Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 8 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21 имени Героя Советского Союза
Юдина Александра Дмитриевича»
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла
протокол №1
от « » сентября 2016 г.
Руководитель ШМО
__________/Крутикова Н.В./ Согласовано
на методическом совете
протокол №1
от « » сентября 2016г.
Руководитель методсовета__________/Дуб Н.И./
Утверждаю
Директор
_____________Н.В.Кульшина«____» сентября 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
8 класс
Составители:
Крутикова Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Дуб Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Рудакова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
г. Северодвинск
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе:
Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010
Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)
Рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» / под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы – М.: Дрофа, 2013
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
Учебный предмет «Русский язык» в 8 классе изучается в объеме 102 часов. Количество учебных недель в учебном году – 34. Общая недельная нагрузка – 3 часа в неделю.
Обучение осуществляется по учебнику: Русский язык. 8 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. : под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 13-е изд.- М.: Дрофа, 2014
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 8 классе
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Коммуникативные:
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок, находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре;
находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический.
создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста;
пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету;повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка;
взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнять какие-либо задачи, участвовать в спорах, обсуждениях; овладевать национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О ЯЗЫКЕ
Русский язык в кругу других славянских языков.
Роль старославянского (церковнославянского)языка в раз-витии русского языка.
Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
Речь
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах
речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея).Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Язык. Правописание. Культура речи
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.
Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.
Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определён-но-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге)и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова
при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.
Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...;как..., так и... .
Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ
(СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Учебно-тематический план

