Конспект урока русского языка. «Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях».


Конспект урока русского языка
учителя русского языка и литературы
Шушаковой Г.В.
Тема урока. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях.
Класс. 8.
Тип урока. Формирование новых знаний.
Использованная технология. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Развитие креативного мышления.
Использованные приёмы:
1. Метафора «Соединяй».
2. Целеполагание.
3. Формулировка задач.
4. Актуализация знаний.
5. Актуализация умений.
6. «Мозговой штурм».
7. Работа с таблицей.
8. Объединение информации в блоки.
9. Самостоятельный поиск информации.
10. Соединение темы, цели, задач и результата.
11. Рефлексия.
12. Развитие мотивации.
13. Тестирование. «Роза качества моей …»
14. «А что если …». Креативим.
15. Метафора. Ключевое слово урока.
16. Педагогическая оценка урока.
Оборудование:
раздаточный материал (таблица, тест),
проектор, экран, ноутбук, учебник,
учебно-методическое пособие
Цели образовательные:
актуализация знаний по теме,
актуализация навыков по теме,
формирование знаний о типах связи слов в сл./соч.,
формирование новых умений по теме,
развитие орфографических навыков,
развитие умения комментировать свои действия.
Цели развивающие:
развитие навыков монологической речи,
развитие навыков работы в парах,
развитие навыка индивидуальной работы,
развитие навыка демонстрации умений,
развитие способности критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).
Цели воспитательные:
воспитание уважительного отношения к чужому мнению,
воспитание культуры учебного труда,
воспитание требовательного отношения к себе и своей работе.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Мы начинаем урок учебной деятельности. Чтобы мы вместе достигли результата и через 45 минут увидели, осознали его, я предлагаю вашему вниманию одну замечательную историю. Итак, рассказ-метафора.
Давным-давно жил на свете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему, что есть высоко в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чём истина, и он поведает тебе об этом».
Юноша нашёл колодец и задал свой вопрос. Из колодца пришёл ответ: «Иди на площадь в своём посёлке. Там ты найдёшь то, что ищешь».
Полный надежд, он отправился на площадь и обнаружил там 3 маленькие торговые лавки. В одной продавали кусочки металла, в другой – кусочек дерева, в третьей – тонкую проволоку. Казалось, ничто и никто не имеет отношения к раскрытию истины. Разочарованный, он вернулся к колодцу, чтобы попросить объяснений, но из колодца доносилось только эхо.
Юноша продолжил свои поиски истины и постепенно воспоминания о колодце развеялись. Однажды лунной ночью он услышал звуки чудесной музыки. То-то вдохновенно играл на ситаре. Юноше захотелось приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошёл к играющему на ситаре и смотрел на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал рассматривать ситару. И тогда неожиданно его поразило приятное открытие: инструмент был изготовлен из тонких проволочек-струн, металла и дерева, точно таких же, какие он видел когда-то, но не придал им никакого значения. И, наконец, он понял послание колодца: нам уже дано всё, в чём мы нуждаемся. Наша задача – собрать всё это воедино и использовать по назначению.
Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникнет новое целостное понимание.

