опыт проведения конкурса по теоретическим дисциплинам в ДМШ и ДШИ

Приймак Виктория Виталиевна, преподаватель
теоретических дисциплин ГБПОУ «Новгородский областной колледж искусств им. С.В.Рахманинова»

Опыт проведения музыкально- теоретических конкурсов для учащихся ДМШ и ДШИ

Преподаватели теоретических дисциплин музыкального отделения ГБПОУ «Новгородский областной колледж искусств» совместно с областным методическим кабинетом регулярно готовят и проводят конкурсы по музыкально- теоретическим дисциплинам для
учащихся ДМШ и ДШИ. Цели и задачи конкурсов:
-выявить одаренных учащихся, с творческим потенциалом, чтобы далее «наблюдать» их продвижение в музыкальной школе
-заинтересовать учащихся творческой формой общения, профессионально ориентировать их
-способствовать успешной аттестации учителей дополнительного и предпрофессионального образования (по результатам конкурса им выдаются дипломы за подготовку участников и лауреатов)
Преподаватели колледжа также получают документ, подтверждающий их участие в независимой экспертизе (областного уровня) качества образования, что неплохо для аттестации.
Последние несколько конкурсов мы ограничили возраст участников, оставив только учеников старших классов, поскольку для нас, преподавателей колледжа, вопрос профессиональной ориентации первичен. Следуя интересам и просьбам самих учеников и учителей ДМШ, мы постепенно отказались от тестовых форм по сольфеджио (пение, запись диктанта), отказались и от голой теории (построение элементов) На первый план вышли конкурсные задания с общегуманитарным уклоном, стимулирующие слушать музыку и музицировать, формирующие творческое отношение к музыке и слову. Форму домашних сочинений (тематических рефератов) мы попробовали и отвергли. Современный школьник злоупотребляет скачиванием из Интернета с последующим нелепым составлением «текстовых пазлов». Учитель его по ДМШ такой практике, как правило, не сопротивляется
Если конкурс имел тему, то посвящался юбилею композитора, доступному детям (прекрасно прошел конкурс к юбилею Э Грига!), по возможности мы выбирали композиторов новгородской земли: Н.А.Римского –Корсакова, Лядова На среднем качественном уровне прошел конкурс под знаком А.П.Бородина. Именно на нем окончательно дискредитировала себя форма письменных рефератов. Так, тему «Князь Игорь» Бородина - поэма о России» взяли многие конкурсанты, но в чем суть формулировки, задумались только два участника из двух десятков (Или два их преподавателя )
Необыкновенно удачно прошел последний конкурс, посвященный 100летнему юбилею Г.В.Свиридова.
О конкурсе было объявлено почти за год до его проведения. Положение о конкурсе было разослано по всем музыкальным школам города и области. В нем были подробно оговорены типы конкурсных заданий, требования к их выполнению, условия их оценки. Для преподавателей, невнимательных в чтении, был дан контактный телефон с предложением уточнять детали. Учителя звонили и приходили лично.
В помощь тем, кто готовиться к конкурсу мы предложили своеобразное медиа- пособие: диск с музыкой Свиридова и текстами о нем. В согласии с принципом минимакса, материал был дан с избытком: слушать музыку и читать надо «бескорыстно и с удовольствием» В тестовых же формах мы использовали дежурный набор музыки и вопросов.

Конкурс проводился в здании колледжа в выходной день. Под работу заранее были отведены удобные учебные аудитории. Приехавшим из области были выделены классы для переодевания и разыгрывания. Работал буфет.
После торжественного открытия конкурса, приветствий участникам конкурсанты разошлись по аудиториям, согласно зачитанным спискам.

Первая часть конкурса - письменная.
Тембровая викторина. Она состояла из 10 музыкальных фрагментов. Конкурсант определял солирующий инструмент, два инструмента в дуэте, тип оркестра или хора.
Балл за номер можно было удвоить, если кроме опознанного тембра/ов конкурсант называет произведение. Большинство номеров викторины были взяты из музыки Свиридова, но намеренно - не все.
Каждый номер звучал один раз, но достаточно протяженно, в пределах реализации тембра. Использовались как инструментальные, так и вокальные примеры. Была сделана единая цифровая запись (два синхронных диска для двух аудиторий мы потом отдали в музыкальные школы), использована аппаратура для качественного воспроизведения.
Общее время: 15-20 минут.

