Подготовка к ОГЭ. Сочинение на лингвистическую тему. Рабочая тетрадь


Миронова Наталия Петровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МАОУ «Лицей №2» г. Альметьевска Республики Татарстан
Год и место создания работы: 2013 год, МБОУ «Черемшанская СОШ №1» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан.
Методическая разработка мастер-класса
по русскому языку
«Подготовка к ГИА: часть С2.1.
Однородные члены предложения»
Урок развития речи в 8 классе
Информационная обработка текста – одно из самых сложных видов работы при подготовке учащихся к ГИА, ЕГЭ. Данный урок в моей рабочей программе 8 класса стоит после изучения раздела «Однородные члены предложения». Предлагаемый урок и рабочая тетрадь учащегося (приложение №1) оказывают методическую консультативную помощь учащимся по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1) и практический материал на примере однородных членов, позволяющий проверить свои знания.
Методическая разработка урока предполагает использование учителем технологии деятельностно-компетентного подхода. В ходе урока учащиеся совершенствуют информационную, коммуникативную компетентности, компетенции в умении самоорганизации и самообразования по предмету русский язык. Продолжают совершенствовать навыки работы с текстом. Подобная организация урока позволяет учащимся проявить интеллектуальные и творческие способности.
Цель урока: решить грамматическую задачу, поставленную перед учащимися в начале урока. В ходе урока формируются навыки анализа художественного текста, развиваются исследовательские умения и навыки учащихся. Использование мультимедийной презентации расширяет возможности предъявления учебной информации, способствует лучшему восприятию материала, использованию межпредметных связей.
Принципиальное отличие урока, построенного по технологии деятельностно-компетентного подхода от обычного урока - это рефлексия, то есть личный анализ своего успеха и неуспеха на уроке. При подобной форме работы создаются положительная мотивация на приобретение знаний, комфортные условия для развития каждого ребёнка, снижается уровень тревожности. Замкнутые дети раскрываются, чувствуя поддержку и помощь со стороны учителя и коллектива, зарождается уверенность в себе, радость от понимания «я узнал», «я могу», «я умею», «я знаю, как…». Работа учащихся оценивается учителем только положительно.
Данная форма проведения урока направлена на развитие универсальных учебных действий, ассоциативно-образного мышления, развитие креативности. Чётко поставленная задача урока позволяет нацеливать детей на получение конкретного материала. Вопросы и задания заставляют думать и размышлять, работать с информацией в поисках нужного ответа.
Выбор формы работы обусловлен объёмностью и сложностью задания ГИА (С2.1). Данный урок позволяет «затронуть» каждого ученика, выполнить максимальный объём работы. Класс работает в специально подготовленных для этого урока рабочих тетрадях-памятках. Памятки, данные в тетрадях, уже известны детям, так как это не первый урок подготовки учащихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Методическое пособие адресовано учителям и учащимся – классов.
Основная задача урока: научиться конструировать (писать) сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С2.1) по предложенному высказыванию и тексту на примере однородных членов. - Слайд 1.
Цели:
Ввести учеников в процесс добывания информации для решения поставленной проблемы.
Создать благоприятную атмосферу, сотворчества в общении, формировать умение отстаивать свою позицию и эффективно сотрудничать со своими сверстниками.
Включить эмоциональную сферу ребенка, обратиться к его чувствам, пробудить заинтересованность каждого в решении задачи данного урока.
Подвести ребят к осознанию того, что сочинение-рассуждение на лингвистическую тему – совсем «не страшный» вид работы.
5. Проследить, какую роль в тексте выполняют однородные члены предложения.
Оборудование урока:
Мультимедиапроектор с экраном, рабочая тетрадь-памятка (приложение №1), цветные текстовыделители.
Структура урока:
Оргмомент (готовность к уроку).
Эмоциональный настрой. Мотивация
Погружение в тему урока.
Работа с текстом.
Рефлексия.
Домашняя работа – написание сочинения-рассуждения.
Завершение урока.

