Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 8 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21
имени Героя Советского Союза Юдина Александра Дмитриевича»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей русского языка
и литературы
протокол № 1
от « » сентября 2016г.
Руководитель ШМО
_________ Крутикова Н.В. СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УР
___________ Дуб Н.И.
от « » сентября 2016г. УТВЕРЖДАЮ
Директор
______________ Н.В. Кульшина« » сентября 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литература»
8 класс
Составитель: Рудакова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
г. Северодвинск
2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса создана на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Фундаментального ядра содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред.В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. —М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения);
Примернойучебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»);
Авторской программы к учебникам под редакцией Г.С.Меркина. /Программа курса «Литература». 5 – 9 классы / Авт. – сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.- (ФГОС.Инновационная школа);
Программы регионального компонента общего образования Архангельской области по литературе.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
Главные цели изучения учебного предмета «Литература»:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом совершенствовании.

В 8 классе учебный предмет «Литература» изучается в объёме 68 часов. Количество учебных недель в учебном году – 34. Общая недельная нагрузка – 2 часа в неделю. Инвариантная часть составляет 80%, вариативная – 20%. Содержание планирования включает уроки различных типов. Преподавание осуществляется по учебнику: Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений; в 2 ч./ авт.-сост. Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.:ООО «Русское слово-учебник», 2014.- (Инновационная школа).
Планируемые результаты освоения программы по литературе в 8 классе
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесс е достижения результата, определять способы действий;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Предметные:
пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу, оценивать систему персонажей;
находить основные изобразительно-выразительные средства, выявлять особенности языка и стиля писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;
анализировать литературные произведения разных жанров;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Содержание учебного предмета
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен; репродукция картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года».
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской литературы
«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; икона святых благоверных князей-страстотерпцов Бориса и Глеба; древнерусская миниатюра; репродукция картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».
Из русской литературы XVIII века
Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте; ода.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Связь с другими искусствами: портрет Г.Р. Державина.
Н.М. Карамзин
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» – новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова “Пушкин”».
Связь с другими искусствами: портрет Н.М. Карамзина.
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море».
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование – дума, песня, элементы романтизма, романтизм.Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».
А.С. Пушкин
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «Завещание Кюхельбекера», «19 октября», «И.И. Пущину», «Бесы». Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: эпиграмма, послание, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями; портрет Екатерины II (художник В. Боровиковский).
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.Ю. Лермонтов
Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукции картин М.Ю.Лермонтова.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.Лермонтов – художник».
Н.В. Гоголь
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. Тургенев
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).
Н.А. Некрасов
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей; репродукции картин А. Рылова «Зеленый шум» и А. Венецианова «Крестьянка с косой и граблями».
А.А. Фет
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: портрет А.А. Фета; репродукция картины И.Шишкина «Дубы в Старом Петергофе».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:
Н.И. Гнедич. «Осень»;
П.А. Вяземский. «Береза», «Осень»;
А.Н. Майков. «Весна! Выставляется первая рама…»;
А.Н. Плещеев. «Отчизна»;
Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;
И.З. Суриков. «После дождя»;
А.К. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает…»;
И.Ф. Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.
А.Н. Островский
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая, сценическая история пьесы.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: эскизы декораций и костюмов к пьесе «Снегурочка», выполненные В. Васнецовым; прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н. Толстой
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: портрет Л.Н. Толстого; работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
Из русской литературы XX века
М. Горький
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода – по Руси».
В. В. Маяковский
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В.Маяковский – художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
О серьезном – с улыбкой
(сатира начала ХХ века)
Н.А. Тэффи «Свои и чужие»;
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша».
Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Н.А. Заболоцкий
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, красоты, духовноcти. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950 – 60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
М.В. Исаковский
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.
Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.
Развитие речи: выразительное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».
А.Т. Твардовский
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России – с болью и любовью (выставка произведений А.Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Хлебников. «Мне мало нужно...»;
Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;
М.В. Исаковский. «Катюша»;
А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины…»;
М.А. Светлов. «Веселая песня»;
А.А. Вознесенский. «Слеги»;
Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля...»;
В.С. Высоцкий. «Я не люблю» и др.
В.П. Астафьев
Основные вехи биографии писателя. Фронтовой опыт Астафьева. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;
М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;
К.М. Симонов. «Жди меня»;
П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»;
М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.