- Такова метафора, смысл которой будет сопровождать вас на сегодняшнем уроке. А теперь откроем тетради и сделаем рабочие записи. Сегодня ________________________________, вы работаете в классе ________________________________________, тема урока «Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях».
2.Целеполагание.
- Посмотрите на тему, прочитайте и индивидуально, самостоятельно сформулируйте вашу цель всей работы на уроке.
- Моя цель – узнать, какие типы связи слов в словосочетаниях существуют и научиться самому их определять.
3.Формулировка задач.
- Чтобы достичь этих целей, надо выстроить свои действия. Какие действия надо каждому из вас совершить? Желательно, по порядку.
- Надо вспомнить, что такое синтаксис.
- Надо вспомнить, что такое сл./соч.
- Надо вспомнить строение сл./соч.
- Получить информацию о типах связи слов в сл./соч.
- Понять, усвоить.
- Научить себя определять тип связи в конкретном сл./соч.
4.Актуализация знаний.
Теперь прошу вас ответить последовательно на вопросы, вытекающие из задач.
Что такое синтаксис?
Что такое сл./соч.?
Из каких компонентов состоит сл./соч.?
Какие виды сл./соч. вы знаете?
Актуализация навыков разбора сл./соч.
-Запишите и произведите разбор сл./сочетаний.
Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар.
«Мозговой штурм».
-Возьмите таблицу «Знаю…». Работая в парах, обсудите и заполните первую колонку. Время работы 3 минуты. Что получилось?
Знаю Хочу знать Узнал(-а)
Сл./соч. – 2 или несколько самост. слов, связанных по смыслу и грамматически. Сл./соч. состоит из главного и зависимого слова. Учёные выделяют 3 вида сл./соч.: именные, глагольные, наречные. 7.Объединение в блоки.
- Теперь необходимо заполнить вторую колонку «Хочу знать». Обратимся к записанным сл./сочетаниям. Посмотрите на них внимательно, сравните между собой и ответьте на вопрос Можно ли их объединить каким-либо одним образом или несколькими?» Работаем в парах. 2 минуты на работу.
- Да, можно. Есть 2 способа:
можно объединить их по главному слову,
а можно по зависимому слову.
-Какой способ вам уже известен? Этим путём мы не пойдём. А попробуем свои силы объединить сл./соч. по тому, чем выражены зависимые слова. Итак, наблюдаем за зависимыми словами. Формулируем и заполняем вторую колонку «Хочу знать». Что получилось?
Знаю Хочу знать Узнал(-а)
Сл./соч. – 2 или несколько самост. слов, связанных по смыслу и грамматически. Как называется связь слов с зависимым словом прилагательным, причастием? Сл./соч. состоит из главного и зависимого слова. Как называется связь с зависимым словом существительным? Учёные выделяют 3 вида сл./соч.: именные, глагольные, наречные. Как называется связь с зависимым словом наречием? 8. Работа с учебником. Получение новой информации.
- Прочитайте теорию параграфа 11, с. 34 и заполните третью колонку. Время работы 3 минуты. Прочитайте.
Знаю Хочу знать Узнал (-а)
Сл./соч. – 2 или несколько самост. слов, связанных по смыслу и грамматически. Как называется связь слов с зависимым словом прилагательным, причастием? Согласование
Сл./соч. состоит из главного и зависимого слова. Как называется связь с зависимым словом существительным? Управление
Учёные выделяют 3 вида сл./соч.: именные, глагольные, наречные. Как называется связь с зависимым словом наречием? Примыкание

9.Соединение информации.
-Соедините теперь тему, цели, задачи и содержание третьей колонки. К какому выводу вы пришли?
-Мы достигли одной цели.
10.Формирование умения определять типы связи слов в сл./соч.?
-Работаем с упр.64. 3 сл./соч. на доске, остальные в тетрадях. Желающие.
11.Рефлексия.
-Подведите итог своей учебной деятельности. Что было в начале урока? Как вы организовали свою работу? Как достигали цели?
-В начале урока записали тему.
-Потом сформулировали цели и задачи.
-Постепенно, последовательно, согласно задачам достигали целей.
-Достигли?
-Да.
-Хотите ли задать какой-нибудь вопрос?
-Да. Где нам это пригодится?
-Запомнить надо прочно, т.к. о типах связи вас спросят на экзамене. Посмотрим, как это возможно.
12.Работа с учебным пособием под ред. Сениной. С.203, В 2. С.226, В2 и др.
13.Тестирование.
-Возьмите тест «Роза качества моей учебной деятельности» и отметьте на нём уровень вашего участия, понимания, вклада в урок по следующим этапам урока:
Организационный момент. Метафора.
Целеполагание.
Формулировка задач.
Актуализация знаний.
Актуализация навыков разбора сл./соч.
«Мозговой штурм».
Объединение в блоки.
Получение новой информации.
Соединение информации.
10. Формирование умения определять типы связи слов в сл./соч.?
11. Работа с учебным пособием под ред. Сениной. С.203, В 2. С.226, В2 и др.
14.Педагогическая оценка деятельности.
15. Метафора.
16. Памятник.


Приложенные файлы

  • docx file 5
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 1