Рабочая программа воспитателя 2й младшей группы «Цыплята» МАДОУ «Детский сад № 6 «Берёзка» на 2016-2017 учебный год


Утверждаю
Заведующая МАДОУ №6
_________Зарубина О.В.
«___» ____________ 2016 г.
Рабочая программа воспитателя
2й младшей группы «Цыплята»
на 2016-2017 учебный год
Воспитатель: Самарыч Е.А.
г. Мирный, 2016
Содержание
Целевой раздел
Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
1.5. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте.
1.6. Промежуточные результаты освоения программы воспитанниками 3-4 лет
1.7. Целевые ориентиры образования на этапе завершения образовательного процесса второй младшей группы.
Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях
2.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
2.3. Образовательная область « Познавательное развитие»
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Взаимодействие детского сада с семьей.
Организационный раздел
Режим дня
Расписание непрерывной непосредственно-образовательной деятельности
Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)
Условия реализации программы.
Принципы организации предметно-пространственной среды.
Материально-техническое обеспечение программы.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической деятельности во второй младшей группе, для обеспечения гарантии качества содержания воспитательно-образовательной работы, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2016-2017 учебный год.
Рабочая образовательная программа разработана на основе программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; издание 3-е, исправленное и дополненное) и Основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 6 «Берёзка», в соответствии с Федеральными государственным стандартом дошкольного образования, в соответствии с нормативными правовыми актами:Конвенцией о правах ребенка, одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ст. 28, в которой признается право ребенка на образование и ст. 29, в которой определены цели и результаты образования.Законом «Об образовании РФ» № 273 от (с изм. ).
- Уставом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 «Березка» МО «Мирнинский район» РС(Я).
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049-13», утв. главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г. № 26.
Рабочая образовательная программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 3 -4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально - личностному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.
1.2. Цели и задачи
Ведущими целями инновационной рабочей программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Целью рабочей программы во второй младшей группы является:
1.Создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни. Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной группы:
2.Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно - гигиеническими навыками;
Способствовать развитию познавательной активности - представления о людях, предметах, явления и пр.
Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;
Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно -гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
10.Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, роднойприроде, родному городу.
Задачи:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа ориентирована на активное освоение детьми от 3-х до 4-х лет разнообразных умений (игровых, коммуникативных, художественно-изобразительных и трудовых) и соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое и физическое развитие.
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.
Содержание рабочей образовательной программы во второй младшей группе соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно-эстетической, социальной сферы развития. Непосредственно - образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами и индивидуально - это обязательное условие организации жизни в младшей группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я - сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»). Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций. В основе Рабочей программы лежит комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей,
объединенных общей темой, т.к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в
разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям,
стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой.Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы
Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
1.5. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и др.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
В процессе мониторинга исследуются физические, личностные и интеллектуальные качества ребенка.
В раннем возрасте содержание мониторинга - это линии развития детей из карты нервно-психического развития, разработанной Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой и Г.В. Пантюхиной.
Соотношение физических, личностных и интеллектуальных качеств с линиями развития:
Физические качества это:
—навыки;
движения.
Интеллектуальные качества это:
понимание речи;
активная речь;
сенсорное развитие;
конструктивная деятельность;
изобразительная деятельность.
Личностные качества это:
социальное развитие;
игра.
Для выявления степени выраженности тех или иных параметров развития целесообразно использовать различные методы. Среди них на первое место следует поставить наблюдение - это внимательное, целенаправленное, специальным образом организованное и фиксируемое восприятие исследуемого объект, а также беседа с родителями и анализ конструктивной и изобразительной детской деятельности, различные диагностические ситуации, описанные в психолого - педагогической литературе и прошедшие апробацию.
1.6. Промежуточные результаты освоения программы воспитанниками 3-4 лет
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Физическое развитие:
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
При небольшой помощи пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расчёской, горшком).
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других.
Может прыгать на 2 ногах на месте, с продвижением вперёд и т.д.
