Урок истории «Внутренняя политика Александра III»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

УРОК ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ «А»Сабаева Нэлли ФёдоровнаУчитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №5» г. Губкинского Вопрос О каком событии рассказывается в этом видеоролике? С супругой Марией Фёдоровной. Александр III с семьёй. Внутренняя политика Александра III Запишите дату1881 – 1894 гг. – правление Александра III
РАБОТА В ГРУППАХ 10-15 мин.Группа – Константин Петрович Победоносцев и Александр III Аграрный вопрос (крестьяне и помещики)Группа – Земства Группа – Система образования К.П. Победоносцев и Александр III
Воспитатели Александра IIIК.ПобедоносцевС.СоловьевМ.Драгомировправо история военное дело

1881 г. Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия. Аграрный вопрос (крестьяне и помещики)1881 г. * Принят закон об обязательном выкупе крестьянами своих наделов. * Снижение выкупных платежей. 1882 г. * Приняты меры для смягчения малоземелья крестьян.1889 г. * Принят закон о переселенческой политике.1893 г. * Приняты законы в отношении крестьянской общины. Земства1890 г. Издано «Положение о губернских и уездных земских учреждениях».1889 г. Закон о земских участковых начальниках. Система образования1884 г. «Новый университетский устав».1887 г. Циркуляр «О кухаркиных детях».1887 г. Закрытие Высших женских курсов. СловарьКонтрреформа – отказ от реформ и преобразований предыдущего царствования.
Император Александр III. Вопрос Александр III реформатор или контрреформатор? Почему? Александр III повёл русский государственный корабль иным курсом, чем его отец. Он не считал, что реформы 60-70-х годов – благо, а старался внести в них поправки, которые по Его мнению были необходимы для внутреннего равновесия России. (С.С. Ольденбург) Домашнее заданиеДать письменную характеристику реформам Александр III в 5-ти предложениях.Найти в учебнике и Интернете дополнительные сведения о других реформах Александра III, которые сегодня не рассматривались на уроке. Составить синквейн про Александра III.


Аграрный вопрос (крестьяне и помещики)

Документ + материал учебника § 20 Стр. 141 – 142; § 29-30 Стр. 208-209.
Фрагмент исторического документа

Из Указа о выкупе наделов остающимися еще в обязательных отношениях к помещикам крестьянами
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
28 декабря 1881 г.
... император Александр II, освобождая бывших помещичьих крестьян от крепостной зависимости и установляя обязательные, в смысле переходной меры, поземельные отношения их к помещикам имел в виду, что отношения сии должны со временем прекратиться посредством выкупа крестьянами своих наделов в собственность, содействием или без содействия правительства... по наибольшей части помещичьих имений крестьяне уже перешли в разряд крестьян-собственников, и временно-обязанных крестьян числится ныне сравнительно немного. Дальнейшее оставление сих последних в обязательных отношениях к помещикам, препятствуя прочному устройству как крестьянской, так и помещичьей поземельной собственности, было бы сопряжено с важными неудобствами, в сознании коих дворянство некоторых губерний в последнее время само ходатайствовало о переводе всех временно-обязанных крестьян на выкуп в виде общей правительственной меры. <...> Считая, по завету и примеру незабвенного родителя Нашего, священным долгом своим заботиться о благосостоянии Наших верноподданных всякого звания и состояния и следуя его благим предначертаниям о возможно лучшем устройстве крестьянского населения, повелеваем: 1. Остающихся еще в обязательных отношениях к помещикам бывших помещичьих крестьян в губерниях, состоящих на Великороссийском и Малороссийском местных положениях, перевести на выкуп и причислить к разряду крестьян-собственников с 1 января 1883 г. <...> 3. До перевода временно-обязанных крестьян на выкуп... крестьяне сии должны состоять к помещикам в тех же отношениях, в коих находятся к ним ныне; выкуп же крестьянами наделов в собственность может до того времени производиться на существовавших доселе основаниях. <...>

В процессе работы группа должна прочитать документ и ответить на вопросы к нему.
Вопросы:
Есть изменения или нет изменений?
Что изменилось?
Как изменилось?
Учитывали ли законы интересы крестьянства?
Учитывали ли законы интересы помещиков?
Время работы в группе 10-15 минут. Затем каждая группа по очереди даёт ответ на вопросы.

