Лекция-презентация по ПМ.04. и ПМ.07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными на тему «Обучение в сестринском деле»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ЛекцияТема: «Обучение в сестринском деле» Автор: Анискевич Т. Н., преподаватель профессиональных модулей г. Вязьма, 2016 год СОГБПОУ «Вяземский медицинский колледж имени Е.О. Мухина» ПМ.04. и ПМ.07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными МДК.04.01. и 07.01. Теория и практика сестринского делаСпециальности: 31.02.01. Лечебное дело – углубленный уровень СПО 34.02.01. Сестринское дело – базовый уровень СПО План лекции: 1. Определение понятий «обучение» и «обучение в сестринском деле».2. Задачи обучения в сестринском деле.3. Сферы обучения.4. Функции обучения.5. Методы обучения.6. Приёмы обучения.7. Формальные и неформальные методы обучения.8. Мотивация обучения.9. Факторы обучения.10. Этапы обучения.11. Требования к медсестре в процессе обучения. Обучение- это неотъемлемая часть сестринской деятельности. Оно является одной из функций в работе медсестры. Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями и умениями опытных лиц. Обучение в сестринском деле - это совместная деятельность медицинской сестры и пациента для получения знаний, формирования умений и навыков у пациента.Цель сестринской педагогики – обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой. Задачи обучения в сестринском деле: удовлетворять нарушенные потребности пациента, т. е обучить пациента самоуходу;адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению качества его жизни;пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий. Сферы обучения 1) Познавательная- человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличая важную от второстепенной информации 3) Психомоторная - человек обладает умением, благодаря умственной и мышечной деятельности; обучается новым типам передвижения; уверенно выполняет необходимые действия; психологически, физически и эмоционально готов выполнить действия, связанные с повседневной деятельностью. 2) Эмоциональная (чувственная) - человек, получив информацию, изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением и оценкой каких-либо факторов; человек активно слушает и реагирует на новую информацию как вербально, так и невербально. Функции обучения Методы обучения Приёмы обучения - действия, направленные на достижение результата в обучении. Формальные и неформальные методы обучения Обучение пациента в ЛПУ или дома относится к формальной обстановке, когда медсестра обучает навыкам, приемам выполнения повседневных действий (умывание, одевание, прием пищи). Формальные и неформальные методы обучения Неформальное обучение - это когда медсестра при выполнении своих обязанностей беседует о волнующих людей проблемах (как уберечь себя и близких от ВИЧ-инфекции, гепатита С и др.), представляет информацию, необходимую для соблюдения здорового образа жизни. Мотивация обучения Мотивация – осознанное стремление пациента получить информацию и выполнить необходимые действия.Процесс обучения должен быть мотивирован. Мотивация стимулирует отношение пациента к обучению с целью сохранения, укрепления и восстановления своего здоровья. Мотив является побудительным эффектом.У каждого человека мотивация индивидуальна. Факторы обучения Важно заинтересовать пациента в необходимости получения тех или иных знаний, умений, навыков и правильно выбрать момент, когда пациент готов усвоить нужную информацию.ФАКТОРЫ ОБУЧЕНИЯ:1) желание и готовность (пациента, родственника);2) способность к обучению (возраст, физическое состояние, уровень развития, состояние здоровья);3) окружающая обстановка (время, температура, тишина, мебель, музыка, освещение). Этапы обучения: 1) оценка исходного уровня знаний и умений пациента и/или его родственников;2) определение целей, планирование содержания, методов и сферы обучения;3) реализация плана обучения;4) оценка результатов обучения. Обучение можно проводить группой, индивидуально, малой группой, с учетом окружающей обстановки.Групповое обучение не всегда эффективно, но это зависит от количества обучаемых, финансовых возможностей ЛПУ, времени у медсестры. Лучше проводить обучение индивидуально. Имеет значение создания комфорта (достаточное освещение, свежий воздух, температура в помещение, мебель).Начинают обучение с простых приемов (умывание, одевание), постепенно переходя к более сложным (пользование инвалидной коляской, измерение АД). С Л О В А Р ЬТЕРМИНОВ . При обучении могут встретиться новые термины, которые непонятны для пациента (тонометр, гипертония, тахикардия и др.). Нужно рекомендовать все записывать в виде словарика, где каждому термину соответствует свое значение. При обучении можно использовать специальную литературу, медицинский атлас, памятки, календарики и т.д. Печатные материалы должны бытьдоступны, написаны простымязыком, иметь небольшие объемы,не содержать непонятныхмедицинских терминов. При обучении необходимовыделять главное, использоватьбольшое количество примеров, соблюдать последовательность.Необходимо помнить, что пациентусваивает информацию лишьтогда, когда она ему нужна, близкаему, персонально важна для него. Требования к медсестре в процессе обучения: отзывчивость и сердечность;способность понять проблемы пациента;высокий профессионализм, грамотная речь;умение контролировать себя, не поддаваться эмоциям;умение настроить себя на задушевность, конфиденциальность;умение выбрать оптимальный метод воздействия на пациента;мотивировать обучение, используя жизненные ценности. Личностные черты медсестры, необходимые в педагогической деятельности: педагогический такт;внутренняя культура;интеллектуальный уровень;самостоятельность в действиях;наблюдательность;общительность;настойчивость;самообладание;активность;высокая профессиональная подготовка;целеустремленность;трудолюбие;доброта;отзывчивость;ответственность;терпимость;чувство юмора. Литература Кулешова Л.И. Основы сестринского дела : курс лекций, сестринские технологии / Л.И. Кулешова, Е.В. Пустоветова ; под ред. В.В. Морозова. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2012, с. 350 -361.Мухина С.А., Тарновская И.И. Теоретические основы сестринского дела :учебник / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2011, с. 75 – 83.Обуховец Т.П. Основы сестринского дела / Т.П. Обуховец, О.В. Чернова ; под ред. Б.В. Карабухина. – Изд. 20-е, стер. – Ростов н/Д : Феникс, 2014, с. 198 -211. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Приложенные файлы