В.Г. Распутин
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В.Г. Распутина на киноэкране.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Для заучивания наизусть
Г.Р. Державин. «Памятник».
В.А. Жуковский. «Невыразимое».
А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (отрывок).
Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…».
А.А. Фет. Одно из стихотворений (по выбору).
В.В. Маяковский. Одно из стихотворений (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка».
М.В. Исаковский. Одно из стихотворений (по выбору).
А.Т. Твардовский. «За далью – даль» (отрывок).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п Разделы, темы Количество часов Региональное содержание Внеклассное
чтение Развитие
речи Теория Тест
1 Введение 1 1 2 Из устного народного творчества 2 1 северная лирическая песня 1
3 Из древнерусской литературы 2 4 Из литературы 18 века 3 Г.Р. Державин 1 Н.М. Карамзин 2 1 5 Из литературы 19 века 21 Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.
(Жуковский, Рылеев) 2 А.С. Пушкин 5 2 1 М.Ю. Лермонтов 2 Н.В. Гоголь 4 1 1 И.С. Тургенев 2 2 Каверин 1 Н.А. Некрасов 1 А.А. Фет 1 А.Н. Островский 1 Л.Н. Толстой 3 6 Из литературы 20 века 14 М. Горький 2 1 В.В. Маяковский 1 Сатира начала 20-го века 2 2 Ф.Абрамов Н.А. Заболоцкий 1 М.В.Исаковский 2 В.П. Астафьев 2 1 А.Т. Твардовский 1 2 Шукшин В.Г. Распутин 3 1 О.Фокина 1
Зарубежная литература 3 У. Шекспир 1 М. Сервантес 2 1 Подведение итогов года 1 47 6 5 4 4 2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п №
урДата Тема РсРрТеория литературы тест ВнчтОсновные виды деятельности
По плану По факту Введение (1 час + 1)
Личностные Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Регулятивные Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
Познавательные Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
1 1 Художественная литература и история.
Значение художественного произведения в культурном наследии страны.
Характеризовать структуру учебника и его содержание.
Высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных произведений, самостоятельно прочитанных учащимися.
2 2 Теория: Жанры и роды художественной литературы. 1 Определять сущность понятий творчество, творческий процесс.
Объяснять различие между литературой и произведениями; составлять тезисы и план прочитанного.
Из устного народного творчества (2+1+1)
Личностные Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле - обязанность человека.
Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.
Коммуникативные Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе.
Познавательные Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.
3 1 Исторические песни. «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета». Средства выразительности в исторической песне и «песне – плаче». Нравственная проблематика. Интонировать и правильно произносить текст исторической песни.
Отличать историческую песню от других видов фольклорной песни. Характеризовать песенный сюжет. Формулировать проблему, затронутую в песне, составлять сопоставительную характеристику.
Сопоставлять русские исторические и лирические песни с песнями родного края, выявлять их тематическую и сюжетную общность
4 2 «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска…»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне. 5 3 Северная лирическая песня. Особенности северной лирической песни. Параллелизм, особенности лексики, повторы. 1 6 4 Стартовая диагностическая работа. 1 Из древнерусской литературы (2)
Личностные Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.
Регулятивные Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.Коммуникативные Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе.
Познавательные Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
7 1 Тематическое многообразие древнерусской литературы. Основные нравственные проблемы житийной литературы. «Слово о погибели Русской земли». «Житие Александра Невского». Мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – черты житийного героя. Характеризовать особенности житийного жанра.
Определять тематику житийных произведений.
Уметь формулировать выводы, находить средства выразительности.
Выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений.
Характеризовать образы Бориса, Глеба, Александра Невского, Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве.
8 2 «Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу. Из литературы 18 века (3)
Личностные Формирование представлений о назначении в жизни.
Регулятивные Воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, уметь делать выводы по готовым тезисам.
Коммуникативные Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Познавательные Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
9 1 Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов и биографии и личных представлений. Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений). Читать выразительно стихотворение, определять пафос, его вневременное звучание. Определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря. Готовить сообщения.
Читать и анализировать содержание повести.
Характеризовать сюжетную линию повести.
Осуществлять художественный пересказ текста.
Составлять план характеристики Эраста, Лизы.
Определять отличие сентиментализма от классицизма.
10 2 Теория: Классицизм, сентиментализм, романтизм. 2 11 3 Н.М.Карамзин.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм. 12 4 Повесть «Бедная Лиза» Н. Карамзина. Основная проблематика и тематика повести, новый тип героя, образ Лизы. Из литературы 19 века (21+2+2+3+1)
Личностные Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Регулятивные Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Коммуникативные Создание устных и письменных высказываний на заданную тему, корректировка своей речи и речи одноклассников.
