AlexanderPushkin2.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирска «Лицей № 136»

Конспект урока литературы
" Разнообразие контрастов в стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро»"





Вислогузова В.Г.,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории


Новосибирск, 2014
Цель - воспитание культуры художественного восприятия, в противовес формальному подходу к тексту
Сверхзадача – приобщение к языку эстетической коммуникации лирики зрелого А. С. Пушкина. Выход на экзистенциальный конфликт, имеющий в основе контраст и обозначение их текстообразующей функции. Обретение себя и Другого через текст (6кл. – роевое сознание – «он»)
Задачи: 1) показать прием контраста как текстообразующий, выйдя на «экзистенциальный конфликт»;
2) ввести понятие композиция, рассмотреть композицию стихотворения;
3) сравнить оригинальный и черновой варианты стихотворения.
Материалы: печатные тексты стихотворения, тексты черновиков
Слово учителя
Слово учащихся
Движение текста
Движение смысла
Комментарии

Ассоциативно-образный шаг + экспозиция [5]

- Здравствуйте, ребята! Садитесь! На прошлом уроке мы начали знакомиться с творчеством А. С. Пушкина. Мы говорили о его ранней лирике и остановились на вопросе: «Почему же все округ считают этого поэта гением?» Может это не так? У вас появились мнения на этот счет? Мнения разделились. Если позволите, я тоже выскажу свое мнение. Ответ на этот вопрос для себя я нашла совсем недавно, когда стала работать со стихотворением «Зимнее утро». Сегодня я хочу поделиться с вами своим открытием Нет, думаю, вы совершите его сами, а я только помогу вам. Поэтому свое мнение по поводу ответа на вопрос «Почему многие считают А. С. Пушкина гением и так ли это?» я выскажу в конце урока, когда мы придем к логическому выводу. Чтобы это состоялось, нужно активно работать. Итак, начнем!
- Ребята, сегодня , как вы уже поняли, мы поработаем над стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро», написанным в 1829 г. Этот год был очень сложным для поэта.
Он, как вы помните, уже вернулся из Михайловского, но отношения с властью, по-прежнему, были напряженными.
Но даже в самые тяжелые годы поэт не переставал творить. Закройте глаза, вслушайтесь в эти строки Мысленно нарисуйте картинку того, о чем слышите. (Учитель читает стихотворение, дети слушают)




(Варианты детей)


Текст звучит в первый раз (читаю наизусть)
Зимнее утро
Мороз и солнце; день чудесный! Еще ты дремлешь, друг прелестный - Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела - А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском Озарена. Веселым треском Трещит затопленная печь. Приятно думать у лежанки. Но знаешь: не велеть ли в санки Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня.
 





Исследовательский шаг [2]

- Откройте глаза. Дома вы учили это стихотворение. Кто готов рассказать его сейчас?
Возможно, некоторые слова кажутся вам незнакомыми. Какие?
Эти слова являются поэтическими, устаревшими. Запишем их в тетрадь, объяснив значение:
нега – наслаждение;
взор – взгляд, в тексте – глаза;
вечор – вчера;
нынче – сейчас;
озарена – освещена;
велеть – приказать;
запречь – запрячь, запрягать;
предадимся – отдадимся.
Слушаем 2 уч-ся

- Нега, взор, вечор и т.д.

Вторичное прочтение текста



Толкование устаревших слов



Завязка [2]

- Теперь все слова вам понятны. Поработаем с текстом. Определите состояние лирического героя и «красавицы».
-Как вы думаете, почему герой называет ее не «северной Авророй» (богиней утренней зари), а звездою севера?
- Лирический герой влюблен в красавицу, она не отвечает взаимностью

- «Красавица» холодна, далека.

Частичный анализ семантической структуры


Развитие действия [15]

- Сколько зимних пейзажей вы видите в стихотворении?




- Зачем Пушкин ввел воспоминание о вечере? Какова роль художественной детали – ярко освещенная комната, огонь в печи?
- Молодцы! Вы заметили, что пейзаж в третьей строфе мы видим из окна. А янтарный блеск – отражение пламени в стекле. А есть ли еще в стихотворении мотивы отражения, проникновения?


- Молодцы! Заметили, что и луна желтеет «сквозь» мрачные тучи, и лес прозрачный. Здесь мы имеем дело с очень древним мотивом покрова, покрывала. Вот почему в стихотворении появляется окно и снег, которые «лежит коврами» и отражение: все отражается во всем, даже солнце отражается в луне.
Но вернемся к приему контраста. Посмотрите, сколько противопоставлений мы сейчас нашли: любовь и нелюбовь, дневное и ночное, теплая освещенная комната и холодный темный пейзаж за окном. Обратите внимание на первое предложение: здесь тоже совмещается противоположное - «Мороз и солнце». Скажите, на каком приеме построено стихотворение?
- Молодцы! Обратимся к композиции стихотворения. А что мы называем композицией?
-Проявляется ли контраст в композиции? Попробуйте описать композицию по строфам.














