ДИАГНОСТИКА
ЗАТРУДНЕНИЙ И ПОТРЕБНОСТЕЙ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ
№
Название диагностируемой позиции
да
отчасти
нет
І. Испытываю проблемы
1. Моделирование
а)
«целеполагания»:
- цели и задач мероприятия;
- путей мотивации учащихся.
б)
«содержания»:
- «порций» подачи материала;
- структуры содержания;
- формы подачи содержания.
в)
«организации»:
- адекватно цели, задач и содержанию;
- позитивной коммуникативной с участниками образовательного процесса.
г)
«методики»:
- методов (наблюдение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, проектов и др.);
- средств (наглядных, технических и др.);
- приёмов:
активизации познавательной деятельности;
активизация мыслительной деятельности;
активизация творческой деятельности.
2. Реализация:
а)
«целеполагания»:
- определение места предъявления целей и задач (начало – конец) мероприятия;
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – обучаемый) мероприятия;
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями обучаемых на основе использования результатов социально-педагогической диагностики
б)
в предъявлении содержания:
- с использованием технологий (элементов):
французских педагогических мастерских;
проектной;
игры;
развивающего обучения;
развития критического мышления;
другие.
в)
в проведении занятий:
- знакомство с новым содержанием;
- отработка умений и навыков;
- коррекционных;
- итоговых;
- комбинированных;
Њ°- других.
г)
в организации работы:
- парной;
- групповой;
- по само- и взаимоконтролю;
- по оценке и самооценке;
- другое.
д)
в применении на занятии:
- технических средств обучения;
- электронно-вычислительной техники;
- изготовление и применение наглядных средств;
- другое.
3. Рефлексия
а)
в выборе:
- оснований для самоанализа;
- критериев для анализа деятельности обучающихся;
- показателей для анализа результатов деятельности обучающихся.
б)
в проведении:
- анализа и самоанализа.
в)
в определении эффективности мероприятия в т.ч.:
- степени влияния на личностное развитие обучаемых;
-содержания мероприятия;
- организации и формы его проведения;
ІІ.Есть затруднения:
- знание концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы;
- подготовка учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам;
- подготовка учащихся к продолжению образования;
- знание психолого-возрастных особенностей учащихся;
- знание эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися;
- умение использовать современные средства ИКТ
ІІІ. Хотелось бы:
- послушать:
- изучить:
- обсудить:
- увидеть:
- попробовать:
IV.Могу предложить:
15
ЗАТРУДНЕНИЙ И ПОТРЕБНОСТЕЙ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ
№
Название диагностируемой позиции
да
отчасти
нет
І. Испытываю проблемы
1. Моделирование
а)
«целеполагания»:
- цели и задач мероприятия;
- путей мотивации учащихся.
б)
«содержания»:
- «порций» подачи материала;
- структуры содержания;
- формы подачи содержания.
в)
«организации»:
- адекватно цели, задач и содержанию;
- позитивной коммуникативной с участниками образовательного процесса.
г)
«методики»:
- методов (наблюдение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, проектов и др.);
- средств (наглядных, технических и др.);
- приёмов:
активизации познавательной деятельности;
активизация мыслительной деятельности;
активизация творческой деятельности.
2. Реализация:
а)
«целеполагания»:
- определение места предъявления целей и задач (начало – конец) мероприятия;
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – обучаемый) мероприятия;
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями обучаемых на основе использования результатов социально-педагогической диагностики
б)
в предъявлении содержания:
- с использованием технологий (элементов):
французских педагогических мастерских;
проектной;
игры;
развивающего обучения;
развития критического мышления;
другие.
в)
в проведении занятий:
- знакомство с новым содержанием;
- отработка умений и навыков;
- коррекционных;
- итоговых;
- комбинированных;
Њ°- других.
г)
в организации работы:
- парной;
- групповой;
- по само- и взаимоконтролю;
- по оценке и самооценке;
- другое.
д)
в применении на занятии:
- технических средств обучения;
- электронно-вычислительной техники;
- изготовление и применение наглядных средств;
- другое.
3. Рефлексия
а)
в выборе:
- оснований для самоанализа;
- критериев для анализа деятельности обучающихся;
- показателей для анализа результатов деятельности обучающихся.
б)
в проведении:
- анализа и самоанализа.
в)
в определении эффективности мероприятия в т.ч.:
- степени влияния на личностное развитие обучаемых;
-содержания мероприятия;
- организации и формы его проведения;
ІІ.Есть затруднения:
- знание концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы;
- подготовка учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам;
- подготовка учащихся к продолжению образования;
- знание психолого-возрастных особенностей учащихся;
- знание эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися;
- умение использовать современные средства ИКТ
ІІІ. Хотелось бы:
- послушать:
- изучить:
- обсудить:
- увидеть:
- попробовать:
IV.Могу предложить:
15
Приложенные файлы
