Информационная карта педагогического работника (учитель). Шушакова Г.В.


Информационная карта педагогического работника
(учитель)
Шушакова Галина Васильевна
Общие сведения
Дата рождения 03.08.1961
Место работы (наименование образовательной организации по уставу) БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №13 имени А.С. Пушкина»
Должность (с указание предмета, дисциплины, направления) Учитель русского языка и литературы
Дата заключения трудового договора 25 августа 1998 года
Имеющаяся квалификационная категория Высшая
Образование
Уровень образования Высшее
Учебное заведение Окончила Семипалатинский педагогический институт им. Н.К.Крупской
Специальность/направление и профиль по диплому «Филология»
Квалификация по диплому Учитель русского языка и литературы
Год окончания учебного заведения 1984 год
Стаж работы
Общий трудовой стаж (полных лет) 34
Стаж педагогической работы 32
Стаж работы в данной должности 32
Непрерывное профессиональное развитие
Ученая степень, год присвоения, ученое звание нет
Наличие программы профессионального развития есть
Формальное образование
Место прохождения Год Количество часов Вид документа Тема ПК
Г.Омск,
БОУ ДПО
«ИРООО» 2011 72 Удостоверение Формирование
коммуникативной
компетенции
обучающихся
средствами
анализа
художественного текста
Г.Омск,
БОУ ДПО
«ИРООО» 2013 72 Удостоверение Русский язык в контексте открытого образования
Неформальное образование
Форма
образования Год Вид
документа Тема
Областная
экспериментальная
площадка 2010-2011 Справка Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города
Семинар 2010-
2011 Справка Современные методические комплекты по русскому языку и литературе издательства «Русское слово» в свете новых образовательных стандартов
11 Всероссийский
интернет-педсовет 2010-2011 Свидетельство Учитель как профессионал
http: // 11. pedsovet. org
Семинар
А.К.Нарушевича 2011-
2012 Справка Актуальные вопросы государственной итоговой аттестации (ГИА и ЕГЭ) по русскому языку в 2012 году
Семинар 2011-
2012 Справка Методические и организационные аспекты подготовки выпускников к итоговой аттестации нового формата
Ярмарка 2011-
2012 Справка Педагогические инновации.
IX Областной педмарафон 2012-
2013 Сертификат Культурно-просветительский проект «Шерне»
Фестиваль национальной культуры 2013-2014 Справка Формирование языковой компетенции как средство саморазвития и самореализации личности
Дистанционные курсы повышения квалификации
в Педагогическом университете
«Первое сентября»
г. Москва 2014-2015 Справка Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе (Горбич О.И.)
Характеристика условий
профессиональной деятельности
Таблица №1. Учебная нагрузка педагогического работника
Учебный
год Количество
часов Предмет Классы
2010- 2011 29 Русский язык,
литература 11, 8а, 8б, 7а, 7б
2011- 2012 36 Русский язык,
литература 9а, 9б, 8а, 8б, 5а, 5б
2012- 2013 29 Русский язык,
литература 10, 9а, 9б, 6а, 6б
2013- 2014 31 Русский язык,
литература 11, 10, 7а, 7б, дом. обучение
2014- 2015 38 Русский язык,
литература 11, 10, 8а, 8б, 5а, 5б
Результаты профессиональной деятельности
Таблица № 2.1.2.Доля достижения планируемого результата
Год Предмет Объект
мониторинга Класс Доля достижения
результатов планируемых
повыш. базов. пониж.
