Как подготовить современный урок (семинар для учителей по ФГОС)


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее добывать» А. Дистервег Педагог-психолог МБОУ НОШ № 95 г. Челябинска Дядина Юлия Викторовна Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.Используя современные технологии, у школьников формируется: умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключеният.е. у школьников развиваются умения и навыки самостоятельности и саморазвития!Согласно ФГОС, современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил: Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.Продумать форму подведения итогов урока.Продумать содержание, объем и форму домашнего задания. Современной формой разработки и ведения уроков согласно требованиям ФГОС второго поколения является технологическая карта.Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Основные этапы организации учебной деятельности Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Деятель-ность учителя Деятельность обучающихся Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС * 1. Организационный этап 2. Постановка учебных задач ДОГАДАЙТЕСЬ ГЛЯДЯ НА ДОСКУРАЗГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ, РЕБУССОБЕРИ ИЗ БУКВ, СЛОГОВ СЛОВОРЕШИ КРОССВОРДДОГАДАЙТЕСЬ ПО ОПИСАНИЮ ? Повторяем Открываем новое Тренируемся Проверяем Знаем окружающий миркнигиинтернетСМИвзрослыеи др. 3. Совместное исследование проблемы ПОРЯДОК ОПОРНЫЕ СЛОВА УТВЕРЖДЕНИЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ МЫСЛЬ Я ДУМАЮ …Я СЧИТАЮ …Я ПРЕДПОЛАГАЮ …ПО МОЕМУ МНЕНИЮ… 2. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО РАЗМЫШЛЕНИЕ ПОТОМУ ЧТО …ТАК КАК …ЕСЛИ …, ТО … 3. ВЫВОДИТОГ ПОЭТОМУ …ЗНАЧИТ … УЧИМСЯ РАССУЖДАТЬ 4. Моделирование НаблюденияЭкспериментПрактическая работаЧтениеБеседаПросмотр программ и др. 5. Конструирование нового способа действия "Тонкие” "Толстые” (Вопросы, требующие размышления) Кто?Что?Когда?Как звать ...?Было ли ...? Может ..?   Будет ...?Согласны ли Вы ...?   Верно ли ...? Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему вы думаете…? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Мог ли ..., почему?Объясните, верно ли …? 1. А ГОВОРИТ – Б СЛУШАЕТ, ВЫСКАЗЫВАЕТ СВОЁ МНЕНИЕ.2. А И Б ПРИХОДЯТ К СОГЛАСИЮ, ОБЩЕМУ МНЕНИЮ. (если ЗАТРУДНЯЮТСЯ– ставят вопрос)3. А И Б МЕНЯЮТСЯ РОЛЯМИ. 6.Переход к этапу решения частных задач. 7. Применение общего способа действия для решения частных задач. Я НЕ ЗНАЮ УЗНАТЬ ПРИЧИНА ? ? Ц Е Л Ь Затруднение – причина – цель. ЗАТРУДНЕНИЕ Я НЕ МОГУ ? "+" -уже знаю, "-" - еще не знаю, "?" - сомневаюсь ОТЛИЧНО ХОРОШО(1-2 ошибки) Не достаточно 8. Контроль на этапе окончания учебной темы. трудно интересно Оцени свою работу 9. Рефлексия Я знаю … Я умею … Я способен … Я узнал…Я научился…Мне понравилось…Новые знания мне пригодятся.. СЕГОДНЯ НА УРОКЕ… 1. На уроке я работал2. Своей работой на уроке я3. Урок для меня показался4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был активно / пассивнодоволен / не доволенкоротким / длиннымне устал / усталстало лучше / стало хуже понятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скучен Цвет жетона 1 вариант 2 вариант Красный Все понравилось, доволен, что пришел Был активен, смог проявить свои способности Зеленый Доволен, что пришел, но не все понравилось Стремился быть активным, но не смог в полной мере себя проявить Желтый Не совсем доволен, что пришел Проявил себя не в полной мере, так как не стремился к этому Синий Занятия не понравились, зря пришел Совсем не проявил себя. 10. Домашнее задание (три уровня) Стандартный минимум Повышенный Творческий Вывод: Технологический процесс подготовки урока современного типа по-прежнему базируется на известных каждому педагогу этапах урока. Изменения в проектировании урока заключаются в том, что преподаватель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, т.е. расписать деятельность свою и деятельность ученика. Причем деятельность обучающегося представлена в четырех аспектах: познавательной, коммуникативной, регулятивной и личностной.

Приложенные файлы

  • ppt file6.ppt
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 88