Профильное обучение и работа со слабоуспевающими по информатике и ИКТ

Ф.И.О. автора: Кудрявцева Татьяна Дмитриевна

Название образовательной организации:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»
г. Ливны

Год и место создания работы: 2013 год, г. Ливны
Учитывая индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, а также реальный уровень их развития, в школе формируются профильные классы. Проведение занятий по информатике в классах физико-математического и информационно-технологического профиля значительно отличается от процесса обучения в общеобразовательных классах. Объем и глубина изучаемого материала в профильных классах довольно большой и количество часов на изучение информатики выделяется соответствующее.

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ.
Среднее (полное) общее образование оканчивается в старшей школе, оно предназначено для завершения образования и социальной адаптации учащихся, их самоопределения. Обучение в старшей школе профильное, и есть средство дифференциации и индивидуализации обучения, учета интересов и намерений старшеклассников в продолжении образования.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно – ориентированного подхода путём создания модели учебного плана, который должен реализовать следующие цели:
обеспечить углубленное использование отдельных предметов программы полного общего образования;
создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников;
способствовать установлению разного доступа к образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями;
расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Для реализации поставленных целей использую следующие формы организации учебного процесса:
классно – урочная;
зачётная форма обучения и контроля;
лекционная и семинарская формы;
проектно – исследовательская деятельность учащихся;
групповая и индивидуальная формы обучения,
работа в рамках непрерывного образования « Школа-Вуз».
Профильное обучение информатики с успехом используется для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, пространственного воображения, исследовательских навыков, смекалки, развития правильной речи в области информатики и ИКТ, привития вкуса к чтению литературы и новостей в области инноваций данной предметной области.

Обучение в профильных классах создаёт большие возможности для решения воспитательных задач, стоящих перед нашей школой (в частности воспитание у учащихся настойчивости, инициативы, воли).
Работа с учащимися профильного класса приносит большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить обучение в данном классе, учителю приходится постоянно расширять свои познания по информатике, следить за новостями информационной науки. Это благотворно сказывается и на качестве уроков.
Преподавание предмета информатики и ИКТ осуществлялось по учебнику: Фиошин М.Е. Информатика и ИКТ. 10-11 кл. Профильный уровень. В 2-х ч.:ч.1: 10кл., ч.2: 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Е. Фиошин М, А.А. Ресин, С.М. Юнусов.- М.: Дрофа, 2008г. А так же использовалась методическая литература: М.Е. Фиошин, А.А. Ресин, С.М. Юнусов. Информатика и ИКТ (диск), часть 1, 2. ООО «Дрофа», 2008г.
В соответствии с этой программой данный курс рассчитан на 276 часов (10-11 классы, 4 часа в неделю).
Большое внимание я отвожу проверка, и оценка знаний, умений и навыков учащихся, которое является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. В систему проверки и контроля должны быть включены разнообразные способы контроля, но в любом случае система должна обладать разбивающей по отношению к учащимся функцией. Для этого необходимо выполнение следующих условий:
ни одно задание не должно быть оставлено без проверки и оценивания со стороны преподавателя;
незамедлительное сообщение результатов проверки;
максимальное участие школьника в процессе проверки выполненного им задания.
При проверке и оценке качества успеваемости необходимо выявлять, как решаются основные задачи обучения, т.е. в какой мере учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими идеями, а также способами творческой деятельности. Существенное значение имеет также то, как относится тот или иной учащийся к обучению, работает ли он с необходимым напряжением постоянно или же рывками и т.д.
Каковы же сущность и дидактические основы использования различных форм и методов проведения контроля?
Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Этот метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности. Если по всем этим вопросам у учителя накапливается достаточное количество наблюдений, это позволяет ему более объективно подходить к проверке и оценке знаний учащихся, а также своевременно принимать необходимые меры для предупреждения неуспеваемости.
Мои этапы проверки домашнего задания включают в себя следующее:
1) Устный опрос.
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный). Этот метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, качество и полноту его усвоения, устный опрос иногда называют беседой.
При устном опросе я расчленяю изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задаю учащимся вопросы. По многим предметам устный опрос (беседа) сочетается с выполнением учениками письменных упражнений.
Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний учащихся, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью на уроке можно проверить знания не более 34 учащихся. Поэтому на практике применяются различные модификации этого метода, в частности, фронтальный и уплотненный опросы, а также "поурочный балл", электронные тесты.
Сущность фронтального опроса состоит в том, что я разбиваю изучаемый материал на сравнительно мелкие части, с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. При таком способе опроса не всегда легко выставлять учащимся отметки, так как ответ на 12 мелких вопроса не дает возможности определить объем и глубину усвоения материала.
Сущность уплотненного опроса заключается в том, что я вызываю одного ученика для устного ответа, а 4-5 учащимся предлагается дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках (карточках), или пройти электронный тест с автоматическим выставлением оценки машиной. Уплотненным этот опрос называется потому, что учитель вместо выслушивания устных ответов просматривает (проверяет) письменные ответы учащихся и выставляет за них отметки, тем самым "уплотняя", экономя время на проверку знаний, умений и навыков.
Практика уплотненного опроса привела к возникновению методики письменной проверки знаний в виде предметного диктанта по информатике и т.д. Суть ее в том, что учитель зачитывает короткие вопросы или раздает учащимся заранее подготовленные на отдельных листках бумаги вопросы (задачи и примеры), на которые они в течение 10-12 минут дают письменные ответы. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценивать знания всех учащихся.
Известной модификацией устного опроса является выставление отдельным учащимся так: называемого поурочного балла. Поурочный балл выставляется за знания, которые отдельные ученики проявляют в течение всего урока. Так, ученик может дополнять, уточнять или углублять ответы своих товарищей, подвергающихся устному опросу. Он может приводить примеры и участвовать в ответах на вопросы учителя при изложении нового материала, проявлять сообразительность при закреплении знаний, обнаруживая, таким образом, хорошее усвоение изучаемой темы. Выставление поурочного балла позволяет поддерживать познавательную активность и внимание учащихся на уроке.
2) Проверка практической части домашнего задания.
Я спрашиваю, какие вопросы и трудности возникли при выполнении. Если с домашним заданием не справились менее 30 % учащихся в классе, предлагается разобрать их с консультантами (консультанты - это ученики - помощники, назначенные учителем, имеющие высоких уровень знаний по данному предмету). Если с домашней работой не справились 1-2 ученика, то предлагается разобрать задания на перемене с учителем или учениками - консультантами. Если домашнее задание было высокого уровня сложности, то учитель производит его разбор самостоятельно у доски.
Цели обучения информатики в профильном классе:
общеобразовательная, включающая в себя овладение системой знаний по информатике и ИКТ, умений и навыков. Овладение методами познания, развитие устной и письменной речи по данному предмету;
воспитательная, включающая в себя формирование мировоззрения учащихся, формирование логической и эвристической составляющих мышление, формирование алгоритмического мышления, приобщение к творческой деятельности, воспитание самостоятельности, активности, культуры общения, эстетическое воспитание, воспитание трудолюбия;
практическая, включающая в себя формирование умений строить математические модели простейших реальных явлений, исследование явлений по заданным моделям, ознакомление с ролью информатики в научно-техническом производстве и в современном производстве.
Программа данного курса полностью выполняется, и достигаются поставленные цели и задачи.
Одна из главных проблем, которую приходится решать мне, как учителю - предметнику, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Методика работы со слабоуспевающими детьми должна быть специальной, учитывать особенности развития этих детей.

