AlexanderPushkin4.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Новосибирска «Лицей № 136»

Конспект урока литературы
«Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовется»
(2 УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ ПО РОМАНУ А.С. ПУШКИНА «ДУБРОВСКИЙ» (1832-1833))





Вислогузова В.Г.,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории

Новосибирск, 2014

Цель – воспитание культуры художественного восприятия, в противовес формальному подходу к тексту, воспитание мыслящего читателя.
Сверхзадача – приобщение к языку эстетической коммуникации прозы А. С. Пушкина. Развитие образного видения учениками литературного текста. Показать трагичность положения Владимира Дубровского через невозможность литься окружающей средой.
Задачи: 1. Анализ поведения героев на суде (словесное рисование).
2. Определение главного героя.
3. Составление «киносценария» эпизода «Пожар в Кистеневке».
Слово учителя
Слово учащихся
Движение текста
Движение смысла
Комментарии

Ассоциативно-образный шаг + экспозиция [1]

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Мы продолжаем готовиться к съемкам нашего фильма по роману А. С. Пушкина «Дубровский». В понедельник мы говорили о возникшем конфликте, знакомились с персонажами, участвующими в нем. У нас есть еще 4 урока, чтобы подготовить его к выходу. Поэтому работаем быстро и слаженно, помним, что мы – одна команда. Итак, съемочная группа готова? Начинаем!





Завязка (эмоциональная + интеллектуальная)[9]

- Мы не успели поговорить об отношениях Кирила Петровича Троекурова с властью, которая появляется в лице заседателя Шабашкина. У вас на парте черновики этого отрывка. Посмотрите, какие моменты автор заменяет, что показывают замены?
- Как Шабашкин ведет себя с Троекуровым?



- Верно. В черновике Шабашкин попадает к Троекурову как бы случайно: «Я ехал мимо». А в готовом тексте?
- Верно! Дважды повторенное «ваше превосходительство», ожидание «приказания» (в черновике спокойнее: «нет ли какой надобности») – все это свидетельство того, что Шабашкин коленопреклоненно, как перед царем, ждет воли Троекурова, заседатель прислуживает барину, т.к. боится его. Пренебрежение Троекурова кажется ему «ласковым приемом».
- Почему Троекуров, обращаясь к Шабашкину, дважды говорит: «Как бишь тебя зовут?»









- Да. Поэтому не зря Пушкин, давая портрет Шабашкина, подчеркивает, что он «маленький человек». Речь здесь вовсе не о росте. Дубровский осмелился защитить свою честь и чувствовать себя равным, а представитель власти Шабашкин подобострастно служит Троекрову. Человек ведет себя независимо и гордо, а «власть» перед Троекуровым – на коленях.
Перейдем к сцене суда. Сегодня мы поговорим не только о суде, но и о его последствиях. Запишите число и тему. Откройте 2 главу, просмотрите ее начало и конец.
Прежде чем снимать сцену, режиссер продумывает, как все будет происходить. Последуем этому примеру. Мы воспользуемся приемом устного рисования. Опишите события, происходящие во второй главе. Я предлагаю выделить 3 момента: 1)приезд Дубровского и Троекурова в суд, 2)слушание протокола и 3)«внезапное сумасшествие Дубровского». Выбрав один из них, вы не пересказываете текст, а рисуете героя (как вы его видите: его жесты, мимику, ИМЕННО В ЭТОЙ СИТУАЦИИ, А НЕ ВО ВСЕМ ТЕКСТЕ, т.к. это одна сцена фильма), рисуете значимые детали, обращая внимание на то, как они меняются в начале, и в конце главы. Вы вглядываетесь в текст, представляя, как этот эпизод мог бы выглядеть на экране. Это поможет нам глубже всмотреться в текст, уточнить ситуацию.
Итак, слушаем друг друга, дополняем, озвучиваем свои предположения. Желающие нарисовать нам первую ситуацию?
(Если возникнут проблемы, зачитать примеры из пособия В. Г. Маранцмана:
2) «Дубровский молча стоит, прислонившись к стене. Он заложил руки за спину и медленно обводит зал суда угрюмым взглядом. Ему хочется, чтобы все это скорее кончилось. На протяжении всего суда Дубровский ни разу не взглянул на судью. Его взгляд был рассеянным, отсутствующим. Казалось, что он ничего не слышит. По временам глаза его сверкали диким блеском»).







