Диагностический журнал оценивания УУД в групповой проектной деятельности по технологии, 5 класс.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Авторская разработка Канашовой Снежаны Петровны, учителя технологии МБОУ СОШУИП №3, г. Лабытнанги, ЯНАО. 2015 г. 1 КАНАШОВА С.П. Предмет: Технология. Технологии ведения дома Разделы: Художественные ремѐсла Технология исследовательской и опытнической деятельности ДИАГНОСТИЧЕКИИЙ ЖУРНАЛ ОЦЕНИВАНИЯ УУД В ГРУППОВОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2 - е полугодие _____________ учебный год __________________________________________ 5 __________ КЛАСС г . _______________ 201 г. Авторская разработка Канашовой Снежаны Петровны, учителя технологии МБОУ СОШУИП №3, г. Лабытнанги, ЯНАО. 2015 г. 2 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ЖУРНАЛА: 1. Журнал входит в комплект «Методического пособия по проектному обучению на уроках технологии» и применяется для диагностики УУД при оформлении групповых проектов обучающимися по «Рабочим тетрадям ‬ пояснительной записке к групповому проекту». 2. Оценка деятел ьности обучающихся при выполнении заданий в приложении проекта оформляется в т аблиц е 1 . « Качество в ыполнения заданий в приложении (отметка ) (ставится отметка «2», «3», «4», «5»). 3. При осуществлении диагностики уровня УУД - т аблица 2 . « Оформление пояснительной записки проекта, оценивание проектов учащихся» отмечается уровень выполнения задания (« Б » - базовый или «П» - повышенный ). 4. Результаты индивидуальной проектной деятельности фиксируется в т аблице 3 . Уровень сформированных УУД в процессе выполнения группового проекта ( «Б» - базовый или «П» - повышенный ), анализируется работа обучающихся в пояснительной записке проекта и в приложении. 5. Подводятся итоги и анализ групповой проектной деятельности класса в таблице 4. Средний показатель развития УУД по классу (%). 6. Анализ заданий, вызвавших у обучающихся наибольшее затруднение и список учащихся, требующих индивидуальной консультативной помощи, оформляется в таблице 5 . Анализ заданий, которые вызвали затруднени я у обучающихся при выполнении группового проект а . 7. Примерное содержательное описание каждого критерия для определения уровня сформированных УУД в процессе выполнения группового проекта и заполнения таблицы 3 , представлено в приложении 1. Авторская разработка Канашовой Снежаны Петровны, учителя технологии МБОУ СОШУИП №3, г. Лабытнанги, ЯНАО. 2015 г. 3 СОДЕРЖАНИЕ стр. Универсальные учебные действия, формируемые у обучающихся при выполнении индивидуальных проектов Оценка индивидуальной проектной деятельности Таблица 1 Качество выполнения заданий в приложении Таблица 2 Оформление пояснительной записки проекта, оценивание групповых проектов учащихся Таблица 3 Уровень сформированных УУД в процессе выполнения группового проекта Анализ работы класса по итогам групповой проектной деятельности Таблица 4. Средний показатель развития УУД по классу Таблица 5. Анализ заданий, которые вызвали затруднения у обучающихся при выполнении группового проект а Приложение 1 Авторская разработка Канашовой Снежаны Петровны, учителя технологии МБОУ СОШУИП №3, г. Лабытнанги, ЯНАО. 2015 г. 4 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ , формируемые у обучающихся при выполнении группового проекта (в соответствии с программой по предмету «Технология ведения дома») ЛИЧНОСТНЫЕ Этапы работы над проектом Работа в приложении 1. проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; Исследовательский Задание № 1 - 7 2. развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; Технологический Задание № 8 - 11 3. овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Этапы работы над проектом Работа в приложении 1. алгоритмизированное планирование процесса познавательно - трудовой деятельности; Исследовательский Технологический Задание № 10 2. определение адекватных имеющимся организационным и материально - техническим условиям спо собов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; Технологический Заключительный Задание № 8 - 11 3. соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства; Технологический 4. соблюдение норм и правил безопасности познавательно - трудовой деят ельности и созидательного труда; Технологический 5. согласование и координация совместной познавательно - трудовой деятельности с другими ее участниками ; Исследовательский Технологический Заключительный Задани е № 1 - 11 6. объективное оценивание вклада своей познавательно ‬ трудовой деятельности в решение общих задач коллектива Исследовательский Технологический Заключительный Задание № 1 - 11 ПРЕДМЕТНЫЕ Этапы работы над проектом Работа в приложении 1. поиск и получение необходим ой информаци и в различных ис точниках; Исследовательский Задание № 1 - 7 2. распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; Технологический Задание № 8 - 11 3. выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений; Технологический Задание № 8 - 11 4. соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены; Технологический 5. рациональная организация рабочего места; применение технологической доку ментации; Технологический 6. развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; Технологический 7. выявление допуще нных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; документирование результатов труда и проектной дея тельности; Технологический Заключительный Задание № 8 - 11 Авторская разработка Канашовой Снежаны Петровны, учителя технологии МБОУ СОШУИП №3, г. Лабытнанги, ЯНАО. 2015 г. 5 ОЦЕНКА ГРУППОВОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по предмету « Технология. Технологи и ведения дома» 5____ класс 2 - е полугодие _____________ учебный го д. Таблица 1 Качество выполнения заданий в приложении (отметка) Группа « ………………………» Задания в приложении проекта (1 - 11) № Ф.