Статья:»Работаем вместе-работаем дружно».


Работаем вместе, работаем дружно.
Анисимова Татьяна Николаевна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад № 79, учитель-логопед
672042 Забайкальский край, г.Чита,
9-ый микрорайон, дом 2, квартира 65
Домашний телефон 8(3022)25-67-75
Ключевые слова:
Взаимодействие, игра, сопряженная гимнастика, лексика, словообразование.
Аннотация статьи:
Об эффективных методах взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей и родителей по
обогащению словарного запаса и развитию лексико-грамматических представлений у детей с
фонетико- фонематическим недоразвитием речи.
Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически
четкой речи – одна из важных задач коррекционно-развивающей работы с детьми , имеющи -
фонетико-фонематические нарушения речи . Успешность, эффективность работы учителя – логопеда напрямую зависит от слаженного, хорошо организованного взаимодействия логопеда с воспитателями и родителями. В начале учебного года совместно с воспитателями и родителями составляем перспективно-тематический план. Коррекционная работа проводится ежедневно на занятиях и вне их, во время режимных моментов, на прогулке, которая может планироваться в зависимости от времени года и лексической темы. Осенью и весной на воздухе легко провести артикуляционную и пальчиковую гимнастики, а зимой ее лучше делать в группе. Лексические темы отрабатываются в зависимости от объекта наблюдения и цели, которая запланирована на фронтальном занятии.
При планировании особое место уделяем словарному минимуму ( предметный, глагольный, словарь признаков), который должны усвоить дети в данной возрастной группе. Причем, словарь, предназначенный для понимания речи, должен быть шире, чем для активного использования в речи.
Лексические темы подбираем так, чтобы они сочетались друг с другом, например: «Фрукты - овощи», « Грибы - ягоды» и все они находят отражение в теме « Осень», а тема « Зимующие птицы», «Дикие животные зимой» отражаются в теме « Зима». План составляем так, чтобы лексические темы , которые будут изучаться на занятиях с логопедом, были проработаны заранее воспитателями и родителями, а на логопедических занятиях уже отрабатываем глагольный словарь, словарь признаков и т. д. Ведь воспитатель, находясь с детьми в разной обстановке, имеет возможность многократно повторять предложенный логопедом материал, дети запоминают новые слова. Родители дома в игровой форме закрепляют этот материал по карточкам, которые разработаны так, что происходит закрепление не только лексической темы, но и развитие фонематического слуха, формирование правильного звукопроизношения. Запоминая новые слова, обогащая словарный запас, дети имеют возможность ввести их в самостоятельную речь.
На занятиях, с использованием игровых технологий, дети мыслят намного быстрее и новый учебный материал усваивают прочнее, запоминают легче. Например, знакомя детей с предлогами, решили использовать действия по наведению порядка в группе. Дети сопровождают свои действия предложениями, например, « Я картину повесил на стену», «Я машину поставил в гараж» и т.д. Воспитатель, обращая внимание детей на маленькое слово, подчеркивает, какую роль оно играет. Совместно с воспитателями и родителями были изготовлены мини-тренажер «Что делает котенок?» и пособие «Гномики и домики», которые помогают правильно употреблять предлоги «С», «СО», «ПОД», «ИЗ», «В», «ЗА», и т.д. А на прогулке предлагаем понаблюдать за птицами, обращая при этом внимание именно на маленькое слово: Куда села птица? Откуда вылетела птица? Куда летит птица? и т.д. Обсуждая план прогулки, предлагаю воспитателям проводить игры по образованию новых слов : например, изобразите дерево, деревце, деревище, найдите их на участке и определите к какому из них надо бежать, если я скажу слово лист, листик, листище и т. д. Затем предлагается детям самостоятельно превратить слова в «великанов» или «гномиков». Хороший прием, который используют воспитатели во время логочаса - складывание слов в «чемоданчик» или «кузовок». Дети легко раскладывают слова, осваивая новую форму их образования с помощью суффиксов -ЧИК, -ОК (огур-чик, лу-чок)
Каждая лексическая тема сопровождается не только словесными играми, но и чтением произведений и проведением подвижных игр. Например, раскрывая и знакомя детей с овощами и фруктами, проводим игру « Собери правильно корзинки» - все дети придумывают себе название овоща или фрукта , воспитатель на земле рисует два круга- «корзины», дети бегают по участку, по сигналу воспитателя каждый ребенок бежит к своей «корзинке». Воспитатель спрашивает какое название фрукта или овоща он себе выбрал и уточняет правильно ли он занял место.
К каждой лексической теме подбираем соответствующую пальчиковую гимнастику, а артикуляционную гимнастику провожу только в виде сопряженной гимнастики т.е. артикуляционная гимнастика выполняется с движениями. Эту гимнастику заимствовала у И. Выгодской и дополнила своими наработками: каждая гимнастика соответствует лексической теме. Например: « Копка картофеля»
1.Мама предложила детям помочь выкопать картофель. Они вышли в огород, увидели какой он большой, удивились - «трубочка», одновременно вытягивают руки вперед «лодочкой». Затем они решили, что вместе картофель выкопают быстрее и улыбнулись, разведя руки в стороны
2.Взяли «лопатки» - язык лопаточкой , руки ладонями вверх, вытянуть вперед.
3. Картофель попадался большой и маленький: надуваем щеки – втягиваем, руками изображаем большой и маленький круги.
4.Картофель складывали в корзину –« чашечка», ладони принимают форму чашечки.
5. Носили картофель домой, бегали вверх и вниз - упражнение « качели», взмахи руками вверх – вниз.
6.Мама сварила картофель: подуем, чтобы не обжечь ладони - упражнение на дыхание.
Такие комплексы разработаны на каждую лексическую тему. Дети с удовольствием их выполняют, так как, играть всегда интереснее, чем монотонно выполнять однообразные упражнения.
Согласованная работа с воспитателями и родителями дает быстрые и положительные результаты. Ведь взрослые еженедельно получают домашние задания, которые им предлагает логопед. Играя, с детьми они закрепляют лексико-грамматические категории, обогащают словарь и развивают связную речь.
Если что- то неясно, им всегда придут на помощь воспитатели и логопед.
Итак, можно сделать определенные выводы: если все – воспитатели, родители и логопед будут работать согласованно – то результаты не заставят себя ждать, и будут они только положительными.
Анисимова Татьяна Николаевна- 08.01.1953 года, МБДОУ «Центр развития» -детский сад №79,учитель-логопед; Забайкальский край город Чита 9- микрорайон дом №2 квартира 65 дом. телефон-8 (3022-25-67-75); паспорт-серия 7699 №049970; выдан 24.06.1999 года ОВД Краснокаменского района Читинской области; ИИН 753006112370; страховое свидетельство
№070-614-172-31.


