Урок выталкивающая сила.

Технологическая карта урока
Данные об учителе: Черепанов Александр Максимович ,высшая категория, МОУ «Увинская СОШ №2» Увинского района Удмуртской Республики
Предмет: физика Класс: 7 Учебник (УМК): Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс.
Тема урока: Выталкивающая сила Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: комплект оборудования для динамики (динамометр (5 шт.), набор грузов (6 шт.), сосуды с водой спиртом, нить, кусок пластилина , раздаточный материал), высокий цилиндр. набор маркеров (4 шт.), магниты для доски с металлическим покрытием (6 шт.), ноутбук, проектор, экран.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
регулятивными УУД:
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
познавательными УУД:
собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
У большинства учащихся сформированы
коммуникативные УУД:
высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:
Вид планируемых учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УД
опознают понятия «выталкивающая сила» адекватно используют их в собственной речи
1 уровень понимание, адекватное употребление в речи


производят опыт, записывают результаты
2 уровень воспроизведение


анализируя и оценивая полученные результаты, делают выводы
3 уровень реконструкция (преобразование) информации

Регулятивные УУД
самостоятельная преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы
3 уровень самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий


планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления
3 уровень самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний о методах физического эксперимента

Познавательные УУД
сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников
2 уровень совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникатив-ные УУД
готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
1 уровень высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные УУД
осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы
2 уровень выполнение учебного действия с использованием опорных слов



Этап урока, время этапа
Задачи этапа
Методы, приемы обучения
Формы учебного взаимо-действия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия

Мотивацион-но-целевой этап
8 минут
обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;
вызвать познавательный интерес к проблеме;
организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели
Создание проблем-ной ситуации сомнения
Фронталь-ная

Индивиду-альная

Фронталь-ная




Индивиду-альная, фронталь-ная
1. Предлагает детям вспомнить ранее изученные сведения о понятии плотности тела, давления жидкости, силы давления, равнодействующей силе
2. Задаёт ряд вопросов, на которые ученики не могут ответить
3. Предлагает провести эксперимент.
4. Просит высказать предположения о новой силе, как она называется




5. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями
1. Воспроизводят в тестовой форме.




2. Обдумывают информацию


3.Делают вывод из эксперимента.

4. Высказывают предположения о возможных названиях новой силы
Обнаруживают расхождения в мнениях и осознают неполноту своих знаний.
5. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения (цель)
Познавательные УУД:
воспроизводить знания в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное
Личностные УУД:
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Регулятивные УУД:
определять цели учебной деятельности

Ориентиро-вочный этап 3 минуты
организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования
Беседа
Групповая, фронталь-ная
Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы
Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий
Регулятивные УУД:
планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследова-тельский и практичес-кий этапы
10 минут работы 10 минут выступления о деятельности группы
организовать поиск решения проблемы
обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения
Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов). Решение творчес-кой задачи
Группо-вая
1. Предлагает вывести формулу выталкивающей силы теоретически( по формулам)
2. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от формы тела , заполнить таблицу
3. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от массы тела и заполнить таблицу.

4. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от объема тела и заполнить таблицу.

5.Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и заполнить таблицу.

6. Предлагает исследовать зависимость силы Архимеда от глубины погружения тела в жидкость.



1. Анализируют рисунок и заполняют пропуски.

2. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.

3. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.


4. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.


5. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.


6. Проводят эксперимент, заполняют таблицу и сделать вывод.



Познавательные УУД:
- искать и выделять необходимую информацию;
- строить логическую цепь рассуждений
- структурировать знания;
- формулировать вопросы
- формулировать выводы
- подведение под понятия, выведение следствий
Предметные УД:
- проводить физический эксперимент, заполнять таблицу, строить график зависимости двух физических величин, интерпретировать полученные результаты
- применять знания для оценки предложенных примеров
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции

Рефлексив-но-оценочный этап
9 минуты
осмысление процесса и результата деятельности
Создание письмен-ного текста
Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная
Предлагает оценить факт достижения цели урока

Оценивают степень достижения цели

Регулятивные УУД:
санкционировать факт завершения действий



Дата: Подпись учителя:










