Рабочая программа по литературе (В.Я. Коровина). 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Тарко-Сале Пуровского района




«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании МО Зам. директора по ОП директор МБОУ «СОШ №1»
Протокол заседания _________/Федченко С.В./ г. Тарко-Сале
методического ___________Т.С. Дойникова
объединения № Приказ № от «__» августа 2016
от «___»_______2016 г.





Рабочая программа

Литература
6а класс





Автор-составитель:
Попова Любовь Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1» г. Тарко-Сале










Тарко-Сале
2016
2. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010). Календарно-тематический план ориентирован на использование учебной хрестоматии: Литература. 6 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (автор-сост. В. П. Полухина); под ред. В.Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2015. Предназначена для учащихся 6а класса.
Тематическое и поурочное планирование составлено в соответствии с методическими рекомендациями автора Программы курса литературы в 6 классе Коровиной В. Я. и автора-составителя учебника литературы для 6 класса в 2 частях Полухиной В. П. из расчёта 3 часа в неделю (105 часов в год). Режим занятий – 3 часа в неделю, срок реализации – 1 год. Образовательная область – Филология.
Предлагаемая программа реализует концепцию литературного образования с опорой на творческую деятельность. Помимо обязательной части учебного курса программа имеет вариативную составляющую содержания образования. Главной идеей литературного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов  жизнедеятельности.   С   этих  позиций   обучение  рассматривается   как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Отсюда определены цели и задачи.
Целью литературного образования становится формирование читателя способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы.
К их числу можно отнести:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Программа ориентирована на воспитание школьника гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. В этом состоит актуальность данной рабочей программы. Данные положения нашли отражение в содержании уроков и структуре тематического планирования. В рабочую программу, кроме Госстандарта, включены для изучения произведения: поэма Некрасова Н.А. «Дедушка», стихотворения Блока А.А. «Летний вечер», «О, как безумно за окном», стихотворения о войне Симонова К.М., Самойлова Д.С., рассказ Нагибина Ю. «Мой первый друг, мой друг бесценный». Рассказ Шукшина В.М. «Критики» заменен на рассказ «Сельские жители».
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, предусмотрены творческие практикумы.
Ведущая теоретико-литературная проблема в 6 классе – базовое понятие: роды и жанры. Практическая направленность обучения в 6-ом классе – начало изучения литературы как искусства слова.
Рабочая программа по литературе направлена на выработку у учащихся основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следственных связях;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделять эстетическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
- умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.
Спланированы разные формы ученического участия в познавательном процессе, большое внимание уделяется формам и методам самостоятельной и творческой работе учащихся.
Формы занятий: в практике обучения литературе в 6 классе используется общедидактическая модель урока: объяснительно-иллюстративная, поисковая, частично-поисковая, репродуктивная, уроки для самостоятельного изучения материала несложных тем. Работа на интерактивной доске, мультимедийные презентации.
Методы и приемы: беседа-размышление, работа с книгой, демонстрация, опорные записи, привлечение знаний по истории, рассказ учителя, чтение, беседа по прочитанному, комментарий учителя, проблемные задания различного уровня сложности, работа с репродукциями, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, комментированное чтение, чтение по ролям, дискуссия на тему, анализ эпизодов, устное словесное рисование, аудиозаписи, просмотр видеоматериалов, задания дифференцированного типа. Предусматривается участие школьников в олимпиадах различного уровня.
Формы контроля: промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, анализ поэтического текста, творческие работы; итоговый (за полугодие, год): тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
При составлении рабочей программы учитывалась связь с другими предметами: русским языком, МХК, изобразительным искусством, историей, музыкой.
Система оценки - традиционная отметочная (пятибалльная). Используется система оценки ЕГЭ (в баллах). Система оценки достижений учащихся: участие в олимпиадах различного уровня, в творческих конкурсах, творческие выставки лучших работ в классе, на родительском собрании, выступление на уроках с проектами, научными работами, участие шестиклассников в конкурсах.
Инструментарий для оценивания результатов: тестирование, использование рабочих тетрадей с разными видами тестов, творческих заданий, тексты для анализ, художественная литература.
Предполагаемые результаты: усвоение изученного материала на высоком уровне, повышение коммуникативной культуры шестиклассника, читательского интереса, участие каждого ученика в олимпиадах, творческих конкурсах, НПК; знание литературоведческих терминов, содержания изученных материалов, знание фактов биографии классиков литературы, знание художественных средств, истории создания ключевых произведений программы, умение анализировать текст и иметь собственное мнение по прочитанному
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы по литературе
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

















