sochineniepismo.doc


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирска «Лицей № 136»
Конспект урока русского языка
"Рр. Письмо - роскошь человеческого общения"
Вислогузова В.Г.,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Новосибирск, 2014
Русский язык: учебник для 6 кл./ [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др. – Под ред. Н. М. Шанского]. – М.: Просвещение, 2008
КЛАСС: 5а УРОК № 92
Тема: Рр. «Роскошь человеческого общения» (Письмо).
Цель: 1)познакомить с письмом как с особым видом текста;
2) определить значение писем в жизни человека;
3) познакомить с термином клише;
3)начать формировать умение писать письма;
4) развить представление о личности А.С. Пушкина, познакомив с его письмами;
5) воспитать чувство патриотизма.
Тип урока: изучения нового.
Основной метод: частично-поисковый.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Приемы: сообщение информации; организация работы с источниками, демонстрация, организация самостоятельной познавательной деятельности.
Оборудование:
Этап, время, вид задания Деятельность учителя
Организационный момент [3]
Создание мотивации
Цель этапа - объявление темы урока, постановка целей и задач урока (как его результатов) - Здравствуйте! Садитесь. Здравствуйте! Просто здравствуйте… Больше ведь я ничего не сказала. Отчего же на капельку солнце прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Здравствуйте….Очень часто вид этого своеобразного сочинения начинается именно так. Как думаете, О чем сегодня пойдет речь? (О письме)
-Вы абсолютно правы!
«Письма...
Давно как мы их получали
Письма развеют глухие печали.
Письма расскажут, как жизнь наша мчится
И сквозь конверт теплым светом лучится.
Пусть говорят, в век компьютерной связи
Письма друг другу писать нужно разве?»
(Евгения Луговская)
- Как вы уже догадались, сегодня наш урок будет посвящен письму. Запишите на карточках, которые лежат у вас на парте, число, тему урока «Письмо – роскошь человеческого общения»
- И я не случайно начала разговор с этого небольшого фрагмента. Давайте на сегодняшнем уроке вместе поищем ответ на вопрос, которым задается автор: нужны ли нам письма сегодн, верно ли что письмо – роскошь человеческого общения?
- Ребята, а сколько ЛЗ у слова письмо? (предполагают) Давайте обратимся к толковым словарям. Найдите в них толкование слова письмо. Какие значения мы не назвали. (ПИСЬМО, -а, мн. письма, -сем, -сьмам, ср. 1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н. Написать п. родным. Заказное п. 2. Умение писать. Учиться чтению и письму. Искусство письма. 3. Система графических знаков для передачи, запечатления речи. Словесно-слоговое п. Иероглифическое п. 4. Манера художественного изображения. Реалистическое п. Икона старинного письма. || уменьш. письмецо, -а, ср. (к 1 знач.). || унич. письмишко, -а, ср. (к I знач.), СОШ)
-Итак, что не было названо?
- В каком значении мы будем использовать слово письмо сегодня на уроке? (В 1) Вы абсолютно правы! Нас интересует письмо как текст, посылаемый адресату с целью осуществления общения.
А какую цель мы поставим перед собой?
(Знакомство с особенностями создания писем, написание письма) Что нам поможет добиться цели? (Наблюдение над текстами писем, знакомство с правилами создания писем, выявление композиции письма, сбор языкового материала).
- Дома вы должны были подписать конверты, которые нам сегодня понадобятся. Ведь в конце урока вы напишете вот на таких красивых листах свои письма, запакуете их в конверты и отправите адресату. А чтобы узнать, кому вы будете писать, нужно узнать правила создания писем. Этим и займемся! Пока отложите конверты и листы в сторону.
-А вы о получали или отправляли когда-нибудь письма?
-Скажите, что вы сделаете сегодня, чтобы отправить письмо? (- Выйду в Интернет и открою свой электронный почтовый ящик). Верно, сегодня мы все чаще отправляем электронные письма. А какими письма были до появления Интернета? (Бумажными) Как думаете, какие письма были более значимы? (Конечно, бумажные, ведь сегодня много способов связаться друг с другом (телефон, скайп, социальные сети и т.д.), а бумажные письма долгое время оставались единственным средством общения на дальнем расстоянии). Ваше замечание весьма справедливо: в наш век развитых технологий и бесконечной суеты душевное письмо заменили короткие смс-сообщения и телефонные звонки. Но Французский писатель Ги де Мопассан, живший во второй половине 19 в., отмечал: «С помощью письма лучше всего проникаешь в человека. Слово ослепляет и обманывает, потому что оно сопровождается мимикой лица, потому что видишь, как оно сходит с губ, потому что губы нравятся, а глаза соблазняют. Но чёрные слова на белой бумаге — это душа нараспашку». О чем говорит писатель? (- Бумажное письмо – лучший способ проникнуть в душу человека. В разговоре можно обмануть, но ложь на бумаге сразу видна. Когда человек долго и вдумчиво пишет письмо, он вкладывает в него душу).