Умеет брать, держать, катать, переносить, класть, бросать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Социально-коммуникативное развитие
Может играть рядом, не мешая другим детям, может подражать действиям сверстника
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Самостоятельно осуществляет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
Следит за действиями героев кукольного театра
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Познавательно развитие
Формирование элементарных математических представлений:
Может образовать группу из однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнаёт шар и куб.
Формирование целостной картины мира:
Различает и называет предметы ближайшего окружения
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Речевое развитие
Может поделиться информацией (ворону видел), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
—Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
—Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Художественно-эстетическое развитие
Конструктивная деятельность:
Различает основные формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого сооружает различные постройки, используя большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Рисование:
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета. Лепка:
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к
другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Музыка:
Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки.
Выполняет движения: притоптывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук.
Называет музыкальные инструменты.
1.7. Целевые ориентиры образования на этапе завершения образовательного процесса второй младшей группы.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ребенок на этапе завершения образовательного процесса второй младшей группы должен уметь:
Физическое развитие
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге при ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 метров.
Социально-коммуникативное развитие
—Может принимать на себя роль, непродолжительно.
Взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Способен самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными и растениями.
—Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Познавательное развитие
Формирование элементарных математических представлений:
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).—Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Формирование целостной картины мира:
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город.
Знает и называет некоторые растения, животных и их детёнышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Речевое развитие
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение в произвольном изложении, прослушав отрывок из него.
—Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Художественно-эстетическое развитие
Конструктивная деятельность:
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Рисование:
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
—Правильно пользуется карандашом, фломастером, кистью и красками. Лепка:
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1 - 3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.
Аппликация:
—Создаёт изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы. Музыка:
Узнаёт знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо - громко).
Поёт, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабани др.)
Содержательный раздел.
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.
Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества с взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.
Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.
Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре.
В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников. Поведение ребенка во многом еще ситуативное. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.
В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.
Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
Социально - коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Физическое развитие;
Речевое развитие;
Художественно - эстетическое развитие.
В связи с этим, реализуемые ранее 10 образовательных областей (по ФГТ) вложены в пять направлений развития и образования (взаимодополняющие образовательные области) ФГОС ДО следующим образом:
«Социализация», «Коммуникация», «Труд» - социально-коммуникативное развитие;
«Познание» - познавательное развитие;
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы» - речевое развитие;
«Художественное творчество», «Музыка», «Познание. Развитие конструктивной деятельности», «Чтение художественной литературы» - художественно-эстетическое развитие;
«Физическая культура», «Здоровье» - физическое развитие.
Образовательные области «Коммуникация» и «Безопасность» взаимодействуют со всеми направлениями развития и образования по ФГОС ДО.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности.
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках непрерывной непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов и включает в себя:
— совместную взросло-детскую (партнерскую) деятельность;
свободную самостоятельную деятельность детей.
Непосредственно Образовательная Самостоятельная Взаимодействие
образовательная деятельность вдеятельность с семьями
деятельность ходе режимных моментов детей воспитанников
- Игровая беседа с- Сюжетно-ролевые Сюжетно-ролевые - Праздники
элементами движения; игры игры - Развлечения
-Чтение - Беседы Рассматривание - Собрания
художественной - Решение книг - Круглый стол
литературы; проблемных Дидактические - Телефонные
- Наблюдение; ситуаций игры звонки
- Рассматривание; - Чтение Конструирование - Дни открытых- Реализация проектов; художественной Продуктивные дверей
-Экспериментирование литературы виды деятельности - Наглядная
Драматизация - Рассматривание Настольно- информация
- Интегративная - Задания печатные игры - Закрытая группа
деятельность - Поручения Игры- в соц. сетях
- Различные виды - Дежурство драматизации - Мастер-классы
продуктивной - Ситуативный -Индивидуальные
деятельности разговор и др. беседы
- Интегративная - Экскурсии.
детская деятельность; - Моменты радости; -Обсуждение; -Рассказ; -Беседа; -Разучивание стихотворений.
Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» (приложение №1).