3. Учебно-тематический план
по литературе в 6а классе
Классы 6а класс
Учитель Попова Любовь Юрьевна
Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков - 2. Внеклассного чтения – 9. Развития речи – 6. Уроков чтения наизусть – 4. Творческих работ – 2
Административных контрольных уроков 2часа
Планирование составлено на основе программы Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе 5-11 классы (авторы В.Я. Коровина, В.П Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013).
Учебник: Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на диске. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М.: Просвещение , 2011.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2011.
Календарно-тематическое планирование

№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
В том числе на:
Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся
Дата





уроки
Творческие, лабораторные
практические
Контроль
ные
работы



1
Введение

1
Литература обновляет мир



1
Чтение статьи учебника В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие», высказываний о книге А. Моруа, с. Моэма; ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных летом
1
-
-
-



ИТОГО:
1

1
-
-
-


2.Устное народное творчество

2
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.


1
Прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника, ответы на вопросы, выразительное чтение, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства
1
-
-
-


3
«Что за роскошь, что за смыслЧто за золото» (А.С. Пушкин). Пословицы и поговорки.


1
Чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; ответы на вопросы; мини-сочинение, поиск ответа на проблемный вопрос
1
-
-
-


4
5
Развитие речи. В чем красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник.


2
Выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам; ассоциации
1
1
Урок развития речи №1
-

-



ИТОГО:
4

3
1
-
-


3. Из древнерусской литературы

6
7
Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе».


2
Прослушивание текста сказания по фонохрестоматии; связный рассказ, краткий пересказ, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, ассоциации
2
-
-
-



ИТОГО:
2

2
-
-
-
-

Из литературы 18 века

8
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

1
Выразительное чтение басни, анализ изобразительных средств, формулирование собственного представления о морали басни, наблюдение за эволюцией жанра басни
1
-
-
-



ИТОГО:
1

1
-
-
-


Из русской литературы 19 века

9
Басни. И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик». Роль власти и народа в достижении общественного блага. Критика неумелого хвастуна






1
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческими понятиями. Анализирование
1
-
-
-


10
11
И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Инсценирование











2
Практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням И.А. Крылова), работа в парах сильный слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой
1
1
Творческая работа 1




12
13
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».

2
Чтение дополнительных материалов по теме, прослушивание и анализ стихотворения; рассказ об истории создания, выразит. чтение; устное словесное описание репродукций картин
2
-
-
-


14
15
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.


2
Прослушивание и анализ стиха; ответы на вопросы, комментирование, поиск ответа на проблемный вопрос, сопоставление черновика с окончательной редакцией
1
1
Чтение наизусть
-
-


16
17
Стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога» - гимн родной природе. Анализ лирического текста.

2
Чтение и анализ стихов; ответы на вопросы, устное словесное рисование, работа с репродукциями картин, сопоставление 2 стихов
2
-
-
-


18
Вн. чтение (№1). Поэты пушкинской поры. Е.А. Баратынский. Стихотворения «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется».

1
Прослушивание стихов в исполнении мастеров художественного слова; ответы на вопросы; элементы анализа; устное словесное рисование, выразительное чтение
1
-
-
-


19
Развитие речи. Двусложные размеры стиха.

1
Упражнения по определению размера стиха; литературоведческий анализ текста
-
1
Урок развития речи №2
-
-


20
21
Роман А.С. Пушкина «Дубровский». История создания. Кирилла Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров.


2
Прослушивание в исполнении актера А. Петренко 1 главы романа; выборочное чтение эпизодов; осмысление сюжета, характеров героев, событий; рассказ об истории создания, комментирование, анализ текста
2
-
-
-


22
Образ благородного «разбойника» в романе «Дубровский».