- Работая над черновиком первой главы, Пушкин усиливает проявление подобострастия в заседателе, заменяя выражения «с умилением ожидая» и с «трепетом ожидая» на «с благоговением ожидая» (БЛАГОГОВЕНИЕ – высочайшее почтение).
- В готовом тексте его приезд воспринимается как специальная услуга Троекурову







- В репликах Троекурова Пушкин подчеркивает пренебрежительность, презрение к Шабашкину. Снимается используемое в черновике обращение «брат», «братец». Вместо него вводится: «Как бишь тебя зовут?». Так мы видим, что Троекуров не обольщает власти, а повелевает ими. Первоначально одна из его реплик звучала так: «Садись-ко, брат, - хочешь водки?» Пушкин исправляет: «Выпей водки да слушай». Вместо сожалительной интонации Троекурова: «Нет, братец, ни прав, ни документов», появляется в правленном тексте грубая издевка: «Врешь, братец, какие тебе документы».









(Ответы ребят: 3 человека)
Гнев и бессилие вызывают «внезапное сумасшествие» Дубровского









«Я ехал в город, ваше превосходительство, и зашел узнать, не будет ли какого приказания от вашего превосходительства»


























« Никто не обратил на него [А. Г.] внимания. Вслед за ним приехал и Кирила Петрович. Писаря встретили его и заложили перья за ухо. Члены встретили его с изъявлениями глубокого подобострастия, придвинули ему кресла, из уважения к его чину, летам и дородности; он сел при открытых дверях. Андрей Гаврилович стоя прислонился к стенке. <>
«И торжествующий Троекуров, взяв от него перо, подписал под его решением суда совершенное свое удовольствие.
<> Дубровский стал неподвижен, потупя голову.
<> Дубровскай молчал. Вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул секретаря с такой силою, что тот упал, и, схватив чернильницу, пустил ею в заседателя. Все пришли в ужас. <> Внезапное сумасшествие Дубровского сильно подействовало на его воображение и отравило его торжество.







































Словесное рисование обнаруживает степень понимания учениками всего эпизода. Подготовленные дома ответы часто показывают, что ученики не замечают изменение состояния героев в этой сцене. Дубровский с самого начала для многих «нервный, возбужденный», «его сердце полно ярости». Троекуров в представлении значительной части учеников от начала до конца остается «мстительным, радостным, самодовольным». Статическое представление о чувствах героев в ученических ответах в ученических ответах сочетается с динамической подачей событий. <> Характерной ошибкой в устном рисовании этой сцены является оказывается и попытка дать портрет героя вообще, вне ситуации. Как это часто бывает при устном рисоании, многие ответы сбиваются на пересказ, на общую характеристику героев <> При этом объяснение чувств героев бывает довольно тонким, но сказать, как эти чувства отражаются в облике героя, найти изобразительные детали детям бывает трудно.
<> Такое уточнение ситуации позволяет детям пристальнее вглядеться в героя, «проявить его внутреннюю жизнь в жесте и мимике. Изобразительных деталей в этом случае появляется больше. Уменьшение «площади» наблюдения углубляет взгляд – это одна из функций устного словесного рисования в анализе [В. Г. Маранцман, см. интегратор 4].















































Позитивный образец







Развитие действия [8]

- Итак, суд решает дело в пользу помещика Троекурова, чего совершенно не ожидает Андрей Дубровский. Здоровье его все ухудшается. Старая нянька Егоровна, когда-то ходившая за его сыном теперь смотрит за барином, «как за ребенком». Отчаявшись, она отправляет письмо молодому барину. Так в романе появляется второй Дубровский. Кто же главный герой нашего будущего фильма (ведь в тексте два персонажа носят фамилию Дубровский). Автор прямо прописывает в тексте ответ на вопрос. Найдите его.


- Да, настоящим героем романа автор называет именно Владимира. Как вы думаете, почему? (Обратите внимание на то, в каких ролях мы увидим Дубровского-сына)




- Хорошо! В рукописи романа сохранилось место, вычеркнутое Пушкиным при правке: Дубровский «считался одним из блестящих офицеров своего блестящего полка. Около него составлялось всегда некоторое общество, комната его была всегда полна. Его всегда любили». Идея чести, независимости, которую необходимо и в бедность отстоять и сохранить прописана здесь. Да и вообще, идею независимости личности Пушкин осознавал как одно из условий общественного прогресса.
Но вернемся к нашему герою. Чем сын похож на отца? Как они относятся друг к другу?