Познавательные Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
13 1 Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм. В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море». Основные темы, мотивы лирики. Читать выразительно поэтический текст.
Интерпретировать образ-символ. Формулировать вопросы по тексту.
Находить в тексте балладные элементы
Определять жанр баллады, элегии, идиллии.
Анализировать текст идиллии.
14 2 К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Краткие сведения о поэте. Основные темы и мотивы лирики. 15 1 А.С.Пушкин.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Определять жанры лирики А. Пушкина.
Проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы.
Выразительно читать лирическое произведение.
Определять своеобразие романа как художественно-исторического произведения.
Формулировать художественную идею романа.
Определять темы и мотивы романа.
Характеризовать систему образов.
Готовить ответ по плану, сообщение.
Составлять цитатный план.
Писать сочинение в форме эссе.
16 2 Роман «Капитанская дочка». Композиция. Образ рассказчика. Новый тип исторической прозы. 17 3 Падение Белогорской крепости. Формирование характера Гринева. Отношение писателя к событиям и героям. 18 4 Образ Пугачева в романе. Смысл притчи. 19 5 Образ Маши Мироновой. Роль заглавия. 20 6 Классное сочинение №1 по роману Пушкина «Капитанская дочка» (Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.) 1 21 7 Повесть А. Пушкина «Пиковая дама». История написания и основная проблематика. 1 22 8 А. Пушкин «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. 2 23 1 М.Ю.Лермонтов.
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа - основные мотивы поэмы. Знать биографию поэта, выделять основные периоды его творчества. Готовить сообщение о творческой истории «Мцыри». Уметь выразительно читать стихотворение, составлять цитатный план. Характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы.
24 2 Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. Творческая работа «Характеристика романтического героя». 25 1 Н.В.Гоголь.
Основные вехи биографии писателя. А.С.Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история. Характеризовать своеобразие личности Н.Гоголя, нашедшей отражение в его портретах.
Выразительно читать фрагменты комедии.
Отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.Фонвизина «Недоросль».
Готовить сообщения.
Характеризовать психологические портреты персонажей комедии.
Выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе.
26 2 Теория: пьеса, комедия, трагедия, драма. 3 27 3 Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя. Роль «говорящих» фамилий 28 4 Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Развитие понятий о юморе и сатире. 29 5 «Хлестаковщина» как общественное явление. 30 6 Классное сочинение №2 по комедии Н. Гоголя «Ревизор» «Характеристика чиновника». 2 31 1 В.А. Каверин «Два капитана». Север в романе. Жизненный материал и художественный сюжет. 2 Уметь выделять главное в биографии писателя, составлять тезисный план.
Выделять особенности композиции повести, выявлять сюжет и фабулу повести.
Сопоставлять образы главных героев и формулировать микровыводы.
Определять художественную идею произведения.
Давать письменный развернутый ответ на вопрос.
32 2 В.А. Каверин «Два капитана». Герои и их прототипы. 3 33 1 И.С.Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Лирическая повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. 34 2 Образ Аси. Любовь, нежность, верность, постоянство, цельность характера - основное в образе героини. 35 3 Классное сочинение № 3 по повести И.Тургенева «Ася». «Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини». 3 36 1 Н.А.Некрасов.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. Составлять тезисный план для ответа по биографии.
Готовить сообщения.
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественную идею стихотворений.
37 1 А.А.Фет.
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии. Основные мотивы лирики. 38 1 А.Н.Островский.
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Выразительно читать по ролям.
Готовить сообщения.
Записывать основные положения рассказа учителя.
Устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями.
39 1 Л.Н.Толстой.
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести). 40 2 Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа. Выявлять темы и мотивы автобиографической повести.
Видеть второй план в рассказе «После бала».
Характеризовать образы Ивана Васильевича, Вареньки, роль рассказчика в произведении.
41 3 Рассказ «После бала». Приемы создания образов. Психологизм рассказа.
Творческая работа: «Характеристика образов». Из литературы 20 века (14+3+2+1+1+1)
Личностные Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
Регулятивные Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Коммуникативные Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств.
Познавательные Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
42 1 Теория: особенности романтического произведения; романтический герой 4 Выразительное чтение фрагментов рассказа.
Выявлять конфликт в произведении.
