AlexanderPushkin1.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирска «Лицей № 136»

Конспект урока литературы
"Все гениальное просто?"
Лицей в жизни и творческой биографии А. С. Пушкна.
А. С. Пушкин в литературной жизни Петербурга




Вислогузова В.Г.,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории


Новосибирск, 2014
Цель – воспитание культуры художественного восприятия, в противовес формальному подходу к тексту
Сверхзадача – приобщение к языку эстетической коммуникации ранней лирики А. С. Пушкина. Формирование актуального, личностно освоенного взгляда на предложенные произведения. Обретение себя и Другого через текст (6кл. – роевое сознание – «он»)
Задачи: 1) знакомство с биографическими данными, которые будут работать на раскрытие и интерпретацию текстов;
2) работа с текстообразующими приемами;
3) установление связи со следующим уроком, на котором будет произведена более тщательная работа с лирическим текстом.
Слово учителя
Слово уч-ся
Движение текста
Движение смысла
Комментарии

Ассоциативно-образный шаг + экспозиция [3]

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Мы продолжаем путешествовать по 19 веку. Уже минула война 1812 года, за несколько месяцев которой русское общество созрело на десятилетия. В 1815 г. в России возникли первые тайные революционные общества, рассчитывавшие путем влияния на общественное мнение, давления на правительство, проникновения на государственные посты, воспитания молодого поколения в духе патриотизма, свободолюбия, личной независимости и ненависти к деспотизму подготовить Россию к коренному общественному преобразованию.
19 ноября 1825 г. в Таганроге неожиданно скончался царь Александр I. Революционеры давно уже решили приурочить начало «действия» к смерти царя. 14 декабря 1825 г. в Петербурге на Сенатской площади была сделана первая в России попытка революции. Новый царь - Николай I начал свое правление как ловкий следователь и безжалостный палач: пятеро руководителей движения декабристов были повешены, сто двадцать сосланы в Сибирь в каторжные работы.
Но в обществе зрели здоровые силы. Вся мощь национальной жизни сосредоточилась в это время в литературе. Такова была эпоха, в которую родился герой нашего сегодняшнего разговора.



Введение исторического контекста


Завязка (интеллектуальная)[2]

- Посмотрите на доску. Кто эти люди? (На доске портретыВ. А. Жуковского и А.С. Пушкина)
- Верно! На прошлом уроке вы знакомились с творчеством В. А. Жуковского. А сегодня мы будем говорить об Александре Сергеевиче Пушкине. Эти люди как-то связаны?
- Точнее сказать, они были близкими друзьями. Вот что пишет Ю М. Лотман, известный литературовед: «В отношении Жуковского к начинающему поэту не было ни покровительства, столь нетерпимого Пушкиным, ни досаждавшей ему нравоучительности. Жуковский нашел верный тон тон любящего старшего брата, при котором старшинство не мешает равенству. Это сделало дружбу Пушкина и Жуковского особенно долговечной. <>Среди наиболее длительных дружеских привязанностей Пушкина имя Жуковского должно быть названо рядом с именами Дельвига и Пущина».
- Жуковский и Пушкин

- Пушкин – ученик Жуковского.

Связь новой темы с материалом, изученным ранее


Развитие действия [36]

Развитие действия 1 [17]
- В прошлом году вы уже знакомились с творчеством А. С. Пушкина и узнали немного о его жизни. Сегодня мы поговорим подробнее о детстве и юности поэта. Как вы думаете, это важная пора в жизни человека? Почему?
- «Все мы родом из детства», - писал сам Пушкин. Действительно, этот период оказал большое влияние на его творчество. Но по мере взросления эти годы Пушкин будет воспринимать по-разному. Послушайте сообщения __ и__ и подумайте, как? Если мы поймем это, то сможем добраться до самого главного в текстах, с которыми будем сегодня работать (делаем пометки в тетрадях (важные факты, даты)).
(Сообщение 1)



































