Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, Школа 2100, ФГОС


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 98»



Рассмотрена на заседании Согласована Утверждена приказом
ШМО _________________ с зам.директора по УВР директора школы
Пр. №___ «____»________2016 г. _____________________ пр.№____ «___»______2016г
«____»_________2016 г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
2 а класс











О.Е. Левченко,
учитель начальных классов












г.Железногорск
2016-2017 учебный год

Пояснительная записка
Нормативно-правовая основа разработки программы.
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 2 а класса разработана на основе требований к (метапредметным, предметным) результатам ООП НОО МБОУ «Школа №98» на 2016-2017 гг., в соответствии с ФГОС НОО.
Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:
- ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009г. № 373 (раздел III, п.19.5.), с изменениями, которые утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357; 18.12.2012г. №1060; 29.12.2014г. №1643; 31.12.15г. №1576;
- Письмо Минобрнауки РФ от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями от 8.06.15г №576;
- Примерной программы по окружающему миру Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам «Образовательная система «Школа 2100», в 2-х книгах, М. БАЛАСС, 2012г.; программы отдельных предметов для начальной школы, книга 2. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М.:Баласс, 2011. - 432 с. (Образовательная система «Школа 2100»);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;
- Учебного плана МБОУ Школа №98 на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ Школа №98.

Цели, задачи программы.
Цель курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Задачи:
- формирование в сознании учащихся единого ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

3.Общая характеристика учебного предмета.
Данная рабочая программа полностью соответствует возрастным
особенностям детей. Для реализации рабочей программы используются следующие методы, формы и технологии обучения.
Технологии обучения:
- здоровьесберегающие;
- интегрированного обучения;
- проблемно-диалогического обучения;
- ИКТ – технологии;
- технология продуктивного чтения.
Формы обучения:
- фронтальная работа;
- работа в группах и парах;
- индивидуальная работа.
Методы обучения:
- беседа;
- проблемные задания;
- выполнение творческих работ;
- работа с иллюстративным материалом;
- работа с учебником;
- работа со справочной литературой.
Методы контроля и самоконтроля:
- контрольная работа;
- проверочная работа;
- практическая работа.

Критерии оценивания знаний обучающихся по окружающему миру
Контрольная и проверочная работа
Отметка «5» - ставится, если в работе чёткие и полные ответы, выделены наиболее существенные признаки объекта; верно и умело сопоставлены факты, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи; сделаны верно выводы; не более 1 недочёта.
Отметка «4» – ставится, если в работе есть отдельные неточности в ответах, выводах; наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по изученному материалу.
Отметка «3» – ставится за работу, в которой преобладают ответы с неточностями, нечёткими выводами; наличие 4-6 ошибок или 8 недочётов.
Отметка «2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, ошибочность выводов; наличие более 6 ошибок или более 10 недочётов по пройденному материалу

Практическая работа
Отметка «5» ставится, если ученик   правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует воды.
Отметка «4» ставится, если ученик   правильно определяет задачу, работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.
Отметка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные  ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание», по календарному учебному графику во 2 классе 34 учебных недели, в учебном плане МБОУ Школа №98 на изучение данного предмета отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. На тематические проверочные работы -13, контрольных работ – 5, практических – 11, экскурсий – 3.

5.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебно-методический комплекс
1.А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. Учебник «Наша планета Земля» в 2-х частях; М.: Баласс, 2012г.
2.А.А. Вахрушев. Рабочая тетрадь к учебнику «Наша планета Земля», 2 класс. М.: Баласс, 2015.
3.А.А. Вахрушев. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Наша планета Земля», 2 класс. М.: Баласс, 2016.
Технические средства обучения
Компьютер.
Проектор, экран.
Колонки.
Цифровые образовательные ресурсы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учебно-практическое
Классная доска.
Стол учительский.
Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Демонстрационные пособия
Комнатные растения.
Раздаточный материал. Строительные материалы.
Физическая учебная карта. Карта полушарий.
Природные зоны. Учебная карта.
Российская Федерация. Учебная карта.
Гербарий.