1
Выборочное чтение анализируемых эпизодов; пересказ, сочинение (внутренний монолог Дубровского), анализ текста, монолог Дубровского, перебирающего бумаги отца. Сцена пожара в усадьбе Дубровского. Монолог Дубровского, запертого наедине с медведем
1
-
-
-


23
24
Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.



2
Выборочное чтение анализируемых эпизодов; осмысление поведения героев, пересказ, близкий к тексту, худож. пересказ эпизода с кольцом, устное словесное рисование (портрет Маши), анализ 12-19 глав романа
2
-
-
-


25
Сюжет и композиция романа «Дубровский».



1
Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, воспроизведение событий по плану, защита сочинений «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»
-
-
1
Контрольная работа №1
-


26
Развитие речи. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману «Дубровский»).

1
Подготовка к домашнему сочинению
-
1
Урок развития речи №3
-
-


27
28
Урок внеклассного чтения (№2). «Молодые наши проказы» (А.С. Пушкин). «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка», «Выстрел»
2
Осмысление сюжета, событий, поведения героев; ответы на вопросы, инсценирование эпизодов
1
-
-
1


29
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника.

1
Прослушивание стиха в исполнении актера и его восприятие, осмысление и анализ; выразительное чтение, устное словесное рисование
1
-
-
-


30
Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты.


1
Прослушивание стиха, анализ, осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование, ответ на проблемный вопрос
1
-
-
-


31
32
Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок».
Выразительное чтение наизусть стиха (по выбору)

2
Прослушивание стиха, осмысление сюжета, мотивов; выразительное чтение, устное словесное рисование, анализ текста
1
1
Чтение наизусть
-
-


33
И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя




1
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет», самостоятельная работа с литературоведческим
1
-
-
-


34
35
И.С. Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков в произведении

2
Прослушивание отрывка рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и анализ; худ. пересказ эпизодов; устное сообщение о писателе, комментирование текста
2
-
-
-


36
37
Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа. Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева
2
Худож. рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы, устное словесное рисование, комментирование фрагментов текста; анализ текста
2
-
-
-


38
39
Родная природа в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся», «Листья».


2
Осмысление содержания стихотворений, анализ; выразительное чтение, заочная экскурсия в дом-музей в Овстуге, сообщения о поэте, устное словесное рисование, сопоставление стихов. Творческий практикум
2
-
-
-


40
41
42
Переплетение природы и любви в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы».

3
Чтение и восприятие стихов; анализ, выразительное чтение, ответы на вопросы, устное сообщение о поэте, устное словесное рисование, ассоциации с музыкой. Творческий практикум
2
1
Чтение наизусть
-
-


43
44
Н.А. Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе» (К.И. Чуковский).

2
Чтение и восприятие художественного текста, устное сообщение о поэте, устное словесное рисование, сообщение о поэте; анализ текста, ассоциации с живописью
2
-
-
-


45
46
Своеобразие композиции и языка стихотворения «Железная дорога». Сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа в поэме.


2
Устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Все ли хорошо под сиянием лунным?», «Правда о строительстве первой железной дороги», «Рассказ о братьях наших – мужиках»; анализ текста
1
1
Чтение наизусть
-
-


47
Урок внеклассного чтения (№3). Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка».


1
Чтение статьи учебника о поэме; ответы на вопросы, чтение наизусть отрывка «Железная дорога», выразительное чтение фрагментов поэмы, комментировании е текста, ассоциации с живописью, анализ текста
1
-
-
-


48
Развитие речи. Трехсложные размеры стиха.

1
Упражнения по определению размера стиха; литературоведческий анализ текста
-
1
Урок развития речи №4
-
-


49
Урок контроля. Контрольное тестирование по пройденному материалу за полугодие

1
Письменные ответы на поставленные вопросы
-
-
1
Контрольная работа №2 (тест)
-


50
Изображение русского характера в «Сказе о тульском косом левше и о стальной блохе» Н.С. Лескова.


