Рабочая программа по информатике для 2 класса


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» п. ХАНЫМЕЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МС Руководитель МО Директор МБОУ «ООШ № 2» п. Ханымей
________________________ _________________________ ___________________________________
Протокол №_______ Протокол № _________ Приказ № ___________
от «___» ___________ 2015 г. от «____»____________2015 г. от «____»_____________2015г.
Рабочая программа
по информатике
для 2 класса


Составитель:
учитель первой
квалификационной категории
Князева Дарья Петровна

2015 г.
Пояснительная записка
Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;(нач. шк.)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;(основная шк)
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
Учебный план МБОУ «ООШ № 2» п. Ханымей на 2015/2016 учебный год;
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014/2015 учебный год;
Образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС на 2015/2016 учебный год.
Настоящая программа по информатике для начальной школы составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2011 г.Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалистав области информационных технологий или программиста,если не начать обучение информатике в младших классах.В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленныммножеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровойфотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школенеобходима не менее, чем русский язык и математика. На уроках информатики школьники осознанно и целее направленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.),отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своимиименами в терминах информатики .
Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логическогомышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых дляуспешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.
Особое место подготовке по информатике отведено впредмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено развитию у детей первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Изучение интегрированного предмета «Окружающиймир» направлено на «осмысление личного опыта общенияребенка с природой и людьми; понимание своего местав природе и социуме». Информатика, обучая пользоватьсяуниверсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально ценностному восприятию произведений изобразительногои музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоениеграфического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создаватьизображение в принципиально иной технике, развивая егологическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.
Изучение русского и родного языка в начальной школенаправлено на развитие речи, мышления, воображенияшкольников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову,и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и егопрограммного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. Науроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать(поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово),участвовать в диалоге (с помощью программы Skype устноили письменно с использованием чат-режима). Обучаясьработе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах,информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования, в частности, с иностраннымязыком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатикас одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые терминыи учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, Skype и др.).
Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания иумения по курсу информатики и мотивируя учащихсяк активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.
Цели обучения информатике в начальной школе:
1)формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
2)знакомство с базовой системой понятий информатики ;
3)формирование опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного вида схем, графов и графиков, информационных объектов и моделей и пр. с помощью компьютера;
4)развитие умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
5)получение предметных знаний, умений и навыков, таких как: умение создавать с помощью компьютера простейшие тексты и рисунки, умение использовать электронные конструкторы, умение использовать компьютер при тестировании, в развивающих играх и эстафетах, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.;
6)обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;
7)воспитание способностей школьника к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.
Задачи. Школьники должны:
научиться решать конкретные информационные задачи определенного класса и уровня сложности;
получить первичные представления об объектах информатики , таких как: информация, сообщение, источник информации, приемник информации, канал связи и текст, знак, код, символ, компьютер, объект, модель, исполнитель, программа, пользователь;
научиться применять полученные в процессе изучения информатики общие учебные умения и навыки, т. е. научиться:
представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания (текста и/или рисунка);
решать элементарные информационные задачи с помощью компьютера: пользоваться калькулятором, коротко отвечать на вопросы (да/нет), задавать вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», выполнять тестовые задания методом выбора правильного или наиболее полного варианта ответа и т. д.;
осознанно использовать в своей учебной деятельности:
устную и письменную речь с целью общения;
письменные сообщения для передачи информации на большие расстояния;
кодирование как действие по преобразованию формы представления информации;
навыки использования компьютера при решении информационных задач;
понимать взаимосвязь первоначальных понятий между собой и чувствовать их связь с объектами реальной действительности.
Общая цель исходит «от учителя», а задачи — «от ученика», поскольку ученик должен освоить, научиться, получить навык, а учитель может лишь создать для этого соответствующие условия.
Общая характеристика учебного предмета С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что предметинформатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатикакак учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).
Важной проблемой реализации непрерывного предмета информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный предмет должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура предмета, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Авторы делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета, который бы рассматривался как систематический предмет, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Предлагаемый пропедевтический предметинформатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-оринтированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.
Описание места информатики в учебном планеОсновная образовательная программа начального общего образования предоставляет школе широкие возможности включения информатики в учебный план и расписание начальной школы за счет времени на ее вариативную часть. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию предметов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект Российской Федерации. В первом классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.
Раздел вариативной части образовательного плана «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. За счет указанных в образовательном плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника, поскольку часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей. Важно, что эти часы направлены на реализацию различных форм организации внеурочной деятельности, отличных от урочной системы обучения. Очень эффективно проводить занятия по информатике в форме кружков по освоению информационных технологий, а также в форме групповых занятий по созданию интегрированных проектов.
