Рабочая программа по риторике, 2 класс, ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя школа №98»





Рассмотрена на заседании
Согласована
Утверждена приказом


с зам. директора по УВР
директора школы

ШМО _______Лосева И.Б.
Е.А. Зарецкая
И.В. Рыженков





Пр. №___ «____»_ ______2016 г.
«____» _________ 2016 г.
пр.№____ «___ » ______ 2016г















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Детская риторика»
2а класс








Левченко Ольга Евгеньевна,
учитель начальных классов















г. Железногорск
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Детская риторика» по общеинтеллектуальному направлению развития личности для обучающихся 2 а класса средней общеобразовательной школы разработана на основе требований к результатам ООП НОО МБОУ «Школа № 98» на 2016-2017гг., в соответствии с ФГОС НОО.
Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:
Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») с изменениями, внесенными Минобразования РФ от 26.1. 2010 №1241, от 22.09.2011г №2357, от 18.12. 2012г №1060; от 29.12. 2014 г №1643; от 31.12.2015г №1576;
Примерной основной образовательной программы ОС «Школа 2100», авторской программы «Риторика» для четырехлетней начальной школы в Образовательной системе «Школа 2100», автор Т.А. Ладыженская//БАЛАСС, 2012г;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями от 08.06.2015г № 576;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;
Учебный план МБОУ Школа № 98 на 2016-17 учебный год;
Устав МБОУ Школа № 98;
ООП НОО МБОУ Школа №98.
Цели, задачи программы
Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить обучающихся эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед ними жизнь.
Задачи:
1. Формирование умелой, искусной, эффективной речи.
2. Ознакомление с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире;
3. Осознание важности владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;
– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.
Основные технологии, методы, формы обучения:
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая и парная работа.
Методы: беседа, проблемные задания, работа с иллюстративным материалом, работа с учебником, вступительное и заключительное слово учителя, риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации; риторические задачи; риторические игры.
Технологии обучения: применяются на уроках элементы здоровьесберегающей технологии, ИКТ – технологии, технология проблемно-диалогического  обучения, проектная технология.
Технология деятельностного подхода – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.
Практическая   деятельность: комментированное чтение и диалог с  автором через текст; анализ текста; составление плана; краткий и подробный пересказ текста; написание сочинений; речевые разминки; составление схем и таблиц; выпуск стенгазет.
Методы контроля: тематический и итоговый контроль ведётся на основе устных ответов и практической деятельности учащихся на уроках.
Ведущая технология: формирование типа правильной читательской деятельности.  
Цель: формирование личностного отношения к прочитанному, создание читательской интерпретации.  
Задачи:   научить видеть в тексте автора;  включить творческое воображение учащихся;  научить учащихся вести диалог с автором по ходу чтения; научить  вдумчивому  ( «медленному») чтению. Ожидаемые результаты  - сформированные  УУД.

Критерии оценивания знаний обучающихся по курсу внеурочной деятельности «Детская риторика»
По мнению автора программы «Риторика» Т.А. Ладыженской, курс носит сугубо практический характер. Поэтому центральное место в программе должны занимать «коммуникативные (в том числе риторические) умения».
В риторике как предмете филологического цикла проверяются следующие умения и навыки: умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Учитель контролирует: умение ориентироваться в книге, произведениях разных жанров.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и вы-
ражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.
Письменные работы по риторике проверяют, как идет процесс формирования навыка
письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, создать свой текст,
соблюдая структуру и тип текста в соответствии с правилами родного языка.Нормы оценок по риторике соответствуют общим требованиям.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане
Курс внеурочной деятельности «Детская риторика» по общеинтеллектуальному направлению развития личности. На изучение курса по учебному плану отводится 1 час в неделю, по календарному учебному графику во 2 классе 34 учебные недели – 34 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира ( частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма ( одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества ( осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебно-методический комплекс
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. М.: ООО «Баласс» , 2013
Технические средства обучения
Классная доска.
Мультимедийный проектор.
Экран
ПК
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Классная доска.
Информационное обеспечение:
Литература, использованная при подготовке программы
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рассказах и рисунках. 2 класс: методические рекомендации для учителя / под ред Т. А. Ладыженской, М. : Издательство «Баласс», 2013
Интернет ресурсы
1. http://schoolcollection.edu.ru
2. http://www.sch2000.ru
3. http://nachalka.info/about/193
4. www.km.ru/ed
5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
Учащийся научится:
осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
анализировать тактичность речевого поведения в семье;
объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметные:
Учащийся научится:
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
отличать подробный пересказ от краткого;
знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон.
Учащийся получит возможность научится:
реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметные:
Учащийся научится:
характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения.
Учащийся получит возможность научится:
определять тему, основную мысль несложного текста;
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
давать оценку невежливому речевому поведению.
Воспитательные результаты:
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, толерантности
умения преодолевать трудности;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления;
Формирование научного мировоззрения, убеждений;
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно этических принципов
и привычек.
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры
мышления и речи.
Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Содержание курса внеурочной деятельности «Детская риторика»
ПОВТОРЕНИЕ (1ч)
ОБЩЕНИЕ (16 ч.)
Чему учит риторика. Что такое успешное общение.
Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).
Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).
Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.
Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.
Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).
Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.
Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ (17ч.)
Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.
Типы текстов.
Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.
Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.
Невыдуманный рассказ (о себе).
Вторичные тексты.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.
Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.
Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ

Тематическое планирование



Тема занятия
Виды деятельности обучающихся
Планируемые результаты
Дата




Предметные
Метапредметные
Личностные
Воспитательные


ПОВТОРЕНИЕ (1ч)

1.
Проверь себя. Повторение.
Приводить примеры важности общения в жизни людей .
Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения.
Знания: Познакомятся с учебником
Умения: научатся объяснять
значение речи, общения в жизни людей
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план действий
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
Коммуникативные: Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения.
Моделировать своё
речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленнос
ти. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.




ОБЩЕНИЕ (16ч) ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА (3ч)

2.
Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания)









Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению. Называть адресанта, адресата высказывания.
Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия)
Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.
Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками.
Умения: научатся анализировать речевую ситуацию, определять ее компоненты.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные
Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату. Создавать устные высказывания, учитывая адресата высказывания.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно этических принципов
и привычек.
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры
мышления и речи.






3.
Говорит–пишет.


Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению. Называть адресанта, адресата высказывания.
Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия)
Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения
Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками.
Умения: научатся анализировать речевую ситуацию, определять ее компоненты.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные
Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату. Создавать устные высказывания, учитывая адресата высказывания.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей
Формирование научного мировоззрения, убеждений. Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.




4.
Твои речевые роли



Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения
Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками.
Умения: научатся анализировать речевую ситуацию, определять ее компоненты.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные
Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату. Создавать устные высказывания, учитывая адресата высказывания.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.



КАК МЫ ГОВОРИМ (4ч)

5.
Темп. Громкость.












Называть несловесные средства общения.
Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях. Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач.
Знания: научатся называть несловесные средства общения.
Умения:
определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных смысловых ударений
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы
Использование несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно этических принципов
и привычек.
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры
мышления и речи.



6.
Темп. Громкость. Повторение.
Называть несловесные средства общения.
Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях.
Знания: научатся называть несловесные средства общения.
Умения:
определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных смысловых ударений
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы
Использование несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленнос
ти. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.



7.
То же слово, да не так бы молвить (тон речи).
Называть несловесные средства общения.
Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях. Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач.
Знания: научатся называть несловесные средства общения.
Умения:
определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных смысловых ударений
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы
Использование несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях
Формирование научного мировоззрения, убеждений.



8.
Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.
Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач.

Знания: научатся называть несловесные средства общения.
Умения:
определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных смысловых ударений
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы
Использование несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях
Формирование научного мировоззрения, убеждений. Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.




УЧУСЬ СЛУШАТЬ (5ч)

9-10
Мы слушаем – нас слушают.






















Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения .
Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают.
Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения. Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст. Анализировать несловесные средства, используемые говорящим. Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.
Знания: научатся называть словесные и несловесные сигналы (средства)
Умения: пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов и т.д.



Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Коммуникативные:
Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.

Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.