1
Чтение и восприятие художественного текста, ответы на вопросы, выразительное чтение, рассказ о писателе, о тульском мастеровом, анализ текста
1
-
-
-


51
«Там, где стоит «левша», надо читать «русский народ». (Н.С. Лесков). Народ и власть в сказе.


1
Выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен: «Англичане дарят стальную блоху царю», «Платов у туляков», «Левша у англичан», комментирование, аналитическая работа
1
-
-
-


52
Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

1
Творческое задание «Приемы сказочного повествования», анализ, самостоятельная работа
-
-
-
1


53
Уроки внеклассного чтения (№4). «Чтоб в человеке человеческое торжествовало». Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».


1
Выборочное чтение глав 1,2, 4, диалога (гл 13), сцены наказания (гл 14), главы 17 (наказание Постникова шпицрутенами) 18, сообщение о порядках в армии времен Николая 1, комментирование, анализ текста
1
-
-
-


54
Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

1
Рассказ о писателе, ответы на вопросы, комментирование, анализ текста
1
-
-
-


55
56
Урок внеклассного чтения (№5). А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника», «Пересолил», «Лошадиная фамилия» Инсценирование.

2
Краткий пересказ рассказа с цитированием ярких эпизодов и моментов повествования, комментирование, сопоставление произведений. Инсценирование
1
1
Творческая работа 2
-
-


57
58
59
60
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...»
4
Чтение и восприятие стихов; анализ, выразительное чтение, ответы на вопросы, устное сообщение о поэте, устное словесное рисование, ассоциации с музыкой. Творческий практикум
4
-
-
-



ИТОГО:
50

39
9
2



Из русской литературы 20 века

61

62


63
Жизненный и творчески путь А.П. Платонова. Литературный портрет писателя.
Прекрасное вокруг нас в сказке-были «Неизвестный цветок» А.П. Платонова.
«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова
3
Художественный пересказ, ответы на вопросы, сообщение об истории создания сказки-были, сопоставление худ. произв. разных авторов. Анализ произведения
3
-
-
-


64

65

66
А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль.
Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С. Грина

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
3
Чтение статьи о писателе, прослушивание инсценированного фрагмента, осмысление сюжета, ответы на вопросы, пересказ, устное словесное рисование, сочинение по рассказам Чехова
3
-
-
-


67
М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч.


1
Рассказ о жизни и произведениях М.М. Пришвина, ответы на вопросы, выборочный пересказ, выразительное чтение, комментирование, ответ на проблемный вопрос, анализ текста
1
-
-
-


68
Тропа Насти.



1
Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану, комментирование, ответ на проблемный вопрос, анализ текста
1
-
-
-


69
Тропа Митраши.



1
Осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, рассказ о Митраше по плану, комментирование, ответ на проблемный вопрос, анализ сцен-эпизодов между Митрашей и Травкой, с волком Серым Помещиком
1
-
-
-


70
Развитие речи. Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши.

1
Систематизация материала. Составление плана сравн. характеристики, вариантов вступления и заключения
-
1
Урок развития речи №5
-
-


71
«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести.


1
Чтение описания Блудова болота, описания природы после эпизода «Ссора детей»; анализ эпизодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпизода после ссоры детей
1
-
-
-


72
Урок внеклассного чтения (№ 6). Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный».


1
Ответы на вопросы, сообщение о писателе, презентация сочинений по «Кладовой солнца» М. Пришвина, устное словесное рисование (портрет Павлика), анализ текста
1
-
-
-


73
74
Развитие речи. Стихотворения К. Симонова, Д. Самойлова о Великой Отечественной войне.

2
Чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно», устное сообщение о поэтах, прослушивание стихотворений в записи, выразительное чтение
1
1
Урок развития речи №6
-
-


75
Нравственная проблематика рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».


1
Пересказ эпизодов рассказа, презентация о жизни писателя, устный рассказ об одном из героев, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник»; анализ текста
1
-
-
-


76
Урок самостоятельной работы. Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой».
1
Сбор словарика сибирского диалекта, языковой анализ текста
-
-
-
1


77
Герой рассказа и его сверстники в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского».