2.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Задачи социально - коммуникативного развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обучением. Среди показателей социально-коммуникативного развития дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность, или социальную зрелость, в единстве её мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о событиях собственной жизни и своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание окружающей жизни протекает в игре, в том числе сюжетной. В результате у детей формируется готовность к совместной деятельности; происходит становление самостоятельности, произвольности, позитивных установок к различным видам труда и творчества; а также формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления: «Социализация», «Труд», «Безопасность».
Направления образовательной области:
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Образовательные задачи:
Приобщение детей к культурным нормам поведения и общения.
Формирование эмоциональной отзывчивости, проявлений интереса и доброжелательного отношения друг к другу.
Развитие общения и интереса к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.
Формирование первых представлений о труде взрослых и позитивного отношения к посильному участию в трудовых действиях.
Формирование первоначальных представлений о безопасном поведении.
Содержание образовательной деятельности.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе ( Образ Я; семья; детский сад)
Самообслуживание. Самостоятельность, трудовое воспитание (Культурно-гигиенические навыки; самообслуживание; общественно-полезный труд; труд в природе; уважение к труду взрослых)
Формирование основ безопасности (безопасное поведение в природе; безопасность на дорогах; безопасность собственной жизнедеятельности)
2.3. Образовательная область « Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.
Содержание психолого-педагогической работы.
1.ФЭМП ( количество, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени)
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности ( Познавательно-исследовательская деятельность, сенсорное развитие, дидактические игры)
3. ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи детей.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Воспитание интереса и любви к чтению. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы.
1.Развивающая речевая среда.
2. Формирование словаря.
3. Звуковая культура речи.
4. Грамматический строй речи.
5. Связная речь.
Приобщение к художественной литературе
Особенности организации предметно-пространственной среды: среда должна быть насыщенной, предоставляя возможность речевого развития в интересной увлекательной форме. Для этого в группе имеется «Центр книги», создана картотека пальчиковых игр и упражнений, звукоподражающие игрушки и т.д.
. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Основные цели и задачи.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности ( изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы.
1.Приобщение к искусству.
2.Изобразительная деятельность ( рисование, лепка, аппликация)
3. Конструктивно-модельная деятельность.
4. Музыкальная деятельность.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, приформировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Физическая культура
Примерный перечень основных движений подвижных игр и упражнений представлен в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» стр. 309 младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Описание форм, способов, методов и средств реализации программы.
1.Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.
2.Формирование доброжелательных, внимательных отношений.
3.Развитие самостоятельности.
4.Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
5.Создание условий для развития познавательной деятельности.
6.Создание условий для развития проектной деятельности.
7.Создание условий для самовыражения средствами искусства.
8.Создание условий для физического развития.

Взаимодействие детского сада с семьей.
Основные задачи:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также, с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.
-информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условии для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области).
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей представлены в Приложении № 2.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
РЕЖИМ ДНЯ
2 младшая группа
7.45-8.20 Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика
8.20-8.50 Подготовка к завтраку, завтрак
8.50-9.00 Подготовка к непосредственно-образовательной деятельности
9.00-9.15
9.15-10.30 Непосредственно-образовательная деятельность
Игровая деятельность
10.30-11.30 Подготовка к прогулке, прогулка
11.30-12.00 Подготовка к обеду. Обед
12.00-15.00 Подготовка ко сну. Дневной сон
15.00-15.20 Подъем. Закаливающие процедуры
15.20-15.50 Подготовка к полднику, полдник
15.40-16.00 Игры, самостоятельная и организационная образовательная деятельность детей
16.00-16.20
16.50-18.15 Подготовка к ужину, ужин
Самостоятельная деятельность, прогулка. Уход детей домой
Расписание непрерывной непосредственно-образовательной деятельности
День недели Время Обр-ая область Компонент обр-ой области Виды организованной образовательной деятельности Интеграция образовательных областей
Понедельник 9:00-9.15 Художественно-эстетическое развитие. Художественное творчество (лепка/аппликация).
1. Коммуникативная.
-беседа
2. Продуктивная.
-лепка/аппликация
3. Игровая.
-пальчиковая гимнастика 1. Художественно-эстетическое развитие.