- А как научиться создавать такие письма? В этом нам помогут правила создания писем. Дома вы размышляли, кие нормы нужно соблюдать, чтобы написать хорошее письмо. Поделитесь своими мыслями.
(1.Пиши письмо на отдельном чистом листе с ровными краями.
2.Обдумывай содержание письма.
3.Относись к адресату с уважением.
4.Поинтересуйся жизнью адресата: уделенной внимание приятно человеку.
5.Пиши письмо аккуратным разборчивым почерком)
- Ребята, написать письма в конце урока вам помогут не только эти правила, но и, лежащие на партах таблички, в которые мы будем вносить все свои наблюдения. Посмотрите, в них три колонки: план, заметки на полях (особые замечания), языковой материал.
- Ребята, Александр Герцен говорил, что «письма – больше, чем воспоминания, это – само прошедшее, как оно было, задержанное и нетленное». Какой вывод можно сделать, вдумавшись в это высказывание? (Письмо – ценное свидетельство прошедшего времени).
- Бесспорно, письма – проводник в разные эпохи. Вот и я предлагаю вам побывать в разных веках, познакомившись с письмами, которые я принесла. Каждая эпоха начит нас какому-нибудь секрету написания писем. А наблюдения мы внесем в таблицы. Готовы?
- Итак, век 19. Времена дам и кавалеров, балов, дуэлей.
-По-настоящему теплые, трогательные письма писал А.С. Пушкин. Я предлагаю вам познакомиться с ними. Но прежде скажите: разве можно читать чужие письма? (-Нет) А почему сегодня эти письма читают? Более того, они публикуются в отдельных изданиях. (-Они превратились в художественное, культурное достояние).
- Прочтите письма. Какие слова вам не понятны? Что показалось необычным? (- Нам встретились незнакомые слова). - Обратимся к помощникам-консультантам, которые дома искали их толкования.
(Хандрить – быть в состоянии хандры.
Хандра – мрачное, тоскливое настроение.
Карл Па́влович Брюлло́в— русский художник)
- Ребята, вы заметили, что написание некоторых слов отличается от современного варианта? (- Да. Вместо цАлую сегодня мы пишем цЕлую, вместо Нитальи (1скл., д.п.) – Наталье (как «лунЕ»)) А чем это вызвано? Неужели Александ Сергеевич был неграмотным? ( - Просто язык живой, как человек. Он не стоит на месте, а развивается, и нормы меняются со временем. Перед нами примеры слов, которые в 19 веке писли по-другому).
-Кому адресованы эти письма? Как поэт называет своего адресата?
(-Письма адресованы жене А.С. Пушкина – Н.Н. Гончаровой. Поэт называет ее «моя красавица», «царица моя», «моя прелесть», «жена моя»)
- Что вы сейчас перечислили? (-Обращения) – Дайте определения этому термину. (- Это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с речью)
-О чем говорят эти обращения? С какой стороны помогают нам узнать поэта? (- На уроках мы изучаем творчество А.С. Пушкина. Здесь он для нас талантливейший поэт и писатель. А в письмах перед нами обычный человек, которому ничто человеческое не чуждо, человек любящий, со своими тревогами, заботами и печалями). Конечно, благодаря этим письмам поэт становится ближе и роднее нам.
- Обращения необходимы и нам для написания письма. Как думаете, в какой части письма мы используем их? (-Во вступлении) Отметьте это в своих табличках. Чтобы ваши письма были написаны без ошибок, вспомним, как мы расставляем ЗП при обращениях. Составьте схемы выделенных предложений.
(Изволь, моя красавица. [ ,о].
Жена моя, вот уже 21-ое, а я от тебя еще ни строчки не получил. [О, ].
Вот тебе, царица моя, подробное донесение. [ , о, ].)
- Обобщите: как обращения обособляются запятыми? (-С одной стороны, если стоят в начале или в конце предложения и с обеих сторон, если стоят в середине предложения)
- Важнейшее значение имели письмами в 20 веке.