1
Чтение статьи учебника «Уроки доброты»; из истории создания рассказа; ответы на вопросы, анализ текста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)
1
-
-
-


78
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.


1
Ответы на вопросы, комментирование рассказа, устное словесное рисование, сопоставление произв. худ. литературы
1
-
-
-


79
Урок контроля. Классное сочинение по произведениям В.Астафьева, В. Распутина.

1
Сочинение: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»
-
-
1
Контрольная работа №3
-


80
Писатели улыбаются. «Чудики» В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».


1
Чтение статьи «Странные люди – герои Шукшина», ответы на вопросы, чтение по ролям эпизодов, комментирование, устное словесное рисование
1
-
-
-


81
Урок внеклассного чтения (№7). Рассказ В. Шукшина «Сельские жители».

1
Ответы на вопросы, аналитическая работа, чтение по ролям эпизода составления письма, комментирование
1
-
-
-


82
83
Нравственные вопросы в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

2
Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, импровизированный рассказ о героях, худ. пересказ из автобиографического рассказа
2
-
-
-


84
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном».
1
Прослушивание стихов в исполнении актеров, выразительное чтение, анализ, создание иллюстраций к стихам, ассоциации с музыкой
1
-
-
-


85
Анализ стихотворений С.А. Есенина «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша».
1
Выразительное чтение, анализ поэтического текста
-
-
-
1


86
Постижение красоты в стихотворениях А.Ахматовой («Перед весной бывают дни такие»).

1
Сообщение об Ахматовой, выразительное чтение; сопоставительный анализ текста. Творческий практикум.
1
-
-
-


87
«Тихая» лирика Н.М. Рубцова («Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»).

1
Выразительное чтение, ответ на проблемный вопрос, анализ поэтического текста. Творческий практикум
1
-
-
-



ИТОГО:
25

22
2
1



Из литературы народов России

88
Тема малой родины в творчестве Г. Тукая («Родная деревня», «Книга»). Роль книги в жизни человека.


1
Чтение статьи о Тукае в учебнике; выразительное чтение, фрагменты анализа, развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?», сопоставление стихов худ. литер.
1
-
-
-


89
Основные поэтические мотивы стихотворений К. Кулиева. Анализ стихов «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».
1
Выразительное чтение и анализ стихов, сообщение о поэте, сопоставление стихотворений
1
-
-
-



ИТОГО:
2

2
-
-
-


Из зарубежной литературы (9 часов)

90
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гереспид».

1
Пересказ, выразительное чтение мифического текста, сопоставление произв. худ. литературы (мифологический сюжет о спасении Гесионы Н.А. Куна и Р. Грейвса)
1
-
-
-


91
Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе.


1
Чтение легенды, ответы на вопросы, и худ. рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий), обсуждение сочинений о подвигах Геракла, сопоставление легенды с стихотворением А.С. Пушкина «Арион»
1
-
-
-


92
Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея».



1
Сообщения: «Гомер и его поэмы», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм – Одиссее и Ахилле, выразительное чтение фрагментов поэм. Сопоставление сюжетных основ двух поэм
1
-
-
-


93
Урок внеклассного чтения (№ 8). Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман.



1
Художественный пересказ эпизодов: «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой», рассказ о главных героях; сопоставление романа со стихотворением Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и с иллюстрацией художника
1
-
-
-


94
Проблема благородства, достоинства и честив балладе «Перчатка» И.Ф. Шиллера.

1
Сообщение о драматурге, выразительное чтение, анализ, сопоставление 2 произведений (переводов) Лермонтова и Жуковского
1
-
-
-


95
Романтический сюжет и реалистическое воплощение в новелле «Маттео Фальконе» П. Мериме.

