ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ
используемые в работе педагога-психолога МКДОУ №19 Чегодаевой НВ (приложение к материалу "Психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы в МКДОУ №19 г.Коркино)
№ Название Методические средства (методики, тесты).
Возрастная категория Описание методики Критерии оценки Источник (литература)
1 2 3 4 5 6
1.
Определение степени адаптации детей раннего возраста
1.1 Определение степени адаптации детей раннего возраста. Шкала для определения эмоционального профиля дошкольников при адаптации в условиях детского сада.
МИ Студеникин, ЮА Макаренко, АИ Баркан Проводится наблюдение за эмоциональными проявлениями ребенка во всех режимных моментах и свободной деятельности. +13 и более-благоприятная адаптация,
от +6 до +12 –среднеблагоприятная (условно благоприятная),
менее +6 – неблагоприятная. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л. Печора, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина2. Психодиагностическое исследование детей раннего возраста - определение уровня нервно-психического развития.
2.1 Определение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста.
Диагностика нервно-психического развития.
КЛ Печора,
ГВ Пантюхина,
ЛГ Голубева.
Возрастная категория:
1г 3мес;
1г6мес;
1г 9мес;
2г;
2г 6мес;
3года Ребенку предлагается выполнить тестовые задания по линиям развития: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра и действие с предметами, движения, навыки, конструктивная деятельность, изобразительная деятельность, социальное развитие. Выполнение ребенком тестовых заданий в достигнутом им возрастном периоде оценивается как соответствие развитию в обозначенный эпикризный срок (эпикризные сроки: 1г3мес; 1г6мес; 1г9мес; 2г; 2г6мес; 3года) Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л. Печора, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина
3. Психолого – педагогическая диагностика определение уровня умственного развития и состояния интеллекта детей
3.1 Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста.
Используется комплект методик: «Дом животного» (адаптированный вариант методики Векслера); «Нарисуй человека» (адаптированный вариант Гудинаф-Харрисона);
«Включение в ряд» (методика АА Венгера); «Сложи разрезную картинку» и др.
Возрастная категория: 2-3г; 3-4г; 4-5лет;
5-6лет; 6-7 лет. Представлены методики, направленные на выявление уровня познавательного и речевого развития, обследование слуха разных возрастных категорий. Ребенку предлагается выполнить 10 заданий :
*поиграй;
*коробка форм;
*разбери и сложи матрешку;
*дом;
*сложи разрезную картинку;
*угадай, чего нет;
*посчитай;
*построй из палочек;
*нарисуй человека;
*расскажи.
Задания варьируются, диагностируя ведущие линии развития на каждый возрастной период дошкольного детства.
Выполнение заданий оценивается в баллах от 1 до 4.
Суммарное количество баллов, полученных при выполнении 10 заданий – есть показатель психического развития. В том случае, если ребенок набирает 34 – 40 баллов – развитие соответствует возрастной норме. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2005г.
Под ред. Е.А. Стребелевой.
4 Психолого-педагогическое обследование личностной и эмоционально-волевой сферы детей
4.1 Диагностика тревожности. Тест тревожности Тэммл Р., Дорки М., Амен В.
Возрастная категория:
с 5 лет. Ребенку предъявляются в определенной последовательности 14 рисунков. Каждый рисунок представляет типичную для жизни дошкольника ситуацию. Материал выполнен в двух вариантах: для девочек и для мальчиков. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы, ниже предлагаются два варианта изображения лица: грустное и веселое.
На основании выборов ребенка вычисляется индекс тревожности (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14). Практическая психология в начальной школе, М., Творческий центр «Сфера»,
1998г. Р.В. Овчарова
Методика определения готовности к школе. СПб, «Иматон»,2003г. Л.А. Ясюкова4.2 Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада Социометрический эксперимент по методике Т.А. Репиной «Секрет»
Возрастная категория:
5-6 лет,
6-7 лет
Ребенку предлагается о дарить 3-х наиболее предпочитаемых сверстников и высказать предположение, от кого он ждет подарок. По результатам выборов детей заполняется таблица. Для анализа используются следующие параметры:
1.социометрический статус детей группы;
2.коэффициент осознанности своего положения в группе;
3.коэффициент удовлетворенности отношениями;
4.показатель эмоциональной сплоченности группы.
Выявляются группы детей:
1. «предпочитаемые»;
2. «принятые»;
3. «не принятые»;
4. «отверженные».
Работа педагога-психолога в ДОУ. М., «АЙРИС ПРЕСС», 2005г. Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева.
4.3 Выявление представлений ребенка об отношении к нему других людей, выявление его самооценки. Методика «Лесенка» В.Г. Щур
Возрастная категория:
5-6лет,
6-7 лет. Ребенку выдается лист бумаги, на котором нарисована лестница и предлагается поставить себя на соответствующую ступеньку (по инструкциив середине лестницы находятся хорошие ребята, чем ниже – тем хуже, на самой высокой – самые хорошие) В зависимости от местоположения ребенка на лестнице делается вывод о его самооценке.