«Есть ценности, которым нет цены:
Клочок бумаги с пушкинским рисунком,
Учебник первый в первой школьной сумке
И письма не вернувшихся с войны!» (М. Борисова)
(звучит песня «Письмо отца» - 1 куплет и припев)
- Ребята, когда в 20 в. письма стали особенно значимы? С каким событием это связано? (- В 20в. таким событием стала Великая Отечественная война). Фронтовые письма не подчинялись нормам: ведь, порой, писать было не на чем и нечем. Посмотрите, это настоящие письма, пришедшие с той самой войны! Конвертов, конечно не было. Лист складывали треугольником, писали адрес и отправляли с военно-полевой почтой* (почтовая связь, устанавливаемая в действующей армии в условиях ведения военных действий). Но если бы вы только знали, с каким нетерпением их ждали дома, потому что пока приходили письма, родные знали, что боец жив. Чтение пришедшего письма становилось большим событием. Посмотрите не полотно «Письмо с фронта», написанное Александром Лактионовым.
- Послушайте одно из фронтовых писем. О чем мог писать солдат? (- Рассказывать, что он жив, как обстоят дела на фронте, спрашивать, как дела дома). Да, в письме задавались самые важные вопросы, ведь времени на его написание было совсем мало.
Вот и вы в своем письме, в основной части напишете самое важное, то, о чем больше всего хочется сказать адресату
(отмечают в таблицах)
- Ребята, как думаете, а чего больше всего ждал солдат, посылая домой весточку? (-Ответа) К сожалению, ответ приходил не всегда. Послушайте строки, написанные К. Симоновым, и скажите: какие чувства у вас вызвало это письмо? Какие чувства, как вам кажется, испытывает автор?
(звучит «Открытое письмо)
- Как вы понимаете значение слова «открытое»?
(1. Доступное для всех желающих.
2. Искреннее, открытое, выражающее прямоту).
- В каком значении слово употреблено здесь? (-Во втором, т.к. автор прямо говорит, что о нем думает).
- Но нам пора возвращаться в наш 21 век. Как говорил Гераклит, «все течет, все изменяется»…Письма стали короче, теперь мы почти не отправляем их конвертах по почте, но общие нормы написания сохранились. В завершении письма по-прежнему принято прошаться и ставить подпись. Для этого давно выработались специальные клише. Что такое клише? Обратимся к консультантам. (Клише, нескл., ср. 1. Рельефное изображение на металле, дереве, пластмассе и линолеуме для вспроизведения иллюстраций,чертежей (спец.). 2. Перен. Шаблоннная фраза, речевой штамп)
Здравствуйте, Александр!
 Ваша кандидатура заинтересовала компанию. Пожалуйста, заполните анкету на нашем сайте  www.trud.com.  После обработки  ответов с Вами свяжется представитель компании. 
С уважением, Елена Петрова, менеджер по работе с персоналом.
-Какая устойчивая формула здесь используется?
-Приведите другие примеры клише: как еще можно завершить письмо?
(- С нетерпением жду ответа!
Ваш _____. /
С уважением, ваша _____).
Ну а теперь, глядя на таблицу, скажите: как правило, какова композиция письма? (-Как правило, композиция письма содержит три части:
План Пометки на полях Языковой материал
Вступление. Приветствие, обращение Изволь, моя красавица. [ ,о].
Вот тебе, моя царица, подробное донесение. [ , о, ].
Женка, женка, потерпи до половины августа. [ ,о, о].)
Основная часть. самое важное, то, о чем больше всего хочется сказать Завершение. Прошание (клише) подпись, дата С нетерпением жду ответа! Ваш _____.
С уважением, ваша _____.
Пишите! Жду ответа! Искренне ваш __.
- Ребята, сегодня, читая самые разные письма, вы увидели, что они сокращают расстояние, утешают в разлуке, помогают делиться впечатлениями и переживаниями. Вот и мне очень хочется получить от каждого из вас письмо с откликом на сегодняшний урок: что вам понравилось, что показалось интересным, чему вы научились? Напишите об этом на своих красивых листочках и вложите их в конверты. Чтобы поработать над письмом, у вас есть 5 минут.
- Посмотрим, научились ли вы писать письма. Кто готов озвучить то, что написал? (слушаем 2-3 письма).
IV. Итог
Цель этапа – подвести итог, обобщив изученный материал, выявить успешность / отсутствие успешности в реализации личных, предметных и метапредметных целей.
Рефлексия - Вот и завершается наш разговор о письме. Вернемся к целям, которые мы ставили в начале урока. Научились ли мы писать письма?
- Скажите, что сегодня на уроке было значимо лично для вас? (личные)
- Что пригодится вам и на других уроках русского языка? (предметные)
- Какие навыки, полученные сегодня на уроке пригодятся вам в жизни? (метапредметные)
-В заключении лишь пожелаю вам: пишите письма, ждите ответа! Берегите эту «великую роскошь человеческого общения»! Спасибо за урок!


Приложенные файлы