1
Чтение статьи учебника, сообщение о писателе, сравнение поэтического текста новеллы и стихотворного
1
-
-
-


96
Урок внеклассного чтения (№ 9). Приемы создания детских характеров в романе М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».
1
Сообщение о писателе, чтение фрагментов эпизодов по ролям (гл. 34, 35); сравнительная характеристика героев
1
-
-
-


97
98
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча.
2
Сообщение о писателе, рассказ о героях сказки, ответы на вопросы, аналитическая деятельность
2
-
-
-


99
100
Урок контроля. Контрольный тест по итогам изученного в 6 классе

2
Ответы на вопросы
1
-
1
Контрольная работа №4 (тест)
-



ИТОГО:
11

10

1




Резервные уроки
5

5






ИТОГО:
105

85
12
4
4






















4. Содержание тем учебного курса
Введение.
Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор.
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора. Малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость и неиссякаемое богатство русского фольклора: обрядовых песен, пословиц, поговорок. Афористичность фольклора – урок развития речи.
Из древнерусской литературы.
Русская летопись и история ее возникновения. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов. Связь древнерусской литературы с фольклором. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Из литературы 18 века.
И.И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности языка 18 века.
Из русской литературы 19 века.
И.А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям искусства.
А.С. Пушкин. Лицейские годы и лицейская лирика. Искренняя дружба поэта и И. Пущина. Жанр стихотворного послания. Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика. Стремление к свободе. Народнопоэтический колорит стихотворения «Узник». Пейзажная лирика А.С. Пушкина. Воплощение в стихотворениях («Зимнее утро», «Зимняя дорога») мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений.
Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского («Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется»). Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя.
Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих. Фрагменты анализа стихотворения – урок развития речи.
История создания романа А.С. Пушкина «Дубровский»: время, отраженное в нем. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения. Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма, анализ 5-11 глав тома 1,2 романа. Гавриловны. Втрое свидание Маши и Дубровского. Композиция и сюжет романа. Источники, послужившие основой сюжета.
Сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману «Дубровский»): последовательность раскрытия темы, художественные средства, отбор материала, цель сравнения двух героев, основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения – урок развития речи.
«Повести Белкина» - книга (цикл) повестей. Инсценирование эпизодов: сцена между Лизой и Настей, Лизой и Алексеем, Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем, финальная сцена – урок внеклассного чтения.
М.Ю. Лермонтов. Детские годы в Тарханах. Жизнь в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения «Тучи». Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения «Три пальмы». Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация. Анализ поэтического текста. Антитеза как основной композиционный прием стихотворений «На севере диком», «Утес», «Листок». Особенности выражения мотива одиночества.
И.С. Тургенев - автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг. Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношения к героям.. И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе: описание июльского дня, «торжественной и царственной безлунной» ночи, наступившего утра. Роль детали. Смысл названия рассказа.
Ф.И. Тютчев – русский поэт 19 века. Изображение сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении пейзажа. Анализ стихотворений «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся», «Листья».
А.А. Фет – русский поэт 19 века. Жизнеутверждающее начало в лирике поэта. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета. Анализ стихотворений «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы».
Н.А. Некрасов – певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении «Железная дорога». Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей. Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов.
Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме «Дедушка» - урок внеклассного чтения.
Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий – урок развития речи.
Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества». Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека. Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя. Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура.
Изображение русского характера. Народ и власть в сказе. Автор-повествователь. Особенности языка сказа – контрольная итоговая работа по сказу «Левша».
История создания рассказа «Человек на часах». Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе – урок внеклассного чтения.
А.П. Чехов. Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
Юмор и сатира в рассказе А.П. Чехова «Смерть чиновника». Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение – уродливые явления человеческой жизни.
Из русской литературы 20 века.
А. Грин. Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью в феерии «Алые паруса».
А.П. Платонов. Слово о писателе. История создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям.
М.М. Пришвин. Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика. Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою.
Сравнительная характеристика Насти и Митраши: последовательность раскрытия темы, художественные средства, цель сравнения Насти и Митраши – урок развития речи.
Особенности изображения М. Пришвиным мира природы. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Истинная дружба в судьбе героев в рассказе Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный». Автобиографичность рассказа. Сильный, страстный, целенаправленный характер Павлика – урок внеклассного чтения.
