Разработка урока физики «Последовательное соединение проводников»


На сегодняшний день в образовании произошли глобальные изменения: введены новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), принят Федеральный закон об образовании в Российской Федерации. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Теперь учитель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся. Урок должен быть направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных. Современный урок выступает как основная форма реализации требований ФГОС. В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Современный урок - это:
урок с использованием техники;
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
урок, содержащий разные виды деятельности;
урок, на котором ученику должно быть комфортно;
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
современный урок развивает у детей креативное мышление;
современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает проведение уроков нового типа. Данная разработка урока показывает мой поиск своей системы проведения уроков «нового» типа. На уроке используются проектная технология и технология деятельностного обучения. Данный урок мной проведён в рамках инновационного проекта «Школа 21 века» во время образовательного модуля «Приёмы педагогической техники»
Методическая разработка урока физики в 8 классе на тему
«Последовательное соединение проводников»
Цель урока: изучить последовательное соединение проводников с помощью экспериментальной работы на уроке.
Задачи:
Вывести основные законы последовательного соединения проводников.
Развивать навык работы с электрическими цепями.
Развивать навык экспериментальной работы по оговоренному плану.
Развивать навыки решения расчётных и экспериментальных задач на законы последовательного соединения проводников.
Познакомить учащихся с методом проектов.
Продолжать формировать политехнические навыки и технический кругозор учащихся.
Развивать умение применять полученные знания в ситуации затруднения и для объяснения окружающих физических явлений.
Развивать навыки работы в группе
Формировать волевые качества личности: терпеливость, аккуратность, доведение работы до конца.
Тип урока: изучение нового материала.
Применяемая технология: проектная технология, технология деятельностного обучения.
Познавательные УУД:
1.Осуществлять выделение существенных признаков и синтезировать их при изучении объекта; работать с текстом и знаково-символической информацией. Самостоятельно собирать электрические цепи, рисовать схемы к ним. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
-59690264160002.Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.3.Структурирование знаний; овладение навыками проектной деятельности.
4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
5.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
6. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Умение оценивать полученную информацию и выражать своё мнение; кратко излагать результаты своей деятельности; умение объяснять причины плавания тел, описывать условия различного поведения тел в жидкости и газе; применять полученные знания в жизни для обеспечения безопасности жизни и здоровья, для соблюдения экологических норм поведения в окружающей среде.
Регулятивные УУД:
1. Планирование, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
2. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
3. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
4. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
5. Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
6. Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Оборудование: 1. В малых группах (один набор на парту) – источник тока, амперметр, вольтметр, ключ, 2 резистора, реостат, рабочее поле. 2. У учителя тот же набор, но демонстрационный. 3. Ёлочная гирлянда. 4 Цепь последовательно соединённых трёх лампочек.
Дидактические средства: компьютер с проектором для демонстрации презентации.
Этапы урока:
I.Организационный этап.
Сегодня на уроке я хотела бы, что новый для вас материал, был изучен в процессе экспериментальной деятельности, потому что:
В любой науке, в любом искусстве лучший учитель - опыт...
(Мигель де Сервантес)
Час работы научит больше,
чем день объяснений (Руссо)
II. Этап целеполагания. Самоопределение к деятельности
Итак, о чём же мы сегодня будем говорить на уроке? Что нам необходимо изучить?
Обратим внимание на 2 факта:
Елочная гирлянда! С чем ассоциируется у вас ёлочная гирлянда? (Ответы учеников) Правильно! Это Новый год! Мы так радуемся этим весёлым разноцветным огонькам на Новый год, если у нас есть хорошая гирлянда и огорчаемся, если гирлянда сломана, и требуется купить новую гирлянду, либо починить старую. Почему же ёлочные гирлянды часто ломаются?
Смоделируем ситуацию: на демонстрационном столе соберём схему, по типу ёлочной гирлянды из трёх лампочек. Если перегорает или ломается всего одна лампочка в гирлянде (в цепи), то не горит вся гирлянда. (Учитель демонстрирует данный факт) В чём же дело?
Попробуйте это объяснить!
(Высказывание учеников в класса о проблемах с ёлочной гирляндой.)
- Всё ли вам понятно в объяснении ФИ? Почему возникли затруднения при объяснении вам своего убеждения учеником? Что необходимо нам сегодня сделать, чтоб уметь лучше работать с электрическими цепями и уметь объяснять данный факт? (Высказывания учеников)
- Чтобы вы смогли поставить для себя цель на сегодняшний урок, давайте поработаем с ключевыми словами сегодняшнего урока. Но нужно не просто объяснять каждое слово, а желательно объединять их, по возможности, в группы и составлять из них высказывание на тему «Постоянный ток».
Ключевые слова: сила тока, сопротивление, амперметр, вольтметр, последовательное соединение, последовательное соединение проводников, напряжение, параллельное соединение, Вольт, Ом, Ампер, электрическая цепь, источник тока, цена деления измерительного прибора.
Ученики, объединяя слова в группы, стараются проговорить высказывания, построенные ими в процессе работы с ключевыми словами.
(Возможные высказывания: определение силы тока, напряжения, как, в чём и чем их измеряют, закон Ома для участка цепи, вычисление цены деления прибора и др.)
Учитель оценивает учеников, которые активно и верно работают с ключевыми словами, фиксирует затруднение учеников при работе со словосочетанием «последовательное соединение проводников». Исходя из данного затруднения формулировка цели урока (формулируют ученики): Изучить последовательное соединение проводников, вывести законы последовательного соединения и др. по желанию учеников.
III. Создание условий для осознанного изучения новой темы.
- Как вы думаете, что необходимо проделать, чтоб решить поставленную задачу к сегодняшнему уроку? (Высказывания ребят)
- Ребята я вам сегодня предлагаю не просто проводить исследования и делать выводы, я вам предлагаю выполнить мини проект, целью которого будет цель, поставленная вами на уроке. Знаете, почему я это Вам предлагаю? (Подсказка. Что за праздник был 8 февраля? (День науки) Сегодня мы будем учёными, и будем решать поставленную нами задачу. Но сложную задачу в одиночку решить трудно, поэтому мы будем работать в группах по 2 человека)
Давайте вспомним основные этапы мини проекта:
1.Выбор темы мини проекта, актуальность выбранной темы.
2. Постановка цели.
3. Обсуждение плана действий
4. Постановка эксперимента и поиск необходимого материала.
5. Обсуждение и фиксация выводов.
6. Изготовление продукта проекта.
7. Презентация своей работы
8. Рефлексия деятельности.
На уроке мы, скорее всего, сможем сделать лишь черновой набросок того, каким будет наш продукт. Сделать его в готовом виде, вы сможете дома, а для это в течении урока, вам необходимо себе сформировать домашнее задание.
IV. Работа над мини проектом.
(Учитель называет этап, ученики его выполняют)
Тема: Последовательное соединение проводников.
Цель проекта: Вывести законы последовательного соединения.
Обсуждение плана действий:
1. Работа над определением
- Какое соединение называют последовательным? (Высказывание мнений ребят, работа с учебником стр. 111, обращение к Википедии (работа с интернет ресурсами), физминутка (ученики демонстрируют последовательное соединение, соединяя учеников каждого ряда взявшись последовательно за руки, учитель играет роль источника тока, пожимая руки первому и последнему ученику правильно собранной модели цепи)
Ребята, обсудив в группе, записывают в тетрадь понятие «последовательное соединение проводников».
2. Обсуждение хода исследования
Учитель обговаривает с учениками правила сборки цепи, напоминает о правилах техники безопасности.
- Какую электрическую цепь соберём? Какие приборы вам понадобятся? (Ученики предлагают, работая в группе, одна из групп работает на доске: рисуют на доске схему, другой по схеме расставляет приборы на магнитах по полю магнитной доски).
- Каков ожидаемый результат исследования? Что мы хотим узнать? (Какова сила тока и напряжение в последовательных участках цепи?)
4. Выполнение эксперимента. (Ребята работают в группах)
5. Обсуждение и фиксация выводов.
- Вывод о силе тока на последовательно соединённых проводниках
-Вывод о падении напряжения на последовательно соединённых проводниках.
- Вывод о сопротивлении. (Фиксация затруднения. Как определить сопротивление. Вспоминаем закон Ома)
- Вычисление сопротивлений проводников и общего сопротивления и фиксация вывода о сопротивлении.
- Сравнение с эталоном на слайде.

