Конспект урока «Закрепление по теме «Однородные члены предложения»


Конспект урока «Закрепление по теме «Однородные члены предложения»
Автор: Белоус Юлия Евгеньевна, МБОУ СОШ № 19, города Сургута
Класс: 4 класс
Программа «Школа 2100»
Тема: Закрепление по теме «Однородные члены предложения»
Тип: Урок постановки учебной задачи
Характеристика класса Общеобразовательный класс с хорошим показателем качества обученности, 26 учеников. Учащиеся общительны, отличаются высоким темпом деятельности, активно вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, большинство владеют грамотной монологической речью. Основная масса обучающихся класса – это дети с высоким или средним уровнем способностей и высокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом, но и на программном уровне. Они отличаются высокой организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных заданий.
Программа: «Школа 2100», начальная школа
Учебник:
Р.Н.Бунеев «Русский язык»» 4 класс, Москва «Баласс», 2013 г.
Дидактическая цель: создание условий для осознания и осмысления учебного материала по написанию предложений с однородными членами, постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников.
Цели урока по содержанию:
Обучающая:            
- формировать умение находить предложения с однородными членами;
– формировать умение использовать в тексте предложения с однородными членами;
– формировать умение систематизировать материал по теме.
Развивающая:       
- развивать познавательный интерес к предмету, умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.
Воспитательная:
- воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий.
Планируемый результат обучения:
Развитие универсальных учебных действий. (УУД)
Осознанное применение обучающимися полученных знаний
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы, алгоритма;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре, группе.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, наличие учебно-познавательной мотивации.
Технология: проблемно-диалогическое обучение
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский, методы технологии критического мышления.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная. 
Предполагаемый контроль: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой по эталону.
Основные понятия: предложение, однородные члены предложения, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Оборудование: учебник и рабочая тетрадь, карточки алгоритма, интерактивная доска, презентация.
Автор: Белоус Юлия Евгеньевна, МБОУ СОШ № 19, города Сургута
Деятельность учителя Деятельность учеников Оформление доски
(оборудование для урока)
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин
Цель: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.
Постараемся работать с хорошим настроением, чтобы результат порадовал нас. Проверяют готовность к уроку.
Оформляют записи в тетради.
Личностные: личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные: подготовка к уроку.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии 5 мин
Цель: на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока
Прочитайте слова на доске.
Назовите «лишнее» слово.
Кто знает, что оно обозначает?
Ребята, как вы думаете, слово ОРНИТОЛОГИЯ связано с предметом русский язык?
В конце урока мы узнаем, кто из вас был прав.
Стадия вызова
Из чего состоит наша речь?
Что такое предложение?
Прочитайте предложения.
Что вы заметили?
Какое задание надо выполнить?
Прочитайте получившиеся предложения.
Как можно назвать их одним словом? Для чего создавали люди пословицы?
Мы работали с предложениями. Чтобы систематизировать пройденные знания по теме «Предложение», проверим как вы дома составили кластер.
Поменяйтесь кластерами. Осуществляем взаимопроверку.
Вопросы по кластеру.
Как назвали кластер?
Как назвали 1 группу? Какие понятия вошли в 1 группу?
Аналогичные вопросы ко всем группам.
Кто дополнил кластер?
Оцените работу своего одноклассника.
- Мы обобщили знания о предложении. Дети читают.
Отвечают.
Отвечают.
Предположения детей.
Отвечают.
Читают.
Отвечают.
Предлагают варианты заданий.
Отвечают.
Ответы детей.
Работа парами.
Выбор критериев. Оценивание.
Слайд: МОРФОЛОГИЯ, СИНТАКСИС, ОРНИТОЛОГИЯ, ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ФОНЕТИКА.
Слайд.
Человека ценят не по словам, добро помнит.
Красна птица опереньем, а по делам.
Русский человек, а человек – уменьем.
Кластер.
Составляем кластер на доске.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Построение проекта выхода из затруднения 3 мин
Цель: сконструировать проект будущих учебных действий
Из чего состоит предложение?
Проведем орфографическую разминку
На какие группы можно разделить?
Что объединяет эти слова?
Новое словарное слово узнаем, соединив верно буквы, которые являются орфограммами в существительных.
Получилось слово ЧЕЛОВЕК.
Объясните значение слова.
Человек - это живое существо, но и животные тоже живые существа.
А чем человек отличается от животного?
Назовите орфограммы.
Запишите. Выделите орфограммы. Напишите транскрипцию.
Что вы заметили? Ответы учащихся.
1 ученик комментирует у доски.
Предлагают варианты.
Объясняют.
Отвечают.
Называют орфограммы.
Выполняют предложенные действия. Слова:
КЛЮЧ, БЕРЕЗА, СОЛНЦЕ, ДОБРО, УЛОВ, СЕВЕР, СРОК
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Реализация построения проекта 8 мин
Цель: научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя свой жизненный опыт
Обратим внимание на пословицы, составленные в начале урока.
“Человека ценят не по словам, а по делам”
«Красна птица опереньем, а человек – уменьем»
«Русский человек добро помнит»
Какие пословицы можно объединить между собой и по какому признаку? (1и3 имеют общий смысл. Человека ценят за его умения, дела и поступки. Особенно в его помощи нуждаются беззащитные существа. Это …… птицы.)
Когда у птиц тяжелые времена, как человек им может помочь?
А знаете ли вы, что Союз охраны птиц России ежегодно объявляет птицу года. Символ 2014 года – черный стриж.
Найдите пословицу, которая соответствует тематике предыдущих уроков.
Почему? (В нем есть однородные члены предложения, а о них мы говорили на предыдущих уроках)
Назовите однородные члены предложения.
Итак, назовите тему нашего урока.
Верно, сегодня мы будем повторять и закреплять всё, что вы узнали об однородных членах предложения на предыдущих уроках.
Физминутка.
Встаньте. Я буду сейчас читать предложения с однородными членами и без, а вы, если услышите однородные слова, делаете хлопок, а если нет - топаете.
Постарайтесь посчитать, сколько предложений с однородными членами я прочитала: (3)
Ласточки, скворцы и соловьи улетают на юг.
Весной они возвращаются на Родину.
Они щебечут, суетятся, а не ленятся.
Птицы строят гнезда.
Появились гнёзда под крышами, на деревьях, в кустах.
Пора выводить птенцов. Предлагают.
Предлагают, как человек может помогать птицам.
Находят.
(Человека ценят не по словам, а по делам)
Объясняют.
Называют.
Тема урока … Слайд.
Слайд


Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий
Предметные: умение писать предложения с однородными членами.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 10 мин
Цель: закрепить умение располагать слова в алфавитном порядке
Работа в группе.
Прочитайте предложения. Напишите, ориентируясь на таблицу и учитывая смысловую связь между ними. Вставьте пропущенные буквы.
У нее яркое, праз…ничное оп…рение.
Щегол-певчая птица.
Щегол вьёт гнезда на сливе, яблоне, клене, тополе.
Щеглята выл…тают из гн…зда, сб…ваются в стайки и кочуют в окрес…ностях.
Пт…нцов кормят с…менами и насекомыми.
Он облицовывает свой дом мхом, пухом, хвоинками.
№ Однородные члены предложения
подлежащие сказуемые второстепенные члены
1 - - -
2 - - 2
3 - - 4
4 - - 3
5 - - 2
6 - 3 -
Что нужно сделать, чтобы правильно выполнить упражнение?
Проверка.
Что у нас получилось?
Докажите.
Текст объединен одной темой. Определите тему текста.
Поработайте с текстом методом инсертного чтения (маркировка текста карандашом)
“V ” – это я знал “+” – новая информ. “–” я думал иначе “?” – хочу узнать больше
Сегодня мы часто употребляли слова ЧЕЛОВЕК, ПТИЦЫ.
Человек может быть рыцарем? Кто такой рыцарь?
А птица может быть рыцарем?
Рассказ учителя: Снегирь-рыцарь. Даже голодные снегири всегда уступают самкам лучшие гроздья рябины и крупные почки деревьев. Распределение обязанностей.
Составить алгоритм работы.
Выступление спикеров.
Оценивание работы групп в листах оценки.
Находят и записывают предложения.
Щегол – певчая птица.
У нее яркое, праздничное оперение.
Щегол вьет гнезда на сливе, яблоне, клене, тополе.
Он облицовывает свой дом мхом, пухом, хвоинками.
Птенцов кормят семенами и насекомыми.
Щеглята вылетают из гнезда, сбиваются в стайки и кочуют в окрестностях.
Отвечают.
(Человек, совершающий благородные поступки.)
Предположения детей. Алгоритм работы.
1. Вставим пропущенные буквы.
2. Найдем предложение по таблице.
3. Запишем предложение.
4. Подчеркнем грамматическую основу.
4.Назовем однородные члены предложения. Подчеркнем.
5.Объясним постановку знаков препинания.
Слайд.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону 3 мин
Цель: проверить уровень приобретённых знаний
Подведем итоги.
Отметь ложные высказывания.
Члены предложения называются однородными, если отвечают на один и тот же вопрос.
Однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения;
В устной речи однородные члены предложения выделяются интонацией перечисления.
Однородные члены могут относиться к разным словам.
Между однородными членами всегда ставится запятая. Дети находят ложные высказывания.
Взаимопроверка. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Личностные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Предметные: расположение слов в алфавитном порядке
Включение в систему знаний и повторение 5 мин
Цель: применение знаний для решения проблемы
Кто догадался, что обозначает слово на доске?
Смогли ли мы на уроке русского языка пополнить свои знания и сведениями из окружающего мира?
О каком явлении в русском языке мы говорили?
На какие знания вы опирались?
Какие умения формировали на уроке?