Ход урока
1. Оргмомент.
- Сегодня, ребята, мы продолжим учиться конструировать (писать) сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С2.1) по предложенному высказыванию и тексту на примере однородных членов. Вместе постараемся дать характеристику однородным членам, встречающимся в тексте с позиции лексики и грамматики, подкрепляя свои выводы примерами из текста. Очень ценно будет узнать ваше мнение.
2. Эмоциональный настрой. Мотивация.
- Работать будет, наверное, не всегда легко, но надеюсь интересно. Основную часть работы мы уже проделали на предыдущих уроках, памятки-шпаргалки рабочей тетради, компьютерные слайды будут вас направлять, и вы всегда можете рассчитывать на помощь друг друга. - Слайд 2.
3. Погружение в тему урока.
Чтение текста. - Слайд 3.
Талисман универсиады – 2013
(1)Талисман казанской Универсиады - котенок крылатого снежного барса Юни. (2) В основу талисмана-символа летней Универсиады в Казани положен так называемый «цветочный стиль», используемый в татарском национальном орнаменте. (3)Кроме того, цветы символизируют лето, молодость и развитие, радость и счастье.
(4)Снежный барс или ирбис - млекопитающее из семейства кошачьих, обитающее в горных массивах Центральной Азии - в Гималаях, на Гиндукуше, Памире, Тянь-Шане, Кавказе и на Алтае. (5)Ирбис занесен в Международную Красную книгу и Красную книгу России. (6)В настоящее время казанском зоопарке живут два снежных барса – самец Тамерлан и самка Сильва. (7)Как правило, талисманом становится животное, которое ассоциируется с регионом, где будут проводиться соревнования. (8)И, несомненно, таким животным для Татарстана является снежный барс.  (9)На гербе Республики Татарстан изображен именно крылатый снежный барс. (10)Такой выбор не случаен. (11)Барс — символ булгарских царей, тотем булгарского племени барсилов, составлявшего основную группу населения Волжской Булгарии. (12)Культ снежного барса зародился очень давно, отчетливо проявившись в скифскую эпоху.
(13)В глубокой древности на территории Средней Азии обитали эти великолепные животные. (14)Тогда и стал крылатый барс божеством плодородия, покровителем детей у Волжских Булгар. (15)При археологических раскопках в Булгаре и Биляре  находилось множество вещиц из керамики, серебра  с изображением барса. (16)Есть версия, что это вовсе не снежный барс, а гепард. (17)Ведь еще в 18 веке на территории юга нашей республики водились гепарды. (18)Так же есть версия, что именно крылатым снежный барс изображается по причине объяснения древними людьми способностью этого зверя жить на неприступных горных высотах. (19)У этого зверя есть невидимые крылья, объясняли себе древние люди способность существования снежного барса в тех местах, где человеку или  зверю это было не под силу. (20)И сегодня снежный барс остается покровителем граждан республики и ее народа - наследников древней цивилизации, а барсёнок Юни станет покровителем всех спортсменов - участников универсиады в Казани.
4. Работа с текстом – практическая работа
Что вы узнали из этого текста?
Какая информация оказалась для вас новой?
Дайте объяснение следующим словам при помощи синонимов или слов одной лексико-тематической группы (А2, В1):
Талисман - (оберег, защита, священный знак, символ); - Слайд 4.
Орнамент - (узор, рисунок); - Слайд 5.
Тотем - (оберег, священное животное, символ); - Слайд 6.
Культ - (почитание, поклонение, обряд, священнодействие); - Слайд 7.
Версия - (мнение, гипотеза, догадка); - Слайд 8.
Покровитель - (защитник, заступник, хранитель); - Слайд 9.
Чем являются объяснения данных слов с точки зрения синтаксиса? (однородные члены); - Слайд 10.
Найдите в тексте предложения с однородными членами, запишите их номера, а в тексте выделите при помощи текстовыделителя. (3,4,5,6,11,14,15,19,20); - Слайд 10.
- Ребята, сейчас мы подробно остановимся на роли однородных членов в этих предложениях для этого текста, так как именно это нужно будет нам для написания сочинения-рассуждения.
Какую лексическую роль играют однородные члены в тексте? Расскажите об этом на примере конкретных предложений. - Слайд 11.
(3)Кроме того, цветы символизируют лето, молодость и развитие, радость и счастье.
(Уточняют значение символов, раскрывают содержание, обрисовывая общую картину) - Слайд 11.
(4)Снежный барс или ирбис - млекопитающее из семейства кошачьих, обитающее в горных массивах Центральной Азии - в Гималаях, на Гиндукуше, Памире, Тянь-Шане, Кавказе и на Алтае. (Уточняют место обитания животного, конкретизируя повествование) - Слайд 12.
(5)Ирбис занесен в Международную Красную книгу и Красную книгу России. (Показывают редкость и значимость этого животного) - Слайд 13.
(6)В настоящее время казанском зоопарке живут два снежных барса – самец Тамерлан и самка Сильва. (Уточняют детали – пол и названия животных, раскрывают содержание, обрисовывая общую картину) - Слайд 14.
(14)Тогда и стал крылатый барс божеством плодородия, покровителем детей у Волжских Булгар. (Информируют об исторических сведениях, несущих смысловую нагрузку в тексте) - Слайд 15.
(15)При археологических раскопках в Булгаре и Биляре  находилось множество вещиц из керамики, серебра  с изображением барса. (Уточняют детали – место раскопок и материал археологических находок, обрисовывая общую картину) - Слайд 16.
(19)У этого зверя есть невидимые крылья, объясняли себе древние люди способность существования снежного барса в тех местах, где человеку или  зверю это было не под силу. (Выделяют детали, показывающие особенность древних барсов) - Слайд 17.
(20)И сегодня снежный барс остается покровителем граждан республики и ее народа - наследников древней цивилизации, а барсёнок Юни станет покровителем всех спортсменов - участников универсиады в Казани. (Дают характеристику национальному символу барсу, раскрывая содержательный смысл текста) - Слайд 18.
Определите грамматическую роль однородных членов в каждом предложении, проанализируйте их оформление в построении предложений. - Слайд 19.
(3)Кроме того, цветы символизируют лето, молодость и развитие, радость и счастье.
(ОЧП соединены попарно сочинительной связью, усиливая перечислительную интонацию и эмоциональность речи) - Слайд 20.
(4)Снежный барс или ирбис - млекопитающее из семейства кошачьих, обитающее в горных массивах Центральной Азии - в Гималаях, на Гиндукуше, Памире, Тянь-Шане, Кавказе и на Алтае. (Сочинительный союз И, присоединяя только последний ОЧ, придаёт завершённость высказыванию) - Слайд 21.
(5)Ирбис занесен в Международную Красную книгу и Красную книгу России. (6)В настоящее время казанском зоопарке живут два снежных барса – самец Тамерлан и самка Сильва.
(20)И сегодня снежный барс остается покровителем граждан республики и ее народа - наследников древней цивилизации, а барсёнок Юни станет покровителем всех спортсменов - участников универсиады в Казани. (Сочинительный союз И показывает одновременность событий, явлений) - Слайд 22.
14)Тогда и стал крылатый барс божеством плодородия, покровителем детей у Волжских Булгар. (Бессоюзие при ОЧ передаёт спокойный характер повествования исторических сведений) - Слайд 23.
(15)При археологических раскопках в Булгаре и Биляре  находилось множество вещиц из керамики, серебра  с изображением барса. (Сочинительный союз И показывает одновременность событий, а бессоюзие позволяет увидеть спокойное перечисление материала) - Слайд 24.
(19)У этого зверя есть невидимые крылья, объясняли себе древние люди способность существования снежного барса в тех местах, где человеку или  зверю это было не под силу. (Сочинительный союз ИЛИ разграничивает понятия, придавая значимость сообщению) - Слайд 25.