2. Развитие речи.
Перерыв 20 мин
9:35-9.50
Художественно-эстетическое развитие.
Музыка.
1. Коммуникативная.
-беседа
2. Игровая.
-подвижные игры
-хороводные игры. 1. Художественно-эстетическое развитие.
2. Развитие речи.
3. Физическое развитие.
Вторник 9:00-9.15 Художественно-эстетическое развитие. Художественное творчество (рисование). 1. Коммуникативная
-обсуждение. Беседа.
2. Познавательно-исследовательская
-рассмотрение иллюстраций, картинок
3. Продуктивная.
-рисование
4. Игровая.
-пальчиковая игра 1. Художественно-эстетическое развитие.
2. Развитие речи.
Перерыв 2ч.
11:15- 11:35 Физическое развитие Физическая культура 1. Коммуникативная
-организационный момент
2. Игровая
3. Общеразвивающие упражнения 1. Социально-коммуникативное развитие
2. Физическое развитие
Среда 9:00 –
9:15 Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений, конструирование. 1. Коммуникативное
-Обсуждение, беседа.
2. Познавательно-исследовательская
- рассматривание иллюстраций
3. игровая
- дидактическая игра 1. познавательное развитие
2. развитие речи
3. соц.-коммун. Развитие
Перерыв 20 мин
9:35-9:50 Художественно-эстет. развитие Музыка 1. коммуникативное
- беседа
2. игровая
- подвижные игры
- хороводные игры 1. художествено-эстет. Развитие
2. развитие речи
3. физическое развитие
Четверг 9:00 – 9:15 Речевое развитие Развитие речи 1. коммуникативное
- ситуативный разговор
- сюжетно-ролевая игра 1. речевое развитие
2. художественное-эстет. Развитие
Перерыв 50 мин
10:05-10:20 Физическое развитие Физическая культура 1. Коммуникативная
-организационный момент
2. Общеразвивающие упражнения
3. Игровая Социально-коммуникативное развитие
Физическое развитие
15:40 – 15:55 Кружок «Развивающие игры» Пятница 9:00 – 9:15 Познавательное развитие Познание (формирование целостной картины мира) 1. коммуникативное
- беседа
- ситуативн. Разговор
2. познавательно-исследовательское
- рассмотрение иллюстраций
3. игровая 1. познавательное развитие
2. развитие речи
Перерыв 1ч. 25 мин.
10:40-10:55 Физическое развитие Физическая культура 1. коммуникативное
- организационный момент
2. игровая
3. общеразвивающие упражнения 1. Соц.-коммуникативн. развитие
2. Физическое развитие
Недельная нагрузка для детей младшего дошкольного возраста – 2ч 45мин
Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Примерный перечень событий, праздников и мероприятий в Приложении № 3.
Условия реализации программы.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
- содержательно-насыщенной, развивающей;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной;
- здоровьесберегающей;
- эстетически-привлекательной.

Принципы организации предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду ( постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы должны быть доступны детям.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды для различных психолого-педагогических задач изложены в разделе « Психолого-педагогические условия реализации программы» в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Материально-техническое обеспечение программы.
Для реализации рабочей программы необходимо соответствующее материально-техническое обеспечение:
Учебно-методический комплект:
- Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.
- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.: цв. вкл.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.:цв. вкл.
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Вторая младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 С.
- Рабочая программа воспитателя: Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа / авт. – сост. Н.Н.Гладышева [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2014. – 375 с.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа / авт. – сост. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова. – Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2014. – 262 с.
Приложения.

Приложение № 1
Комплексно- тематическое планирование образовательной деятельности во второй младшей группе
Комплексно-тематический план образовательной деятельности во второй младшей группы.
Тема Содержание Сроки Итоговое занятие Календарь праздников
Давайте познакомимся Знакомство детей с педагогами, друг с другом, с помещением группы. Мероприятия по адаптации детей к условиям ДОУ. Формирование представления о себе как о человеке (части тела, своё имя, свои возможности и т.д.) 2 неделя сентября Проведение Дня знакомств. Детский сад Знакомство с детским садом: помещения, прогулочные площадки, среда группы, игрушки (форма, цвет, строение), расширение представлений о профессиях сотрудников ДОУ, формирование
положительного отношения к детскому саду.
3 неделя сентября Мои
воспитатели Организация всех видов деятельности вокруг темы труда воспитателя. 4 неделя сентября Проведение конкурса портретов «Мой воспитатель» Первичный мониторинг в течение всего месяца
Тема (проект) месяца: «Мир осени» (октябрь, ноябрь)
Мир осенней природы Изменения в природе. Человек и осень. Организация всех видов детской деятельности вокруг темы изменений в природе (похолодало, пожелтели листья, идёт дождь и т.д.) и влиянии этих изменений на человека (одежда людей,1 неделя октября Совместное оформление коллажа «Вот какая наша
осень» (рисунки, поделки, мини-эссе, фотоматериалы) безопасное поведение осенью, люди собирают урожай, и т.д.). Сельскохозяйственные профессии (доярка, тракторист) Презентация экрана погоды
Выставка поделок Мир растений Овощи. Фрукты.
Развитие умений отличать и
называть по внешнему виду,
определять цвет, вкус,
величину. Растения нашего
края
Цветы, деревья, грибы, ягоды, комнатные растения. Знакомство с внешними признаками, развитие умений определять и называть различные виды растений 2-3 неделя октября Выставка творческих работ
Проведение сюжетно-ролевой игры «Магазин под названьем Природа» Праздник осени «Осень, осень, в гости просим»
Мир животных Домашние животные и их детёныши
Знакомство с внешними признаками и отличительными особенностями, развитие умений определять и называть различных животных. Дикие животные и их детёныши. Знакомство с внешними признаками и отличительными особенностями 4-я неделя октября -1-я неделя ноября Фотоальбом «Я и мой питомец». Мир птиц Птицы.
Знакомство с внешними признаками и отличительными особенностями 2 неделя ноября Проведение акции «Кормушка для птиц». Осенние праздники: «День Организация всех видов детской деятельности вокруг темы роли матери в жизни ребёнка. 3-4 неделя ноября Создание панно «Букет пожеланий для всех мам» матери» Тема (проекта) месяца Новогодний карнавал
Мир сказок Знакомство с русскими народными сказками и сказочными персонажами. Подготовка к новогоднему празднику 1 неделя декабря Семейные проекты «Читаем и придумываем вместе» Новогодний Организация всех видов деятельности вокруг 2-4 неделя декабря Конкурс «НовогодняяНовогодний праздник
праздник Новогоднего праздника. Знакомство с символами Нового года (елка, игрушки, подарки, Дед Мороз, Снегурочка, снежинки, новогодние персонажи)игрушка» Тема (проект) месяца: «Мир зимы» (январь)
Каникулы 1-14 января Каникулярная неделя Организация игровой и досуговой деятельности 3 неделя января Театрализация рнс «Теремок»
Мир зимы Организация всех видов деятельности вокруг тем: изменения в зимней природе; человек и зима, поведение птиц, лесных зверей зимой; зимние виды спорта. 4 неделя января Спортивный праздник «Зимние забавы» .Тема (проект) месяца: «Семья и дом» (февраль-март)
Я и моя семья Организация всех видов деятельности вокруг тем: образ Я (пол, возраст, имя, первичные гендерные представления); члены семьи, здоровый образ жизни в семье. 1 неделя февраля Конкурс семейного книгоиздательства: «Традиции семьи» МасленницаМой дом. Мой город. Знакомство с домом, предметами домашнего обихода (мебель, посуда, бытовая техника). Знакомство с родным городом, его
достопримечательностями, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, профессиями (врач, продавец, полицейский, парикмахер, шофёр). Семейные праздники 2-я - 3-я
недели февраля Изготовление стенгазеты «Папа может всё, что угодно». Музыкальный досуг «Мой папа
самый...»