- Итак, ребята, скажите: как Пушкин воспринимал Лицей, когда учился в нем, и когда его закончил? Какими образами мы можем описать его представления?
-Верно! Перед вами 2 стихотворения 1817 года, написанных после окончания Лицея. Я прочту их, а вы проследите и найдите то, как представлена жизнь поэта в Лицее и после его окончания. Итак, начнем со стихотворения «19 октября» (день открытия Лицея, постоянно отмечавшийся Лицеистами первого выпуска) (Читаю текст)
Стихотворение «Роняет лес...» строится на приеме контраста, т.е. столкновения противоположных понятий. Иногда его еще называют антитезой (записываем в тетрадь: Контраст (антитеза) – столкновение противоположных понятий) сначала мы видим, что находится вдали лес, поле. Затем то, что рядом, вокруг лирического героя камин, «пустынную келью», вино. И приближаемся к границе особого пространства, пространства поэтического воображения. Во всем этом сталкиваются противоположные начала: тепло и холод, расцвет и увядание. Цвета тепла, жизни, гармонии: багряный убор леса, яркий огонь камина, красное вино. Цвета одиночества, холода, увядания: серебро мороза, белизна осенней стужи. И далее этот же прием контраста: огонь в камине бледность осеннего дня, «отрадное похмелье» и «горькие муки», реальное полное одиночество и мысленный круг друзей.
- Хорошо! Ребята, обратите внимание на 14 строфу («Пора, пора!..»)
- Да, вы правы. Стихотворение полно ностальгической грусти, т.е. воспоминаний, которые сейчас вызывают тоску, потому что Лицей уже закончен. Обратите внимание на центр стихотворения – это перекличка друзей, поименное обращение к ним, которое заканчивается рассказом лирического героя о самом себе, тем самым круг как бы замыкается. Вы заметили, что вся центральная часть это соединение прошлого и настоящего. Эти два плана тесно переплетены, что и создает особое элегическое настроение стихотворения.
- А как можно определить жанр этого стихотворения? Обратите внимание, поэт обращается к друзьям. Есть адресат.
КУЛЬМИНАЦИЯ 1 [3]
- Герой уже рассуждает о вечном. Посмотрите, поэт не просто художник, но и философ, а его стихотворение - размышление над прожитыми годами и обобщение собственного опыта. Так скажите, лес, который появляется в самом начале стихотворения, это тот лес, в который мы ходим гулять, или поэт рисует такой образ, чтобы ярче представить свою мысль? Какую?

-Да! «Роняет лес...» начинается с пейзажной зарисовки, но описание осеннего леса, замерзающего поля созвучны настроению лирического героя, его одинокой «келье», в которой он вспоминает друзей, лишь мысленно присутствуя на их пирушке.
Стихотворение «Роняет лес...» удивительно бережно, даже нежно, исчезает насмешка ирония, свойственная юношеским стихам, в частности стихотворению «К студентам». Сравним: «Вильгельм, прочти свои стихи,// Чтоб мне заснуть скорее» и «Скажи, Вильгельм, не то ль и с нами было,// Мой брат родной по музе, по судьбам?». В тексте отражена скорбь от потери самых близких друзей (смерть Дельвига, ссылка Пущина и Кюхельбекера в Сибирь).
Развития действия 2 [14]
- Теперь давайте посмотрим, что происходило в жизни Пушкина после его приезда в Петербург (1817-1820гг.)? (Сообщение 2)

































- Итак, что стало для поэта главным на следующем этапе жизни и творчества, когда он приехал в Петербург? К чему он стремился?

- Верно. Поэтому в 1817-1820 гг. в творчестве поэта появляется еще и вольнолюбивая тема, тема свободы. Но здесь мы должны отметить, что достижения ее кровавым путем было неприемлемо для поэта. Он никогда не стремился «идти по головам». Пушкин ратовал за отмену крепостного права в России, но свергать царя не собирался. Он сам принадлежал к старинному дворянскому роду и всегда очень гордился этим.
Одним из примеров вольнолюбивых стихотворений является «Деревня» (1819) (стр.149-151).
- Послушайте, следя по тексту, и скажите, можно ли условно, разделить стихотворение на две части? Где граница?
- Верно. Чтобы ярче и резче подчеркнуть всю несправедливость и жестокость крепостного права, Пушкин в построении стихотворения прибегает к приёму противопоставления. Что мы видим в первой и во второй части стихотворения?


Влияние 18в., которое ещё сказывалось в то время в русской поэзии, видно и на стихотворении «Деревня», оно проявляется в тоне речи приподнятом, ораторском, в использовании славянизмов (сей, лоно, рыбаря, тягостный ярем и др.), античных образов («двор цирцей», «оракулы веков»).
- Ребята, на произведения какого поэта 18 в., о котором вы совсем недавно говорили похоже это стихотворение?
Кульминация 2 [2]
- Да,     помните, вы говорили о патриотизме Ломоносова. Вот и стихотворение «Деревня», по своей композиции и языку представляет горячую речь поэта-гражданина, выражающего взгляды и чувства передовых людей своего времени. Это достигается рядом поэтических приёмов. Стихотворение начинается обращением к деревне, как и полагается в ораторской речи. Вторая и третья строфы имеют одно и то же построение: «Я твой: я променял... Я твой: люблю сей тёмный сад...» Во второй части стихотворения тот же ораторский приём повторения: «Здесь барство дикое... Здесь рабство тощее... Здесь тягостный ярем... Здесь девы юные...» Ораторским приёмом является и наличие в конце его восклицательных и вопросительных предложений.
    Стихотворением «Деревня» пользовались члены тайных политических обществ для пропаганды своих идей.