Занятия могут проводиться учителем начальной школы, учителем информатики или педагогом дополнительного образования. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
Возможно создание различных программ обучения по предметуинформатики . Вариант предмета зависит от того, в какой образовательной области школа видит информатику в начальном образовании.
При этом целесообразно выделить инвариантную составляющую часовой нагрузки по предмету информатики вначальной школе в объеме 34 часа в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного предмета «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
1-я группа
требований: личностные результаты Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучениюи познанию;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
социальные компетенции;
личностные качества
2-я группа
требований: метапредметные результаты Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания предмета, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:
познавательных;
регулятивных;
коммуникативных;
овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
3-я группа
требований: предметные результаты Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания предмета, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании предмета:
наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:
учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;
оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;
учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.
Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:
наблюдать и описывать объекты;
анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
выделять свойства объектов;
обобщать необходимые данные;
формулировать проблему;
выдвигать и проверять гипотезу;
синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;
самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.
В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных предметов.
Все компоненты УМК представляют собой единую систему, обеспечивающую преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта системность достигается:
Опорой на сквозные содержательные линии-.
информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления, по способу организации);
информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, мультимедийные устройства);
организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и др.).
Использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей осуществить названную преемственность. Компоненты этой структуры построены в соответствии с основными этапами познавательной деятельности:
раздел «Повторить» — актуализация знаний. Содержит интересную и значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе, способствует установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностно значимая информация). Выбранные авторами примеры могут быть знакомыми и привычными на первый взгляд, провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и значимости с точки зрения жизненных интересов-,
содержание параграфа представлено через компоненты деятельностного ряда: «Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое знание.
Этим достигается наиболее рациональная последовательность действий по изучению нового материала: от понимания до применения на практике, в том числе развивается творческая деятельность;
разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия.
Организация повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков. Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при подготовке к контрольной работе);
«Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение и классификация;
практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР. Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические знания по информатике, умений структурировать содержание текстов и процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура решения задач, культура проектной и исследовательской деятельности); формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирование и развитие умений по нахождению, переработке и использованию информации для решения учебных задач, а также умений по организации сотрудничества со старшими и сверстниками, по организации совместной деятельности с разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.
Таким образом, сама структура изложения материала в учебниках отражает целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках познавательной, организационной и рефлексивной деятельности. Этим достигается полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
учебную мотивацию;
учебную цель;
учебную задачу;
учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка);
метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью). Авторы стремились к оптимальному сочетанию научного и методического аспектов в построении предмета учебного предмета, поэтому содержание компонентов УМК базируется на исторической логике развития науки. В УМК обеспечивается оптимальное сочетание научного содержания и методики организации обучения. В частности, рекомендуется использовать следующую структуру урока.
Данная структура урока облегчает восприятие, осмысление и усвоение информации, гарантирует успешность обучения для каждого ученика.
Содержание предмета информатики в начальной школе
Изучение предмета информатики во втором классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.
Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.
Содержание третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы.
В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.
Содержание четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).
Аналитическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики :
выделение и называние объекта окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель информации, управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.);
называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного состава объекта (системы), называние свойств текста, рисунка;
выделение и называние свойств объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели;
сравнение между собой объектов, в том числе абстрактных объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.);
формулирование суждения и умозаключения.
Практическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики :
преобразование одной формы представления информации в другую (текста в схему, текста в числовое выражении, таблицы в текст или схему и т. д.);
описание объекта окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения;
создание текстовой, математической и графической модели объекта окружающего мира;
создание электронной версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе;
сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления и др.);
поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них.
Тематическое планирование
№ урока Название темы Часы Основные виды учебной деятельности обучающихся
Виды информации, человек и компьютер (7 ч)
Техники безопасности в компьютерном классе. Человек и информация 1 Оценка—выделение и осознаниеучащимся того, что уже усвоено и чтоеще подлежит усвоению, осознаниекачества и уровня усвоения. Формирование навыков и уменийбезопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразногоповедения при работе с компьютерными программами (практическиезадания на компьютере). Развитие умений находить сходстваи различия в протекании информационных процессов у человека,в биологических, технических исоциальных системах; классифицировать информационные процессыпо принятому основанию; выделятьосновные информационные процессы в реальных системах. Развитие умений выделениясущественного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессаи результатов деятельности
Какая бывает информация 1 Источники информации 1 Приемники информации 1 Компьютер и его части 1 Работа со словарем и повторение 1 Контрольная работа № 1 по теме « Виды информации, человек и компьютер» 1 Кодирование информации (6 ч)
Носители информации. 1 Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения приработе с компьютерными программами(практические задания на компьютере). Развитие умений находить сходства иразличия в протекании информационныхпроцессов у человека, в биологических,технических и социальных системах;классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделятьосновные информационные процессыв реальных системах. Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативныхзначений, формирования обобщенных
знаний; рефлексия способов и условийдействия, контроль и оценка процессаи результатов деятельности.