- Вы совершенно правы! Преданность Владимира отцу важна не только как черта его благородного облика. Это ключ к общей концепции романа. Разделение одной фигуры из задумки, на отца и сына, подчеркивало историческую преемственность их судеб, выводило произведение из плоскости одного времени.
Снова обратимся к тексту. Троекуров решает «помириться со старым своим соседом», но своим появлением в Кистеневке лишь приближает смерть старшего Дубровского. Сын не может спасти отца, т.к. вместо разумного примирительного разговора опять дает волю чувствам. А «визит дружбы» из-за слов Владимира, которые он велит передать Троекурову, оборачивается усилившейся враждой. Какие слова? Посмотрите на нашу тему. Именно в этой ситуации можно сказать: «Нам не дано предугадать, Как наше слово отзовется»







- «Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести.
Владимир Дубровский»

- В романе В. Дубровский предстает в трех вариантах своей судьбы: расточительный и честолюбивый гвардейский офицер, скромный и мужественный Дефорж, грозный и честный разбойник. Эти превращения объясняются попытками героя выйти за рамки своей судьбы, уйти от своего «жребия». Но ему это не дано: он остается в конце концов сыном старинного дворянина, который был «беден и независим».







- Душевные качества героя несовместимы с его положением. Человеческие возможности и желания героя, как и его отца (см. прошлый урок), не совпадают с его общественной судьбой. В своих порывах к преодолению установившегося порядка вещей он обычно руководствуется не сознанием необходимости, а желанием. Его поведение часто продиктовано не обстоятельствами, а чувствами.
Сын, несмотря на суровую сдержанность отношений с отцом, «романтически был к нему привязан». Приехав из Петербурга в Кистеневку, Владимир занят не хлопотами о деле, а болезнью отца. «Сильное движение чувства» оттесняет заботу о поисках выхода. Владимир во многом показан духовным наследником отца.








2 абзац 3 главы


































«Кирила Петрович спрашивает вас», - сказал вошедший слуга. Владимир бросил на него ужасный взгляд.
- Скажи Кирилу Петровичу, чтоб он скорее убирался, пока не велел его выгнать со двора пошел!» <> Кирила Петрович выслушал его, сидя на дрожках. Лицо его стало мрачнее ночи, грозно взглянул на дворню и поехал шагом около двора.



Кульминация [20]

- Итак, наш герой остался в одиночестве. Один из ярчайших моментов в этот период – сцена пожара в Кистеневке (6гл.). Сценарий именно этого эпизода мы и будем составлять. Посмотрите, как этот эпизод (в черно-белых тонах!) увидели уже знакомые нам художники Шмаринов и Кустодиев.
Но кино – это динамика, смена подобных картин – кадров. Ребята, на съемках фильма кинематографисты различают понятия крупного, среднего и общего плана. Чем они отличаются? Посмотрите на таблицу, которая появилась на доске. В ней отражено содержание и назначение каждого плана.
(Знакомимся с содержанием таблицы:
Крупный. Показ наиболее существенной части вместо целого: разнообразные подробности обстановки + крупные планы человека – портреты (= крупный план персонажа).
Создать представление о характере человека (который даже не появляется на экране);
характеризовать время действия (замерзшее оконное стекло - действие происходит зимой, тающая сосулька - ранней весной);
показать эмоциональное состояние действующего лица, передать его истинные намерения или отношения.
Средний. Показ человека во весь рост, но без большого окружения. Чаще средними планами с актерами называются кадры, в которых человек или небольшая группа людей изображены не во весь рост, а примерно до колен или по пояс.
Следить за мимической игрой, за сменой эмоций персонажей;
показать некоторые особенности во внешнем облике актера, например изменения, произошедшие в его костюме;
показать более подробно обстановку действия, сосредоточить внимание зрителя на характерных особенностях места действия или главного объекта.
Общий. Показ актера во весь рост вместе с окружающей его обстановкой, то это общий план.
Познакомить зрителя с характером места действия (в какой местности, в какое время года и суток происходит действие);
показать связь действующих лиц с обстановкой и другими персонажами и внешний облик.
Сейчас мы посмотрим фрагмент фильма «Дубровский» реж. И. Яницкой (1988) [2 серия, время: 19:10 - 25:10]. Пронаблюдайте: есть ли отступления от текста, как работает камера, снимая то отдельных людей, то все, что происходит вокруг. (Смотрим фрагмент, комментируя: крупный, средний и общий план – 6 мин.).
- Дома вы делили 6 главу на части, в сценарии их называют эпизодами. Граница эпизода проходит там, где сменяется место, время и состав действующих лиц. Итак, какие эпизоды мы можем здесь выделить?