(Варианты детей)
ГОДЫ ЮНОСТИ (1799-1816)
Пушкин родился 26 мая 1799 г. в Москве в доме Скворцова на Немецкой улице в семье отставного майора, чиновника Московского комиссариата Сергея Львовича Пушкина и жены его Надежды Осиповны (урожденной Ганнибал). Кроме него в семье были старшая сестра Ольга и три младших брата.
Пушкины были весьма небогаты. Они всю жизнь находились на грани разорения.
Семья принадлежала к образованной части московского общества. Дядя Пушкина Василий Львович Пушкин был известным поэтом, в доме бывали московские литераторы.
Воспитание детей, которому родители не придавали большого значения, было беспорядочным. Из домашнего обучения Пушкин вынес лишь прекрасное знание французского языка, а в отцовской библиотеке пристрастился к чтению (тоже на французском языке).
Пушкин легко покинул стены родного дома. Когда в дальнейшем он хотел оглянуться на начало своей жизни, он неизменно вспоминал только Лицей, который стал для поэта заменой мира детства. Представление о Лицее как о родном доме, о лицейских учителях как старших, а о лицеистах как товарищах, братьях окончательно оформилось в сознании поэта в середине 1820-х гг., Но сложившийся в эти годы в сознании Пушкина идеализированный образ Лицея во многом отличался от документальной реальности.
В лицее. Лицей давал выпускникам права окончивших высшее учебное заведение. Не было ясно определено и будущее лицеистов. По первоначальному плану, в Лицее должны были воспитываться также младшие братья царя Александра I Николай и Михаил. Остальные лицеисты предназначались к высокой государственной карьере.
За пределы территории лицея дети не выходили. Лицейская изоляция вызвала в поэзии Пушкина тех лет образы монастыря, монашеской жизни. С этим же связано и стремление вырваться из заточения. Поэтическое любование лицейскими годами, как было сказано выше, пришло позднее во время же пребывания в Лицее господствующим настроением Пушкина было ожидание его окончания. Если в стихах Лицей преобразуется в монастырь, то окончание его рисуется как освобождение из заточения.
Программа занятий в Лицее была обширной. Первые три года посвящались изучению языков, математики, словесности и риторики, истории, географии, танцам, фехтованию, верховой езде и плаванию. На старших курсах занятия велись без строгой программы утвержденный устав определял лишь науки, подлежащие изучению: предусматривались занятия по разделам нравственных, физических, математических, исторических наук, словесности и по языкам.
Основное, чем был отмечен Лицей в жизни Пушкина, заключалось в том, что здесь он почувствовал себя Поэтом. В 1830 г. Пушкин писал: «...начал я писать с 13-летнего возраста и печатать почти с того же времени».
В Лицее ощущалась сильная тяга к литературным занятиям, которая поощрялась всем стилем преподавания. Выходили рукописные журналы: «Лицейский мудрец», «Неопытное перо», «Для удовольствия и пользы» и др.
В Лицее процветал культ дружбы. Наиболее тесными были дружеские связи Пушкина с Дельвигом, Пущиным, Малиновским и Кюхельбекером. Это была дружба на всю жизнь, оставившая глубокий след в душе Пушкина.
Именно после разлуки, когда Лицей был за спиной, воспоминания оказались цементом, который с годами все крепче связывал «лицейский круг». Братство не слабело, а укреплялось.
Так Лицей становился в сознании Пушкина идеальным царством дружбы, а лицейские друзья идеальной аудиторией его поэзии.
Впечатления этих лет, конечно, определили гражданский пафос и раннее свободолюбие многих лицеистов, включая и Пушкина
Лицей заменил Пушкину детство. Лицей был закончен детство прошло. Началась жизнь.
- Когда учился как монастырь, когда закончил, как родной дом.








- Переосмысление: нынешнее положение мыслится как келья, монастырь, «изгнанье», а жизнь в Лицее – как в родном доме, отечестве, которое как лес, редеет, т.к. друзей все меньше (3 строфа). Но друзья эти мыслятся как братья, а дружба, «союз с ними», как сама душа.





































- Приезда друга словно возвращает героя в детство.






























- Это послание, близкое к элегии (ностальгия)











- Лес – это круг лицейских друзей, которых все меньше, но которые стали для Пушкина очень дороги.




