8. Сформулируйте выводы о роли однородных членов в данном тексте:
а) по 1-2 абзацам (1-6 предложения)
(ОЧП играют важную роль в тексте: они уточняют детали текста, конкретизируют содержание, делают текст более выразительным и эмоциональным.) - Слайд 26.
б) по всему тексту
(Без ОЧП данный текст выглядел бы не столь точным и выразительным. Сведения текста носили бы общий характер, исчезла бы значимость основного смысла содержания. Таким образом, без однородных членов в тексте не обойтись.) - Слайд 27.
5. Рефлексия. - Слайд 28.
- Ребята, вы славно поработали. Многое повторили, вспомнили, обобщили выводы. Продолжите наиболее подходящую вам фразу, отражающую вашу деятельность на уроке:
- «Я научилась…»
- «Я поняла…»
- «Я узнала…»
- «Я могу…»
- «Я вспомнила…»
6. Домашняя работа. - Слайд 29.
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г.Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» - на примере однородных членов.
При написании сочинения-рассуждения пользуйтесь памятками рабочей тетради.
7. Завершение урока. - Слайд 30.
- Все молодцы! Творческих успехов!
Литература
Егораева Г.Т. Русский язык. ГИА: выполнение заданий части С. М.: «Экзамен», 2013.
Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1982.
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы. М.: «Просвещение», 1988.
Аналитический отчёт ФИПИ о результатах ГИА-2012г.
Полезные ссылки
Первая помощь        -   shkola.edu.ru 
Школьный портал   -   portalschool.ruМИОО – www.resolventa.ru«По уши в ГИА» - galiapopowa.narod.ru›uchenikam.
Официальный сайт Универсиады- 2013.