ПЛАН РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал, поэтому не тороплю его.
Каждый урок - продолжение предыдущего, каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократно повторяю основной материал, что является один из приемов работы со слабыми.
Предлагаю им однотипные задания (с помощью учителя, с классом, самостоятельно), что служит развитием памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
Изучая новый материал, выбираю главное, излагаю в доступной форме с приведением примеров и практики, повторяю и закрепляю.
Общение - главная составляющая любой методики. Стараюсь расположить ребят к себе, тем самым получить результы обучения.
Привлекаю к обучению слабых более сильных ребят.

В процессе контроля за подготовленностью учащихся:
создаю атмосферу особой доброжелательности при опросе;
снижаю темп опроса, разрешаю дольше готовиться у доски;
предлагаю учащимся примерный план ответа;
разрешаю пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать ответ;
стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении нового материала:
поддерживаю интерес к усвоению темы;
чаще обращаюсь к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
привлекаю их в качестве помощников при выполнении практических работ;
привлекать к высказыванию предложений, к выводам и обобщениям или объяснению, высказанных сильным учеником.
В ходе самостоятельной работы на уроке:
разбиваю задания на части, этапы;
ссылаюсь на аналогичное задание, выполненное ранее;
напоминаю приемы и способы выполнения задания;
указываю на необходимость актуализировать то или правило;
ссылаюсь на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений;
инструктирую о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению;
стимулирую самостоятельные действия слабоуспевающих;
тщательно контролирую их деятельность, указываю на ошибки.
Работа с родителями:
беседа;
просьба в контроле выполнения домашней работы;
постоянный контакт с учителем - предметником и классным руководителем.

15

Приложенные файлы

  • doc file18
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 15