Технологическая карта урока русского языка по теме «Виды глагола»(5класс)


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 4 города Белово»
Виды глагола
(урок русского языка в 5 классе)
Морозова С.В.,
учитель русского языка
Белово 2015

Содержание
1. Технологическая карта урока по теме «Виды глагола» в 5 классе по УМК к программе программы М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской.
2.Список литературы
3.Приложения
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО по теме «Виды глагола»
Тема урока: Виды глагола
Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для образовательных учреждений под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс», М.: Просвещение, 2012.
Цели Личностные:
- способствовать развитию культуры речи учащихся, культуры монологичного и диалогичного ответа;
- способствовать воспитанию устойчивого интереса к изучению русского языка через использование современных средств обучения
Регулятивные
- формировать умение делать выводы, сравнивать их с выводами учебника
Предметные
- знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь пользоваться приёмом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; определять видовые пары
Тип урока. Урок усвоения новых знаний
Формы работы учащихся. Коллективная и индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование. Компьютер, интерактивная доска, таблица «Морфологические признаки глагола», карточки для индивидуальной работы, презентация «Виды глагола».

Ход урока.
Технология проведения
Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
УУД
1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне, создание эмоционально комфортной обстановки на уроке. Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на работу. Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку. Обеспечение положительного психологического настроя. Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.Слайд2 - Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали
Доброты и теплоты.
Психологическая установка на работу
(( — Я в школе на уроке.— Я сейчас начну учиться.
— Я радуюсь этому.
— Внимание моё растёт.
— Я, как разведчик, всё замечу.
— Память моя крепка.
— Голова моя мыслит ясно.
— Я готов к работе.
— Я работаю.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и слышать другого, планировать учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Личностные: осознавать свои эмоции.
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока
Фронтальная работа.
Приводят свои варианты цели и задач урока.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют тему урока. Включает учащихся во фронтальную предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения с целью самостоятельной постановки задачи.
Слайд 3
-Какую задачу вы поставили для себя на уроке?
- Вы определили для себя не просто задачу, а ряд действий, которые должны совершить. Какая часть речи обозначает действия? Все ли вы знаете о глаголе?
Пора делать новые открытия в стране Глаголии.
-А работать мы будем под девизом:
Не можешь – сумей,
Не знаешь – узнай,
Не бойся тропы отвесной,
Пробуй, ищи, свершай, достигай,
Чтоб жизнь твоя стала песней.
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: ответы на вопросы.
Познавательные: доказательства.
Личностные :осознание ценности изучаемого материала и практической его важности
Метапредметные :самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.
III . Актуализация знаний (5мин)
Цели: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Подчеркивают орфограммы. Называют морфологические признаки глагола.
(при затруднении учащиеся могут обратиться к таблице)
Отвечают на вопросы Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.
Есть ли в нашем девизе глаголы?
Давайте назовем их и объясним правописание известных нам орфограмм.
Запишем пословицы и подчеркнем глаголы.
Без труда не вытащишь рыбки из пруда.
Язык до Киева доведет.
У кого знания, тот не пропадет.
Умный не наслушается, а глупый не наговорится.
Поспешишь – людей насмешишь.
Подчеркните орфограммы. Назовите морфологические признаки глагола.
Что общего у всех записанных глаголов. (время, вопрос)
Познавательные :устная работа по заявленным вопросам,
выполнение практических упражнений
Коммуникативные :учащиеся рассуждают и выражают свою точку зрения, учитель обобщает ответы учащихся,
учащиеся дают ответы, пробуют самостоятельно сформулировать ответ
Предметные :безошибочно находить глаголы, определять их морфологические признаки
Метапредметные:
научиться правильно строить свои ответы и высказывания
IV. Изучение нового
(15 мин)
Цели:
организация совместного открытия нового знания
Ответы на вопросы
Называют глаголы
Делают выводы
выполняют упражнения
учащиеся делают вывод, что глагол совершенного вида здесь один
ответы детей
Заполняют таблицу Организует совместное открытие нового материала. Формулирует задание, организует восприятие задания учащимися.
Организует работу поизучению теоретического материала Слайд 4
Вывешивает глаголы и памятки на доску Слайд 5
Организует деятельность учащихся по выявлению способов решения учебной задачи: определению способа получения недостающих знаний и перечня тех источников, в которых они могут быть найдены.
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
обращается к ребенку, исполняющему роль Глагола
Слайд 9
Слайд 10 - Смотрите, к нам направляется дядюшка Глагол! Да какой красивый! Какой он счастливый! Мне кажется: он потому такой, что мы справились с заданием. А как вы думаете, ребята?
Дядюшка Глагол (роль исполняет шестиклассник) что-то напевает, давайте послушаем его песенку:
Ах, какое блаженство,
Ах, какое блаженство,
Знать, что я совершенство…
У меня сегодня прекрасное настроение и
совершенный вид, то есть такой хороший, что уж лучше и быть не может.