2013-
2014 Русский
язык Уровень достижения планируемых результатов
обученности
и подготовки
к сдаче ЕГЭ 11 47 53 __________
Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности
Таблица № 2.3.1. Выявление и развитие способностей обучающихся
Способы выявления у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности Способы развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности
Первичная диагностика способностей Вовлечение в проектную деятельность
Тестирование Вовлечение в исследовательскую деятельность
Наблюдения Вовлечение в конкурсную деятельность
Самооценка способностей, мотивации, интересов Включение элементов ТРИЗ-педагогики в учебные занятия, во внеурочную деятельность
Психодиагностика творческого мышления Экскурсии
Диагностика вербальной мотивации (по С.Медник) Нестандартные уроки
Креативные тесты (по Е.Туник) Словарный «волейбол»
Вербальный тест «Необычное использование» (по К.А.Хеллер) Делегирование части преподавательских полномочий одарённым детям
Опросник для выявления одарённых школьников (по А.А.Лосевой) Подготовка обучающимися дополнительного материала
Опросник для определения творческих наклонностей у школьников Работа обучающихся в роли руководителя группы
Методика «Карта одарённости» (по А.И.Савенкову) Занятия в авторской «Лаборатории открытия талантов»
Занятия в авторской «Лаборатории открытия талантов» Прогностические задания
Привлечение к участию в конференциях, конкурсах, смотрах, чтениях, олимпиадах, телекомпроектах, эстафетах, викторинах Привлечение к участию в конференциях, конкурсах, смотрах, чтениях, олимпиадах, телекомпроектах, эстафетах, викторинах
Таблица № 2.3.2. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях
Форма Название олимпиады, конкурса, фестиваля Количество
участников
2010-2011 Международная
игра - конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» 32
Всероссийский конкурс «Познание и творчество» 3
Всероссийская
олимпиада
школьников Школьный этап 10
Областной телекоммуникационный проект «Великий дар небес – моя работа!» -2011, посвящённый Международному дню школьных библиотек 8
Областной телекоммуникационный проект «Знакомыми тропами за новыми тайнами» 9
Областной
сетевой познавательно-творческий проект «Пушкиниана-2011» 7
Областной
сетевой
интеллектуально-
творческий проект «Загадки мороженого» 9
Межрегиональный
телекоммуникационный
проект «Ч.Айтматов – духовная опора народа» 10
Областной
конкурс сочинений «Я выбираю медицину» 3
Областной
конкурс чтецов «Тукаевские чтения», посвящённые 125-летию со дня рождения великого татарского поэта, классика Г.Тукаева 10
Областной
конкурс рефератов «День православной книги» 3
Городской
конкурс сочинений «Мой Есенин» 3
Городской
творческий конкурс «О, Русь, - малиновое поле» 2
Муниципальный конкурс сочинений «Роль права в моей жизни» 4
Школьный конкурс
чтецов «Пушкинские чтения» 6
Школьный конкурс рефератов, презентаций «Айтматовские чтения» 20
2011-2012 Международная
игра - конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» 32
7 Международный
конкурс
детского рисунка «А.С.Пушкин глазами детей» 2
Всероссийская
олимпиада
школьников Школьный этап 12
2 Всероссийская
олимпиада
по русскому языку
(г. Бийск) «Русский язык» 15
2 Областной
конкурс сочинений «Россия и Казахстан – дружба народов» в рамках 2 Областного казахского праздника культуры и спорта «Той думан» 8
Школьный конкурс
чтецов «Пушкинские чтения» 10
Школьный конкурс рефератов, презентаций «Айтматовские чтения» 12
2012-2013 Международная
игра - конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» 35
Всероссийская
олимпиада
школьников Школьный этап 6
Областной сетевой
познавательно-творческий телекоммуникационный проект
«С миру по нитке» 7
Игровой
конкурс по литературе
(Г.Калининград) «Пегас» 6
15-ая областная
краеведческая
конференция среди
обучающихся «Летопись сибирских деревень» 1
Городская эстафета «Про это…» 10
Школьный конкурс
чтецов «Пушкинские чтения» 14
Школьный конкурс рефератов, презентаций «Айтматовские чтения» 11
2013-2014 Международная
игра - конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» 33
Международный конкурс
художественного творчества «Птицы Поднебесья» 3
Всероссийская
олимпиада
школьников Школьный этап 11
Областной
конкурс чтецов «Стихов пленительная сладость…» 5
Областной конкурс сочинений (презентаций) «День Алишера Навои», посвящённый жизни и творчеству узбекского поэта, философа, государственного деятеля А.Навои 8
Викторина «Широк человек…», викторина, посвящённая 135-летию выхода романа Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы» 14
Школьный конкурс чтецов «Пушкинские чтения» 12
Школьный конкурс рефератов, презентаций «Айтматовские чтения» 13
2014-2015 Международная
игра - конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» 42
Всероссийская
олимпиада
школьников Школьный этап 9
Общероссийская
предметная олимпиада по русскому языку «Олимпус» 10
2.4. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности
Таблица № 2.4.1Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности
Год Форма трансляции Тема
2010-2011 Открытый урок «Жизнь бессмертна, и труд бессмертен…» Урок внеклассного чтения в 9 классе
Методическая разработка урока внеклассного чтения «Жизнь бессмертна, и труд
бессмертен…»
http://festival.1september.ruЧленство в педагогическом клубе «Первое сентября»
Презентация Творчество Ч.Айтматова на уроках внеклассного чтения
Выступление Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к культурам разных народов. Из опыта работы
2011-2012 Открытый урок «Живите, как должны жить люди…» Урок внеклассного чтения в 5 классе
Презентация Творчество Ч.Айтматова на уроках внеклассного чтения
Выступление Роль уроков внеклассного чтения в формировании нравственных ценностей в Школе диалога культур
2012-2013 Открытый урок «Из времён Чингисхана?» Урок внеклассного чтения в 11 классе
Методическая разработка по современной литературе в 11 классе «Из времён Чингисхана?»