ПЕТЕРБУРГ 1817-1820ГГ.
Стремление к содружеству, сообществу, братскому единению составляет характерную черту поведения и Пушкина этих лет. Энергия, с которой он связывает себя с различными литературными и дружескими кружками, способна вызвать удивление. Следует отметить одну интересную черту: каждый из кружков, привлекающих внимание Пушкина в эти годы, имеет определенное литературно-политическое лицо, в него входят люди, вкусы и взгляды которых уже определились, суждения и цели категоричны. Принадлежность к одному кружку, как правило, исключает участие в другом.
В Лицее Пушкин, заочно избранный в тайное общество «Арзамас» и получивший там условное имя «Сверчка», рвался к реальному участию в деятельности. «Арзамас» не был готов к политической активности и распался. Однако, видимо, именно здесь Пушкин сблизился с Николаем Тургеневым и Михаилом Орловым, связи с которыми в этот период решительно оттеснили старые литературные привязанности и дружбы.
Вокруг Пушкина было много доброжелателей и очень мало людей, которые бы его понимали. Пушкин уставал от нравоучений, от того, что его все еще считают юным, и порой всем назло вел себя как мальчишка.
В этот период душевной смуты спасительным для Пушкина оказалось сближение с П. Я. Чаадаевым.
Чаадаев входил в одно из революционных обществ и был охвачен жаждой славы славы огромной, неслыханной, славы, которая навсегда внесет его имя в историю России и Европы
Он учил Пушкина готовиться к великому будущему и уважать в себе человека, имя которого принадлежит потомству.
Постоянно соприкасаясь с участниками тайного общества, Пушкин, конечно, знал о его существовании и явно стремился войти в его круг., но приглашения не получал. Поэт был травмирован, с одной стороны, назойливыми поучениями наставников, с другой недоверием друзей. Это выражается, например, в том, что он в любую минуту ожидает обид и постоянно готов ответить на них вызовом на дуэль. Летом 1817 г. он по ничтожному поводу вызвал на дуэль старика дядю С. И. Ганнибала, вызывал на поединок Н. Тургенева, однокурсника по Лицею М. Корфа и, видимо, многих других. Не все дуэли удавалось уладить.
В этот период Пушкин пишет вольнолюбивые стихи, прочитав которые царь написал: «Пушкин наводнил всю Россию вольнолюбивыми стихами». Поэту грозила ссылка в Сибирь.
Хлопоты Карамзина, Чаадаева, Ф. Глинки несколько облегчили участь Пушкина. 6 мая 1820 г. он выехал из Петербурга на юг (ссылку заменили служебным переводом).

- Стремление к содружеству, сообществу, братскому единению, свобода. Пушкин стремился войти в круг тайного общества.






















- Да. «Но мысль ужасная мне душу омрачает»



- В первой части стихотворения дана светлая, мирная картина деревни. С большой любовью и теплотой Пушкин говорит здесь о деревенской природе, о тишине, которая располагает его к занятиям наукой и поэзией, вызывает в нём прилив творческой энергии, нравственно его     очищает. Далее следует резкий переход ко второй части стихотворения, где поэт с возмущением указывает на бесправное положение угнетённого крепостниками крестьянства.









- М. В. Ломоносова

































После: «Пылай камин, в моей пустынной келье»; «Я пью один». В Лицее: «Друзья мои, прекрасен наш союз!/ Он, как душа, неразделим и вечен»; « нам целый мир чужбина;/ Отечество нам царское село»;













«Ты усладил изгнанья день печальный,/ Ты в день его Лицея превратил»
«Пора, пора! Душевных наших мук не стоит мир; оставим заблужденья! Сокроем жизнь под сень уединенья!..»



«Друзья мои,..»























































«Но мысль ужасная мне душу омрачает»

















«Приветствую тебя, пустынный уголок»

«Я твой: я променял... Я твой: люблю сей тёмный сад...»
«Здесь барство дикое... Здесь рабство тощее... Здесь тягостный ярем... Здесь девы юные...»

Репрезентация биографических данных, которые будут работать на интерпретацию выбранных текстов.

Мотивация + установка на слушание













































































Промежуточный итог















Развязка [3]

- Итак, ребята. Сегодня мы много узнали об Александре Сергеевиче Пушкине: что-то вы слышали, а с чем-то столкнулись впервые. Мы работали с двумя текстами, очень простыми, на первый взгляд. Но посмотрите, сколько всего скрытого, не лежащего на поверхности в них нашли!
- В следующий раз мы поговорим о стихотворениях «Зимнее утро» и «Зимняя дорога». Найдите эти стихотворения, прочтите их вдумчиво, как сегодня на уроке, постарайтесь найти в текстах интересные приемы (уверяю вас, их там великое множество. Литературоведы до сих пор не раскрыли вех тайн «Зимнего утра», может быть именно вы сделаете новое открытие!). Стихотворение «Зимнее утро» нужно будет выучить наизусть.
А еще подумайте дома: почему все вокруг называют А. С. Пушкина гением? Ведь стихи его, вроде бы просты? С ваших рассуждений мы начнем следующий урок. Спасибо! Урок окончен!




















Новый вопрос, связывающий данный урок с последующим





15

Приложенные файлы