Система образования.
Документ + материал учебника § 21-22 Стр. 150-151. § 29-30 Стр. 211-212.

Фрагмент исторического документа

Из циркуляра о переменах в составе учеников гимназий и прогимназий
(Циркуляр «О кухаркиных детях»).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
1887 г.
Озабочиваясь улучшением состава учеников гимназий и прогимназий, я нахожу необходимым допускать в эти заведения только таких детей, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство в правильном над ними домашнем надзоре и в предоставлении им необходимого для учебных занятий удобства. Таким образом, при неуклонном соблюдении этого правила гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат, и через то, как показывает многолетний опыт, приводить их к пренебрежению своих родителей, к недовольству своим бытом, к озлоблению против существующего и неизбежного, по самой природе вещей, неравенства имущественных положений. Сверх того, если бы между принятыми уже учениками впоследствии оказались такие, которые вследствие домашней обстановки своих родителей или родственников оказывают вредное влияние на своих товарищей, то таких следует увольнять из гимназии или прогимназии.

В процессе работы группа должна прочитать документ и ответить на вопросы к нему.
Ответить на вопросы:
Есть изменения или нет изменений?
Что изменилось?
Как изменилось?

Изменилась ли система образования?
Сравните с системой образования при Александре II. Сделайте вывод.
Время работы в группе 10-15 минут. Затем каждая группа по очереди даёт ответ на вопросы.

Земства.

Документ + материал учебника §21-22 Стр. 143-146.


Фрагмент исторического документа


Из письма К.П.Победоносцева Александру III о необходимости ужесточения контроля над земствами [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
18 апреля 1886 г. ... Предполагается учредить в уезде по участкам единоличные власти, в виде земских начальников, не по выбору, а по назначению, нечто в роде прежних мировых посредников. Они соединяют в себе и административную власть над волостями, и власть судебную, вместо нынешних мировых судей, не по всем делам, но лишь до 300 рублей, а остальные дела остаются в ведомстве одного городского мирового судьи. Жалобы на земского начальника приносятся съезду этих начальников. Далее, изменяется система выборов в гласные земского собрания, и вместо нынешней земской управы предполагается для распоряжения по земским делам присутствие, составленное из лиц местной администрации, с участием 2 гласных от земства. ... Необходимо устроить в уезде для надзора за волостными делами единоличную власть. Необходимо изменить нынешний характер земских учреждений, безответственных, отрешенных от центральной администрации и предоставленных всем случайностям выбора.


В процессе работы группа должна прочитать документ и ответить на вопросы к нему.
Ответить на вопросы:
Есть изменения или нет изменений?
Что изменилось?
Как изменилось?
Изменилась ли роль земств?
Привело ли к изменениям введение должности земских начальников?
Какие функции выполняли земские начальники?
Какие полномочия были у земских начальников?
Время работы в группе 10-15 минут. Затем каждая группа по очереди даёт ответ на вопросы.








Земства.

Документ + материал учебника §21-22 Стр. 143-146.