http://festival.1september.ruПрезентация Культурно-просветительский проект «Шерне»
Выступление Опыт изучения творчества писателя на уроках внеклассного чтения
2013-2014 Открытый урок Ч.Айтматов – духовная опора народа. Урок внеклассного чтения в 8 классе
Выступление Формирование
коммуникативной
компетенции
обучающихся
средствами
чтения
художественного текста в литературно-музыкальных композициях
Таблица 2.4.2 Направление экспериментальной и инновационной деятельности
Год Направление Что сделано?
2010-2011 Одарённые дети Программа «Каждый ребёнок талантлив»
Одарённые дети Проект «Крылья любого размера»
Освоение информационного пространства Телекоммуникационный проект
«Ч.Айтматов – духовная опора народа»
http://sites.google.com/site/cajtmatovОсвоение
информационных технологий «Лаборатория открытия талантов»
2011-2012 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Школьный проект
«Событийная общность
учитель-ребёнок-родитель как фактор саморазвития ребёнка»
Формирование языковой компетенции во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС Школьный проект «Повышение качества образования детей разных национальностей, слабо владеющих русским языком»
2012-2013 Духовно-нравственное Школьный проект «Доброе слово прорастает добрыми делами»
2013-2014
 Духовно-нравственное  развитие и воспитание обучающихся, отражающие специфику образовательной организации Школьный проект «Традиция» в Школе диалога культур. Опыт работы описан в статье (см. «Вечерний Омск», №52 от 25.12.2013г.
2014-2015
(Планирую) Внедрение ФГОС второго поколения в образовательную практику 2.5 Активное участие в работе МО педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах
Таблица 2.5.1 Активное участие в работе МО педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах
Год Название группы Что разработано в результате
совместной деятельности?
2010-2011 ОЭП Проект «Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города»
Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла Методическая разработка «Использование современных технологий как условие формирования универсальных учебных действий на уроках»
ВМО педагогов Омска и Омской области Паспорт телекомпроекта
http://vmo.obr55.ru/modules2011-2012 ШМО классных руководителей Школьный проект
«Событийная общность
учитель-ребёнок-родитель как фактор саморазвития ребёнка
Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла Школьный проект «Повышение качества образования детей разных национальностей, слабо владеющих русским языком»
2012-2013 Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла Школьный проект «Традиция» в Школе диалога культур
2013-2014 ШМО классных руководителей Школьный проект «Доброе слово прорастает добрыми делами»
ШМО учителей гуманитарного цикла Освоение и реализация новых стандартов. Подготовка рабочих программ по русскому языку и литературе.
Таблица 2.5.2. Участие в профессиональных конкурсах
Год Название конкурса Что подготовлено?
2010-2011 Муниципальный конкурс авторских программ по работе с одарёнными детьми в МОУ «Путь к успеху» Авторская программа «Крылья любого размера»
11 Всероссийский интернет-педсовет «Пять степеней учителя» Доклад «Как воспитать нравственную личность?»
2-й Всероссийский конкурс проектов
по использованию персональных мобильных компьютеров
«Школа будущего вместе с Intel». Создание образовательной среды «1 ученик: 1 компьютер» среди общеобразовательных школ России в рамках инициативы «Мир будущего начинается здесь» Проект «Организация школьной учебно-исследовательской «Лаборатории открытия талантов» (ЛОТ) для обучающихся средней школы». Победитель.