Литература

Егораева Г.Т. Русский язык. ГИА: выполнение заданий части С. М.: «Экзамен», 2013.
Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1982.
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы. М.: «Просвещение», 1988.
Аналитический отчёт ФИПИ о результатах ГИА-2012г.

Полезные ссылки

Первая помощь        -   [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 
Школьный портал   -   [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
МИОО – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«По уши в ГИА» - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Официальный сайт Универсиады- 2013.





Составитель: Овчинникова Наталия Петровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Черемшанская СОШ №1» Черемшанского муниципального района РТ












Рабочая тетрадь-памятка

учени___ 8__ класса
МБОУ «Черемшанская СОШ №1»
_____________________________

Подготовка к ГИА
(Часть С 2.1)
Однородные члены
предложения







с.Черемшан
2012-2013 учебный год
Формулировка задания части С2.1
(сочинение на лингвистическую тему)
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г.Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

В качестве тезиса могут быть использованы выражения и других известных языковедов:
1. Л.В.Успенский: «В языке есть слова. В языке есть грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».    
2. И.И.Постникова: «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
3. Л.Н.Толстой: «Русский язык богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
4. М.Е.Салтыков-Щедрин: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
5. К. Г.Паустовский: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».
6. Из учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
1
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_________________
14
9. Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г.Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» - на примере однородных членов.
_______________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Схемы написания сочинения-рассуждения

Схема 1.
Тезис (высказывание лингвиста).
Рассуждение о смысле высказывания лингвиста.
Пример лексического явления в тексте, его роль.
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод.

Схема 2.
Тезис (высказывание лингвиста).
Рассуждение о первой части высказывания лингвиста (о лексике).
Пример лексического явления в тексте, его роль.
Рассуждение о первой части высказывания лингвиста (о грамматике).
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод.

Схема 3.
Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в пояснении сказанного.
Пример лексического явления в тексте, его роль.
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод (может быть высказывание лингвиста).


!!! Обратите внимание!

Важной задачей сочинения на теоретическом уровне является объяснение (пояснение) в 1-2 предложениях смысла высказывания лингвиста.
Если вы в сочинении сразу после тезиса начнёте приводить аргументы из текста, то получите 0 баллов вместо 2 баллов по критерию С1К1 (наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос).



2
Шпаргалка №1

Роль лексических явлений в тексте

Лексическое явление
Роль лексического явления


Однокоренные слова. Морфемы (корень, суффикс, приставка)
В корне слов содержится основное лексическое значение, приставка и суффикс только уточняют его.

Синонимы, в том числе контекстные
1)Уточняют мысли;
2)выделяют наиболее важные смысловые оттенки;
3)повышают образность и выразительность языка;
4)помогают избежать в речи повторов, неточностей, смешения слов разных стилей.

Антонимы, в том числе контекстные
Выражают разнообразные оттенки значений и смысла –сопоставление, противопоставление и т.д.

Однозначные слова
Называют отдельные явления действительности (чаще всего это термины)

Многозначные слова
Делают речь образной, помогают увидеть различные смысловые оттенки

Фразеологизмы
Делают речь образной, помогают увидеть различные смысловые оттенки, метко и точно характеризуют предмет, признак, явление и т.д.