Фрагмент исторического документа


Из положения о земских участковых начальниках
12 июля 1889 г. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
... 6. На должности земских участковых начальников могут быть назначаемы: 1) Лица, прослужившие в губернии не менее трех лет в должности предводителя дворянства. 2) Местные потомственные дворяне, которые имеют не менее двадцати пяти лет отроду и окончили курс в одном из высших учебных заведений империи или выдержали соответственное испытание или же прослужили в губернии не менее трех лет в одной из следующих должностей: мирового посредника, мирового судьи, непременного члена присутствия по крестьянским делам или земского начальника; если притом они сами, жены или родители их владеют, в пределах уезда, на праве собственности, пространством земли не менее половины того, которое определено для непосредственного участия в избрании гласных в уездное земское собрание, или другим недвижимым имуществом, оцененным для взимания земских сборов не ниже семи тысяч пятисот рублей. 7. При недостатке лиц, удовлетворяющих означенным в статье 6 условиям, на должность земских начальников могут быть назначаемы: 1) Местные потомственные дворяне, в возрасте не менее двадцати пяти лет, которые окончили курс в одном из средних учебных заведений империи или выдержали соответственное испытание и состоят в военных или гражданских классных чинах, если притом они сами, жены или родители их владеют в пределах уезда, на праве собственности, пространством земли, вдвое большим против указанного в пункте 2 статьи 6, или другим недвижимым имуществом, оцененным, для взимания земских сборов, не ниже пятнадцати тысяч рублей. 2) Местные потомственные дворяне, окончившие курс в одном из высших учебных заведений империи или выдержавшие соответственное испытание, либо прослужившие в губернии не менее трех лет, в одной из поименованных в пункте 2 статьи 6 должностей, если лица сии, хотя и не владеют пространством земли, указанным в этом пункте, но сохранили свою усадьбу в пределах подлежащего уезда. <...> 13. На каждую вакантную должность земского начальника губернатор, по совещании с губернским и местным уездным предводителями дворянства, избирает по одному кандидату из списка подлежащего уезда, а в случае невозможности пополнить все требуемое число кандидатов из внесенных в сей список лиц - производит набор недостающего числа кандидатов из списков других уездов той же губернии. Об избранных на этом основании кандидатах губернатор представляет министру внутренних дел... 14. Министр внутренних дел утверждает в должности тех из числа избранных губернатором или предложенных предводителями кандидатов, к назначению которых на должности земских начальников не встречает препятствий. <...> 22. По заведыванию управлением и поземельным устройством сельских обывателей на земских начальников возлагается исполнение всех обязанностей, которые, согласно действующим узаконениям, лежат на мировых посредниках, с нижеследующими изменениями и дополнениями. 23. Земскому начальнику принадлежит надзор за всеми установлениями крестьянского общественного управления, а равно производство ревизий означенных установлении как по непосредственному его усмотрению, так и по поручению губернатора или губернского присутствия. 24. Во время отсутствия на месте уездного исправника или станового пристава на земского начальника возлагается надзор за действиями волостных старшин и сельских старост по охранению благочиния, безопасности и общественного порядка, равно как по предупреждению и пресечению преступлений и проступков. <...> 25. Земский начальник имеет право дополнять представляемые ему списки дел, назначенных к рассмотрению на волостном сходе теми из числа подлежащих ведению оного предметов, которые начальник признает нужным подвергнуть обсуждению на этом сходе. 29. Земскому начальнику принадлежит право удалять от должностей неблагонадежных волостных и сельских писарей. <...> 39. На земского начальника возлагается попечение о хозяйственном благоустройстве и нравственном преуспеянии крестьян вверенного ему участка по предметам ведомства сельских и волостных сходов. <...> 47. Земские начальники исполняют обязанности мировых судей. <..^.> 61. В случае неисполнения законных распоряжений или требований земского начальника лицами, подведомственными крестьянскому общественному управлению, он имеет право подвергать виновного, без всякого формального производства, аресту на время не свыше трех дней или денежному взысканию не свыше шести рублей. 62. Земский начальник, вследствие рассмотрения жалоб, принесенных ему на действия должностных лиц сельского и волостного управлений, а также в случае непосредственно усмотренных им самим маловажных проступков означенных лиц по должности, имеет право подвергать их, без формального производства, одному из следующих взысканий: замечанию, выговору, денежному взысканию не свыше пяти рублей или аресту на время не свыше семи дней. За более важные нарушения земскому начальнику предоставляется: временно устранять всех означенных лиц (в том числе и волостных судей) от должностей и входить с представлениями в уездный съезд о совершенном увольнении их от службы или о предании их суду.

В процессе работы группа должна прочитать документ и ответить на вопросы к нему.
Ответить на вопросы:
Есть изменения или нет изменений?
Что изменилось?
Как изменилось?
Изменилась ли роль земств?
Какие функции выполняли земские начальники?
Какие полномочия были у земских начальников?
Время работы в группе 10-15 минут. Затем каждая группа по очереди даёт ответ на вопросы.







Константин Петрович Победоносцев и Александр III.

Материал учебника: Стр. 206 – 208 + Стр. 215

Документ (Из речи Победоносцева. 8 марта 1881 г.) + Стр. 210- 211 Меры по борьбе с «крамолой».

В процессе работы группа должна прочитать документ и ответить на вопросы к нему.

Дать определение понятия «Крамола»? (смотреть словарик на Стр. 216.)

Вопрос
Оказывал ли влияние К.П. Победоносцев на императора Александр III?
Если да, то какое и почему?

В процессе работы группа должна прочитать документ и ответить на вопросы к нему.

Время работы в группе 10-15 минут. Затем каждая группа по очереди даёт ответ на вопросы.

15


Правила работы в группе:
Из участников вашей группы выберите:
1) «выступающий» - устно подаёт ответ.
2) «секретарь» - заполняет оценочный лист команды.
Работа группы должна быть сплоченной. Внутренние противоречия должны быть устранены мягким конструктивным диалогом.
Активность работы группы – залог успеха!
По окончанию работы, определите объективно (взвесив все «за» и «против») оценку каждого участника группы.
Оценочный лист группы
№ п/п Фамилия, имя участника Оценка группы
1. 2. 3. 4. В конце урока сдать учителю заполненные оценочные листы группы!

Сравнительная характеристика реформ Александра II и Александра III
Александр II
Александр III

Разработка Конституции М.Т.Лорис-Меликова
В преддверии контрреформ
К. Победоносцев


Лорис-Меликов предлагал создать законосовещательную комиссию (по 2 представителя от губернии). Эта общая комиссия в конституционном проекте  выполняла роль нижней палаты, верхней же палатой должен был стать Государственный совет, в состав которого также предлагалось включить 10-15 представителей от «общественных учреждений». При всей скромности и ограниченности этого проекта он все же вводил в государственный механизм важный конституционный принцип - принцип народного представительства. Преобразованный Государственный Совет становился как бы зародышем парламента, а сам проект знаменовал возможное зарождение парламентской системы.
Апрель 1881 г. «Манифест о незыблемости самодержавия»
- Автор К.Победоносцев
- самодержавие необходимо для блага народного
Август 1881 г. «Положение о мерах к охранению государственного порядка»
- чрезвычайное положение
- арест и высылка без суда нежелательных лиц
- закрытие неблагонадёжных торгово-промышленных предприятий

Реформы печати и образованияи
Контрреформы системы ОБРАЗОВАНИЯ

Уменьшение цензуры - с 1865 г. цензура сохранялась только для брошюр и небольших сочинений. Толстые книги (160 страниц или больше) освобождались от цензуры, хотя издатель и отвечал, если в книге было что-то противозаконное.
1864 - Устав гимназий, провозглашавший доступность среднего образования для всех сословий и вероисповеданий. Годом раньше был принят университетский устав, возвращавший университетам автономию: вводилась выборность ректора, деканов, профессоров; университетский совет получил право самостоятельно решать все научные, учебные и административно-финансовые вопросы.
- 1882 г. – предварительная цензура
- Совещание четырёх министров (право запретить выход любого печатного органа)
- закрыты либеральные издания
- 1884 г. – новый университетский устав: ликвидация автономии, усиление надзора
- повышение платы за обучение
- 1887 г. – указ «О кухаркиных детях» (автор И.И.Делянов), закрытие земских школ

Аграрный вопрос
Аграрный вопрос

19.02.1861 Манифест об отмене крепостного права: крестьяне становились лично свободными. За пользование усадьбой и наделом крестьяне, не перешедшие на выкуп, должны были выполнять обязанности перед барином. Отсюда и термин: временнообязанные крестьяне.  Предусматривались две формы повинности: оброк и барщина. В среднем по стране норма оброка составляла 10 р. в год, а барщина 40 дней мужских и 30 дней женских.
- прекращение временнообязанного состояния, обязательный выкуп
- закрепить общину (ограничение выхода, запрет продавать землю)
- укрепить помещичье землевладение
- Крестьянский (выдававший крестьянам ссуды для покупки земель) и Дворянский банки

Земская и городская реформы
Земская и городская контрреформы

1864 – Земская реформа: в уездах и губерниях учреждались земства, в которые входили представители всех сословий.
Земские собрания формировали исполнительные органы уездные и губернские земские управы. Земства получали право собирать налоги для своих нужд и занимались хозяйственно-культурными делами.
- избирательное право – перевес дворянства (высокий имущественный ценз)
1889 г. – земские начальники назначаются правительством из дворян вместо мировых посредников и мировых судей
- власть и контроль над крестьянами и другими сословиями (наказание без суда)
- ликвидация крестьянской курии
- контроль администрации



15


Тема урока «Внутренняя политика Александра III»
Предмет: история Класс: 8 класс Сабаева Нэлли Фёдоровна
учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №5» г. Губкинского, ЯНАО