2011-2012 Городской конкурс сетевых проектов «Калейдоскоп сетевых проектов» Телекоммуникационный проект
«Ч.Айтматов – духовная опора народа»
Областной конкурс педагогов ОУ Омской области «Радуга сетевых телекоммуникационных проектов» Телекоммуникационный проект
«Ч.Айтматов – духовная опора народа»
5 информационная ярмарка инновационного опыта по учебно-методическому обеспечению учебных кабинетов МОУ г. Омска, подведомственных департаменту образования Администрации г. Омска «Лаборатория открытия талантов». Из опыта работы.
2012-2013 IX Областной педагогический марафон Культурно-просветительский проект «Шерне»
2013-2014 Всероссийский (с международным участием) творческий дистанционный конкурс для педагогов ООО НПЦ «Интертехинформ». Номинация «Лучшее внеклассное мероприятие» Презентация «Крылья любого размера» (Из опыта работы)
3. Сведения о видеозанятии
Тема занятия Класс УМК (программа) Реализуемые в занятии технология, методы
Синтаксис.
Словосочетание.
Типы связи слов
в словосочетаниях 8б Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2011г.
Учебник – Русский язык 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013г. Метафора «Соединяй».
«Мозговой штурм».
Таблица Знаю –Хочу знать-Узнал».
Объединение информации в блоки через сопоставление.
Тест «Роза качества моей учебной деятельности».
Достоверность информации подтверждаю.
Учитель / Шушакова Г.В./
Директор школы / Павлова М.Я./
Приложение № 1
Сводные результаты
итоговой работы для обучающихся 11 класса
по русскому языку
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
А1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
А2 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1
А3 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1
А4 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1
А5 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1
А6 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0
А7 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
А8 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1
А9 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1
А10 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1
А11 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0
А12 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1
А13 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
А14 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0
А15 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1
А16 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0
А17 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
А18 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0
А19 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1
А20 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1
А21 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1
А22 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1
А23 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
А24 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0
А25 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
А26 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0
А27 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0
А28 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0
А29 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1
А30 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
В1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1
В2 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0
В3 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1
В4 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
В5 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0
В6 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1
В7 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0
В8 3 2 3 4 1 3 4 4 3 3 4 3 3 1 4 4 3 1 3
С1 6 3 10 0 9 0 6 16 6 8 7 12 6 10 0 5 8 8 7
ВСЕГО 27 28 44 23 22 26 34 45 29 29 31 42 38 31 27 27 32 30 33
ИТОГ 46 47 63 42 41 45 53 64 48 48 50 61 57 50 46 46 51 49 52
ОТМЕТ
КА 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4
Шкала перевода итогового балла в оценку:
Итоговый балл 0-34 = 2
Итоговый балл 35-49 = 3
Итоговый балл 50-69 = 4
Итоговый балл 70-100 = 5
Спецификация
итоговой работы для обучающихся 11 класса
по русскому языку
Назначение КИМ Определение уровня достижения планируемых результатов обученности и подготовки к ЕГЭ
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ Отбор содержания и определение структуры КИМ соответствуют спецификации ФИПИ
Структура КИМ Задания частей А, В, С. А – задания с выбором ответа; В – задания с кратким ответом; С – задания с развёрнутым ответом.
Распределение заданий по уровням сложности Базовый уровень сложности – 30, повышенный – 1, высокий – 8.
Время выполнения варианта КИМ 210 минут
Дополнительные материалы и оборудование Черновики, ручки с чёрной гелевой пастой, доска, часы.
Условия проведения Итоговая работа проводится в специально отведённой аудитории. После размещения обучающихся по местам (каждый участник итоговой работы сидит за отдельным столом), раздаются бланки и КИМ, бумага для черновых записей. Заполняются общие сведения в бланках №1и №2. Указывается время начала и время окончания работы. Проводится сама итоговая работа. Пользоваться любыми источниками информации, советоваться запрещено. Сначала задания выполняются на черновиках, затем данные заносятся в бланки.
Рекомендации по подготовке к работе Обучающимся следует готовиться, используя следующие издания:
1.Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2014: учебно-методическое пособие /Н.А.Сенина. – Ростов н./ Д: Легион, 2013.
2. Н.А.Сенина. Русский язык. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Части А, В и С (модели сочинений). 10 - 11 классы.
3. Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки.
4. Н.А.Сенина, Т.Н. Глянцева, Н.А.Гурдаева. Русский язык. Норма речи. 10-й класс. Учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенции.
План варианта КИМ
Обозначение
зада
ния
в ра
боте Проверяемые элементы содержания Коды
Проверяемых элементов содержания (п.1 кодификатора) Коды проверяемых умений (п.2 кодификатора) Уровень сложности задания Максимальный балл за выполнение задания
Часть 1 А1 Орфоэпические нормы (постановка ударения) 9.1 1.1 Б 1
А2 Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости) 9.2 1.1 Б 1
А3 Морфологические нормы (образование форм) 9.3 1.1 Б 1
А4 Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием) 9.4 1.1 Б 1
А5 Синтаксические нормы.
Нормы согласования.
Нормы управления.
Построение предложений с однородными членами.
Построение сложноподчинённых предложений. 9.4 1.1 Б 1
А6 Синтаксические нормы 9.4 1.1
1.3 Б 1
А7 Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте. 8.1 1.4
2.1
2.2 Б 1
А8 Средства связи предложений в тексте 8.2 1.4
2.1 Б 1
А9 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения 5.2 1.1
1.4 Б 1
А10 Предложение. Виды предложений по количеству грамматических основ. Виды сложных предложений по средствам связи частей. Сложные предложения с разными видами связи 5.
1
4 1.1
1.4 Б 1
А11 Части речи 4.3 1.1
1.4 Б 1
А12 Лексическое значение слова 2.1 1.1
1.4
2.1 Б 1
А13 Правописание –н- и –нн- в суффиксах различных частей речи 6.8 1.1 Б 1
А14 Правописание корней 6.5 1.1 Б 1
А15 Правописание приставок 6.6 1.1 Б 1
А16 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени 6.10 1.1 Б 1
А17 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-) 6.7 1.1 Б 1
А18 Правописание НЕ и НИ 6.11
6.13 1.1 Б 1
А19 Слитное, дефисное, раздельное написание слов 6.16 1.1 Б 1
А20 Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами 7.18 1.1 Б 1
А21 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями) 7.7 1.1 Б 1
А22 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения 7.8 1.1 Б 1
А23 Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами) 7.2 1.1 Б 1
А24 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 7.14 1.1 Б 1
А25 Знаки препинания в сложноподчинённом предложении 7.12 1.1 Б 1
А26 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи 7.15 1.1 Б 1
А27 Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров 11 2.1
2.2
2.3 Б 1
А28 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 8.1 2.1
2.2 Б 1
А29 Функционально-смысловые типы речи 8.3 1.1
1.4
2.1 Б 1
А30 Лексическое значение слова. Деление лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами 2.1
2.5 1.1
1.4
2.1 Б 1
Часть 2 В1 Основные способы словообразования 3.3
3.4 1.1
1.4 В 1
В2 Части речи 4.3 1.1
1.4 В 1
В3 Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание 5.1 1.1
1.4 В 1
В4 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные 5.2
5.4 1.1
1.4 В 1
В5 Простое осложнённое предложение 5.7 1.1
1.4 В 1
В6 Сложное предложение 5.8 1.1
1.4 В 1
В7 Средства связи предложений в тексте 8.2 1.1
1.4 В 1
В8 Речь. Языковые средства выразительности 10.5 1.1
1.2
1.3
2.1
2.2 В 4
Часть 3 С1 Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации 11.0
8.6 3.1
3.2
3.3
3.4 П 23
Виды умений, проверяемые КИМ
Код требования Умения
Различные виды анализа
1.1 Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов
1.2 Осуществлять речевой самоконтроль: оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
1.3 Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм
1.4 Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов
1.5 Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов
Чтение
2.1 Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи
2.2 Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации
2.3 Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста
КИМ
итоговой работы для обучающихся 11 класса по русскому языку

Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 3,5 часа (210 минут). Контрольная работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 30 заданий (А1-А30). К каждому заданию даётся четыре ответа, из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 8 заданий (В1-В8). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Часть 3 состоит из одного задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если останется время.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания даётся один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А30) поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
назвАлась
тОрты
жАлюзи
облЕгчить
А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
Славу любого музея народной культуры составляют не только ПОДДЕЛКИ мастеров и предметы быта, но и костюмы, отражающие географию района, его историю, характеры людей, его населяющих.
На берегу озера расположен БЫВШИЙ легкоатлетический манеж, используемый в настоящее время для проведения собачьих выставок.
Девчушка обеими руками ОБХВАТИЛА клетку с выбранными волнистыми попугайчиками и, стараясь держать её ровно, заспешила к выходу из павильона.
Кругом НЕОГЛЯДНОЕ море, и с морем слились паруса.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
палец с мозолью
на их тетрадях
прополощи бельё
около восьмиста страниц
А4. Укажите грамматически правильное построение предложения.
Нарушив правила поведения,
друзьям будет стыдно за тебя
это может вызвать осуждение
рискуешь потерять уважение окружающих
ваши извинения не принимаются
А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
Одной из форм духовной жизни, важным для человека, стало искусство.
В этом сочинении отражён оригинальный взгляд автора на проблему, поставленную Л.Толстым.
Все, кто читал поэтические произведения В.Маяковского, знакомы с особым ритмом его стиха.
В пейзаже И.Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности обычной городской улицы.
А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
Тексты, которые касаются научных проблем естественных и инженерных наук, значительно отличаются от текстов из области гуманитарных наук.
Первая книга, которая была посвящена закономерностям построения ораторских выступлений, появилась в Греции.
Автор статьи рассматривает условия, при которых частица, двигаясь даже равномерно, излучает электромагнитные волны.
В наше время непрерывно растёт объём информации, которая передаётся по глобальным линиям магистральной связи.
Прочитайте текст и выполните задания А7-А12.
(1)…(2)Известно, что самым употребляемым в древности материалом для письма был папирус. (3)Так называется и водное растение, из стеблей которого он изготавливается. (4)Именно папирус было удобнее всего свёртывать в свитки, и читатель постепенно мог разворачивать длинные рулоны, продвигаясь вперёд по тексту. (5)есть сведения о том, что длина одного из свитков, на котором была записана поэма древнегреческого поэта Гомера «Илиада», достигала 150 метров. (6)… из папирусных свитков состояло богатейшее собрание знаменитой в древности Александрийской библиотеки.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
Книги привычной для нас формы появились тогда, когда для письма стали использовать пергамент.
На чём писали до того, как научились делать бумагу из древесины?
Читать книги, составленные из пергаментных листов, было удобнее, чем разворачивать папирусные свитки.
Бумага была намного дешевле, чем пергамент.
А8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
Кстати,
Однако,
Потому что,
Наоборот
А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
была записана поэма (предложение 5)
папирус был (предложение 2)
называется он (предложение 3)
состояло (предложение 6)
А10. Укажите верную характеристику четвёртого предложения текста.
сложное бессоюзное
простое осложнённое
сложносочинённое
сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями
А11. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.
5 2)2 3)3 4)4
А12. Укажите значение слова МАТЕРИАЛ в предложении 2.
ткань
предмет обсуждения
вещество или предмет, применяемый для какой-либо цели
сведения, источники
А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Герои рассказа Чехова «Дама с собачкой» живут спокойной и размере(1)ой жизнью, которая уже давно определе(2)а, приобрела вполне завершё(3)ую форму, а в перспективе у них - медле(4)ое старение.
1)1,2 2)2,4 3)1,2,3 4)1,3,4
А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) проф…лактика, оз…рение, проб…раться
2) ст…мулировать, сат…рический, предпол…гать
3) п…йзаж, об…стрение, к…сательная
4) эст…тический, оч…стительный, хр…никальный
А15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
пр…морский, пр…отворить, пр…одолеть
по…твердить, пре…писание, о…гадать
ра…чертить, бе…плановый, и…ходящий
пост…мпрессионизм, без…нвентарный, без…сходный
А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) привстан…шь, подар…нный
2) потян…шься, опечал…вшийся
3) вытерп…шь, расцвеч…нный
4) услыш…шь, просе…нный
А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. удва…ть
Б. черешн..вый
В. преодол…вая
Г. рубаш…чный
А 2) А,В 3) Б,В,Г 4) А,Б
А18. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
Чёрная, (не)прикрытая шапкой голова Сеньки показалась в окне.
Обломов получил накануне письмо далеко (не)приятного содержания.
Анна Павловна, (не)спуская глаз с дороги, рассказывала о случившемся.
Послышались (не)спешные шаги постояльца.