- Молодцы! А заметили ли вы парадокс, связанный с названием стихотворения? Утро – временная характеристика, но по мере развития текста, как вы только что доказали, сменяются пространственные характеристики. Удивительно!
- В стихотворении два зимних пейзажа: ночной и дневной



- Ярко освещенная комната, огонь в печи противопоставляются холодному пейзажу, открывающемуся из окна.


- Пейзаж в стихотворении беззвучен. Ель зеленеет «сквозь иней», приглушенно. Речка блестит «подо льдом». В зимней природе жизнь скрыта, замедленна












- На приеме контраста (антитезы)


- Структуру текста
- Напряжение конфликта открывают контрасты строф: за радостью пробуждения следуют вспоминания о вечерней вьюге, их сменяет спокойная картина безбрежных снегов и голубых небес, затем – уют комнаты, что «янтарным блеском озарена», и в финале – порыв к движению, свободе.
Контрасты проникают и во внутреннее построение строф. В первой – восторг поэта соседствует с дремотой «друга прелестного», во второй – кружение вьюги с оцепенением героини, в третьей – великолепие зимы со скованностью жизни, в черветрой – стремительность желаний с грустью воспоминаний о прошлом.





Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела - А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит
.





Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.




































Парадокс: название и содержание



Частичный анализ семантической структуры









Мотив покрова, покрывала, взаимопроникновения













Выявление текстообразующего приема, нахождение его модификации в тексте
Выходим на композицию текста, имеющую в основе контраст (пространственный, эмоциональный)

Анализ композиции













Точка удивления
Выходим на экзистенциальню природу текста














Кульминация [10]

Чтобы понять, как поэту удалось создать такое простое, на первый взгляд, но такое интересное, глубокое стихотворение, обратимся к черновым вариантам текста. Они лежат на ваших партах. Сравните окончательный текст и подумайте, почему Пушкин заменил первоначально выбранные слова?
Черновики
--------------------------------- Окончательный текст
Необозримыми коврами. Под голубыми небесами
Лежит, как саван, белый снег
-------------------------------- Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит
______________________

И речка подо льдом молчит.
---------------------------------- И речка подо льдом блестит.
________________________

Наш дом блестит янтарным блеском.
-----------------------------------
Вся комната янтарным блеском _______________________
места пустые, где мы гуляли
-------------------------------------------- берег, милый для меня _______________________________
- Ребята, теперь вы видите, что автор, работая над стихотворением, выбирал не случайные, первые попадавшиеся слова. Все замены способствуют более отчетливому проявлению мотивов блеска и проникновения, все меняется в эту сторону и отражают переживания самого поэта. Скажите, а действительно ли радостным был замысел произведения? Откуда все же взялась грусть последних строк? Откуда яркие пятна в ярком празднике зимы (вьюга, чернеющий лес)?








(Варианты детей)



























- Здесь снова контраст, только уже эмоциональный (экзистенциальный)

Сравнение окончательного текста и чернового варианта

Выходим на экзистенциальный конфликт автора



Развязка[8]

- Чтобы подтвердить нашу последнюю мысль и подвести итог сегодняшней бесде, вернусь к тому, с чего мы начали. 1829 год – год написания стихотворения, действительно, был годом очень сложным, но и счастливым для Пушкина, годом контрастов. Отношения с властью все обострялись. Но в то же время, 1 мая 1829 года он просил руки Натальи Николаевны Гончаровой и получил неопределенный ответ. Однако в марте 1830 года друг Пушкина Вяземский сообщал жене из Москвы, что Пушкин чуть ли не помолвлен с Екатериной Николаевной Ушаковой, двадцатилетней красавицей, которую сам поэт называл «прелестной». И только 6 мая 1830 года состоялась помолвка Пушкина с Натальей Николаевной, и он официально сделался женихом.
Но и это решение не далось поэту легко: решившись жениться, он пожертвовал своей свободой. Вот что он пишет: (Читаю фрагмент из «Участь моя решена»)
Так, разнообразие контрастов открывает его тайный драматизм. Подумайте дома, можно ли сказать то же о других текстах Пушкина, например о «Зимней дороге», с которой вы знакомились дома.
Кроме того, на каникулах вы должны будете поработать с еще одним текстом Пушкина, который носит название «Дубровский». При чтении обратите внимание на то, как изображается история, дружба, любовь, справедливость и несправедливость.

















Из записок «Участь моя решена»







Подтверждение выдвинутой гипотезы, создание новой проблемной ситуации

Эпилог[1]

- Да, и я обещала вам дать свой ответ на вопрос Я считаю Пушкина гением и согласна с теми людьми, которые так называют его. Потому что только по-настоящему талантливый человек мог создать такой текст: невероятно простой на первый взгляд и столь удивительный, когда начинаешь разбираться в нем! Ведь мы, говоря весь урок, проговорили лишь малую часть И я буду рада, если вы найдете в этом стихотворении еще какие-то удивительные детали и поделитесь своими наблюдениями с классом. Урок окончен!






HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы