ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СТОХАСТИЧЕСКОЙ ЛИНИИ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ


Рязанова Елена Александровна
ГБПОУ ВО «Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий»,
г. Борисоглебск, 2012 г.
Применение современных образовательных технологий при изучении стохастической линии в курсе математики основной школы
Дубинина А.М., Рязанова Е.А.
В нашей жизни мы часто сталкиваемся с такими словосочетаниями как «вдруг повезет», «просто случайность», «большая вероятность», «чистое везение». Кто бы мог подумать, что на основе этих словосочетаний родится целая наука – «Теория вероятностей». Несмотря на то, что корни этой науки уходят далеко вглубь веков, первые попытки внедрения ее в курс высшей и средней школы предпринимались лишь с середины XIX века. Тогда возникло множество споров и дискуссий относительно внедрения изучения случайных событий в школьном курсе математики. «Реформой 80-х годов прошлого столетия элементы теории вероятностей и статистики вошли в программы профильных классов, в частности, физико-математического и естественнонаучного, а также в факультативный курс изучения математики» [2].
Помимо внедрения теории вероятностей в школьный курс, в образовании активно развивается применение современных образовательных технологий. Это такие технологии, как развитие критического мышления, обучение в сотрудничестве, технология проектной деятельности и многие другие. История становления и развития этих технологий обширна и появились они довольно давно. Но именно сейчас, с активным применением информационных технологий в обучении, учителем применяются и современные образовательные технологии. Проблема в том, что такие разделы как «Комбинаторика» и «Элементы теории вероятности» появились в современных учебниках недавно. Поэтому методических разработок по данным темам с применением современных образовательных технологий не так много, как необходимо в работе учителя математики. К примеру, технологию развития критического мышления очень удобно применять на вводных уроках. На стадии вызова учитель объявляет учащимся о начале изучения нового предмета – «Элементы математической статистики и теории вероятностей». Учащиеся обсуждают вопрос: «Где в повседневной жизни мы сталкиваемся с этими науками? Что Вы о них знаете?» Учитель совместно с учениками заполняет таблицу:
Знаю Узнаю Хочу узнать
Далее на этапе осмысления учащимся для самостоятельной работы предлагается текст с историческим и частью теоретического материала по теме «Теория вероятностей». «Работая с текстом, ученики используют прием «чтение текста с пометками»:
«V» – я это знал;
«–» – я думал иначе;
«+» – я этого не знал (новая информация);
«?» – непонятная или недостаточная информация
«!» - заслуживает особого внимания» [1].
На этапе рефлексии учащимся предлагается составить синквейн и в поэтической форме выразить свое отношение к изученном материалу. Тем самым учащиеся отдохнут и расслабятся на заключительном этапе урока.
Например:
«Случайность
Ускользающая, непознанная.
Осознать, изучить, понять
Случайность есть проявление закономерности.
Реальность» [1].
Таким образом, для полноценного и качественного усвоения материала по теме «Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики» необходимо максимально использовать средства наглядности, опытную работу с учащимися, а также предусмотреть задания для самостоятельной работы учащихся.
Литература
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с.

Приложенные файлы

  • docx statja_primenenie_sovr_obr
    ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СТОХАСТИЧЕСКОЙ ЛИНИИ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 0