А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
Министр (НА)ВСТРЕЧУ не прибыл, (ЗА)ТО приехали губернаторы нескольких областей.
ЧТО(БЫ) образ был более колоритным, актёр импровизировал, (ПРИ)ЧЁМ делал это очень талантливо.
Рисунки художника, ТАК(ЖЕ) как и многие его полотна, на датированы, (ПО)ЭТОМУ мало помогают уточнению хронологии его творчества.
ЧТО(БЫ) ни случилось, я всё ТАК(ЖЕ) тепло буду вспоминать дни, проведённые в России.
А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Елене непременно захотелось приобрести это нежно-голубое платье ( ) и она смело заговорила с хозяйкой салона о цене.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.
Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.
А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Составители Большого академического словаря (1) ставя своей задачей отражение всей лексики современного русского литературного языка (2) значительное внимание уделили (3) вошедшим в широкое употребление (4)терминам.
1,2 2)2 3)3 4)1,2,3,4
А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Ветер мягко пронёсся по матово-зелёной ржи и (1)казалось (2) перебежал в осины. С их серёжек (3)вообразите(4) сорвалось белое облако пушинок и понеслось в чащу.
1)3,4 2)1,2,3,4 3)2,4 4)1,3
А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Медь содержится в яблоках и грушах и во многих других плодах.
Книгоиздатели пытаются осовременить облик книги или придать ей оттенок «ретро» или вовсе превратить её в электронную.
Технология строительства в этих местах обусловлена как разнообразием ландшафта так и задачами экологии.
Первая строка в песне или стихотворении всегда очень важна.
А24. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?
Погода стояла прекрасная: белые круглые облака тихо неслись высоко в небе, ясно отражаясь в воде, тростник шушукал кругом, пруд местами сверкал на солнце, как сталь.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится в первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию первой части.
Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Под этикетом понимают совокупность правил поведения (1) при помощи (2) которых (3) регулируются взаимоотношениями с окружающими.
1)1 2)2 3)3 4)1,3
А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Вышли они на рассвете (1) и (2) когда допевали третьи петухи (3) стало видно (4) как свернулась роса на листьях манжетки.
1)1,2,4 2)1,4 3)1,2,3,4 4)2,3
А27.Прочитайте текст.
Повторение – одно из наиболее существенных условий прочного запоминания, но, как показали специальные опыты, далеко не всякое повторение приводит к положительным результатам: для этого оно должно быть осмысленным и целенаправленным. При повторении материал следует рассматривать каждый раз как бы с других точек зрения, увязывая новые факты с уже известными, иначе он быстро приедается и к нему пропадает всякий интерес. Механическое повторение, как известно, является малопродуктивной зубрёжкой.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
Учёные установили, что для эффективного запоминания необходимо использовать механическое повторение.
Механическое повторение основано на ассоциативной памяти.
Повторение – одно из наиболее существенных условий прочного запоминания; воспроизводя материал, можно совершенствовать свою память.
При повторении материала механическая зубрёжка непродуктивна; условием прочного запоминания является осмысленное и целенаправленное повторение.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В8; С1.
(1)Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека.(2)Причин для возникновения этих сложностей немало. (3)Но наиболее существенная, на мой взгляд, - ослабление семейного начала, семейных уз, значения семьи в воспитании ребёнка. (4)Семья – самое близкое, самое сильное по воздействию на душу ребёнка – часто самоустраняется на первом и важнейшем этапе развития – этапе формирования человека. (5)А если в ранние годы в него не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, в настроенности души и воспитанности сердца, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином. (6)Необходимо искать выход из положения, в котором оказались многие и многие семьи. (7)Женщина должна быть освобождена для своей главной службы – воспитания детей.
(8)Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями в сегодняшней семье. (9)Тут нет противоречия с тем, о чём мы только что говорили. (10)Опека – тоже следствие ослабления семейного начала. (11)Волей обстоятельств родители избавляются от своего чада, пребывающего в самом нежном возрасте, за счёт общественных институтов или с помощью хорошо устроенных бабушек и дедушек. (12)В результате с ребёнком не устанавливается настоящего, внутреннего контакта. (13)Родители недодают ему душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и всевозможными материальными благами. (14)Виноватые родители покупают подросшим детям модную одежду и всякие хорошие вещи, прощают любые шалости, избавляют ребёнка от всех обязанностей. (15)Не потому ли иной ребёнок так рано приобретает дурную взрослость, цинизм, неверие в бескорыстие, в благородство и этакую презрительную усмешечку, когда дела касается тонких и хрупких ценностей жизни? (16)Тут не место никакому романтизму, никакой героике – потребителю благ они ни к чему.