Анализ теста выявляет неблагополучие в структуре личности ребенка и в его отношениях с близкими взрослыми. Практикум для детского психолога, Ростов-на Дону, «Феникс», 2004г. Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько5 Исследование процесса произвольности психической деятельности – развитие зрительно-моторной координации. Психодиагностическое исследование школьной зрелости.
5.1 Развитие зрительно-моторной координации. Ориентировочный тест школьной зрелости Керна – Йерасека.
Возрастная категория:
с 5 лет.
Тест состоит из трех заданий: - рисование мужской фигуры по представлению,
- подражание письменным буквам,
- срисовывание группы точек. В соответствие с тестом выполнение заданий оценивается в баллах.
1-5 высокий уровень,
6-9 средний,
10 – 15 низкий.
Полученные результаты характеризуют ребенка со стороны общего психического развития, развития моторики, умения выполнять заданные образцы, т.е. характеризуют произвольность психической деятельности.
5.2 Диагностика определения готовности детей к обучению в школе. Методика определения готовности детей к обучению в школе. Л.А. Ясюкова.
Возрастная категория:
с 6 лет.
Ребенку предлагается выполнить тестовые задания по следующим психологическим качествам:
развитие речевой и зрительной памяти,
развитие речи; интуитивное мышление, образное мышление, речевое мышление, абстрактное мышление, логическое мышление; корректурная проба. Выполнение заданий оценивается в баллах. Подсчитывается количество баллов по каждому психологическому качеству и сравнивается с нормативными показателями – на основании этого делается вывод об уровне развития психологических функций ребенка (уровень готовности к обучению в школе). Методика определения готовности к школе. СПб, «Иматон»,
2003г. Л.А. Ясюкова5.3 Изучение состояния памяти. Методика «10 слов», автор А.Р.Лурия.
Возрастная категория:
с 5 лет Ребенку называют 10 односложных и двусложных слов. Слова простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой смысловой связи. Опыт повторяется 3,4,5 раз, до тех пор, пока ребенок не назовет все слова. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов в каждом повторе.
На основании этого составляется кривая запоминания. В норме кривая идет вверх.
9-10 выс уровень,
6-8 средний,
1-5 низкий.
Психолог в дошкольном учреждении. М., издательство «ГНОМ и Д», 2002г. Под ред. Т.В. Лаврентьевой
6. Психопрофилактическая работа с педагогами и родителями.
6.1 Общение со взрослыми и сверстниками. Изучение особенностей общения воспитателя с детьми. Проводится наблюдение за воспитателем в разных видах деятельности. Анализ протоколов проводят по схеме:
-эмоциональное отношение;
-оценочное отношение воспитателя к детям;
-требования воспитателя к детям;
- вопросы воспитателя к детям.
Отмечают целесообразность и обоснованность высказываний воспитателя, учет особенностей детей. На основании этого делают выводы об особенностях общения и эмоционального отношения воспитателя к детям. Практикум по детской психологии. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, М., 1995г
6.2 Изучение оценочных отношений воспитателя к детям. Изучение особенностей общения воспитателя с детьми. Проводится наблюдение за воспитателем в разных видах деятельности. Затем с ним беседуют. Анализ протоколов проводят по схеме:
-систематичность оценивания деятельности детей;
-оценка общая или дифференцированная;
-объективность оценки;
-мотивированность оценки;
-критерии оценки деятельности детей;
-использование невербальных средств. Сопоставляют данные наблюдения и беседы, делают вывод о характере оценочного отношения педагога к воспитанникам и его влияние на поведение и деятельность детей.
Практикум по детской психологии. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, М., 1995г
6.3 Изучение компетентности воспитателей в работе с родителями. Воспитатели заполняют опросный лист Опросный лист содержит 9 вопросов, к каждому из них предлагается 3 варианта ответов. Анализ проводится по схеме-
9 вопросов делятся на 4 шкалы:
-приоритетные ценности;
-психоэмоциональное состояние;
-самооценка;
-стиль общения.
Психодиагностика, коррекция и развитие личности. Н.И. Шевандрин, М., 1998г
6.4 Проективный тест «Семейная социограмма» Проективный тест «Семейная социограмма» позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений, характер коммуникаций в семье.
Респонденту дается лист бумаги с нарисованным кругом. Члены семьи должны нарисовать в нем самого себя и членов своей семьи в форме кружочков и подписать их, не советуясь друг с другом. Анализ проводят по схеме:
- сопоставить число изображенных членов семьи с реальным;
-расположение кружков относительно друг друга;
-величина кружков;
-расстояние между ними. Методы семейной диагностики и психотерапии. Э.Г. Эйдемиллер, М., С.П., 1996г
6.5 Анкетирование родителей «ГкШк» Родители заполняют анкету, содержащую несколько вопросов по готовности детей к обучению в школе.
Анкета «Осведомленность родителей в вопросах подготовки детей к обучению в школе» Анализ анкетирования позволяет выстроить работу с родителями и компенсировать знания, в которых они не осведомлены.
Психодиагностика, коррекция и развитие личности. Н.И. Шевандрин, М., 1998г
Приложенные файлы
