Peloponeskay voyna


Ипутатов Д. Ю.МКОУ «Хорловская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Воскресенского муниципального района Московской области»2016 год Г. Воскресенск, гор. пос. Хорлово, МКОУ «Хорловская школа-интернат».
Технологическая карта урока
Тема: «Пелопоннесская война»
Педагогические цели Создать условия для формирования представления о роли Пелопонесской войны в истории Греции. Познакомить с терминами: «Никиев мир», Декелея, Сиракузы.
Тип урока Комбинированный урок
Образовательный ресурс
Оборудование Учебник, рабочие тетради учеников, доска, интерактивная доска
Основное содержание темы;
Понятия; даты и имена Рассмотреть причины, ход и последствия Пелопонесской войны. Понятия: «Никиев мир», Декелея, Сиракузы. Имена: Алкивиад, Никий, Лисандр. 431 г. до н.э. – начло войны между Пелопоннесским союзом и Афинской морской державой. 421 г. до н.э. – «Никиев мир». 404 г. до н.э. – победа Пелопоннесского союза над Афинской морской державой.
Деятельность учителя Деятельность обучающихсяПознавательная Коммуникативная Регулятивная
Осуществляемая деятельность Формируемый способ деятельности Осуществляемая деятельность Формируемый способ деятельности. Осуществляемая деятельность Формируемый способ деятельности.
Организационный момент (2 мин.)
Приветствие, проверка отсутствующих и проверка готовности к уроку. - - Приветствует учителя Вступает в речевое общение Организует своё рабочее место Самоорганизация; самопроверка
Актуализация и проверка знаний (8 мин.)
Предлагаю ученикам сыграть в игру «Верю, не верю».
Инструкция: «Ребята, сейчас, мы с вами сыграем в игру «Верю, не верю». Я буду читать вам утверждения, если оно верное – вы хлопаете, если нет – топаете. Понятно? Давайте попробуем. Меня зовут Денис Юрьевич (хлопают). Я учитель математики (топают). Молодцы ребята, следующие утверждения касаются истории. Эта работа не на оценку. Рост рабства в Греции стал одной из главных причин хозяйственного развития Греции в 5 в. до н.э. (хлопают). Одним из главных способов приобретения раба – была его покупка на рынке (хлопают). Главным афинским портом был порт Пирей. (хлопают) Труд рабов чаще всего применялся в сельском хозяйстве (топают). Правильно ребята, а где же чаще применялся труд рабов? – на каменоломнях и рудниках. Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили материал прошлого занятия, и мы можем перейти к изучению новой темы». Отвечает на вопросы. Самостоятельно сопоставляют факты Взаимодействует с учителем Учатся не вербально выражать свои мысли Контролирует деятельность других учеников Вносит необходимые коррективы в свои действия
Постановка учебных задач (2 мин.)
Даю мотивацию на урок: «Ребята, сегодня на уроке, мы с вами поговорим об одной из интереснейших воин в истории Греции. Откройте тетради и запишите тему сегодняшнего урока – Пелопонесская война. Сегодня на уроке мы должны узнать (обращаю их внимание на план изображённый на доске) причины Пелопоннесской войны. Рассмотреть ход военных действий между Пелопоннесским морским союзом и Афинской морской державой. И, конечно же, выяснить к каким последствиям привело данное противостояние. Ребята, а как вы думаете, чем эта война отличается от греко-персидских воин? (Фронтальная беседа) Правильно, тем, что в этой войне принимали участие только греки – это братоубийственная война». Слушают мотивацию и участвуют в беседе Принимают учебную задачу Отвечают на вопрос учителя Умеют полно и точно выражать свои мысли Выбирают способ и результат деятельности Выделяют и сохраняют учебную задачу
Изучение нового материала (23 мин.)
А) Причины Пелопонесской войны.
Фронтальная беседа
Инструкция: «Ребята, для того чтобы разобраться в причинах войны нам необходимо вспомнить политическое устройство каждого города-государства. Кто может сказать мне, какая прослойка людей стояла у власти в Афинам? А в Спарте? Молодцы, ребята, это демократия в Афинах и аристократия в Спарте. Мы с вами видим две противоположные политические системы. Это первая причина войны –противостояние демократии с аристократией. А теперь, давайте обратим своё внимание на карту.
А я напоминаю, что на слайде у нас представлена роза ветров, помогающая нам ориентироваться в сторонах света. В верхней части экрана у нас находится – север, внизу – юг, справа восток, слева запад.