Составьте СИНКВЕЙН.
. Предположения учащихся.
Ответы.
Понятие предложения, главных членов, второстепенных.
Умение находить однородные члены предложения.
Составление синквейна. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Рефлексия учебной деятельности 2 мин
Цель: проверка способности самооценки, как личностный результат
Продолжите предложение:
МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ …
Я УЗНАЛ …
ТЕПЕРЬ Я МОГУ …
Я НЕ ПОНЯЛ …
Рефлексивный лист Ответы детей.
Заполнение рефлексивного листа. Слайд 14

Домашнее задание – 3 мин
- Домашнее задание.
Упражнение. Прочитайте текст, попробуйте выделить главное и оформить это в виде кластера:
13684255016500
37719006985000122872579375002676525698500022910802990850089154029908500
422529012827000353377512763500
39014409588500435864089535002685415615950011544303302000
37687258318500229108081280008521708636000
270129014922500
372427522860001114425381000
98107553975003507105501650022955253873500
Спасибо за работу. Мне было очень интересно с вами работать, учиться, делать открытия.
Отвечают.

Индивидуальные карточки.
Составьте и введите в текст предложение, объясняющее, что такое гнездо. Дополненный текст напишите. Вставьте нужные буквы, раскройте скобки. Подчеркните однородные члены предложения.
Гнезда
Гнезда лепят (,-) пл…тут (,-) складывают. (У) гр(а,о)чей (,-) и в(а,о)рон гнезда сложены (из) суч(ь,-)ков. (У) ремеза гнездо слеплено (из) мха и паутины. С(е,и)ницы, дятлы прячут св(а,о)и гнезда (в) дупле. Ч(а,я)ще всего птич(ь,-)е гнездо похоже (на) ч(а,я)йную ч(а,я)шечку. Оно сплетено (из) веточек (,-) внутри выстлано пухом (,-) пер(ь,-)ями (,-) и шерст(ь,-)ю. Каждую в(и,е)сну большинство птиц в(ь,-)ют гнездо заново.


Приложенные файлы

  • docx file1.doc
    Конспект урока «Закрепление по теме «Однородные члены предложения»
    Размер файла: 146 kB Загрузок: 9