Проект самоанализа урока
Данные об учителе: Черепанов Александр Максимович, высшая категория, МОУ «Увинскаяя СОШ №2» Увинского района Удмуртской Республики
Предмет: физика Класс: 7 Учебник: Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс.
Тема урока: Архимедова сила Тип урока: изучение нового материала
Место урока в УТП: раздел Динамика Изучено: Практически всё, кроме силы выталкивающей.
Дата проведения урока: 26.02.2014год
Оборудование: комплект оборудования для динамики (динамометр (5 шт.), набор грузов (6 шт.), сосуды с водой спиртом, нить, кусок пластилина , раздаточный материал), высокий цилиндр. набор маркеров (4 шт.), магниты для доски с металлическим покрытием (6 шт.), ноутбук, проектор, экран.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся:
Психолого-педагогическая характеристика класса: в классе 24 человек, из них 17 девочки и 7 мальчиков. У учащихся данного класса средняя учебная мотивация. У большинства не развита монологическая речь. По предмету 19 учеников учится на «хорошо», остальные – на «удовлетворительно». Хотя на уроках, как правило, активны, достаточно хорошо воспринимают новый материал. В целом класс дружный, умеют распределять обязанности в группе.
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД:
- формулировать вопросы по теме урока;
- преобразовывать практическую задачу в теоретическую совместно с учителем;
познавательными УУД:
-собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы под руководством учителя
У учащихся недостаточно сформированы:
личностные УУД:
- ответственное отношение к обучению;
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
Цели урока как планируемые результаты обучения: построение знаний о силе выталкивающей, формирование умения применять знания на практике.
Планируемые результаты, задачи урока:
Предметные результаты: провели эксперимент, сделали выводы, определились с понятием выталкивающей силы, попытались прорешать качественные задачи на применение выталкивающей силы.
Метапредметные результаты:
- познавательные: предполагали какую тему будем проходить; собирали и выделяли информацию, существенную для решения проблемы; вывели понятие и по нему пытались решать задачи
- регулятивные: поставили учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; преобразовали практическую задачу в познавательную; определили способы для её осуществления
- коммуникативные: смогли вести учебное сотрудничество на уроке с учителем и одноклассниками
Личностные: осуществили рефлексию своего отношения к содержанию темы; провели самооценку
Этап урока
Уровень достижения планируемого результата
Возможные риски
Коррекционная работа

Стадия вызова
-Актуализация знаний по теме

-Создание проблемной ситуации:

Учащиеся ориентируются в материале «Давление»

Пробуждение интереса к получению новой информации. Формируется умение формулировать проблемные вопросы: учащиеся сами смогли сформулировать вопросы, которые являются задачами урока.




Учащиеся не могут сформулировать вопросы




Учитель с помощью наводящих вопросов помогает их сформулировать

Стадия содержания
- Анализ имеющейся информации
- Выбор методов исследования
-Поиск решения
-Обобщение полученных данных
-Построение объяснения
-Применение полученных знаний

Систематизация у учащихся имеющихся знаний о давлении
Называют и выбирают наиболее оптимальные методы исследования по теме
Учащиеся проводят эксперимент и делают вывод о зависимости( не зависимости) выталкивающей силы от плотности жидкости и объема погруженного тела ( от массы тела, формы тела, глубины погружения).
Учащиеся теоретический выводят формулу выталкивающей силы
Знакомятся с основными выводами и записывают их в тетрадь
Осмысление результата деятельности: возвращаются к сформулированным вопросам и снова на них отвечают
Умение оценить результаты своей работы. Формирование умения применить полученные знания при объяснении пунктуации и конструировании предложений

Не могут структурировать свой ответ, затрудняются с формулировками предложений с физическими терминами

Не оформляют свое высказывание в виде развернутого ответа

Не могут вывести теоретически формулу выталкивающей силы.

Обсудить задание всем вместе




Предложить алгоритм ответа


Можно попросить другую группу или объяснять по алгоритму.

Рефлексия

-Запись домашнего задания
Самооценка степени достижения запланированного результата: учащиеся выявляют успехи и недочеты в работе.

Возможно не все учащиеся смогут аргументированно ответить на поставленные вопросы
В дальнейшем работать над формированием умения давать полный аргументированный ответ на уроке и дополнительных занятиях




















р1= ___________
р2=_______
F1=___________
F2=_______



Fa= ________




Задание №1.
Оборудование:
Кусок пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр.
Порядок выполнения:
1. куску пластилина придайте форму шара.
2. Определите вес данного тела в воздухе.
3. Определите вес этого тела в воде.
4. Сделайте все то же сделав форму куба, параллелепипеда.
5. Сделать вывод.

Вес в воздухе
Вес в воде

Шар



Куб



Параллелепипед





Задание №2.
Оборудование:
Набор грузов разной массы, но одинакового объема, сосуд с водой, нить, динамометр.
Порядок выполнения:
1. Определите вес каждого тела в воздухе.
2. Определите вес каждого тела в воде.
3. Сделайте вывод .

Вес в воздухе
Вес в воде
Выталкивающая сила

1 тело




2 тело




3 тело





Задание №3.
Оборудование:
Набор грузов разного объема, но одинаковой массы , сосуд с водой, нить, динамометр, линейка.
Порядок выполнения:
1. Определите вес каждого тела в воздухе.
2. Определите вес каждого тела в воде.
3. Сделайте вывод .

Вес в воздухе
Вес в воде
Выталкивающая сила

Тело наименьшего объема




Тело среднего объема




Тело наибольшего объема








Задание №4.
Оборудование:
Груз, сосуд с пресной и соленой водой, сосуд с спиртом, нить, динамометр.
Порядок выполнения:
1. Определите вес груза в воздухе.
2.Определите вес груза поочередно в воду, раствор соли, спирту.
3. Сделайте вывод.

Вес тела
Вес тела в воздухе
Выталкивающая сила

Вода




Солевой раствор




Спирт









Задание №5.
Оборудование:
Груз, сосуд с водой, нить, динамометр.
Порядок выполнения:
1. Определите вес груза в воздухе.
2.Опуская тело на нити поочередно в воду на разную глубину при помощи динамометра, определите вес тела.
3. Сделайте вывод.

Вес в воздухе
Вес в воде
Выталкивающая сила

1 глубина




2 глубина




3 глубина
































Рисунок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc 1
    Размер файла: 101 kB Загрузок: 3