(17)Влияние родителей на меня и моих сверстников было очень велико, но никогда не превращалось в опеку. (18)Мать была для меня моральной защитой, но никакой иной. (19)Мы провели трудовую, бодрую и, в общем-то, бедноватую молодость, зато всё завоёвывали сами. (20)Мы росли на холоде жизни, были наивнее, чище, в житейском смысле глупее, чем нынешняя молодёжь. (21)Преимущество ли – ранняя утрата наивности? (22)Вероятно, для сегодняшнего времени так лучше: мир стал другим – более прагматичным. (23)Более жёстким. (24)У современного поколения, естественно, вырабатываются иные защитные средства, но это вовсе не исключает того, что пристрастие к материальному, «вещному» обедняет жизнь, делает её плоской и сухой.
(25)Едва ли имеет смысл сравнивать молодость разных поколений. (26)Мы были такими, какими были, нынешние – такие, какие есть. (27)Но вспоминается старая притча. (28)Трое толкают тяжелогружёную тачку. (29)И всем троим задают один и тот же вопрос: что ты делаешь? (30)Первый отвечает, что везёт драгоценный материал, из которого будет построен великолепный дворец. (31)Второй говорит, что зарабатывает на жизнь себе и своей семье. (32)Третий – что он прикован к этой проклятой тачке…(33)Могу ответственно сказать: на заре туманной юности мы не сомневались, что везём тачку с драгоценным грузом, что будет построен дворец…
(По Ю.Нагибину)
Нагибин Юрий Маркович (1920-1994) – русский писатель-прозаик, журналист и сценарист, участник Великой Отечественной войны.
А28.После какого предложения в тексте должен располагаться этот фрагмент?
Я рассуждаю обо всём этом и чувствую, как далеко ушло время. Вокруг уже не мой мир, а мир других людей, о котором мне трудно судить. Быть брюзжащим стариком тоже скучно. Знакомая погудка: у нас в молодости всё было лучше. Это неправда, но мне трудно видеть время сегодняшней юности изнутри, мне в него не проникнуть. Каждое детство умеет строго охранять свои владения. Мои наблюдения – со стороны. Другими мои рассуждения и не могут быть. Примите их, какие есть.
после 2
после 7
после 27
после 33
А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
Предложения 1-3 включают рассуждение.
В предложениях 4-7 представлено описание.
В предложениях 11-14 содержится обоснование утверждения, высказанного в предложении 10.
Предложение 18 поясняет содержание предложения 17.
А30. В каком предложении употреблён фразеологизм?
1)4 2)6 3)17 4)23
Часть 2
Ответом к заданиям этой части (В1-В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям В1-3 запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова ВОЗНИКНОВЕНИЯ (предложение 2).
В2. Из предложений 8-13 выпишите действительное причастие настоящего времени.
В3. Из предложений 21-22 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям В4-В7 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 1-11 найдите все сложные предложения, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 1-10 найдите предложения с обособленным(-и) согласованным(-и) приложением(-ями). Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 24-33 найдите сложное с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
В7.Среди предложений 1-7 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны Вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов №1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
В8. «Индивидуальный стиль писателя отличают полемичность, страстность, убеждённость, твёрдость позиции, которую он отстаивает. Приёмы: _____ (предложения 21-22), ______ (предложения 22-23) – помогают акцентировать внимание читателя на тех характеристиках, которые, по мнению автора, свойственны современному миру. Размышляя о свойствах характеров и ценностях молодых людей разных поколений, автор использует синтаксическое средство выразительности - ______ (в предложениях 14,15), а также троп - ______ (предложение 33)».
Список терминов:
парцелляция
ряды однородных членов
разговорная лексика
метафора
вопросно-ответная форма изложения
цитирование
профессиональная лексика
риторическое обращение
противопоставление
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов №1.
Часть 3
Для ответов на задание этой части используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны ли Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не оп данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.




Приложенные файлы

  • docx file 4
    Размер файла: 85 kB Загрузок: 49