Кодирование информации. 1 Письменные источники информации. 1 Языки людей и языки программирования. 1 Работа со словарем и повторение 1 Контрольная работа № 2 по теме « Кодирование информации» 1 Информация и данные (8 ч)
Текстовые данные 1 Оценка—выделение и осознаниеучащимся того, что уже усвоенои что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Формирование навыков и уменийбезопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразногоповедения при работе с компьютерными программами (практическиезадания на компьютере). Развитие умений находить сходстваи различия в протекании информационных процессов у человека,в биологических, технических исоциальных системах; классифицировать информационные процессыпо принятому основанию; выделятьосновные информационные процессы в реальных системах. Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формированияобобщенныхзнаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатовдеятельности.
Графические данные 1 Числовая информация. 1 Десятичное кодирование 1 Двоичное кодирование 1 Числовые данные 1 Работа со словарем и повторение 1 Контрольная работа № 3 по теме « Информация и данные» 1 Документ и способы его создания (10 ч)
Документ и его создание. 1 Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещеподлежит усвоению, осознание качестваи уровня усвоения. Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения приработе с компьютерными программами(практические задания на компьютере). Развитие умений находить сходства иразличия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию;выделять основные информационныепроцессы в реальных системах. Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способови условий действия, контроль и оценкапроцесса и результатов деятельности
Электронный документ и файл. 1 Поиск документа 1 Создание текстового документа 1 Создание текстового документа 1 Создание графического документа 1 Создание графического документа 1 Работа со словарем и повторение 1 Контрольная работа № 4 по теме « Документ и способы его создания» 1 Работа над ошибками 1 Повторение (3 ч)
32-34 Повторение изученного материала. 1 Учебно-тематический план по информатике, 2 класс
Количество часов в год – 34, в неделю – 1.

Тема урока Кол. часов Основные виды деятельности ученика Планируемые результаты Дата
Метапредметные Предметные Личностные по плану по факту
I II III IV V VI VII VIII IX
Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов)
Техника безопасности. Человек и информация. 1 Работа с ЭОР «Мир информатики» .1 год обучения. Работа с мышью. Коммуникативные УУД:- умение слушать и понимать др
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение обрабатывать информацию, развитие навыков исследования Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма 02.09. Какая бывает информация. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 1,2 Коммуникативные УУД:- умение слушать и исправ ошибки других, - умение работать в группах
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу, формирнавыков работы с ПК
Познавательные УУД:- развитие навыков исследования Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - развитие речи,
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного опыта
-развитие навыков чтения 09.09. Источники информации. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 3 Коммуникативные УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учеб задачу, - формир навыков работы с ПК Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - закрепление знаниевой компоненты, развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения 16.09. Приемники информации. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 5 Регулятивные УУД:
- формирование навыков работы с ПК
Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - закрепление знаниевой компоненты, - развитие речи, умение кратко формул-ть мысль, умение приводить примеры из личного опыта,развитие навыков чтения, развитие зрительной памяти, формир-е навыков письма, развит логич мышления 23.09. Компьютер и его части 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 7 Коммуникативные УУД:умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:
- развитие навыков исследования; Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - умение слушать и выделять главное, запоминать, формир-ие умения формул-ть мысль , развитие речи, формир способностей анализа высказываний. , формир грамотности при письме, развитие самооценки, формир навыков письма, развитие логического мышления 30.09. Работа со словарем и повторение 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 3-5 Коммуникативные УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- формир навыков работы с ПК
Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, умение управлять экранными объектами, развитие самооценки, формир навыков письма, формир навыков самоорганизации 07.10. Контрольная работа № 1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер». 1 Работа с программой «Клавиатурный тренажер». - умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, развитие навыков чтения, развитие аналитических способностей, формир навыков самоорганизации 14.10. Глава2. Кодирование информации (6 часов) Носители информации. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 8 Коммуникативные УУД:- умение слушать и понимать др
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение обрабатывать информацию, развитие навыков исследования Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - формир навыков самоорганизации
- формир навыков письма 21.10. Кодирование информации. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 9 - 10 Коммуникативные УУД:- умение слушать и исправлять ошибки других, - умение работать в группах
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу, формир навыков работы с ПК
Познавательные УУД:- развитие навыков исследования Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности. Использование знаково-симво-
лических средств представле-
ния информации для создания
моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учеб-
ных и практических задач - развитие речи,
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного опыта
-развитие навыков чтения 28.10. Письменные источники информации. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 13 Регулятивные УУД:
- формир навыков работы с ПК
Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - закрепление знаниевой компоненты, - развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение приводить примеры из личного опыта,развитие навыков чтения, развитие зрительной памяти, формир навыков письма, развитие логического мышления 11.11. Языки людей и языки программирования. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 8-13. Коммуникативные УУД:умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:
- развитие навыков исследования;
Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - умение слушать и выделять главное, запоминать, формир умения формулировать мысль , развитие речи, формир способностей анализа высказываний. , формир грамотности при письме, развитие самооценки, формир навыков письма, развитие логического мышления 18.11. Работа со словарем и повторение 1 Работа с программой «Клавиатурный тренажер». Коммуникативные УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- формир навыков работы с ПК
- умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, умение управлять экранными объектами, развитие самооценки, формир навыков письма, формир навыков самоорганизации 25.11. Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации». 1 - умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, развитие навыков чтения, развитие аналитических способностей, формир навыков самоорганизации 02.12. Глава 3. Информация и данные (8 часов)
Текстовые данные 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 14, Тренажер клавиатуры. Коммуникативные УУД:- умение слушать и понимать др
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение обрабатывать информацию, развитие навыков исследования Умение представлять,
анализировать и интер-
претировать данные. Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности.
- формир навыков самоорганизации
- формир навыков письма 09.12. Графические данные 1 Работа с программой «Мир информатики» 1 год обучения. Раскрашивание компьютерных рисунков. Коммуникативные УУД:- умение слушать и исправлять ошибки других, - умение работать в группах
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу, формир навыков работы с ПК
Познавательные УУД:- развитие навыков исследования Умение представлять,
анализировать и интер-
претировать данные. Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - развитие речи,
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного опыта
-развитие навыков чтения 16.12. Числовая информация. 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 15, Коммуникативные УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу, - формир навыков работы с ПК Умение работать
с таблицами, схемами,
графиками и диаграм-
мами. Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - закрепление знаниевой компоненты, развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения 23.12. Десятичное кодирование 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 16. Регулятивные УУД:
- формир навыков работы с ПК
Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - закрепление знаниевой компоненты, - развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение приводить примеры из личного опыта,развитие навыков чтения, развитие зрительной памяти, формир навыков письма, развитие логического мышления 13.01. Двоичное кодирование 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 18. Коммуникативные УУД:умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:
- развитие навыков исследования;
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- формир навыков работы с ПК Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности - умение слушать и выделять главное, запоминать, формир умения формулировать мысль , развитие речи, формир способностей анализа высказываний. , формир грамотности при письме, развитие самооценки, формир навыков письма, развитие логического мышления
- умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, умение управлять экранными объектами, развитие самооценки, формир навыков письма, формир навыков самоорганизации 20.01. Числовые данные 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 19. Приобретение первона-
чальных представлений
о компьютерной грамотности 27.01. Работа со словарем и повторение 1 Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 10,15 Коммуникативные УУД:умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:
- развитие навыков исследования; 03.02. Контрольная работа № 3 по теме «Информация и данные». 1 Работа с программой «Клавиатурный тренажер». - умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, развитие навыков чтения, развитие аналитических способностей, формир навыков самоорганизации 10.02. Глава 4. Документ и способы его создания (9 часов)
Документ и его создание. 1 ЭОР «Редактор», «Впиши слова», «Вставь слово в предложение» Коммуникативные УУД:- умение слушать и понимать других
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение обрабатывать информацию, развитие навыков исследования Приобретение первонач знаний о правилах создания предметной и информ-ой среды
и умений применять
их для выполнения
учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач - формир навыков самоорганизации
- формир навыков письма 17.02. Электронный документ и файл. 1 ЭОР «Вставь буквы», «Напиши слова» Коммуникативные УУД:- умение слушать и исправлять ошибки других, - умение работать в группах
Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу, формирнавыков работы с ПК
Познавательные УУД:- развитие навыков исследования Приобретение первоначальных знаний
о правилах создания
предметной и информационной среды
и умений применять
их для выполнения
учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач - развитие речи,
- умение кратко формулировать мысль
- умение приводить примеры из личного опыта
-развитие навыков чтения 24.02. Поиск документа 1 Работа с файлом «Загадка» Коммуникативные УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу, - формир навыков работы с ПК
Регулятивные УУД:
- формир навыков работы с ПК
- закрепление знаниевой компоненты, развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения
02.03. Создание текстового документа 2 Практическая работа «Создай текстовый документ на компьютере».