Семейные праздники Организация всех видов деятельности вокруг тем: День защитника отечества, наша армия, военные профессии, наша Родина, мальчики - будущие защитники отечества; праздник мам и бабушек, девочки - будущие мамы и т.д.4-я неделя февраля -1-я неделя марта Выставки детского творчества Праздник, посвящённый 8 марта
Тема (проект) месяца: «Весна идёт» (март)
Изменения в природе Знакомство с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, появились лужи, ручейки, чаще идёт дождь и т.д. Изменения в растительном и животном мире: набухли почки, скоро распустятся листочки и цветы, птицы запели песни и т.д.)2-я неделя марта Совместное оформление коллажа «К нам весна шагает быстрыми шагами» (рисунки, поделки, мини-эссе, фотоматериалы) Человек и весна Привлечение внимания к красоте весенней природы. Расширение представлений об одежде и обуви человека весной. Формирование основ безопасного взаимодействия с природой (одеваться по погоде, не ходить по лужам, не рвать растения, не ломать ветки и т.д.) 3-я неделя марта Привлечение внимания к красоте весенней природы. Расширение представлений об одежде и обуви человека весной. Формирование основ безопасного взаимодействия с природой (одеваться по погоде, не ходить по лужам, не рвать растения, не ломать ветки и т.д.) Тема (проект) месяца: «Человек на планете Земля» (апрель-май)
Животные жарких стран Организация всех видов деятельности вокруг темы знакомства с некоторыми животными жарких стран 1-я неделя апреля Презентация мини-зоопарка «Животные жарких стран» Водный мир
планеты
Земля. Расширение представлений у детей о простейших пресноводных водоёмах и их обитателях (рыбки, лягушки) 2-я неделя апреля Творческая выставка «Мир воды» Земля - наш общий дом. Космос. Организация всех видов деятельности вокруг тем: обитатели Земли (люди, животные, птицы, рыбы, насекомые и т.д.), мир и дружба между людьми; первоначальные представления о космосе. 3-я неделя апреля Досуг «Космическое путешествие» Труд
взрослых
Профессии. Организация всех видов деятельности вокруг темы труда взрослых, профессиях, трудовых действиях и результатах труда. 4-я неделя апреля Проведения субботника на участке детского сада Солнечное детство Организация всех видов деятельности вокруг темы весёлого, счастливого и мирного детства. 1-2-я
недели мая Конкурс семейной газеты
«Уроки Победы» Тема (проект) месяца: «Здравствуй, лето» (2-я половина мая)
Моя Родина Расширять представлений о 3-я неделя Выставки детскогоНародная народной игрушке мая творчества
культура и (дымковская игрушка,традиции матрешка и др.) Знакомство с народными промыслами, с устным народным творчеством фольклорными играми и хороводами Лето Организация всех видов 4-я неделя Выпуск журнала
деятельности вокруг темы мая «Правила поведения
изменений в природе слетом»
наступлением лета, одежды человека, его безопасного поведения, особенностей поведения животных, расширения знаний о садовых и огородных растениях. Приложение № 2
Основные направления и формы взаимодействия с семьей.
Сентябрь
№ Активные формы работы Наглядная информация Индивидуальная работа Цель Ответственный
1 Групповое родительское собрание «Партнерство семьи и детского сад в период адаптации детей младшего возраста.»«Режим дня», «Нашанепосредственно
образовательная
деятельность»,
«Адаптация»,
«Визитка», «Что
должно быть вшкафчике»,
«Именинники»,
«Объявления», и т.
д. Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка. Повысить
эффективность
позитивных
воспитательных
влияний
учреждения на семью детей раннего возраста .воспитатель
2 Педагогические беседы с родителями «Беседы на волнующие темы для родителей» «Профилактика ДТП». Беседы с родителями вновь прибывших детей. Оказать родителям своевременную помощь по вопросам
воспитания детей 34 лет, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Воспитатели
Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения» «Подвижная игра в жизни ребенка» Беседа
«Совместный труд ребенка и взрослого». Привлечь
родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.
Совместная подготовка группы к зиме Советы воспитателей («Режим - это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!» «Мы любим природу!»). (приметы, признаки осени). Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка». Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.