Архаизмы и историзмы
Помогают воссоздать колорит эпохи, а также являются средством речевой характеристики персонажей. Архаизмы могут быть использованы для создания торжественности стиля или комического и сатирического эффектов





3

8. Сформулируйте выводы о роли однородных членов в данном тексте:
а) по 1-2 абзацам
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
б) по всему тексту
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Определите грамматическую роль однородных членов в каждом предложении, проанализируйте их оформление в построении предложений.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_______________________________________________________________________________________

11
Шпаргалка №2

Роль грамматических явлений в тексте

Грамматическое явление
Роль грамматического явления


Формообразующие аффиксы (окончания)
Окончания показывают связи слов в предложении (передают значения грамматической объединённости слов)

Предлоги
Выражают в предложении логико-грам -матические отношения между именами существительными, местоимениями, и другими частями речи. Грамматическая роль предлога заключается в уточнении и дополнении значений косвенных падежей.

Сочинительные и подчинительные союзы
Основные грамматические средства сочини-тельной и подчинительной связи в ПП и СП

Словосочетание
Грамматическая связь в с/с выражается при помощи окончания или окончания и предлога (согласование, управление)

Простое предложение
Двусторонняя связь между главными членами, подчинительная – между главными и второстепенными членами

Простое осложнённое предложение
Сочинительные отношения при ОЧ предложения; разнонаправленные грамматические связи при обособленных членах предложения. Вводные конструкции выражают отношение говорящего к высказыванию, его оценку, дают сведения об источнике сообщения и т.д

Сложное предложение
ССП: последовательность, одновременность, противо
·поставленность событий СПП: образ действия, цель, причина, время, место, сравнение



4
Шпаргалка №3

Клише для написания вступления (объяснения, пояснения) сочинения-рассуждения о роли лексики и грамматики

1. Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, а отношения между реальными вещами, событиями в нём передаёт грамматика. Эти явления можно рассмотреть в морфологии (синтаксисе).

2. Действительно лексика отражает отдельные понятия, но только грамматика позволяет превратить слова в законченную мысль, и эти явления мы можем проследить в морфологии (синтаксисе) текста.

3. В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чём идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке.

4. Да, лексическое значение слова отражает представление человека об окружающем мире, но, если слова не связывать в предложении, вряд ли мы поймём друг друга. Грамматика – это закон построения мыслей в языке.

5.Безусловно, понятие о мире формируются и закрепляются в нашем сознании в виде слов. Но что же позволяет оформить их в мысль? Конечно же, грамматика. Обратимся к тексту..

6. В самом деле, большинство слов называют предметы, их признаки, количество, действия, но связать эти слова в мысли может только грамматика.

7. Слова показывают образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. И здесь на помощь лексике приходит грамматика.




5
Задания к тексту

Что вы узнали из этого текста?
Какая информация оказалась для вас новой?
Дайте объяснение следующим словам при помощи синонимов или слов одной лексико-тематической группы (А2, В1):
Талисман - ________________________________________________;

Орнамент - ________________________________________________;

Тотем - ___________________________________________________;

Культ - ___________________________________________________;

Версия - __________________________________________________;

Покровитель - _____________________________________________.

Чем являются объяснения данных слов с точки зрения синтаксиса?______________________________________________
Найдите в тексте предложения с однородными членами, запишите их номера_______________________________________
Какую лексическую роль играют однородные члены в тексте? Расскажите об этом на примере конкретных предложений.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10
Талисман универсиады – 2013