Литература, использованная при подготовке программы
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2012.
А.А.Вахрушев, Е.А.Самойлова, О.В.Чиханова. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2008г

Литература, рекомендованная для обучающихся
Серия «Все обо всем». Жизнь растений. А. Брагин. М. ООО «Издательство Астрель».
Красноярский материк. Времена. Люди.Документы. Красноярск. Гротеск.

6.Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания русского языка у
обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов. Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
Ученик научится:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Ученик получит возможность научиться:
-сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;
- наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности;
- называть особенности различных состояний веществ;
- извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений;
- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях
- определять направления течения рек по карте и глобусу;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;
- находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Содержание учебного предмета
Введение (5 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (14 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности (8 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля – наш общий дом (10 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света (14 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (6 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
Повторение пройденного материала – 3 ч.
Тематическое планирование

Тема урока
Виды учебной деятельности обучающихся
Планируемые результаты

Дата проведения




Предметные УУД
Личностные УУД
Метапредметные УУД



Введение (5ч)

1
Введение.
Познакомиться с тем, как ученики будут учиться .
Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов).

Знать структуру учебника; условные обозначения учебника; как работать с учебником.
Уметь отвечать на вопросы
и делать выводы
Объяснять самому себе:
«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках
Познавательны:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные
Организовывать учебное взаимодействие в группе


2
Как мы будем учиться.
Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства.

Знать, что вещи созданы трудом людей; все, что не создано трудом людей, называют природой; различия
и краткую характеристику объектов живой и неживой природы.
Уметь объединять предметы в группы; находить общее слово, которое объединяет предметы на каждом рисунке; приводить примеры предметов
Уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные;
Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.
Познавательные:
Относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Учиться подтверждать аргументы фактами


3
Общие слова и понятия.
Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
Приводить примеры явлений природы.
Знать, что предметы состоят из веществ, мы узнаем вещества по их свойствам, есть три состояния вещества (твердое, жидкое и газообразное).
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме


4
Из чего состоят все предметы.
Приводить примеры веществ, описывать их.
Называть особенности различных состояний веществ.
Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы.
Характеризовать особенности отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.








Знать изученный материал по теме «Из чего состоят все предметы».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; определять, какими признаками и свойствами обладают данные предметы, из каких веществ состоят; проводить опыты
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Регулятивные; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-
Познавательные:- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



5
Проверочная работа № 1
Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.
Знать изученный материал по теме «Из чего состоят все предметы».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Мотивация к познанию, учёбе
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


ЗЕМЛЯ и СОЛНЦЕ (14ч.)



6
Природные часы, календарь и компас. Экскурсия №1.

Ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам.



Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.
Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе. Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли».
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Регулятивные;Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме


7
Земля имеет форму шара.
характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.
Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе. Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли».
Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания
Регулятивные;Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме


8
Глобус – модель Земли. Практическая работа №1.
Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.

Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.
Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе. Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли».
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме


9
Повторение. Проверочная работа № 2.
Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.


Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.
Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе. Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли».
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме


10
Контрольная работа № 1.
Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.

Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.
Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе. Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли».
Мотивация к познанию, учёбе
Регулятивные;Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме


11
Земля в космосе.
Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.

Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.
Уметь находить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе. Знать изученный материал по теме «Глобус – модель Земли».
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме


12
Притяжение Земли.
Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.
.
Знать, что Земля имеет форму шара; понятия «глобус», «горизонт».
Иметь представление о лунном затмении.
Уметь описывать наблюдения, которые доказывают, что Земля имеет форму шара; находить маршрут Магеллана на глобусе; рассказывать о полете Юрия Гагарина в космос

Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.
Регулятивные;
Проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Пользоваться приёмами слушания:фиксировать тему (загловок), ключевые слова



13
Смена дня и ночи.
Практическая работа №2.
Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.