2.Конкурсант Письменно отвечал на вопросы, которые были напечатаны на раздаточных листках, но зачитывались и устно.
2.1. Напишите не менее 12 фамилий поэтов, к которым Свиридов обращался в своем творчестве. (Конкурсантам объявляется, что при оценке этого задания баллы резко снижаются при недоборе численности или ложной фамилии поэта)
2.2. Где Свиридов учился. (Наиболее полный ответ предполагает все уровни образования, города, годы, учебные заведения; возможны фамилии учителей)
2.3. Где Свиридову поставлен памятник (Фотография памятника есть на обложке диска, информация о нем - внутри, в одном из текстов)
Общее время – также 15-20 минут (с учетом среднего темпа записи)
Письменная часть проводилась в двух больших аудиториях со столами. Работу вели синхронно 2 преподавателя, у каждого был ассистент-наблюдатель.

После пятиминутного перерыва (обмен впечатлениями) началась
вторая часть конкурса – устная.
Все конкурсанты были заранее разделены на два потока. Отработав задание в одном потоке, конкурсант успевал прийти в себя и перейти во второй поток. Синхронизация усложнялась временным неравенством устных форм, но накладок не было.
В первом потоке конкурсант должен был исполнить свою домашнюю вокальную композицию на основе одного из предложенных стихотворений. Он мог петь и играть сам, мог привлечь к исполнению соучеников (участие преподавателя допускалось только в крайнем случае, например в вокальном ансамбле, причем участие это заранее оговаривалось в связи экономией на количестве приезжающих исполнителей из области и т.д.)
На нашем последнем конкурсе мы прослушали рядом с традиционным ансамблем певец-фортепиано варианты пения под гитару, балалайку (девочка – певица в сопровождении автора – балалаечника сложились в потрясающий небанальный ансамбль), баян; были представлены вокальные ансамбли с фортепиано и без сопровождения.
Конкурсант мог петь и играть наизусть или по нотам, но комиссии обязательно предоставлял нотную запись сочинения. По просьбе комиссии несколько миниатюр были исполнены повторно.
В комиссии работали два преподавателя: один с опытом преподавания композиции, другой с опытом исполнительства, преподаватель фортепиано, работающий со студентами специальности «Теория музыки» Оценка складывалась из балла за оригинальность сочинения (от1 до10) и балла за качество исполнения (от 1 до10). Диапазон баллов равный, поскольку на этапе начального образования сочинение и музицирование равно ценятся и должны сочетаться гармонично. За особую оригинальность сочинения оговаривался бонус 2-3 балла. Несколько конкурсантов его получили.
Примечание:

·Вопрос о долевом участии преподавателя в сочинении музыки просто не стояла, оно или имело место или нет. Комиссия принимала результат как таковой. Учителям, высказавшим претензию:
« А ему помогали!»
я ответила:
«А Вам кто мешал?»
Во втором потоке конкурсант выступал с подготовленным рассказом на тему, выбранную среди предложенных в условиях конкурса. Примерные темы:
Пушкин (Блок) в музыке Свиридова, духовные сочинения Свиридова и т.д. По предварительному согласованию с организаторами конкурса конкурсант и его руководитель могли взять свою тему, но не такую, какая полностью заучивается по учебнику (например «Песни на стихи Роберта Бёрнса»)
Условие выступления приближенно к лекторскому- стоя перед комиссией. Требования: конкурсант говорит наизусть, четко, ясно, интонационно осмысленно. Время, отведенное на выступление – не более 10 минут (при нарушении регламента более чем на 2 минуты комиссия останавливает выступающего, даже в случае интересного речевого потока)
Оценка складывается из двух составляющих: качества текста (1-10 баллов) и качества преподнесения (1-10 баллов) И здесь за особую оригинальность возможен бонус 2-3 балла. Бонус был использован в двух случаях.
Поскольку поток «живого слова» продвигается медленнее, чем прослушивание композиций, мы проводили эту форму параллельно в двух аудиториях. В каждой работало два члена жюри. Работа в трех аудиториях была синхронизирована вывешенными списками очередности выступлений. Заранее были учтены пожелания, связанные со временем отъезда участников из пригорода и области.
Оценка и подведение итогов.
У каждого члена жюри была оценочная таблица. В конце прослушивания из двух оценок выводился средний балл (во сумме с детализацией 0,5 балла)
Суммировал баллы руководитель конкурса в сводной таблице. Результаты подсчетов проверили все члены жюри. Таблица была выставлена на сайте или, по востребованию, дана в музыкальные школы в виде распечатки. Успех- неуспех ученика в цифрах всегда выглядит нагляднее.
Особенности конкурса:
1. Каждый участник конкурса может участвовать во всех формах (номинациях) и увеличить сумму баллов самим количеством выступлений. Или он может выбрать формы близкие себе, стать участником и победителем узкого профиля. Для конкурса это – лишний диплом участнику за композиторское сочинение, за хороший гуманитарный уровень, за исключительную подготовленность по тематике конкурса, за музыкальную эрудицию и т.д.
Абсолютные победители (оговаривалось четыре места, с возможным делением места на двоих и возможным Гран-при) определяются по количеству набранных баллов независимо от количества выбранных форм. При разбросе баллов от 1 до 10 и возможных бонусах, конкурсант с ограниченным количеством форм участия может обойти «всеядного» конкурента.
2. Конкурс не является открытым. Ни публика, ни учитель, ни родственники на устных формах не присутствуют. Для последующего использования материала лучше вести видеозапись исполнения композиций и лекторских выступлений. Из лучших можно составить впечатляющий монтаж, показав его учителям на обсуждении конкурса. Неудачные показывать не надо.
Копии выполненных письменных заданий, список вопросов и номеров викторины могут быть выданы по запросу, в виде ксерокопии.
3. Чем больше дипломов- тем лучше и для молодых конкурсантов и для их аттестующихся преподавателей.
Примечания:
1.Оспаривать решение жюри не имеет смысла. Обиды учителей, их споры о том, чей ученик достойнее и перспективнее мы всегда выслушаем молча, с сочувствием, поскольку большинство учителей ДМШ и ДШИ Новгорода и области – наши же ученики прошлых выпусков.
2. Сразу оговаривался тот факт, что отдельные дипломы исполнителям мы не выдаем. Музицировать, помогать товарищу надо «бескорыстно и с удовольствием».