Конспект учебного занятия
Предмет:история (История России)
Место занятия в структуре образовательного процесса:
урок по учебному плану № 28
Тема урока по учебно-тематическому плану:
Внутренняя политика Александра III.
Номер урока по теме: 1
Тип урока. Урок изучения новых знаний + Закрепление новых знаний с элементами лабораторной работы (групповая работа учащихся с текстом учебника и историческими документами /фрагментами документов/ по Инструкции), с элементами дискуссии.
Цель урока
Сформировать представление о внутренней политике Александра III.
Задачи:
Общеобучающие:
изучить исторические условия правления императора Александра III, сформировать представления о внутренней политике Александра III (проведение реформ).
продолжить развитие умений выделять главное в тексте учебника, в исторических документах (фрагментах документов), проводить сравнительный анализ внутренней политики государства на примере правления Александра III.
Умение: Сравнительный анализ внутренней политики государства на примере правления Александра III.
Развивающие:
- умение работать с информацией: извлекать информацию (работа с историческими документами), сопоставлять, сравнивать, анализировать, и высказывать собственную точку зрения с аргументацией.
- умение объяснять понятия «контрреформа», «крамола».
Образовательные: исследование особенностей внутренней политики. Методы обучения:
Метод сопоставления и сравнения исторического документа (фрагмент документа) с материалом учебника.
Ожидаемые результаты
Учащиеся смогут:
дать определение понятию «котрреформа»;
овладеют умением проводить сравнительный анализ внутренней политики государства на примере правления Александра III;
овладеют умениями работать с учебной информацией, историческими документами (фрагменты документов), анализировать и обобщать факты; высказывать собственную точку зрения с аргументацией;
усвоят суть реформ императора Александра III.
Формы работы учащихся: индивидуальная работа, групповая работа с текстом учебника и историческими документами (фрагменты документов) по Инструкции, поиск ответов на поставленные вопросы.
Приемы деятельности учителя:  организация самостоятельной работы учащихся по группам с текстом учебника и историческими документами (фрагментами документов), обучение умению проводить сравнительный анализ внутренней политики государства на примере правления Александра III;
Необходимое техническое оборудование:
Учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России XIX век» 8 класс. Москва «Просвещение» 2007 г.,
компьютер,
мультимедийный проектор,
экран.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России XIX век» 8 класс. Москва «Просвещение» 2007 г.,
Время реализации урока: 45 мин.
Авторский медиапродукт:
Презентация, созданная в среде POWER POINT

План проведения урока
Этапы урока Временная реализация
Организационный момент.
Демонстрация Видеоролика
(ответ на вопрос).

Актуализация знаний
(объявление новой темы, целей и задач урока).
Организация групповой работы
на уроке.

Изучение новых знаний.
Групповая работа.

Первичное закрепление новых знаний. Отчёт групп.