Ноябрь
Фотовыставка «Мамочка, милая моя!» Фотовыставка, консультация «Начнем утро с зарядки Советы по оформлению семейного фото Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фотографий.
«Поможем тем, кто рядом» изготовление кормушек для птиц. Стихи об осени, птицах для совместного чтения,
«Покормите птиц зимой».
«Профилактика гриппа». Беседа
«Совместный
труд»,
развешивание кормушек для зимующих птиц. Беседа о
здоровье детей, Привлечь
родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле. Снизить заболеваемость
индивидуальных способахпрофилактики и лечения. детей. Декабрь
Родительское собрание «Детский сад пришел в семью» «Зимние игры и развлечения», "Если у ребенка плохой аппетит". Советы и
рекомендации
медсестры. Обеспечение условий комфортной адаптации детей и родителей к ДОУ, черезнетрадиционные формы организации сотрудничества, которые помогут установить психологический контакт с семьей. Воспитатели, медсестра.
«К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы. «Игры с детьми в праздники», «Первые космонавты». Приобретение и изготовление в группу украшений. Формировать у детей и родителей интерес и желание совместно украсить группу к празднику. Воспитатели, родители.
Январь
Конкурс - выставка «Волшебные снежинки!» «Какие бывают снежинки». Советы для родителей по изготовлению Формировать у детей и родителей интерес кВоспитатели, родители.
снежинок вместе с детьми. совместному творчеству. День добрых дел «Снежные постройки». «Лепим из снега!», пословицы и поговорки о зиме, зимние стихи. Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда. Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. Положительные эмоции всех Воспитатели, родители.
Февраль
Привлечение родителей к расчистке участка от снега «Растим будущего мужчину». Советы поизготовлению
подарков ко дню
Защитника
Отечества изнетрадиционного
материала
(бросовый,природный), показ
образцов. Организация совместной деятельности по расчистке участка от снега Воспитатели, мамы.
Фотовыставка «Лучше папы друга нет!». Организация фотовыставки с рассказами о папах (оформление детскими рисунками). Сбор
фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов Привлечь мам и детей к оформлению выставки-поздравления к дню Защитника Отечества. Воспитывать у детей желание Воспитатели, мамы.
делать порадовать близкого человека, проявлять творчество. Март
Выставка поделок «Золотые руки наших мам!». «Авторитет
родителей -
необходимое
условие
правильного
воспитания». Подбор стихов к празднику. Привлечь пап и детей к оформлению выставки-поздравления к Международному женскому дню. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Воспитатели, папы
Совместно проведённый весенний праздник. «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне» Разучивание стихов, советы по оздоровлению. Формировать у родителей и детей желание
участвовать в
совместном
празднике,
получить
положительные
эмоции
Воспитатели, родители, музыкальный руководитель.
Апрель
Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!». Оформление выставки рисунков - игр для совместной Объяснение заданий, советы по использованию творческогоПривлечение родителей к совместной деятельности дома Воспитатели, родители.
логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах. подхода, подбор стихов о птицах. с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке,
углублять знания детей о птицах. Совместное создание в группе огорода. «Что посадим в огороде», «Стихи о растениях», фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями». Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода. Приобщить родителей к созданию в группе огорода,
знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей. Воспитатели, родители.
Май
Организация выставки -поздравления к Дню Победы. Выставка «Звезда памяти»,
информационные файлы «Мои родные защищали Родину Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений. Привлечь
родителей к участию в дне памяти участников
в ВОВ,
творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных. Воспитатели, родители.
Родительское собрание «Успехи 2-й « Диагностика», Выбор помощи наДать информацию Воспитатели.
младшей группы». «Родительская следующий год, об успехах детей напомощь нарекомендации поконец учебногоследующий одежде. Советы погода, познакомить сучебный год». безопасности детей планом работы наКонсультация на дороге в летнийлетне- «Безопасность период. оздоровительный детей - забота период. взрослых Приложение № 3.
Примерный перечень развлечений и праздников.
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка»,( по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» ( по мотивам русского фольклора).
Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».
Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д.
Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

Приложенные файлы