ЭОР: 1. Кот, 2. Заяц
Работа с простейшим графическим редактором Умение работать
с таблицами, схемами,
графиками и диаграм-
мами 09.03. 16.03. Создание графического документа 1 Работа с файлом «Таблица» Коммуникативные УУД:
- умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- формир навыков работы с ПК
Умение работать
с таблицами, схемами,
графиками и диаграм-
мами - умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, умение управлять экранными объектами, развитие самооценки, формир навыков письма, формир навыков самоорганизации
23.03. Коммуникативные УУД:умение слушать и исправлять ошибки других
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу
Познавательные УУД:
- развитие навыков исследования; 30.03. Работа со словарем и повторение 1 Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах
- развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение приводить примеры из личного опыта,развитие навыков чтения, развитие зрительной памяти, формир навыков письма, развитие логического мышления 13.04. Контрольная работа № 4 по теме «Документ и способы его создания». 1 - умение слушать и выделять главное, развитие речи, умение приводить примеры из личного опыта, развитие навыков чтения, развитие навыков чтения, развитие аналит-х способ-ей, формир навыков самоорганизации 20.04. Работа над ошибками 1 27.04. Годовое итоговое повторение. (2 часа)
Повторение изученного материала. 2 Работа с графическим редактором. Коммуникативные УУД:умение слушать и исправлять ошибки других, - умение работать в группах
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу, - формир навыков работы с ПК
Познавательные УУД:
- развитие навыков исследования - закрепление знаниевой компоненты, - развитие речи, умение кратко формулировать мысль, умение приводить примеры из личного опыта,развитие навыков чтения, развитие зрительной памяти 04.05. 11.05. 18.05. 25.05. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе.
Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов).
Учащиеся должны
понимать:
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
- что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;
знать:
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
Глава 2. Кодирование информации (6 часов)
Учащиеся должны
понимать:
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
знать:
- что данные – это закодированная информация;
- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
уметь:
- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
Глава 3. Информация и данные (8 часов)
Учащиеся должны
знать:
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;
- кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).
Глава 4. Документ и способы его создания (10 часов)
Учащиеся должны
понимать:
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
знать:
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить текстом;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;
- работать с текстами на экране компьютера.
Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся по предмет
Оценка практических работ
«5»:
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила техники безопасности;
в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ ошибок.
«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.
«3»: работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;
в ходе проведения работы были допущены ошибки.
«2»: работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;
работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов
«5»:
правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;
правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики , а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4»:
ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3»:
правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики , не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
допустил четыре-пять недочетов.
«2»: - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка контрольных (тестовых работ)
«5»:
учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
допустил не более 2% неверных ответов.
«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
«3»:
учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;
если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
«2»:
работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
Формирование самооценки
за каждый верный устный ответ - 1 балл
за каждое верное письменное задание – 1 балл
за работу в группе (паре): работа выполнена без ошибок – 2 балла, допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 и более ошибок – 0 баллов
за качественно проведенную проверку работы смежной группы – 1 балл
за практическое задание на компьютере: без ошибок – 2 балла, с 1 ошибкой – 1 балл, 2 и более ошибок – 0 баллов
Критерии самооценки:
0 - 1 балл – оценка «2»
2- 4 балла – оценка «3»
5 – 6 баллов – оценка «4»
7 и более баллов – оценка «5»
Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта
Основная учебная литература для учащихся
Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Информатика: Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.2/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Основная учебная литература для учителя
Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Информатика: Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.2/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Информатика. Программы для начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 133 с. : ил. – (Программы и планирование).
Информатика: методическое пособие для 2 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 383 с. : ил.

Электронное сопровождение УМК:
ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/ )
ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19 )
Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/ )
Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( http://metodist.lbz.ru/lections/8/ )
ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя Н.В. Матвеева и др. «Обучение информатике во втором классе».

Приложенные файлы

  • docx RP_2klass
    Рабочая программа по информатике для 2 класса
    Размер файла: 84 kB Загрузок: 1