Тема: « Гласные первого ряда».
Цель: Закрепление знаний о гласных звуках и буквах: А, О, У. ы, И.,Э
Коррекционно - образовательные:
Способствовать закреплению представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы. Закрепление понятия буква, и правила написания большой буквы. Способствовать закреплению знаний о гласных звуках и буквах. Закрепление графического изображения букв. Способствовать закреплению навыка соотнесения звука с буквой. Закрепление навыка чтения сочетаний главных букв. Профилактика оптической дисграфии.
Способствовать совершенствованию грамматического строя речи, закреплению пройденных лексико-грамматических категорий. Активизации словаря по пройденным лексическим темам.
Коррекционно-развивающие:
Продолжать развивать фонематическое восприятие. Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Развитие тонкой и общей моторики. Развитие зрительного внимания и восприятия, воображения, развитие направленной воздушной струи, способствовать развитию навыка чтения.
Способствовать дальнейшему развитию интереса к литературе, совершенствование навыка слушания литературных произведений, осознание языковых средств выразительности.
Коррекционно-воспитательные:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности. Воспитания любви и бережного отношения к природе. Любви к музыке и классической литературе.
Оборудование:
•Игра «Билеты»;
•Сигналы-символы гласных звуков: А, О, У, И, ы;
•Гласные буквы А, О, У, И, ы;
•Магнитная доска;
•Игра «Буквы играют в прятки»;
•Гусеница со «сломанными» буквами;
•Красные карандаши или маркеры по количеству детей;
•Картинки на гласные звуки в конверте;
•Игра «Прочитай-ка» - составь предложения с помощью картинок букв и моделей предложений;
•Игра «Куб с буквами»
•Компьютер и музыкальное сопровождение
•«Дерево» и «листья - прищепки» (красного, желтого, оранжевого цветов).
1. Орг.момент
Дети входят в игровую зону.
Игра «Билетики»
Сейчас мы с вами отправимся в страну «АБВГДЕЙ – ка». Пройти помогут вот эти билеты. Каждый получивший билет, смотрит на картинку и определяет, какой гласный звук «спрятался» в начале слова.
Дети, получают билеты, отвечают.
Повторение пройденного.
- Назовите, все звуки , которые вы сейчас произносили?
- Логопед: Как называются эти звуки?
- Логопед: Почему они гласные? - Акустико-артикуляционная характеристика гласных звуков; (их можно петь, тянуть, во рту нет преграды).
- Ребята, а вы заметили, что билеты красного цвета? Почему?
Потому что, гласные звуки обозначаем красным цветом
2.А теперь садимся в поезд и отправляемся в путешествие. ( мультимедиа песня « Паровоз - букашка»)
3. Артикуляционная гим-ка.
4,Игра «Читалочка» - по сигналам гласных звуков.
А сейчас каждый из вас найдет сигнал - символ своего гласного звука., подходящий к вашей картинке - соотнесение с сигналом – символом гласных звуков. Взаимопроверка.
5. Сообщение темы занятия
- Вы наверное уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня.
В стране АБВГДЕЙ-ка вас ждут интересные игры и задания, с помощью которых мы закрепим знания о гласных звуках и буквах.
Ребята, скажите , как обозначаем звук на письме – (буквой).
- Что такое буква - это то, что мы видим и пишем.
Правило: Буква – это графический знак, обозначающий звуки на письме.
6. Игра «Иностранные буквы».
«Приползает» гусеница с «поломанными буквами»
- К нам в гости снова приползла гусеница и привезла буквы, с которыми мы познакомились.
- Вот они!
- Ой, какие буквы странные совсем как иностранные!
- Ребята, я догадалась, эти буквы «поломались, их надо «отремонтировать». Возьмите фломастеры и допечатайте буквы. Дети, дописывают элементы букв.
Вывод: что мы делали (мы допечатали буквы правильно)
(когда игра закончена, обнаруживают конверт с картинками)
5. Игра «Заколдованные картинки» - Посмотрите, здесь «заколдованы» какие-то картинки. Давайте попробуем их «расколдовать».
Дети садятся в круг. Перед ними лежат картинки, спрятанные под лист цветной бумаги, нарезанной тонкими полосками, приклеенные на конверты с картинками - отгадками и соотносят с буквой.
Вышли на полянку,
Сели все в кружок.
Угадай картинку, милый мой дружок!
- Дети, поднесите спрятанную картинку к своим губам. Положите язык на нижнюю губу и подуйте на него так, чтобы картинка открылась. Даю вам подсказку: название каждой картинки начинается с гласного звука (следить, чтобы дети не надували щеки). Затем логопед предлагает детям проверить себя, посмотрев отгадку в конверте. - Эти предметные картинки, мы подарим гласным буквам.
- Гласные буквы (А,О,У,ы,И) выставлены на доске.
- Почему картинок меньше чем букв?
( В русском языке нет слов, начинающихся с Ы.)
6. Игра « Телобуква»
Для этого нужно определить какой гласный звук в слове находится в ударной позиции и соотнести с буквой. Вывод: что мы делали в этой игре? (мы определяли гласный звук в словах и обозначали гласной буквой.7. Физкультминутка «Веселый кубик». (Под аудиозапись «Буква А повсюду знаменита, буква А - начало букваря...").
Мы старались звуки определить по порядку.
Я вас приглашаю на веселую зарядку.
- У нас есть кубик - помощник. Поэтому нам не придется придумывать чем заняться.
- Мы кинем кубик, а он подскажет нам игру.
- Кто будет кидать первым?
- Все хотят кинуть первым, а я знаю, что нам делать. Нам нужно посчитаться.
- Раз, два, три - дети кидают куб, смотрят, какая буква выпала, называют её.
- Повторяют на что похожа буква. Стихотворение - шутка.
- Придумывают слова с заданной буквой, (например Автомобиль - и выполняют соответствующее упражнение). Логопед может внести новое слово АТЛЕТ, вы знаете кто это … , выполняют упражнение,
ИВОЛГА - птица
- Выполняют упражнение - «тело-буква».
8. Игра« Прочитай-ка»
С помощью букв и картинок и схемы предложений дети составляют и читают предложения.
•Мальчик плачет: А-а-а!
•Винни пух и осы : О-о-о!
•Воет волк: У-у-у!
•Яблоко и груша.
•Морковь____, а огурец_____.
•Заблудились в лесу! Ау!
•Как зовут ослика: Иа!
•Малыш плачет: Уа!
•У кошки котенок.
•У девочки кукла, а у мальчика машина.
•У врача лекарство и градусник, а у повара чайник и кастрюля.