- Что связывает эти эпизоды воедино? Какой общий мотив? Что постепенно нарастает от фрагмента к фрагменту?




- Хорошо! Мы нашли связь между эпизодами. Теперь поработаем со сценарием (сейчас нам пригодится словесное рисование, которым мы занимались в начале урока: нужно не пересказать текст, а представить, то, что в нем описано: как это показать на экране). Разбейте лист тетради на 4 колонки:
Кадр
Место действия
Смена планов
Звук

Что и как видим?




- Послушайте вариант сценария 1 эпизода, составленного вашим ровесником [В. Г. Маранцман, с.94-95].
Теперь поработаем над остальными эпизодами. 1 ряд – над вторым, 2- над третьим, 3 - рад четвертым. Перечитав эпизод заполните таблицу. Работаем индивидуально. Выбираем лучшего сценариста по вашим работам. На работу у вас 5 минут.
(Дети работают индивидуально)
Итак, завершайте работу. Послушаем, что получилось у Марины. Остальные сценаристы внимательно слушают и предлагают возможные варианты съемки данного эпизода, не озвученные группой.
Вопросы после обсуждения:
- Почему Дубровский решает сжечь дом?
-Отчего этого же хотят Дворовые?
- Обратимся к 6 эпизоду. Почему Архип губит людей, но спасает кошку?








- Зачем дворовые уходят с Дубровским?





































Границы киноэпизодов в 6 главе:
Комната Дубровского.
Разговор с Архипом
Обход дома
Поджог
Гибель приказных
Спасение кошки
Пепелище
- Разгорающееся пламя: от свечи Владимира Дубровского Архип зажигает фонарь, от фонаря зажигают сено, взвившееся пламя «осветило весь двор», дом запылал, поднявшийся ветер «огненной метелью» рассыпал искры на всю деревню, «пожар свирепствовал», пока все не обратилось в «яркие угли».

















(Ответы детей – 3 минуты)



- Разговор с кузнецом Архипом, в котором решимость соседствует с наивной растерянностью (топор в руках, а сам говорил тихо, «запинаясь»), укрепляет Владимира в решении сжечь дом. Мысли Архипа оказываются усиленным эхом того, что думал сам Дубровский. Но последнего желания Архипа Владимир не разделяет, понимая, что «не приказные виноваты». Но злоба не является единственным выражением натуры Архипа. Он может быть и жалостливым, даже кошка – для него «божья тварь».







































































«Слыхано ли дело (повтор слов возмущенного в суде старика Дубровского!), подьячие задумали нами владеть, подьячие гонят наших господ с нашего двора Эк они храпят, окаянные; всех бы разом, так и концы в воду».












При составлении сценария ребята будут учитывать назначение каждого плана, задумываясь, где проявляются эмоции героя, где говориться о психологических качествах и т.д.
















Просмотр фрагмента покажет воплощение приема словесного рисования, на его примере покажем разные планы.




















Киносценарий воспитывает навыки медленного, вдумчивого чтения и способствует развитию образного видения текста. Кроме того, ребята начинают понимать разницу между кино и литературой, понимать, что каждый вид искусства неповторим и незаменим (эстетическая функция + эффективнее беседы о том, что просмотр фильма не заменит чтение текста).
















Развязка [2]

- Итак, крестьяне Кистеневки отзывчивы, верны, решительны и участливы к барину. Сложное сплетение покорности и мятежности, наивности и мудрости, доброты и суровости, мужества и беспощадности создает образ народной стихии. Трагедия Дубровского в том, что он не сможет с нею слиться: крестьяне, ставшие разбойниками и преданные своему атаману, остаются чужими для Владимира. Оставляя «шайку», он несправедливо замечает: «Но все вы мошенники и, вероятно, не захотите оставить ваше ремесло».
Дома вы должны перечитать 7-9 главы и составить сценарий эпизода «Француз и медведь».







15

Приложенные файлы