11
Сигнал принят, слушаю!
Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения. Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Знания: научатся называть словесные и несловесные сигналы (средства)
Умения: пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов и т.д.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Коммуникативные:
Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.

Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.



12
Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.
Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения. Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст.
Знания: научатся называть словесные и несловесные сигналы (средства)
Умения: пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов и т.д.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Коммуникативные:
Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.

Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях.
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно этических принципов
и привычек.
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры
мышления и речи.



13
Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!
Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст. Анализировать несловесные средства, используемые говорящим. Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.
Знания: научатся называть словесные и несловесные сигналы (средства)
Умения: пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов и т.д.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные: Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.
Коммуникативные:
Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.

Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА (2ч)

14.
Вежливая просьба.










Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили.
Называть речевые формулы вежливой просьбы.
Характеризовать особенности скрытой просьбы.
Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения.
Знания: научатся называть речевые формулы вежливой просьбы Умения: оценивать корректность речевого поведения, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные:
объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили.
Коммуникативные: моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения
Уместное употребление средств выражения просьбы.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


15.
Скрытая просьба.

Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили.
Называть речевые формулы вежливой просьбы.
Характеризовать особенности скрытой просьбы.
Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения
Знания: научатся называть речевые формулы вежливой просьбы Умения: оценивать корректность речевого поведения, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения
Познавательные:
объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили.
Коммуникативные: моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения
Уместное употребление средств выражения просьбы.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ(2ч)

16.
О чём нам говорит шрифт.












Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах.
Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д.
Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса)
Знания: научатся объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах.
Умения: анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д.
Регулятивные:
реализовывать устные и письменные высказывания
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
Анализировать тактичность речевого поведения в семье
Формирование научного мировоззрения, убеждений.



17.
Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы
Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д.
Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса)
Знания: научатся объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах.
Умения: анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д.
Регулятивные:
реализовывать устные и письменные высказывания
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
Анализировать тактичность речевого поведения в семье
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.



ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ (17ч) ТЕКСТ ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ (3ч)

18.
Тема, основная мысль, заголовок.








Определять тему и основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Выделять опорные слова в тексте.
Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам.
Знания: научатся определять тему и основную мысль текста; выделять опорные слова в тексте.
Умения:
Составление текста по ключевым словам.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
Осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


19.
Тема, основная мысль, заголовок.
Определять тему и основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Выделять опорные слова в тексте.
Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам.
Знания: научатся определять тему и основную мысль текста; выделять опорные слова в тексте.
Умения:
Составление текста по ключевым словам.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
Осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.



20.
Опорные слова.
Определять тему и основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Выделять опорные слова в тексте.
Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам.

Знания: научатся определять тему и основную мысль текста; выделять опорные слова в тексте.
Умения:
Составление текста по ключевым словам.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
Осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


ПЕРЕСКАЗ (3ч)

21.
Подробный пересказ
















Различать подробный и краткий пересказ. Пересказывать текст подробно.
Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста.
Составлять план текста (сказки, рассказа).
Знания: знакомство с планом-оглавлением.
Умения: пересказывать текст подробно; реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
Регулятивные: пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам.
Составлять план текста для пересказа.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно этических принципов
и привычек.
Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры
мышления и речи.



22.
Краткий пересказ.
Различать подробный и краткий пересказ. Пересказывать текст подробно.
Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста.
Составлять план текста (сказки, рассказа).
Знания: знакомство с планом-оглавлением.
Умения: пересказывать текст подробно; реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
Регулятивные: пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам.
Составлять план текста для пересказа.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.



23.
План.

Различать подробный и краткий пересказ. Пересказывать текст подробно.
Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста.
Составлять план текста (сказки, рассказа).
Знания: знакомство с планом-оглавлением.
Умения: пересказывать текст подробно; реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
Регулятивные: пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам.
Составлять план текста для пересказа.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях
Формирование научного мировоззрения, убеждений. Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.



ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ (2ч)

24.
Согласие или отказ













Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы.
Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ.
Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ.
Оценивать степень вежливости отказа.
Моделировать этикетный диалог
Знания: знакомство со средствами, смягчающими отказ.
Умения: оценивать корректность речевого поведения.
Регулятивные:
выбирать действия в ситуации, в которых можно дать согласие или отказ на выполнение просьбы.
Познавательные:
использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при обращении с просьбой и при вежливом отказе.
Коммуникативные:
строить этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие; просьба–отказ–ответ на отказ.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


25.
Отказывай, не обижая. Ответы на отказ.
Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы.
Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ.
Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ.
Оценивать степень вежливости отказа.
Моделировать этикетный диалог
Знания: знакомство со средствами, смягчающими отказ.
Умения: оценивать корректность речевого поведения.
Регулятивные:
выбирать действия в ситуации, в которых можно дать согласие или отказ на выполнение просьбы.
Познавательные:
использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при обращении с просьбой и при вежливом отказе.
Коммуникативные:
строить этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие; просьба–отказ–ответ на отказ.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость
Формирование научного мировоззрения, убеждений. Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.



ТИПЫ ТЕКСТОВ (1ч)

26.
Типы текстов
Различать повествование, описание, рассуждение.
Объяснять, чем они отличаются.
Знания: Знакомство с разными типами текстов.
Умения: различать повествование, описание, рассуждение;
объяснять, чем они отличаются
Регулятивные:
формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
Осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения.
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


РАССУЖДЕНИЕ (2ч)

27.
Рассуждение. Примеры в рассуждении.












Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать.
Называть части рассуждения.
Вводить в рассуждение убеждающие примеры.
Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон
Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников.
Различать точные и неточные рассуждения.
Знания: Знакомство с объяснительно-доказательной частью рассуждения.
Умения: определять задачу рассуждения: объяснить, доказать; различать точные и неточные рассуждения.

Регулятивные:
уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.



28.
Ссылка на правило, закон.
Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон
Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников.
Различать точные и неточные рассуждения.
Знания: Знакомство с объяснительно-доказательной частью рассуждения.
Умения: определять задачу рассуждения: объяснить, доказать; различать точные и неточные рассуждения.

Регулятивные:
уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.



ОПИСАНИЕ (3ч)

29
Описание, признаки предмета.









Определять тему, основную мысль описания.
Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли.
Определять в тексте его описательный фрагмент .
Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.
Знания: Знакомство с понятием о тексте описания, его отличительных признаков.
Умения: сочинять загадку, в основе которой лежит описание

Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
Анализировать тактичность речевого поведения в семье
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.



30
Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку.
Определять тему, основную мысль описания.
Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли.
Определять в тексте его описательный фрагмент .
Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.
Знания: Знакомство с понятием о тексте описания, его отличительных признаков.
Умения: сочинять загадку, в основе которой лежит описание

Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
Анализировать тактичность речевого поведения в семье
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


31
Описание, признаки предмета. Закрепление
Определять тему, основную мысль описания.
Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли.
Определять в тексте его описательный фрагмент .
Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.
Знания: Знакомство с понятием о тексте описания, его отличительных признаков.
Умения: сочинять загадку, в основе которой лежит описание

Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
Анализировать тактичность речевого поведения в семье
Формирование научного мировоззрения, убеждений. Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.



НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ (2ч)

32.
Было или придумано, части рассказа















Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком.
Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика.
Реализовывать рассказ о случае из своей жизни.
Знания: Знакомство с понятием о невыдуманном рассказе, его структуре.
Умения: составлять невыдуманные рассказы о себе, о своих близких.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: при выполнении некоторых заданий осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих

Объяснять правила вежливого поведения
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


33.
Хочу вам рассказать.
Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком.
Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика.
Реализовывать рассказ о случае из своей жизни.
Знания: Знакомство с понятием о невыдуманном рассказе, его структуре.
Умения: составлять невыдуманные рассказы о себе, о своих близких.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: при выполнении некоторых заданий осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и окружающих



Объяснять правила вежливого поведения
Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.


ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1ч)

34.
Чему мы научились на уроках риторики?
Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры.
Разыгрывать риторические игры.
Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками.
Умения: научатся анализировать речевую ситуацию, определять ее компоненты.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные
Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату. Создавать устные высказывания, учитывая адресата высказывания.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.



Итого по рабочей программе

34 ч

Фактически проведено









































Приложенные файлы

  • doc RITOR
    Размер файла: 266 kB Загрузок: 42