орфографический тренажер, проверочный тест на тему «Н и НН в суффиксах прилагательных, существительных и наречий»
1
-
-
-


208
Правописание сложных слов



1
Работа по индивидуальным карточкам, самопроверка


1
-
-
-


209
Словари русского языка. Отражение норм русского литературного языка в словарях. Великие лингвисты
1
Индивидуальные сообщения, работа со словарями в группах

1
-
-
-


210
Развитие речи. Резервный урок
1
-
-
1
-
-



ИТОГО:
10

8
2
0




Резерв



1
0




ИТОГО ЗА ГОД:
210

156
35
15
4



4. Содержание тем учебного курса
Введение
Знакомство с содержание УМК.
Повторение
Актуализация и систематизация ЗУН по темам «Орфография», «Морфология (имя существительное)», «Пунктуация».
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение
Умение общаться – важная часть культуры человека.
Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, научный, официально-деловой; язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), официально-делового (заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы.
Русский язык – один из богатейших языков мира.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Грамматика
Имя существительное
Понятие о существительном. Морфологические признаки имени существительного. Правописание ь и -ов –ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правила суффикса –ен в существительных на –мя. Словообразование с помощью приставок, суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек, -ок, -ек; -онк, -еньк после шипящих; -чик, -щик. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных существительных.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Правописание: орфография.
Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Правописание суффиксов в словах изучаемых частей речи.
Правописание окончаний в словах изучаемых частей речи.
н и нн в словах изучаемых частей речи.
Правописание гласных после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях изучаемых частей речи.
Слитное и дефисное написание прилагательных и наречий.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами изучаемых частей речи.
Правописание наречий.
Правила переноса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
Повторение
Обобщение и систематизация
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
- аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;
- соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;
- различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
- согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительными среднего рода и собирательными существительными;
- употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку словосочетаний);
- употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;
- правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при побуждении к действию;
- соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;
- строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи;
- аргументированно доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать их от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;
- различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;
- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
- употреблять относительные прилагательные в значении качественных;
- различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;
- характеризовать предмет с помощью прилагательных;
- правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня);
- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;
- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;
- употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;
- правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (8 Марта, 9 Мая);
- употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;
- правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций, планов и т. д.);
- доказывать принадлежность слова к наречию;
- различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;
- отличать слова состояния от наречий;
- различать синонимичные и антонимичные значения наречий;
- употреблять наречия со значением оценки;
- использовать наречия как средство организации текста;
- аргументированно доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;
- правильно образовывать формы местоимений;
- использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;
- использовать местоимения для устранения однообразного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;
- пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неоправданного «яканья», не говорить о присутствующем в третьем лице, не назвав имени; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);
- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки, действий) с точки зрения особенностей строения;
- вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;
- анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);
- излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, действий), подробно, сжато, с творческим заданием;
- излагать повествовательный текст с заданием (вводить элементы рассуждения, оценки эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);
- создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюдениям;
- создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);
- составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;
- строить рассуждение в устной и письменной форме на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике;
- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).
Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тест.
Словарный диктант.
Терминологический диктант.
Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.






6. Перечень учебно-методического обеспечения
Программа
учебники и учебные пособия
методические материалы
дидактические материалы
наглядные пособия
материалы для контроля
медиаресурсы

В.В.Бабайцева
Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс. / Под ред. С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2012
Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6 класс - М.: Дрофа, 2012
опорные конспекты по всем темам курса
Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2011
Уроки с использованием мультимедиа


Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2013
Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6 класс. - М.: Дрофа, 2013

Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2012
схемы анализов и разборов
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2012
Орфографический тренажёр


Русская речь. Развитие речи. 6 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2013
Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2012
Сиднева И.В. карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2012
карточки со словарными словами
Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2012
Ресурсы сайта ФЦИОР


Русский язык. 6 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2013

К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 6 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2008
памятки для выполнения творческих работ
Русский язык. 6 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2010
Ресурсы сайта ЕКЦОР







репродукции картин

Мультимедиа-комплект «1С: Репетитор. Русский язык»










ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)










Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый)










Репетиторы по русскому языку и литературе Кирилла и Мефодия (серия «ЕГЭ – 2011, 2012»)


7. Список использованной литературы
Список литературы для учителя

- Войлова К. А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2011. – 64 с.
- Н. В. Егорова Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 96 с.
- Иссерс О. С. , Кузьмина Н. А. новые тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 140 с.
- Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: книга для учителя/ Н. М. Лебедев. – 2 – е изд., дораб. – М.:
Просвещение, 2000. – 160 с.
- Малюшкин А. Б. , Рогачева Е. Ю. Русский язык. 6 – 7 классы. Мониторинг качества знаний с ответами. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
- Райский С. И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. – М.: Дрофа, 2008. – 97 с.
- Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5 – 9 кл./ Н. А. Шапиро. – М.: Первое сентября, 2002. – 160 с.

Список литературы для обучающихся

- Граник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты орфографии. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 2010. – 451 с.
- Грехнева Г. М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5 – 7 классы. – М.: Дрофа, 2006. –264 с.
- Девятова Н. М. Русский язык. 6 класс. 52 диагностических варианта. – М.: Национальное образование, 2012. – 112 с.
- Дейкина А. Д. , Пахнова Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 259 с.
- Львова С. И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 342 с.











HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER147HYPER15





Приложенные файлы