Исследовательский принцип профессионального обучения. Опыт, проблемы, перспективы.


Исследовательский принцип профессионального обучения. Опыт, проблемы, перспективы.
Общая цель  системы формирования исследовательской компетентности будущего специалиста  состоит в том, чтобы сформировать у него способность эффективно решать разные типы профессиональных исследовательских задач. Исследовательский принцип профессионального образования прослеживается и в работе членов ПЦК филологических дисциплин. Посещенные учебные занятия показали, что одним из способов реализации данного принципа выступает организация творческой, исследовательской деятельности студентов, в основе которых лежит развитие их познавательных навыков, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве, конструировать свои знания, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Т.е. ведущими становятся интерактивные методы обучения, одним из которых является метод проектов.
Проектное исследование – это способ обучения самой исследовательской деятельности, который состоит не только в приобретении новых знаний, но и в овладении новыми способами деятельности, развитии мыслительных, творческих и коммуникативных умений обучающихся.
Так при изучении МДК 0203 Разработка и проведение экскурсий на иностранном языке на отделении Туризм студентам группы 2Т были предложены следующие проекты: «Города Золотого кольца России», «Экскурсия по городу Касимову и Касимовскому району» и др. Работа над проектом представляет целостную и последовательную систему, осуществляемую поэтапно. Студенты, получив задание преподавателя, самостоятельно анализируют информацию, представленную в литературе и СМИ по предложенным экскурсионным объектам, нередко проводят исследования краеведческого характера, и уже составив текст на русском языке, проводят работу со словарями, переводя текст с русского языка на иностранный язык. Использование проектной методики помогает студентам овладеть на практике следующими профессиональными компетенциями: умение разработать экскурсионную программу, подготовить информационный материал по теме экскурсии, провести экскурсию в соответствии с заявкой потребителя экскурсионной услуги, провести инструктаж о правилах поведения во время экскурсии.
При подготовке открытого урока «Гостиничное дело в Германии» в группе 3Т преподаватель Певцова А.В. давала студентам задания найти и проанализировать информацию из разных источников о конкретных гостиницах Германии, результатом которого были рекламные материалы по выбранным гостиничным предприятиям.
Организация и проведение экскурсий на иностранном языке находит свое применение в участии студентов в региональных олимпиадах, всероссийских и международных конкурсах. Проект экскурсии на русском и немецком языках «Тайны «Орлиного гнезда» в пос. Гусь-Железный», разработанный студентом Дмитрием Лапшиным под научным руководством А.В.Певцовой стал победителем Региональной олимпиады студентов и школьников «Развитие туризма в Рязанской области» (2-е место), во Всероссийском конкурсе творческих работ студентов, обучающихся по специальности 100401 Туризм, занял 1-е место, а также Д.Лапшин получил сертификат участника Международного конкурса творческих проектов в сфере туризма, проводимом Академией туризма в Анталии.
Студентка 3 курса отделения Туризм Маракова Елена под руководством Прошкиной И.А., приняла участие в работе X юбилейных всероссийских с международным участием научных чтений молодых исследователей (дистанционный режим) посвященных памяти В.И.Даля, статья которой «Использование метода проектов на уроках английского языка» была опубликована в сборнике Далевские чтения.
Задания по подготовке проектов исследовательского характера отражены в материалах самостоятельных и практических работ. Так В.М .Гусынина предлагает своим студентам следующие темы исследовательских работ при изучении дисциплины Русский язык и Культура речи:
1.Почему умирают языки?
2.Русское словесное ударение
3. Употребление в речи аббревиатур разных типов.
4.Профессиональная речь педагога.
При изучении дисциплины Иностранный язык для самостоятельного изучения предлагается исследовать темы, касающиеся жизни известных людей стран изучаемого языка, а также темы страноведческого характера. Таким образом, преподаватели активно предлагают в качестве заданий на уроках, во внеурочной самостоятельной деятельности, на практических занятиях лингвистические и литературоведческие исследования художественных текстов, подготовку докладов, сообщений, рефератов о жизни и деятельности писателей, поэтов, об исторической эпохе, национальных обычаях, праздниках народов стран изучаемого языка, разработку заочных экскурсий.