6. Изготовление продукта.
- Обсуждение каким может быть продукт. (Опорный конспект, презентация, плакат для урока, буклет, учебная модель последовательного соединения, прибор, работающий при помощи последовательного соединения (например «Рождественский город» для урока немецкого языка), электронный «Практикум по решению задач на последовательное соединение».)
7. Представление чернового варианта проекта теми ребятами, которые хотят это сделать.
VI. Оценочная деятельность
- Кто из вас понял так хорошо тему, что сможет уже сейчас поделиться своим опытом с другими ребятами? (Ребята поднимают руки)
- Кто сегодня был доволен своей работой на уроке?
- Кто из ребят больше всего вам помог получить знания на уроке?
- Кто из вас легко переходил от этапа урока к этапу?
Словестная оценка деятельности ребят и выставление оценок за активную и грамотную работу на уроке.
VII. Формирование домашнего задания
Так как дети уже работали на уроке с учебником и знают цель урока они сами проговаривают своё домашнее задание (параграф 48, упр 22, изготовление продукта проекта)
IX.Рефлексия.
1. Беседа с классом
- Что узнали, чему научились?
-Плюсы и минусы последовательного соединения?
- Где используется последовательное соединение? (В помощь слайд-подсказка)
- Какой ещё вид соединения используют? Почему современные гирлянды многожильные?
_ Что ещё вам предстоит узнать на следующем уроке?
11. Составление синквейна на тему «Последовательное соединение проводников»
X. Включение в систему знаний и повторение.
Работа в группах над задачами (по необходимости можно обратиться за помощью к учителю, к учебнику)
Определите показания амперметра и общее сопротивление в электрической цепи, если R1 = 5 Ом, R2 = 3 Ом.

2. Каковы показания амперметра и общее сопротивление электрической цепи, если R1 = 10 Ом, R2 = 2 Ом?

3. Определите показания амперметра и сопротивление R2, если R1 = 4 Ом.

Фронтальное обсуждение затруднений, выясненных при решении задач, постановка задачи на следующий урок.
XI. Итог урока.
Что узнали Нового? Какую технологию мы применяли? Понравилось ли? Что будем делать дома? Что необходимо узнать на следующем уроке?
Взаимные благодарности за урок
Использованная литература:
1.Горлова Л.А. Интегрированные уроки физики. 7-11 класс. – М.:Вако, 2012
2.Зорин Н.И. Физика. Типовые тестовые задания. - М.: Вако,2011г
3.Марон Е.А. Физика 7-9. Опорные конспекты и разноуровневые задания. – Санкт-Петербург, Виктория плюс, 2012
4.Орлов В.А. Татур А.О. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Физика 7-9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2012

Приложенные файлы

  • docx posl.dos
    Разработка урока физики "Последовательное соединение проводников"
    Размер файла: 449 kB Загрузок: 52