В.П. Астафьев. Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа «Конь с розовой гривой». Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика рассказа.
Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа. Юмор в рассказе – урок развития речи.
В.Г. Распутин. Слово о писателе. Герой рассказа «Уроки французского» и его сверстники. Отражение трудностей военного времени. Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя..
Сочинение: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» - классное сочинение по произведениям В. Астафьева, В. Распутина (урок контроля).
Писатели улыбаются. «Чудики» Василия Макаровича Шукшина. Слово о писателе. Особенности характеристики героев-«чудиков» в рассказе «Срезал».
Главные герои рассказа Шукшина «Сельские жители», их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям – урок внеклассного чтения.
Ф.А. Искандер. Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера Юмор и его роль в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл заглавия.
А.А. Блок. Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Утрата душевного покоя, тоска по гармонии. Анализ стихотворений «Летний вечер», «О, как безумно за окном».
С.А. Есенин. Слово о поэте и его творчестве. Пушкинские и лермонтовские традиции в стихотворениях «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша». Близость поэзии к устному народному творчеству. Искренняя любовь к природе. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром.
А.А. Ахматова. Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы Своеобразие лирики А.Ахматовой. Анализ стихотворения «Перед весной бывают дни такие».
Н.м. Рубцов. Слово о поэте. Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики поэта. Анализ стихотворений «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Из литературы народов России
Габдулла Тукай. Слово о поэте. Тема малой родины в творчестве Г. Тукая. Традиции, обычаи и культура татарского народа, надежда на его просвещенное, счастливое будущее. Великая роль книги в жизни человека. Анализ стихотворений «Родная деревня», «Книга».
Кайсын Кулиев. Слово о поэте. Тема малой родины, «родимого края». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Родина как источник сил для преодоления испытаний. Основные поэтические образы, символизирующие Родину. Тема бессмертия народа. Анализ стихотворений «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в мифах представлений об идеальном человеке.
Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность.
Жизнь мифа в литературе. Гомер – автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека.
Мигель де Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы – урок внеклассного чтения.
И.Ф. Шиллер – великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах в балладе «Перчатка». Рыцарь-герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе.
П. Мериме. Слово о писателе. Проспер Мериме – французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение в новелле «Маттео Фальконе».
М. Твен. Слово о писателе. Памятник его героям. Стремление к независимости – отличительное качество маленьких герое Твена в романе «Приключения Гекльберри Финна». Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе – урок внеклассного чтения.
А. де Сент-Экзюпери. Слов о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки «Маленький принц». Большой мир маленького принца. Итоговый урок. Урок контроля. Тестирование.
Произведения для заучивания наизусть
А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро (на выбор).
М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком...». Утес. Три пальмы (на выбор).
Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).
Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело...». А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..». А.А.Блок. Летний вечер. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» и др. (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 12 стихотворения по выбору учащихся (К.М.Симонов, Н.М.Рыленков, Д.С.Самойлов).
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальное представление); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения ; драма как род литературы (начальное представление), автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные виды пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Ответы на вопросы, развернутый ответ;
Выразительное чтение;
Анализ прозаического и поэтического текста;
Анализ сюжетных и композиционных элементов произведения;
Анализ изобразительных средств произведения;
Устное словесное рисование;
Сопоставление стихотворений;
Творческие работы;
Тесты;
Письменные ответы;
Сравнительная характеристика;
Письменный вывод;
Тезисный план;
Сочинение;
Литературная викторина.

6. Перечень учебного и учебно-методического обеспечения по литературе
(с использований ЦОР)
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на диске. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М.: Просвещение , 2011.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2014.
Ресурсы сайта ЕКЦОР.
Ресурсы сайтов «Открытый класс», «Открытый урок».
Репетиторы по русскому языку и литературе Кирилла и Мефодия (серия «ЕГЭ – 2012, 2013»).
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы. – М.: Вербум, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2013.
Тумина Л.Е. Творческие задания.5-7 классы. – М.: Дрофа, 2010.
Для учащихся
Альберткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим: Дидактический материал по
литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как писать
сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение, 2010.
Русский фольклор: Словарь-справочник. Сост. Т.В. Зуева. – М.: Просвещение,
2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия:
5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006.










HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1420HYPER15





Приложенные файлы