Технологическая карта к уроку 8 класс «Дискретность заряда. Электрический заряд»


Технологическая карта урока
Ф.И.О педагога: Бехтерева Ольга Владимировна Должность: учитель
Полное название ОО: (с указанием муниципального образования) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мишкинская средняя общеобразовательная школа»
Предмет: физика Класс: 8 Учебник (УМК, программа): 8 класс А.В. Пёрышкин. М.: Дрофа,2010г
Тема урока: Дискретность электрического заряда. Строение атома. Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: два электрометра, металлическая палочка, эбонитовая палочка, меховая ткань, компьютер, проектор, интерактивная доска, таблица «периодическая система химических элементов»Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
регулятивными УУД:
– преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями (2);
познавательными УУД:
– определять способы решения проблем под руководством учителя (1);
– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (1);
– формулировать новые знания совместными групповыми усилиями (2);
коммуникативными УУД:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем (2);
личностными УУД:
– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные знать и понимать смысл явления электризации, смысл величины электрического заряда, знать характеристику электрона, знать строение атома, умение приводить примеры, владение методами научного познания; 2 уровень
Регулятивные -развитие навыка контроля учебного времени, отведенного для выполнения задания;
выделяют и осознают то, что уже усвоено и что предстоит усвоению;
- развитие навыка постановки цели и задач урока в совместной деятельности с учителем;
- осознают качество и уровень усвоения; 2 уровень
1 уровень
2 уровень
Познавательные -выполняют задания для актуализации собственных знаний в соответствии с планируемыми результатами обучения 2 уровень
Коммуникативные -слушают и понимают физический смысл речи других учащихся класса и учителя
- формирование навыков учебного сотрудничества при работе в группах по выполнению задания; 2 уровень
Личностные проявляют устойчивый познавательный интерес к новому учебному материалу 2 уровень
Этап урока,
время этапа Задачи этапа Методы, приемы
обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность педагога Деятельность обучающихсяФормируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимся неполноты имеющихся знаний;
Вызвать познавательный интерес к проблеме, организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели.
Создание проблемной ситуации,
метод иллюстраций Фронтальная
Групповая работа 1.Предлагает учащимся посмотреть на слайд и выявить общее между картинками на слайде.
2.Задаёт вопросы учащимся:
- Что объединяет картинки на слайде?
- Что такое электризация?
- Что вы знаете об электрических зарядах?
3. Предлагает заполнить карточку с текстом, в котором пропущены слова.
Учащиеся смотрят на слайд.
Высказывают своё мнение, отвечая на вопрос.
Слушают высказывание своих одноклассников
Дают определение электризации?
Высказываются о том, что они знают об электрических зарядах.
Заполняют в тексте пропущенные слова Познавательные УУД:
видеть проблему
(осознавать возникшие трудности в решении задач
при отсутствии
необходимых знаний);
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
свое собственное;
Личностные УУД:
осознавать неполноту
знаний, проявлять интерес к
новому содержанию;
Регулятивные УУД:
определять цели учебной
деятельности.
Ориентировочный этап организовать
совместное с
учителем
формирования
целей урока Создание проблемной ситуации и затруднения в интерпретации понятий. Задаёт вопрос по затруднению в заполнении карточки.
- Все ли смогли написать недостающие слова?
- Какие вопросы возникли в ходе заполнения пропущенных слов в тексте?
Совместно с учащимися формулирует цель и задачи урока. Отвечают на вопрос учителя.
Совместно с учителем формулирует цель урока. Предметные УД:    осознавать имеющуюся информацию об электрическом заряде по результатам накопленных фактов и явлений;
Регулятивные УУД: принимать предложенный способ решения проблемы;
Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании;
Коммуникативные УУД: умение слушать имеющиеся знания учащихся
Поисково-исследовательский этап Обеспечить осмысление новых физических понятий Беседа,
метод демонстраций,
метод иллюстраций фронтальный Совместное с учителем построение объяснения нового материал.
1.Показывает опыт с электроскопами и ЦОР по делению электрического заряда.
Часть с заряженного электроскопа перешла на незаряженный.
2.Задаёт рефлексивные вопросы.
- Как вы думайте можно ли заряд делить бесконечно?
3.Обясняет,что школьные электрометры не очень чувствительные приборы. Довольно скоро их заряд уменьшится, как в нашем опыте и электрометр перестанет его фиксировать. И чтобы ответить на поставленный вопрос надо проводить сложные и точные опыты. Их провели два физика советский учёный А.Ф.Иоффе и американский учёный Р.Милликен.
4. Объяснет опыты, которые проводили Милликен и Иоффе.
5.Вводит понятие физической величины – электрический заряд. Единицы электрического заряда. просит записать в тетрадях
6.Даёт характеристику электрону. Просит записать основное в тетрадь.
7.Задаёт рефлексивный вопрос:
-Как связано строение атома с частицей «Электрон»?
8. Обращает внимание на межпредметную связь с химией.
Задаёт рефлексивный вопрос:
-Заряд электрона отрицательный, но тогда возникает вопрос как заряды распределены в атоме?
9.Показывает ЦОР «Планетарная модель атома»
10. Обращает внимание учащихся строение атома, используя соответствующие слайды