Подведение итогов работы на уроке.
Рефлексия. 1 мин.
2+1 = 3 мин.
1-2 мин.
3 мин.
10-15 мин.
15 мин.
2 мин.
2 мин.
Ход урока
Организационный момент. (1 мин.)
Слайд 1. Общая информация об учителе и уроке.
Приветствие.
Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости!
Демонстрация Видеоролика. (2 мин.)
Видеоролик!
Вопрос к учащимся. (1 мин.)
Слайд 2.
О каком событии рассказывается в этом видеоролике?
(Убийство Александра II народовольцами.  Игнатий Гриневицкий бросил бомбу к ногам императора. Александра II был смертельно ранен, и через несколько часов после взрыва умер.).
Актуализация знаний, объявление новой темы. (1-2 мин.)
Вступительное слово учителя.
В период правления Александра II в России были проведены либеральные реформы, которые затронули все сферы общественной жизни. В стране ускорилось развитие экономики, росли города, строились железные дороги, открывались школы и больницы. Но завершить начатые преобразования императору не удалось. 1 марта 1881 году террористы убили Александра II. После смерти Александра II императором России стал его сын Александр III.
Слайд 3-4-5. Портрет императора Александра III.
Постановка задачи урока. (5 мин.)
Слайд 6-7.
Сегодня на уроке мы познакомимся с внутренней политикой Александра III.
Мы будем работать в группах.
Каждая группа получит задание с вопросами, на которые нужно ответить. При этом нужно сопоставить и сравнить мероприятия во внутренней политике, которые проводил Александр III с мероприятиями Александра II.
Ответить на вопросы:
Есть изменения или нет изменений?
Что изменилось?
Как изменилось?
В процессе работы группа должна прочитать документ и ответить на вопросы к нему.
Время работы в группе 10-15 минут. Затем каждая группа по очереди даёт ответ на вопросы.
Слайд 8.
Группа – Константин Петрович Победоносцев и Александр III аграрный вопрос (крестьяне и помещики)
Группа – Аграрный вопрос (крестьяне и помещики)
Группа – Земства
Группа – Система образования
IV. Изучение новых знаний.
Групповая работа (10-15 минут).
Каждая команда заполняет Оценочные листы
(работа каждого участника в группе оценивается 1-5 баллов).
Слайд 9-10-11.
Константин Петрович Победоносцев и Александр III.
Материал учебника: Стр. 206 – 208 + Стр. 215 Документ (Из речи Победоносцева. 8 марта 1881 г.) + Стр. 210- 211 Меры по борьбе с «крамолой».
Дать определение понятия «Крамола» - ??? Учебник Стр. 216
Оказывал ли влияние К.П. Победоносцев на императора Александр III?
Если да, то какое и почему?
Новые законы давали право местной администрации большие полномочия в сфере борьбы с антиправительственными выступлениями.
Слайд 12-13.
Аграрный вопрос (крестьяне и помещики).
Документ + материал учебника § 20 Стр. 141 – 142;
§ 29-30 Стр. 208-209.
Учитывали ли законы интересы крестьянства?
Учитывали ли законы интересы помещиков?
В чем заключалась двойственность в отношении крестьянского вопроса? (С одной стороны, принимались меры для освобождения и поддержания крестьян, с другой – для поддержания помещиков и усиления их власти над крестьянами.)
Слайд 14.
Земства.
Документ + материал учебника §21-22 Стр. 143-146.
Изменилась ли роль земств?
Привело ли к изменениям введение должности земских начальников?
Какие функции выполняли земские начальники?
Какие полномочия были у земских начальников?
Слайд 15.
Система образования.
Документ + материал учебника § 21-22 Стр. 150-151. § 29-30 Стр. 211-212.
Изменилась ли система образования?
Сравните с системой образования при Александре II. Сделайте вывод.
Какие завоевания предыдущего царствования в области образования и печати были ликвидированы Александром III?
Почему реформы в области просвещения подвергались столь решительному пересмотру?

Первичное закрепление новых знаний. (15 мин.)

Отчёт групп (2-3 минуты каждая группа = 15 мин.)
Слайд 16.
Понятие «Контрреформы»?
Контрреформа – отказ от реформ и преобразований
предыдущего царствования.
Слайд 17-18.
Вопрос учащимся
Александр III реформатор или контрреформатор? Почему?
Назовите реформы Александра II, которые в царствование Александра III были затронуты контрреформами?
Сущностью внутренней политики Александра III является корректировка реформ предыдущего царствования в соответствии с базовыми ценностями – сохранением самодержавия и опорой на национальные традиции.
Он отказался от продолжения начатых его отцом либеральных преобразований. Он взял курс на сохранение основ самодержавия. Реформаторская деятельность была продолжена в области экономики.
Александр III повёл русский государственный корабль иным курсом, чем его отец. Он не считал, что реформы 60-70-х годов – благо, а старался внести в них поправки, которые по Его мнению были необходимы для внутреннего равновесия России. (С.С. Ольденбург)
Подведение итогов работы на уроке. (2 мин.)
Каждая группа сдаёт заполненные оценочный листы.
Домашнее задание.
Слайд 19-20.
Дать письменную характеристику реформам Александр III в 5-ти предложениях.
Найти в учебнике и Интернете дополнительные сведения о других реформах Александра III, которые сегодня не рассматривались на уроке.
Материал учебника §29-30.
Составить Синквейн про Александра 3.
Рефлексия. (2 мин.)

Прокомментировать работу групп во время урока.
Правила работы в группе.

Из участников вашей группы выберите:
1) «выступающий» - устно подаёт ответ.
2) «секретарь» - заполняет оценочный лист команды.
Работа группы должна быть сплоченной. Внутренние противоречия должны быть устранены мягким конструктивным диалогом.
Активность работы группы – залог успеха!
По окончанию работы, определите объективно (взвесив все «за» и «против») оценку каждого участника группы.
Оценочный лист группы
№ п/п Фамилия, имя участника Оценка группы
1. 2. 3. 4. В конце урока группы должны сдать учителю заполненные оценочные листы!

Приложенные файлы