Красным цветом помечена территория Пелопонесского союза под контролем Спарты. Как вы думаете, в каком направлении этот союз вёл свою торговлю? Правильно, в Западном. Пелопонесский союз вёл торговлю с колониями в Западном Средиземноморье. А жёлтым цветом показана территория Афинской морской державы. Как вы думаете, а в каком направлении они вели свою торговлю? Правильно в северном. Так вот, ребят, каждому союзу были нужны новые торговые пути и Афины, и Спарта стремились к этой войне. Это вторая причина – борьба за морские торговые пути. И, третья причина Пелопонесской войны – это борьба за господство в Греции между Спартой и Афинами». Слушает рассказ учителя и отвечает на вопросы Самостоятельно сопоставляет факты Отвечает на вопросы учителя Умеет полно и точно выражать свои мысли Выбирает способ и результат деятельности Выделяет и сохраняет учебные задачи
Б) Ход войны (431 – 421 гг. до н.э.).
Инструкция: «Ребята, откройте учебник на стр. 174. Сейчас, в течение 5 мин. вы самостоятельно прочитаете пункт 1. Из него в тетрадь выпишете дату начала Пелопоннесской войны и другие ключевые даты первых десяти лет войны, так же вы должны будите выписать в тетрадь главных действующих лиц первого этапа войны. Через 5 мин. я спрошу 1 из вас и учту его ответ при выставлении оценки».
Читают учебник, выписывает даты и имена действующих лиц Осуществляет поиск необходимой информации Зачитывает даты и имена Вступает в речевое общение Работает с текстом и рабочей тетрадью Планирует свою деятельность в соответствии с поставленными задачами
В) Ход войны (421 – 411 гг. до н.э.)
Инструкция: «Ребята, сейчас вы в течение 3 минут посмотрите отрывок документального фильма ВВС о ходе «Пелопоннесской войны». В этом отрывке будут продемонстрированы события последующих 10 лет войны. Вам необходимо будет выписать определения понятий: «Никиев мир», Сиракузы и Декелея, а так же дать оценку действиям Алкивиада. После окончания фильма я спрошу 4 из вас и выставлю им оценку».
Смотрят отрывок документального фильма, выписывают определения и отвечают на вопрос Осуществляет поиск необходимой информации Зачитывает определения, отвечает на вопрос Вступает в речевое общение Работает с видео и рабочей тетрадью Планирует свою деятельность в соответствии с поставленной задачей
Г) Последние годы и итоги Пелопоннесской войны.
Инструкция: «Ребята, сейчас я расскажу вам о последнем этапе Пелопоннесской войны, а вы слушая мой рассказ и используя учебник должны будите выписать: главное действующее лицо последнего этапа войны, даты основных сражений и дату завершения войны, а так же итоги войны. Затем я спрошу 4 из вас и учту ваши ответы при выставлении оценки».
Слушает рассказ учителя и записывает имена и даты Самостоятельно сопоставляет факты Взаимодействует с учителем Обменивается мнениями Выбирает способ и результат деятельности Принимает учебную задачу для самостоятельного выполнения
Первичное осмысление и закрепление знаний (7 мин.)
Инструкция: «Ребята, откройте учебник на стр. 178. Посмотрите на 1 вопрос после параграфа. Сейчас, я раздам вам листочки, на которых вы, в течение 5 минут должны будите заполнить таблицу «События Пелопоннесской войны». Эта работа выполняется на оценку, вы сдадите мне листочки, я проверю к следующему занятию таблицы и выставлю вам оценки. Не забудьте подписать листочки. Закрываем учебники, передаём листочки, начинаем выполнять задание». Заполняет таблицу Самостоятельно сопоставляет факты Взаимодействует с учителем Адекватно использует речевые средства Принимает учебную задачу для самостоятельного выполнения Осознает качество и уровень усвоения материала
Домашнее задание (1 мин.)
Параграф 32 – 33. Читать и пересказывать.
На дополнительную оценку - подготовить сообщение к следующему уроку на 5 минут на выбор:
Обучение в Афинской гимнасииДревнегреческая наука
Олимпийские игры
Назначаю ответственных за доклады, на перемене обговариваю с ребятами, что они должны включить в доклады и откуда взять материал. - - - - Записывает домашнее задание Принимает учебную задачу для самостоятельного выполнения
Итоги урока; Рефлексия (2 мин.)
Инструкция: «Ребята, а теперь, я предлагаю вам устно закончить предложения:
На уроке мне понравилось..Сегодня на уроке я ни понял…
Ребята, вы молодцы. Сегодня вы хорошо поработали, в особенности хотел бы отметить… которые получают…
Урок окончен». - - Взаимодействует с учителем Обмениваются мнениями Подводят для себя итоги урока Оценивают свою работу

Приложенные файлы