11Показывает по таблице «Периодическая система химических элементов, как находить число протонов, нейтронов, электронов.
12.Вводит понятие отрицательного и положительного ионы из уже имеющихся знаний из курса химии.Смотрят эксперимент, отвечают на вопросы учителя.
Слушают учителя.
Записывают в тетрадях Предметные УУД: формулировать определения нового физического понятия, знать основные характеристики электрона объяснять планетарную модель атома Резерфорда;
Регулятивные УУД: предвосхищать результат и уровень усвоения;
Познавательные УУД: ориентируются и воспринимают  тексты научного стиля, устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Практический этап Закрепить полученные знания на примере полученных задач Решение задач Фронтальная
Индивидуальная
Учащимся предлагает определить строение атома элементов на слайде.
Вызывает учащихся к доске.
Работают в тетрадях, по 1 выходят к доске заполняют таблицу. РегулятивныеУДД: управление своей
деятельностью, контроль и
коррекция;
Познавательные УДД:
использование знаково-
символических средств,
общих схем решения
Рефлексивно-оценочный этап Обеспечить оценивание знаний учащихся. Фронтальная
Групповая
Индивидуальная Совместно с учащимися подводит итоги урока
Предлагает заполнить карточку с текстом до конца.
Предлагает оценить работу по критериям на слайде.
Предлагает оценить отношение к уроку с помощью трех кружочков: «розовый»- положительный, «голубой» -отрицательный, «зеленый» -нейтральный. Совместно с учителем подводят итог урока.
До конца заполняют карточку с текстом.
Осуществляют взаимопроверку, выставляют отметки.
С помощью наглядного материал дают оценку уроку. Регулятивные УУД
осознают качество и уровень усвоения
познавательные УУД
обобщают имеющиеся знания по теме
коммуникативные УУД
развитие навыков коммуникативной рефлексии через самоанализ
Дата: 15.12.2015 Подпись педагога: Бехтерева О.В.
Проект самоанализа урока
Ф.И.О педагога: Бехтерева Ольга Владимировна Должность: учитель
Полное название ОО: (с указанием муниципального образования) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мишкинская средняя общеобразовательная школа»
Предмет: физика Класс: 8 Учебник (УМК, программа): 8 класс А.В. Пёрышкин. М.: Дрофа,2010г
Тема урока: Дискретность электрического заряда. Строение атома. Тип урока: изучение нового материала
Этапы урока Вид планируемых учебных действий Учебные действия Планируемый уровень достижения результатов обучения Возможные риски Коррекционная работа
Мотивационно-целевой этап Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД видеть проблему
(осознавать возникшие трудности в решении задач
при отсутствии
необходимых знаний);
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
свое собственное;
осознавать неполноту
знаний, проявлять интерес к
новому содержанию;
определять цели учебной
деятельности. 2 уровень
1 уровень
2 уровень
1 уровень Ученики не могут ответить на вопросы
Ученики не могут дать определение понятия
Ученики не понимают как заполнять карточки
У учащихся нет ручек Учитель спрашивает всем ли понятен вопрос.
Учитель дает комментарии по вопросу.
Задавать наводящие вопросы
Опрашивать успешных учащихся
Учитель даёт комментарии
Учитель предлагает записи выполнять карандашом
Ориентировочный этап Предметные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД    осознавать имеющуюся информацию об электрическом заряде по результатам накопленных фактов и явлений;
принимать предложенный способ решения проблемы;
выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании;
умение слушать имеющиеся знания учащихся
1 уровень
2 уровень
1 уровень
2 уровень У учащихся возникают вопросы по домашнему заданию
Не могут формулировать вопросы
Отвечают тихо Обратить внимание на подготовку к домашнему заданию.
Обращать внимание на формулировку вопроса
Просить ответить ещё раз
Поисково-исследовательский этап Предметные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД фрмулировать определения нового физического понятия, знать основные характеристики электрона объяснять планетарную модель атома Резерфорда;
предвосхищать результат и уровень усвоения;
ориентируются и воспринимают  тексты научного стиля, устанавливать причинно-следственные связи;
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
1 уровень
2 уровень
1 уровень
2 уровень 1.Учитель не успевает вести диалог и одновременно записывать на доске.
2.Ученики не умеют делать краткие записи.
3. Не успели воспринять некоторые причинно- следственные связи.
4.Невозможно провести эксперимент.
5.Учащиеся плохо отвечают вследствие незнания материала 1.Визуализация материала при помощи презентации.
2.Подготовить слайды с определениями основных понятий темы.
3.Подготовить слайды с портретами ученых
4.Использование ЦОР сети Интернет.
5. Учитель задаёт наводящие вопросы.
Практический этап Регулятивные УУД
Познавательные УУД управление своей
деятельностью, контроль и
коррекция;
использование знаково-
символических средств,
общих схем решения 1 уровень
1 уровень 1.Технические неполадки с интерактивной доской
2.Учащиеся не поняли задание 1. Использование карточек- заданий
2. Учитель дает комментарии по вопросу
Рефлексивно-оценочный этап Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД осознают качество и уровень усвоения
обобщают имеющиеся знания по теме
развитие навыков коммуникативной рефлексии через самоанализ 2 уровень
1 уровень
2 уровень Не могут оценить работы
Не могут сделать выводы по уроку Учитель на слайде показывает систему оценивания.
Учитель дает комментирует

Приложенные файлы

  • docx fail2
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 9