Руководитель конкурса - преподаватель НОКИ, зав ПЦК теоретических дисциплин
Приймак Виктория Виталиевна.
Приложение.
Теоретический конкурс для учащихся старших классов ДМШ и ДШИ

Тема конкурса

100 лет со дня рождения Г.В.Свиридова
Задания
Групповое письменное задание:
1.1.«Тембровая викторина»
Прослушать 10 музыкальных фрагментов, определить на слух звучащие инструменты. Определение сочинения удваивает балл.

1.2. Ответить на вопросы, касающиеся творчества Г.В.Свиридова.

2.Выступление на выбранную тему (до 10 минут)
Предлагаются темы:
Пушкин в музыке Свиридова
Есенин в музыке Свиридова
Блок в музыке Свиридова
Свиридов и русская поэзия
Православная тема в музыке Свиридова.
По предварительной договоренности возможна своя тема

Примечание.
Убедительная просьба: если от одной школы в конкурсе участвуют несколько учеников - не берите одну и ту же тему!

3. Сочинить песню, используя одно их предложенных стихотворений. Стихотворение может быть использовано полностью или часть текста.
Песня исполняется самим участником на конкурсе наизусть или по нотам. Экземпляр нотной записи перед исполнением обязательно сдается комиссии.
К исполнению (игра или пение) можно привлечь соученика, но участие самого конкурсанта в исполнении обязательно.
Аккомпанемент может быть на любом инструменте, Песня может быть без сопровождения, может быть написана для ансамбля.

.Предлагаем стихотворения для сочинения

Уже апрель в календаре,
Земля в прозрачном серебре,
Хрустящем на заре.
И солнце светит горячей,
И за ручьем бежит ручей.
Скворцы звенят наперебой,
И млеет воздух голубой.
-----------------------------------
Боже, как светло одеты
Рощи - в красном, в золотом!
На лесах сказалось лето
В пламени пережитом.

Солнце душу в них вложило -
Летней радуги красу.
Семицветное светило
Рдеет листьями в лесу.

Отрешившийся от зноя,
Воздух сразу стал чужим.
Отстранивший все земное,
он высок и недвижим.

А в лесах - за дивом диво.
Им не надо никого,
как молитва молчаливо
легких листьев торжество.


Весна и снег. И непробудный
В лесу заснеженный покой.
Зиме с землей расстаться трудно,
как мне с тобой, как мне с тобой.


Средь многих земных чудес
Есть и такое -
Листья кружат на ветру,
Преображается лес,
Нет в нем покоя.
Это не страшно, это не навсегда,
Настанет покой снежный,
А там, глядишь, и весне подойдет чреда
В срок неизбежный.


В самый светлый день весенний,
В день Христова Воскресенья,
С церкви Зимнего Николы
Разольется звон веселый
И с пяти церквей в ответ
То ли звон, то ли свет.
Старший колокол - для фона:
Звук тяжелый и густой
В день веселый, день святой
Оттеняет перезвоны
молодых колоколов.
Солнце синий воздух плавит,
Жарким блеском праздник славит
На крестах куполов...

Просьба, этих текстов придерживаться.
HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER148HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc opytconcursa
    Опыт проведения конкуса по музыкально- теор дисциплинам в ДМШ
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 4