Конспект урока по теме «Алфавит»


Сценарий урока по теме «Алфавит»
Автор: Белоус Юлии Евгеньевны, МБОУ CJШ № 19, города Сургута
Деятельность учителя Деятельность учеников Оформление доски
(оборудование для урока)
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1 мин
Цель: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу
Здоровается и читает стихи.
Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать,
Каждый день копилку знаний
Непременно пополнять. Проверяют готовность к уроку.
Личностные: личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные: подготовка к уроку.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии 5 мин
Цель: на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока
- Чем мы пополним сегодня копилку наших знаний вы узнаете, когда отгадаете загадку:
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется всё …
- Определите тему урока?
- Как вы думаете, что мы узнаем сегодня?
- На какие вопросы вы бы хотели получить ответ?
- Мы выучили все буквы, многие уже знают алфавит. Дома вы готовили проект своего алфавита. Давайте посмотрим, какие проекты вы приготовили.
- Сейчас вы будете работать в группе.
- Вспомним ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.
- Скоро в школе состоится конкурс проектов. Нам надо от класса представить только 5 проектов. Ваша задача: выбрать один проект от вашей группы, представить его, объяснить, почему его выбрали.
- По какому критерию вы выбрали этот проект для конкурса?
- Спасибо.
- Ребята, зачем люди придумали алфавит?
Учитель на доске фиксирует ответы детей:
- Давайте проверим ваши предположения на уроке. Дети отгадывают загадку.
- Алфавит.
Отвечают.
Отвечают.
Распределение ролей в группе (спикер, организатор, контролер, секретарь)
Вспоминают правила работы в группе.
Обучающиеся работают в группе, выбирают проект, готовят его защиту у доски.
Выступление спикеров.
Объясняют.
Обучающиеся отвечают.
Слайд Наши проекты


Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Построение проекта выхода из затруднения 5 мин
Цель: сконструировать проект будущих учебных действий
Задание 1.
- Каждой группе надо объяснить значения слов.
- Какое слово вам непонятно или было труднее всего объяснить?
- Объясните.
- Объяснения вы дали, но они разные.
- Как узнать точное значение слова?
- В каком? (На столе различные словари, выберите нужный)
- Почему вы выбрали именно толковый словарь?
- Предлагаю вам найти значение слова в словаре.
Вопрос к группе, которая справилась быстрее всех.
- Как вам удалось так быстро найти значение слова?
Кто не смог найти (или долго искал):
- Почему возникли затруднения?
- Как выйти из этой ситуации?
- А надо ли знать алфавит, чтобы найти слово в словаре?
- Отдохнем и повторим алфавит.
Физминутка «Алфавит» Читают слова, дают объяснения друг другу.
- Каталог.
Объясняют.
- В словаре.
Группы, выполнившие задание, показывают знак ГРУППА ГОТОВА.
Объясняют.
Отвечают на вопросы.
Предлагают.
- Надо.
Учащиеся делают физминутку. Карточка.
Объясните значения слов:
БИБЛИОТЕКА, СЛОВАРЬ, АЛФАВИТ, КАТАЛОГ, ЭНЦИКЛОПЕДИЯ.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.
Реализация построения проекта 7 мин
Цель: научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя свой жизненный опыт
Задание 2.
Вам надо составить алгоритм (памятка)
Чтоб начать исследовать разные слова,Нам ребята с вами памятка нужна. Чтоб работа спорилась, вышел результатАлгоритм составим мы для всех ребят.
- У меня был готовый алгоритм работы, но, пока я шла на урок, у меня все перепуталось. Помогите мне, расположите предложенные этапы в том порядке, в котором вы считаете, должна проходить работа по поиску значения незнакомого слова.
- Проверим.
- Давайте выберем самый удобный алгоритм, по которому вам будет легко работать. Памятки перед вами. Они различаются. Нам надо прийти к единому варианту. Я вам задаю наводящие вопросы, вы отвечаете, находите самую правильную памятку. Работа в группах. Дети обсуждают, как расположить пункты плана, готовят алгоритм к защите.
Спикеры представляют работы. Называют пункты плана, остальные проверяют, вносят изменения.
Контролеры у доски ставят + или – около каждого пункта памятки своей группы. Разрезные пункты плана.
Алгоритм работы со словарём.
1.Прочитай слово.
2.Определи, на какую букву оно начинается.
3.Найди в оглавлении на какой странице эта буква.
4.ПОМНИ! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий
Предметные: расположение слов в алфавитном порядке.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 5 мин
Цель: закрепить умение располагать слова в алфавитном порядке
- Значение чего мы находим? - Значит, сначала мы их должны прочитать.
Правило 1.
- Затем должны определить, с какой буквы это слово начинается. Правило второе.
Но ведь у нас их целых 33, Такие толстые все словари,И если будем мы листать страницы,То очень долго это всё продлится.
- Как быть?
- Узнать, на какой странице найти нужную букву.
- Есть оглавление в каждом словаре, здесь вы узнаете на какой странице найти ту или иную букву.
- Значит, правило третье
- Что нам поможет быстро найти букву?
- А если у нас несколько слов и все начинаются с одной буквы?
- Четвёртое правило гласит -
- Прочитайте памятку (хором). Я вам всем раздам памятки, которыми вы сможете пользоваться при работе со словарем.
РАЗДАЮ ПАМЯТКИ
- Ребята, а кому еще может пригодиться наша памятка?
- Вы согласны, что мы можем порекомендовать этот алгоритм учащимся нашей школы? - Слов.
1.Прочитай слово.
2.Определи, на какую букву оно начинается
3.Найди в оглавлении на какой странице эта буква.
- Знание алфавита.
- Определить вторую или даже третью букву.
4. Помни! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.
- Дети получают памятки и вклеивают в «Тетрадь открытий»
- Всем ребятам нашей школы.
- Согласны. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону 7 мин
Цель: проверить уровень приобретённых знаний
ИГРА «Помоги»
1 группа – в ЗООПАРКЕ
2 группа – в БИБЛИОТЕКЕ
3 группа – в ЖУРНАЛЕ.
4 группа – из СЛОВАРЯ
5 группа – в АДРЕСНОЙ КНИГЕ
6 группа – в ЭНЦИКЛОПЕДИЮ Распределите названия городов, чтобы их могли внести в энциклопедию.
Проверка.
- Группы оцените свои работы.
- Группы поменяйтесь работами, проверьте друг у друга. Оцените.
- Верните работы.
- У кого совпали оценки? У кого нашли ошибки?
- Организаторы, оцените работу своей группы (как работали, возникали ли споры, как их разрешали…)
- Что вам помогло расставить слова по порядку?
- Зачем люди придумали алфавит? Где нам еще может помочь алфавит?
- Сравнить ответы в начале урока и в конце.
- Ваши предположения подтвердились?
ВЫВОД: В нашей жизни нам часто приходится сталкиваться с алфавитом.
- Попробуйте узнать, а где еще нам может помочь знание алфавита?
- Молодцы. Чем вы занимались?
- А знаете ли вы, кто первый составил алфавит? Дети работают в группе.
- Самооценка.
- Взаимооценка.
- Организаторы оценивают работу.
- Знание алфавита.
- В школе, библиотеке, адресной книге, сотовом телефоне, в поликлинике, …
- Сравнивают гипотезы (предположения).
-Отвечают.
Отвечают.
- Нет. Карточки.
1 группа – в ЗООПАРКЕ убежали животные. Составьте список беглецов в алфавитном порядке.
2 группа – в БИБЛИОТЕКЕ упали с полки книги. Помогите им встать на место.
3 группа – в ЖУРНАЛЕ потерялась часть списка нашего класса. Помогите составить список.
4 группа – из СЛОВАРЯ убежали слова, помогите им встать на место.
5 группа – в АДРЕСНОЙ КНИГЕ потерялись некоторые улицы нашего города, верните их на свое место Слайд


Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Личностные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Предметные: расположение слов в алфавитном порядке
Включение в систему знаний и повторение 5 мин
Цель: применение знаний для решения проблемы
Расставьте соответствующие буквы под цифрами и вы узнаете, кто составил алфавит.
- Какие слова получились?
- Историческая справка. Расставляют буквы под цифрами.
- Получились слова КИРИЛЛ, МЕФОДИЙ
Оценка работы групп
Подготовленный ученик. Карточка.
12 10 17 10 13 13
14 6 19 16 5 10 11
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Рефлексия учебной деятельности 2 мин
Цель: проверка способности самооценки, как личностный результат
Продолжите предложение:
МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ …
Я УЗНАЛ …
ТЕПЕРЬ Я МОГУ …
Я НЕ ПОНЯЛ …
Рефлексивный лист Ответы детей.
Заполнение рефлексивного листа. Слайд 14

Домашнее задание – 3 мин
- Ребята, кому понравилось работать с алфавитом?
- Эту интересную работу вы можете продолжить дома и представить завтра всему классу.
На столе лежат карточки, в которых надо расположить в алфавитном порядке:
- имена вашей семьи, друзей или одноклассников;
- любимые игры или игрушки;
- школьные предметы, любимые фрукты, любимые цветы; и т.д. Выберите самое интересное для вас. Отвечают.
Выбирают карточку.
Индивидуальные карточки.
.

Приложенные файлы

  • docx file4.doc
    Размер файла: 520 kB Загрузок: 2