И. учащегося «роль» обязанность 1 2, 3, 4 5, 6, 7 8. 9 10 11 Изделие 1 исследователь 2 дизайнер 3 технолог 4 технолог 5 экономист 6 контролѐр Группа « ………………………» 7 исследователь 8 дизайнер 9 технолог 10 технолог 11 экономист 12 контролѐр Таблица 2 Оформление пояснительной записки проекта , оценивание групповых проектов учащихся ( уровень « Б » - базовый или «П» - повышенный ) . Группа « ………………………» Этапы работы над проектом № 1 Ф.И. учащегося «роль» обязанность Исследовательский Технологич еский Заключительный Введение 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1. 2.2. 3.1 3.2 Список литературы Презентация Защита проекта 1 исследователь 2 дизайнер 3 технолог 4 технолог 5 экономист 6 контролѐр Группа « ………………………» 7 исследовател ь 8 дизайнер 9 технолог 10 технолог 11 экономист 12 контролѐр Авторская разработка Канашовой Снежаны Петровны, учителя технологии МБОУ СОШУИП №3, г. Лабытнанги, ЯНАО. 2015 г. 6 Таблица 3 Уровень сформированных УУД в процессе выполнения группового проекта ( « Б » - базовый или «П» - повышенный) № Ф.И. учащегося личностные метапредметные предметные 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 АНАЛИЗ РАБОТЫ КЛАССА ПО ИТОГАМ ГРУППОВОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Таблица 4 . Средний показатель развития УУД по классу (%) Обучающиеся с высоким уровнем УУД Обучающиеся со средним уровнем УУД Обучающиеся с низким уровнем УУД Таблица 5. Анализ заданий, которые вызвали затруднени я у учащихся при выполнении группового проект а . Задания, которые вызвали затруднения у учащихся Оформление п ояснительн ой записк и проекта Приложение к проекту Ученики, которым требуется индивидуальная консультативная помощь По оформлению п ояснительн ой записк и проекта По выполнению теоретических заданий в приложении проекта По выполнению практических заданий в приложении проекта Авторская разработка Канашовой Снежаны Петровны, учителя технологии МБОУ СОШУИП №3, г. Лабытнанги, ЯНАО. 2015 г. 7 Приложение 1 Групповой проект оценивается по следующим критериям: 1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем , проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию ( апробацию ) принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий. 2. Сформирова нность предметных знаний и способов действий , проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой ( темой ) использовать имеющиеся знания и способы действий. 3. Сформированность регулятивных действий , проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. 4. Сформированност ь коммуникативных действий , проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументировано ответить на вопросы. Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подход а или на основе аналитического подхода. При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительн ой записки, защиты проекта и презентации ) по каждому из четырѐх названных выше критериев. При этом в соответствии с принятой системой оценки выделяется два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный . Главное отличие выдел енных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что ‭ только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Примерное содержат ельное описание каждого критерия Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности Базовый Повышенный Самосто ятельн ое приобретение знаний и решение проблем Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути еѐ решения; продемонстрирована способн ость приобретать новые знания или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути еѐ решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой о снове приобретать новые знания или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют Регулятивные действия Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялис ь под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления . Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно Коммуникация Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы Тема ясно определена и пояснена. Текст хорошо структурирован. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано . Работа вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Приложенные файлы

  • pdf file5
    Диагностический журнал оценивания УУД в групповой проектной деятельности по технологии, 5 класс. Канашова С.П.
    Размер файла: 613 kB Загрузок: 4