П/п Название темы Кол-во
часов
по теме Кол-во уроков
р/р к/соч. к/излКол-во
к/ртесты
1. О языке 1 1 2. Повторение 14 3 1 1 1
3. Словосочетание 5 4. Предложение 7 5. Второстепенные члены предложения 7 1 6. Односоставные предложения 11 5 2 тест
7. Простое осложненное предложение 26 7 2 1 8. Прямая и косвенная речь 9 1
Итого 80 17 2 3 2 3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс
№ п/п №
урДата Тема Кртест РрОсновные виды деятельности
По плану По факту О языке и речи (1+1)
личностные Формирование знания о взаимосвязи языка с культурой и историей России.
регулятивные Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
коммуникативные Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
познавательные Объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.
1 1 Русский язык в семье славянских народов. Иметь представление о месте русского языка
среди славянских языков
2 2 Повторение. Речь и её разновидности. Стили речи. 1 Повторить изученное в разделе «Речь» в 5—7 классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа.
Повторение (14+3+1+1)
личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению.
регулятивные Самостоятельно выделять и проектировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
коммуникативные Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
познавательные Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе урока.
3 1 Фонетика. Буквы и звуки. Фонетический разбор. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП). Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.
4 2 Стартовая диагностическая работа. Т15 3 Лексика. Многозначные и однозначные слова. Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря.
Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.
6 4 Синонимы. Антонимы. 7 5 Основные способы словообразования. На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных, прилагательных, глаголов, причастий. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность грамматических, лексических, словообразовательных признаков. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели.
8 6 Морфемный и словообразовательный разбор. 9 7 Морфология и орфография. Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами нн- н.
10 8 Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. 11 9 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Закрепляются понимание и верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать. Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов
12 10 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. 13 11 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. 14 12 Дефисное написание слов. Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах.
15 13 Дефисное написание слов. 16 14 Омонимия. Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения.
17 15 Написание наречий и омонимичных с ними частей речи. 18 16 Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». 1 Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки.
19 17 Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте 2 На примерах текстов уметь различать 3 типа речи. Определять способ и средства связи предложений в тексте.
20 18 Контрольное изложение № 1 «Как я покупал собаку» 3 Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства.
21 19 Написание изложения 4 Словосочетание (5)
личностные Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
регулятивные Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
познавательные Классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств.
22 1 Строение и грамматическое значение словосочетаний. Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний.
23 2 Виды связи слов в словосочетаниях 24 3 Виды связи слов в словосочетаниях. 25 4 Употребление словосочетаний в речи. 26 5 Употребление словосочетаний в речи. Предложение (7)
личностные Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
регулятивные Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
познавательные Классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств.
27 1 Интонация простого предложения. Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского языка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова. Проводить интонационную разметку
текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста.
28 2 Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее
в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении.
29 3 Сказуемое и способы его выражения. 30 4 Сказуемое и способы его выражения. 31 5 Тире между подлежащим и сказуемым. Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Читать с правильной интонацией предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме.
32 6 Тире между подлежащим и сказуемым. 33 7 Согласование главных членов предложения. Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования.
Второстепенные члены предложения (7+1)
личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
регулятивные Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
коммуникативные Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
познавательные Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
34 1 Второстепенные члены предложения. Их функция. Определение. Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи
35 2 Приложение. 36 3 Дополнение. Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме.
37 4 Дополнение. Косвенное и прямое. 38 5 Обстоятельство. Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания
в предложениях со сравнительными оборотами.
39 6 Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. 40 7 Порядок слов в предложении. Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи.
41 8 Р/р Репортаж как жанр публицистики. Репортаж – повествование. 5 Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное. Учиться сжатию текста. Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования.
Односоставные предложения (11+5+1)
личностные Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
регулятивные Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
коммуникативные Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
познавательные Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
42 1 Виды односоставных предложений. Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное.
43 2 Предложения определённо-личные. Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях.
44 3 Предложения неопределённо-личные. Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях.
45 4 Предложения неопределённо-личные. Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях.
46 5 Предложения обобщённо-личные. 47 6 Контрольное сочинение № 1 в жанре репортажа по упр. 367. 6 48 7 Написание сочинения. 7 49 8 Безличные предложения. Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях.
50 9 Безличные предложения. 51 10 Назывные предложения. Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.
52 11 Неполные предложения. Знаки препинания в неполных предложениях. Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме.
53 12 Употребление в речи односоставных предложений. 54 13 Тестовая работа по теме «Простое предложение». Т2Знать теоретический материал по теме. Определить уровень усвоения темы.
55 14 Анализ тестовой работы. Производить работу над ошибками.
56 15 Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста. 8 Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя.
57 16 Контрольное сочинение № 2 в жанре статьи в газету. 9 Использовать в речи односоставные предложения. Конструировать отдельные части статьи: тезис, вывод; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса.
58 17 Написание сочинения 10 Простое осложненное предложение (26+7+1)
личностные Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
регулятивные Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
коммуникативные С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
59 1 Понятие об однородности членов предложения. Пунктуация при однородных членах предложения. Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и), и сложное предложение с аналогичной связью.
60 2 Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи. 61 3 Средства связи между однородными членами предложения. Знаки препинания при различных союзах. Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи.
62 4 Однородные и неоднородные определения. Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме.
63 5 Сочинение с грамматическим заданием по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка» по упр. 145. 11 Использовать однородные и неоднородные определения при описании картины, правильно употреблять знаки препинания при однородных членах.
64 6 Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами.
65 7 Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения». 66 8 Диктант с грамматическим заданием. Определить уровень усвоения темы «Однородные члены» для дальнейшей работы.
67 9 Обращение. Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем.
68 10 Предложения с вводными конструкциями. Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п. Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет.
69 11 Вводные слова и омонимичные конструкции. 70 12 Вводные конструкции и знаки препинания при них. 71 13 Контрольное изложение № 2 «Что значит быть воспитанным? » 12 Учиться сжимать текст и излагать текст типа рассуждение.
72 14 Написание изложения. 13 73 15 Понятие об обособлении. Обособление определений. Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях.
74 16 Обособление одиночных и несогласованных определений. 75 17 Обособление одиночных и несогласованных определений. 76 18 Самостоятельная работа по теме «Вводные слова и конструкции». Определить уровень усвоения темы «Обособленные определения и приложения».
77 19 Обособление приложений. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания.
78 20 Обособление приложений. 79 21 Обособление определений и приложений. 80 22 Обособление обстоятельств. Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения.
81 23 Обособление обстоятельств. 82 24 Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. 83 25 Уточняющие члены предложения. Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.
84 26 Уточняющие члены предложения. 85 27 Обобщение по теме: «Обособленные члены предложения». 86 28 Обобщение по теме «Обособленные члены предложения». 87 29 Контрольная работа № 2 по теме «Простое осложнённое предложение». 2 Определить уровень усвоения темы «Уточняющие члены предложения».
88 30 Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе.
89 31 Портретный очерк. 14 Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы. Анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка.
90 32 Обучение написанию сочинения по картине (в жанре портретного очерка) – М.М.Кустодиева «Шаляпин». 15 При подготовке к домашнему сочинению ответить на вопросы: 1) о ком будете писать; 2) чем интересен этот человек; 3) какую черту характера будете подчёркивать?
91 33 Р/р Контрольное изложение № 3 в жанре портретного очерка. 16 Написать изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства. Закончить рассказ, сформулировав в заключении вывод, к которому пришёл автор, а вместе с ним — читатель.
92 34 Написание изложения. 17 Прямая и косвенная речь (9+1)
личностные Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
регулятивные Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
коммуникативные Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
познавательные Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
93 1 Прямая речь. Оформление на письме прямой речи. Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью.
94 2 Знаки препинания при прямой речи. 95 3 Диалог. Прямая речь. 96 4 Употребление в тексте диалога и прямой речи. 97 5 Итоговая диагностическая работа. Т3 98 6 Употребление косвенной речи. Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот.
99 7 Цитаты и их оформление на письме. Уметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи. Научиться составлять рассказ с применением цитирования.
100 8 Цитаты и их оформление на письме. 101 9 Употребление прямой и косвенной речи в тексте. 102 10 Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе. Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике.

Приложенные файлы

  • docx programma2
    Размер файла: 76 kB Загрузок: 7