Уметь определять время суток без часов; пользоваться лунным календарем и солнечным календарем; находить Полярную звезду на ночном небе; определять стороны горизонта по компасу
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.
Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения


14
Проверочная работа № 3.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Знать изученный материал по теме «Наша планета».
Уметь самостоятельно выполнять работу; использовать законы и правила для осмысления своего опыта
Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


15
Контрольная работа № 2.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Наша планета».
Уметь самостоятельно выполнять работу; использовать законы и правила для осмысления своего опыта
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человека
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


16
Смена времён года.
Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.

Знать, что глобус – уменьшенная модель Земли; глобус показывает, какую форму имеет Земля, как она вращается и что находится на ее поверхности.

Мотивация к познанию, учёбе
Регулятивные;
Проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Пользоваться приёмами слушания:фиксировать тему (загловок), ключевые слова



17
Где на Земле теплее.
Сравнивать погоду и климат.
Характеризовать круговорот воды в природе.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Знать, что глобус – уменьшенная модель Земли; глобус показывает, какую форму имеет Земля, как она вращается и что находится на ее поверхности.

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.
Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения


18
‡°Погода и климат.
Практическая работа №3.

Самостоятельно наблюдать погоду, описывать её состояние.
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Уметь определять время суток без часов; пользоваться лунным календарем и солнечным календарем; находить Полярную звезду на ночном небе; определять стороны горизонта по компасу
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные: .
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации


19
Урок - тренинг. Поверочная работа № 4.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Сравнивать погоду и климат.
Характеризовать круговорот воды в природе.


Уметь определять время суток без часов; пользоваться лунным календарем и солнечным календарем; находить Полярную звезду на ночном небе; определять стороны горизонта по компасу
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)

20
План и карта.
Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.

















Знать, что такое план местности; как изображают большие предметы на плане.
Уметь сравнивать два плана; читать масштаб; измерять
по плану длину класса и длину школы; изображать улицу на плане
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе).
Регулятивные.
Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).
Коммуникативные.
Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.


21
Практическая работа №4.
Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков.


Знать, что такое план местности; как изображают большие предметы на плане.
Уметь сравнивать два плана; читать масштаб; измерять
по плану длину класса и длину школы; изображать улицу на плане
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные: .
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации


22
Глобус и карта.
Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Знать, что на карте можно изобразить не только участок поверхности Земли, но и всю Землю целиком.
Уметь сравнивать глобус и карту; называть особые точки и линии на глобусе; рассказывать о двух способах, с помощью которых можно глобус превратить в карту; использовать в рассказе слова «параллель» и «меридиана»
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные.
Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).
Коммуникативные.
Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.


23
Практическая работа №5.
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Знать изученный материал по теме «Глобус и карта».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные: .
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации


24
Повторение. Проверочная работа № 5.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Знать изученный материал по теме «Глобус и карта».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


25
Что изображают на карте.
Практическая работа №6.
Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Знать, что синим цветом на карте обозначают водоемы, зеленым и желтым – равнины, коричневым – горы.
Уметь сравнивать карту и фотографию Земли из космоса
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-
Познавательные:
- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



26
Материки и океаны.
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Знать, что синим цветом на карте обозначают водоемы, зеленым и желтым – равнины, коричневым – горы.
Уметь сравнивать карту и фотографию Земли из космоса
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


27
Повторение. Проверочная работа № 6.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать, что синим цветом на карте обозначают водоемы, зеленым и желтым – равнины, коричневым – горы.
Уметь сравнивать карту и фотографию Земли из космоса
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


Формы земной поверхности (8 ч)

28
Реки и озёра.
Определять направления течения рек по карте и глобусу.