__, а ___. Конфеты сладкие, а лимон кислый.
__ ___у-у-у!
_______ _________ Уа,уа!


У и ,а у и .
У ..


_____ О .
(Зайчик мечтает, или думает о капусте)

9. Итог занятия. Рефлексия
Вам понравилось играть в стране АБВЕГДЕЙ-ка.
В какие игры мы играли? В какие игры хотели бы еще поиграть?
В стране Абвгдей-ка растёт это дерево, давайте украсим его листочками - прищепками.
Дерево - дети украшают дерево листочками.
Если вам было легко, и вы справились со всеми заданиями - украсьте дерево листочком желтого цвета.
Если вы испытывали затруднения - оранжевого.
Если было очень трудно - красного. (Дети у которых красные и оранжевые листочки - закрепляют материал на индивидуальном занятии).
- Какое дерево получилось?
- Осеннее, разноцветное.
Многие поэты любили это время года и воспевали его в своих стихах.
- О нашем дереве можно сказать строчкой из стихотворения А.С.Пушкина«В багрец и золото одетые леса», – что значит багрец - багровый, красивый, темно-красный, золото – желто - оранжевое.
- Наше путешествие в страну завершается, но я думаю мы ещё туда вернёмся. Как вы думаете, зачем? (Чтобы узнать о других буквах?)

Приложенные файлы

  • docx rabota.dok
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 1
  • docx bykva
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 1