Характеризовать образ героя и рассказчика.
Определять художественную идею произведения.
Составлять цитатный план.
Составлять сопоставительную таблицу и формулировать микровыводы.
43 2 М.Горький.
Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Mакар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы Горького. 44 3 «Мой спутник». Конфликт рассказа. Образ рассказчика. 45 1 В.В.Маяковский.
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Готовить сообщение по биографии писателя. Уметь находить отличительные признаки поэзии Маяковского, владеть навыками выразительного чтения и анализа его стихотворений.
Высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению.
46 1 Ф.А.Абрамов. «Жила-была сёмужка». Жанр, композиция, особенности языка и стиля писателя. 4 Знать содержание произведения.
Уметь определять проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа, находить художественные детали в тексте, составлять тезисный план для характеристики героя.
47 2 Ф.А.Абрамов «Жила-была сёмужка». Взросление живого существа, обретение опыта. Тема Родины и исторической памяти. 5 48 1 II. Л. Тэффи.
«Свои и чужие». Художественное своеобразие рассказа. Юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях). Самостоятельно готовить материал для сообщения.
Составлять словарь речи персонажей.
Устанавливать связи между сатирическими рассказами Н.Тэффи, М. Зощенко и произведениями Н.Гоголя, А.Чехова.
49 2 М.М. Зощенко.
«Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей». Составление словаря лексики персонажа. 50 1 Н.Заболоцкий.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Некрасивая девочка». Поэт труда, красоты, духовности. Выразительно читать стихотворения.
Записывать основные тезисы по материалам урока. Письменное эссе «Что есть красота?»
51 1 М.В.Исаковский. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Катюша». Статья «История двух песен». Знать особенности лирики поэта.
Уметь выразительно читать стихотворения.
Находить в них черты устной народной поэзии и лирики.
52 2 М.В.Исаковский. «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». В мире художественного слова. 53 1 В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в paссказе. Соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи.
Выразительно читать фрагменты рассказа
Проводить исследовательскую работу с текстом.
Определять значение названия рассказа в его образно-художественной системе.
Пересказывать эпизоды, используя цитаты из рассказа.
Формулировать художественную идею рассказа.
54 2 В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. 55 3 Классное сочинение № 4 по рассказу Астафьева «Проблема нравственной памяти в paссказе». 4 56 1 А.Т. Твардовский
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Определять жанр поэмы. Самостоятельно анализировать одну из глав.
Характеризовать образ автора-рассказчика
57 1 В.М.Шукшин. Рассказ «Волки». Образ «чудика». 3 Пересказывать эпизоды, используя цитаты из рассказа.
Приводить примеры из текстов. Уметь находить авторскую позицию.
58 2 В.М.Шукшин «Гринька Малюгин». Способы создания характера. 4 59 1 В. Распутин.
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Уметь создавать сообщения с применением презентации.
Знать творческую историю рассказа.
Уметь находить в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа.
Составлять цитатный план.
Формулировать художественную идею рассказа. Устное сочинение «Уроки на всю жизнь».
60 2 Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. 61 3 Развитие представления о типах рассказчика в художественной прозе. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. 62 1 О.А.Фокина. Любовь к Северу. Лирические фольклорные приёмы песенной народной лирики. 6 Знать особенности лирики поэта. Уметь выразительно читать стихотворения.
Знакомство с биографией писателя. Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, свое мнение уметь аргументировать примерами из стихотворений.
63 1 Итоговая диагностическая работа. 2 Зарубежная литература (3+1+1)
Личностные Воспитывать любовь и толерантное отношение к культуре разных народов; формировать представление об искусстве как о гуманистической ценности.
Регулятивные Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в обучении.
Коммуникативные Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей.
Познавательные Уметь характеризовать героев, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей.
64 1 У.Шекспир.
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Составлять тезисы. Записывать выводы.
Формулировать художественную идею трагедии. Выступать с сообщением.
65 1 М.Сервантес.
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот». Знать содержание романа, понимать термин «донкихотство».
Уметь определять проблематику произведения, анализировать текст, выстраивать устное высказывание по плану, вести диалог. Сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и Санчо Панса).
Раскрывать смысл понятия «вечный образ». Пересказывать художественный текст с элементами анализа.
66 2 Основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея романа. 67 3 Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. 5 68 1 Итоговый урок. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

Приложенные файлы

  • docx programma1
    Размер файла: 99 kB Загрузок: 2