Знать, что река – это постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши; круговорот воды происходит все время, поэтому вода в реке не кончается; что подземные воды постоянно питают реки; реки и ручьи изменяют земную поверхность; реки и озера – источники пресной воды.
Уметь находить на рисунке все части бассейна реки
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.
Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения


29
Практическая работа №7.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать, что река – это постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши; круговорот воды происходит все время, поэтому вода в реке не кончается; что подземные воды постоянно питают реки; реки и ручьи изменяют земную поверхность; реки и озера – источники пресной воды.
Уметь находить на рисунке все части бассейна реки
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные: .
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации


30
Равнины и горы. Практическая работа №8.
Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Знать, что на поверхности суши различают горы и равнины.
Уметь сравнивать горы и равнины; рассказывать, из чего сложены горы и равнины; называть полезные ископаемые
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-
Познавательные:
- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



31
Проверочная работа № 7.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать, что на поверхности суши различают горы и равнины.
Уметь сравнивать горы и равнины; рассказывать, из чего сложены горы и равнины; называть полезные ископаемые
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


32.
Повторение.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края,
Знать, что на поверхности суши различают горы и равнины.
Уметь сравнивать горы и равнины; рассказывать, из чего сложены горы и равнины; называть полезные ископаемые
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе
Регулятивные;
Проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Пользоваться приёмами слушания:фиксировать тему (загловок), ключевые слова



33.
Моря и острова.
подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой.
Уметь называть материки и океаны, как образуются острова (по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-
Познавательные:
- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



34.
Проверочная работа № 8.
Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.

Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой.
Уметь называть материки и океаны, как образуются острова (по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


35.
Контрольная работа № 3.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой.
Уметь называть материки и океаны, как образуются острова (по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



Земля – наш общий дом (10 ч) 

36
Экологические системы.
Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах).
Находить на карте изученные природные зоны.
Знать отличительные признаки живых организмов от неживых предметов; что в природе все живые организмы объединены в экосистемы и существуют без нашей помощи.
Уметь называть место обитания каждого организма; устанавливать пищевые связи
Формирование мотива достижения и социального признания.
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.
Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения


37
Экологические системы.
Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах).

Знать отличительные признаки живых организмов от неживых предметов; что в природе все живые организмы объединены в экосистемы и существуют без нашей помощи.
Уметь называть место обитания каждого организма; устанавливать пищевые связи
Формирование мотива достижения и социального признания
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.
Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения


38.
Природная зональность. Практическая работа №9.
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Знать экосистемы родного края; что в направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определенном порядке.
Иметь представление о законе природной зональности.
Уметь объяснять, почему на экваторе теплее, чем в полярных областях
Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человек
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и
пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.



39
Природные зоны холодного пояса. Экскурсия №2.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Знать, что на Земле ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла.
Уметь сравнивать наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов


40.
Природные зоны холодного пояса.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Знать, что на Земле ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла.
Уметь сравнивать наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов


41.
Леса умеренного пояса.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Знать, что лесная зона расположена в умеренном поясе – там, где достаточно тепла и влаги.
Иметь представление, что хвойный лес называют тайгой; о том, как узнать возраст дерева.
Уметь сравнивать зиму и лето в умеренном поясе
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



42.
Засушливые зоны умеренного пояса.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Знать, что вода испаряется тем скорее, чем теплее и чем больше открытая поверхность; что степи и пустыни расположены там, где жарко и сухо.

Формирование мотива достижения и социального признания
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



43.
Путешествие в тёплые края. Защита проектов.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Иметь представление о хрупкой природе степей и пустынь, о природных зонах жаркого пояса, о зонах тропических пустынь, о зоне саванн, о тропических лесах.

Объяснять смысл своих действий
Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



44.
Горные экосистемы.
Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон

Знать, что при подъеме в горы экосистемы сменяют друг друга в определенном порядке.
Уметь называть природные зоны от степной к полюсу; рассказывать, как меняется природа при подъеме в горы; сравнивать природные зоны и высотные пояса
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.
Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения


45.
Повторение.
Проверочная работа № 9.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать, что при подъеме в горы экосистемы сменяют друг друга в определенном порядке.
Уметь называть природные зоны от степной к полюсу; рассказывать, как меняется природа при подъеме в горы; сравнивать природные зоны и высотные пояса
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



Части света (14 ч)

46
Люди, города и страны.
Обсуждать особенности 2-3 стран мира.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы».
Уметь находить преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне; называть все части света; рассказывать, как появилось скотоводство и земледелие
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Регулятивные.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