(1)Талисман казанской Универсиады - котенок крылатого снежного барса Юни. (2) В основу талисмана-символа летней Универсиады в Казани положен так называемый «цветочный стиль», используемый в татарском национальном орнаменте. (3)Кроме того, цветы символизируют лето, молодость и развитие, радость и счастье.
(4)Снежный барс или ирбис - млекопитающее из семейства кошачьих, обитающее в горных массивах Центральной Азии – в Гималаях, на Гиндукуше, Памире, Тянь-Шане, Кавказе и на Алтае. (5)Ирбис занесен в Международную Красную книгу и Красную книгу России. (6)В настоящее время казанском зоопарке живут два снежных барса – самец Тамерлан и самка Сильва. (7)Как правило, талисманом становится животное, которое ассоциируется с регионом, где будут проводиться соревнования. (8)И, несомненно, таким животным для Татарстана является снежный барс.  (9)На гербе Республики Татарстан изображен именно крылатый снежный барс. (10)Такой выбор не случаен. (11)Барс символ булгар-ских царей, тотем булгарского племени барсилов, составлявшего основ-ную группу населения Волжской Булгарии. (12)Культ снежного барса зародился очень давно, отчетливо проявившись в скифскую эпоху.
(13)В глубокой древности на территории Средней Азии обитали эти великолепные животные. (14)Тогда и стал крылатый барс божеством плодородия, покровителем детей у Волжских Булгар. (15)При археологических раскопках в Булгаре и Биляре  находилось множество вещиц из керамики, серебра  с изображением барса. (16)Есть версия, что это вовсе не снежный барс, а гепард. (17)Ведь еще в 18 веке на терри-тории юга нашей республики водились гепарды. (18)Так же есть версия, что именно крылатым снежный барс изображается по причине объясне-ния древними людьми способностью этого зверя жить на неприступных горных высотах. (19)У этого зверя есть невидимые крылья, объясняли себе древние люди способность существования снежного барса в тех местах, где человеку или  зверю это было не под силу.
(20)И сегодня снежный барс остается покровителем граждан республики и ее народа - наследников древней цивилизации, а барсёнок Юни станет покровителем всех спортсменов - участников универсиады в Казани.

9
Шпаргалка №4

Клише для написания вывода
сочинения-рассуждения о роли лексики и грамматики

Таким образом, лексический состав слова и его грамматические законы очень часто оказываются слитыми воедино и помогают понять высказанную мысль.

Вот так связь лексики и грамматики помогает понять мысли говорящего и его настроение.

Следовательно, грамматические законы формирую предложение, а лексика составляет его смысловую сторону.

Значит, освоение лексического материала в отрыве от грамматики невозможно.

Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают понять смысл сказанного.

В самом деле, только неразрывная связь лексики и грамматики помогает осмысленно передать наши представления об окружающем мире.

В самом деле, правила грамматики помогают говорящему грамотно передать свои мысли о предмете разговора.











6
Однородные члены предложения
(теоретический материал)

Однородные члены предложения – члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, относящиеся к одному и тому же члену предложения и соединяющиеся друг с другом при помощи сочинительных союзов либо интонационно (бессоюзная связь). Однородными могут быть любые члены предложения.
Однородные члены предложения обычно выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разных частей речи.
В предложении может быть не один ряд однородных членов, а два и больше.




Лексическая роль однородных членов
(Что обозначают однородные члены в предложении?)

Однородные члены предложения
- играют роль изобразительного средства;
- помогают обрисовать детали общей картины;
- конкретизируют точность описания;
- показывают динамику действий и напряжённость речи (градация);
- показывают статическое состояние чего-либо;

7
- создают ряды эпитетов для усиления образности и выразительности;
- выполняют определённую смысловую нагрузку;
- способствуют раскрытию содержания текста;
- являются средством речевой характеристики героя;
- характеризуют предметы и явления с одной стороны: по цвету, размеру, форме и т.д.


Грамматическая роль однородных членов
(Как оформлены однородные члены в предложении?
Синтаксис однородных членов в предложении)

Однородные члены предложения
- указывают на время происходящего события;
- при бессоюзии передают спокойный характер повествования;
- сочинительная связь усиливает перечислительную интонацию, усиливает эмоциональность речи;
- усиливая перечислительную интонацию, передают завершённость
и законченность высказывания.
- сочинительная связь указывает на одновременность происходящего или противопоставляет что-либо.


Вывод:

В речи без однородных членов не обойтись. Они помогают понять замысел пишущего или говорящего, понять тончайшие оттенки значений.

Употребление однородных членов в речи просто необходимо. Они помогают избежать в речи повторов, делают нашу речь богаче, выразительнее.





8
15

Приложенные файлы

  • docx file5.doc
    Рабочая тетрадь. Подготовка к ОГЭ. Сочинение на лингвистическую тему.
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 6
  • doc file5.1.doc
    Размер файла: 335 kB Загрузок: 9

Добавить комментарий