Исследовательский принцип профессионального образования отражается не только на уроках, но и в материалах для организации внеурочной деятельности. Это успешное участие студентов в Межрайонном фестивале научного и литературного творчества студентов и школьников «Маркинская осеннь», областном конкурсе «Учитель – профессия дальнего следования на Земле » и др.
Преподаватели ПЦК филологических дисциплин являются научными руководителями КР-7 и ВКР-15, которые можно рассматривать не только как научно-исследовательскую деятельность, направленную на анализ исследуемого материала, но и как способ обучения, результаты которого демонстрируются при защите работы. Проводя научно-исследовательскую деятельность студенты учатся комбинировать и делать свои собственные выводы по исследуемой проблеме, оценивать их значимость в сфере профессиональной деятельности.
В современной образовательной среде подготовка такой работы  немыслима без использования информационных технологий. Результаты работы студенты представляют при защите проекта с применением электронной презентации. Отметим, что создать качественную электронную презентацию курсовой работы и ВКР – достаточно сложная задача. Необходимо оформить слайды, что требует владения навыками работы с программой Microsoft PowerPoint, также необходимо определить информационное наполнение презентации.
Анализ представленных студентами презентаций позволил выявить следующие наиболее часто встречающиеся недостатки:
– значительный объём (20 слайдов), что существенно затягивает процедуру защиты, снижает интерес к самой презентации, затрудняет восприятие целостности курсового проекта;
– неудачное графическое оформление (выбор трудно читаемого шрифта, неуместных картинок, отсутствие единообразия в подборе заставок и т. д.);
– безграмотное текстовое оформление (ошибки в тексте, неверно оформленная рубрикация, заголовки);
– неумение грамотно представить работу в ходе устного выступления.
Очевидно, что при подготовке презентации курсовой работы студенты сталкиваются с определёнными сложностями. Во-первых, вызывает затруднения необходимость выделить главное, обозначить основные положения работы, подвести итоги исследования и в кратком изложении представить выводы. Вопрос: что из общего количества материала глав курсовой работы должно быть в презентации – ставит подчас студентов в тупик.. Вторая проблема касается речевого оформления работы. Безграмотная письменная речь, представленная в презентации, и слабое устное выступление при защите работы со всей очевидностью выявляют низкий уровень коммуникативной компетенции.
Вышесказанное позволяет сделать вывод, что выполнению курсового проекта должна предшествовать систематическая работа по формированию исследовательских умений студентов на протяжении всего периода обучения.
Формирование исследовательской компетенции предполагает использование интерактивных методов обучения не только при подготовке курсовой работы, но и при прохождении учебной и производственной практик, результаты которых также могут быть представлены с помощью электронных презентаций.
Важным представляется и вовлечение студентов в работу научных сообществ. В нашей цикловой комиссии развернута поисковая исследовательскую деятельность обучающихся, в т.ч. в рамках микро-групп учащихся и студентов (НИРС) в соответствии с «Положением о портфолио студентов» (утверждено 31 января 2012 г.). с «Рекомендациями о самостоятельной работе студентов» (утверждены 29 июня 2012г.) в системе учебно-воспитательной и методической работы.
В течении года преподаватели ПЦК филологических дисциплин работали по следующим темам НИРС:
«Дошкольное образование во Франции». Руководитель Байкова Л.А.
Актуальность изучения творчества Е.Ф. Маркина в рамках развития регионального компонента», создание сборника стихов студентов и преподавателей колледжа «Её Величество любовь». Руководитель Гусынина В.М.
«Поэты и писатели касимовцы – выпускники нашего колледжа». Матвеева О.В.
«Создание путеводителя по Рязанской области на немецком языке». Состав: Езенкова Е., Лапшин Д., Панькова М., Пименова М., Соловьев А., Пивоварова Н., Митрофанова Н., Сидорова О., Гусева Ю., Кузьминых В. Руководитель Певцова А.В.
Прошкина И.А. публикация статьи «Использование метода проектов на уроках английского языка» студентки гр. 3Т Мараковой Елены для участия в работе X юбилейных всероссийских с международным участием научных чтений молодых исследователей, посвященных памяти В.И. Даля (дистанционный режим) (октябрь); «Достопримечательности г. Касимова».
«Дошкольное образование в г. Касимове». Руководитель Щербакова И.А.


Таким образом, научно-исследовательская деятельность для студентов представляет собой достаточно сложную задачу, решать которую следует на протяжении всего периода обучения.

Приложенные файлы

  • docx metodsovet
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 1