47
Проверочная работа № 10.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Люди, города и страны»; чем отличаются люди из разных частей света; что показано на политической карте.
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


48.
Практическая работа №10.
Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Знать изученный материал по теме «Люди, города и страны»; чем отличаются люди из разных частей света; что показано на политической карте.
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные: .
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации


49
Путешествие тучки по Европе.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Знать, на каком материке расположена Европа; в каких поясах Земли находится Европа; по какой карте можно найти страны и города, а по какой –
горы и равнины.
Уметь находить на политической карте страны (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина) и их столицы
Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).
Регулятивные.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


50
Контрольная работа № 4.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Земля – наш общий дом».
Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


51.
Азия.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Знать правила безопасного поведения на солнце.
Иметь представление о природных условиях Африки.

Оценивать поступки как хорошие, так и плохие.
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов


52
Путешествие в дальние страны. Защита проектов.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Иметь представление о природных условиях Америки.
Знать, кто открыл Америку.

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



53
Путешествие в дальние страны. Защита проектов.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Иметь представление о природных условиях Америки.
Знать, кто открыл Америку.

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



54
Путешествие в дальние страны. Защита проектов.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Иметь представление о природных условиях Австралии и Антарктиды; о самом большом круговороте воды.
Уметь сравнивать расположение Австралии, Сахары, Амазонки
Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



55.
Проверочная работа № 11.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Россия – наша родина».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


56
Россия – наша Родина. Практическая работа №11.
Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу. Находить на карте России родной регион.

Знать название родной страны.
Уметь называть столицу нашей Родины, на каком материке и в каких частях света расположена Россия, народы России
Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные:
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество в сборе информации


57
Поверочная работа № 12.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Россия – наша родина».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


58
Итоговая комплексная работа.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Россия – наша родина».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



59
Экскурсия №3. «Формы земной поверхности».

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Знать формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы; правила безопасного поведения во время экскурсии.
Уметь подготовить отчет (сообщение) об итогах своих наблюдений на экскурсии

Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



Наша маленькая планета Земля (6ч)

60
Наша маленькая планета –Земля.
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать понятие «экосистема».
Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу
Формирование мотива достижения и социального признания

Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные:
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество в сборе информации


61
Наша маленькая планета –Земля.
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Знать понятие «экосистема».
Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу
Формирование мотива достижения и социального признания

Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные:
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество в сборе информации


62
Проверочная работа № 13.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать понятие «экосистема».
Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации


63
Повторение пройденного материала.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать понятие «экосистема».
Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



64
Повторение пройденного материала.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать понятие «экосистема».
Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



65
Итоговая комплексная работа
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Знать понятие «экосистема».
Уметь рассказывать, из чего делают еду, одежду, жилье, вещи; по рисункам описывать труд древних людей; объяснять влияние человека на природу
Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации



Повторение пройденного материала (3ч)

66
Урок повторения по разделу «Земля – наш общий дом».
Уметь применять полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения.

Знать изученный материал по теме «Наша планета».
Уметь самостоятельно выполнять предложенную учителем проверочную, творческую, поисковую работу
Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний).
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации



67
Урок повторения по разделу «Земля – наш общий дом».
Использовать законы и правила для осмысления своего опыта.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Наша планета».
Уметь самостоятельно выполнять предложенную учителем проверочную, творческую, поисковую работу
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные:
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество в сборе информации


68
Урок повторения по разделу «Земля – наш общий дом».
Использовать законы и правила для осмысления своего опыта.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
Знать изученный материал по теме «Наша планета».
Уметь самостоятельно выполнять предложенную учителем проверочную, творческую, поисковую работу


Формирование мотива достижения и социального признания



Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации




Итого 68 ч.
Проверочных работ – 13, контрольных работ -5, практических работ – 11, экскурсий- 3

Заголовок 415

Приложенные файлы

  • doc OKRUZ MIR
    Размер файла: 297 kB Загрузок: 22