Говорят и это лестно!
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм,
А в глазах- природный ум,
Нос с горбинкой, ясный взгляд.
(Все восторженно глядят).
Весь начищенный , степенный
Вид мой самый совершенный.
Я к тому ж не поленился
И неплохо потрудился:
Сделал нынче столько дел!
Суп сварил, с горы скатился
И при этом не разбился,
Кипятком не обварился,
Лишь немного похудел!
--Какие действия совершил Глагол?
(учитель вывешивает их на доске)
Вернемся к глаголам из пословиц и сравним их с глаголами в речи дядюшки Глагола. Что же у них общего? (вопрос имеет приставку С)
Глагол:
Запомните: Я глагол совершенного вида, С – моя любимая буква, и отвечаю на вопросы, которые начинаются с этой буквы, и уже совершил действия.
Физкультминутка
Какие глаголы совершенного вида вы услышали?
Как же называются другие глаголы? Может быть, нам подскажет наш гость?
- Ребята, что же случилось с глаголом? Пока мы отдыхали, у него испортилось настроение.
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно:
Сам небрит, костюм измят
Уши в стороны торчат,
Нос крючком, потухший взгляд.
Все сочувственно глядят!
Суетливый, нестепенный,
Ах, мой вид несовершенный…
Учитель: найдите глаголы и задайте вопросы? (на доску вывешиваются глаголы и памятка).
Глагол в унынии говорит: В моём вопросе никогда не будет приставки С. Конечно в таком настроении, за что я ни возьмусь, ничего не могу довести до конца, и действие ещё не совершил, а только начал, но не закончил. Поможем дядюшке Глаголу исправить настроение. Запишем глаголы и среди них найдём несовершенного вида.
Кудахтал, выдумал, зевать, жгу, побелю, боялся, испугался, писал, играет, придумаю.
А какого вида глаголы у нас остались? (сов. вид)
Докажем это (задаём вопросы: что сделать? Каким способом образованы глаголы совершенного вида?
Заполнение таблицы
«Способы образования видовых пар глаголов»
Способ образования Несовершенный вид Совершенный
вид Совершенный вид
Приставочный Суффиксальный Приставочно-суффиксальный Регулятивные:
уметь планировать и прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить нужную информацию в тексте.
Коммуникативные :учащиеся рассуждают и выражают свою точку зрения, учитель обобщает ответы учащихся.
Учащиеся дают ответы, учащихся пробуют самостоятельно сформулировать ответ
Предметные:
Безошибочно находить глаголы, определять их вид, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Метапредметные:
учиться правильно строить свои ответы и высказывания, обобщать сказанное.
V. Закрепление нового (10 мин)
Цель: Уточнение понятия вид глагола, видовые пары
Работают самостоятельно в тетрадях.
Выписывают глаголы, определяют их вид
Проверяют, делают вывод.
Работают с упражнением учебника
Групповая работа Организует и координирует работу класса, оказывает необходимую помощь.
Слайд 11-12
На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.
А) К нам пожаловали гости. Кто они? Узнайте их. (вывешиваются рисунки на доску) Определите автора. А теперь давайте подберём к иллюстрациям соответствующие отрывки. Выпишите глаголы и определите их вид.
1)Поклажа бы для них казалась и легка, да лебедь рвется в облака, рак пятится назад, а щука тянет в воду.
2)Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
3) Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Б)Работа с учебником. Упражнение 646.
Прочитайте предложения, найдите и запишите глаголы, определите вид.
Выпишем 1 предложение, сделаем синтаксический разбор.
Солнце день-деньской печёт.
В) работа в группах «Подбери пару»
Определите способ образования глаголов совершенного вида и докажите свою точку зрения.
1. Скосить, задержать, подарить, написать.
2. Завершить, объединить, заявить, решить.
3. Мелькнуть, чихнуть, глотнуть, зевнуть.
Познавательные:
анализируют предложения. Коммуникативные:
организовывать работу в группе, самостоятельно ставить вопросы, вырабатывать решения, различать в речи другого доказательства, факты, сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.
Личностные:
Успешно выполненные задания.
VII. Контролирующее задание (6 мин)
Цель: Закрепление умений по определению видов глагола Выполняют тестовые задания Фронтальный опрос
Слайд 13
Выполнение небольшого теста Чтобы наши знания были впрок,
Давайте повторим урок.
- Что узнали нового о глаголе?
-Какого вида бывают глаголы?
-Чем они отличаются друг от друга?
- Какие способы образования видовых пар вы знаете?
Познавательные:
Выполнение задания.
Индивидуальная работа.
Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты. Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели.
VIII. Домашнее задание. (1 мин). Записывают задание, осознают цель его выполнение Комментирует выполнение домашнего задания. Слайд 14 Чтобы упрочить ваши знания,
Даю домашнее задание.
П.111, упр.645. или написать рассказ с использованием глаголов одного вида
Личностные:
Самостоятельно выбрать тему домашней работы.
Регулятивные:
Выполнить все требования к домашней работе
Коммуникативные:
Обсудить возникающие затруднения по домашней работе
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса
.Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса Предлагает ответить на вопросы:
Какой из этапов урока вызвал затруднение?
Что помогло решить проблему?
Над чем еще надо поработать?
-Ответьте, используя незаконченное
предложение. Слайд 15
•Для меня было важным и интересным…
•По этому вопросу я получил разъяснение…
•Мне было трудно (почему)…
•Моя оценка атмосферы на уроке…
•Для меня было недостаточно…
Пусть наши знания будут впрок,
Спасибо всем вам за урок.
Слайд 16 Коммуникативные: излагать свое мнение; оценивать степень успешности достижения, Регулятивные: анализировать причины успеха/ неуспеха, Познавательные:
анализировать свою деятельность.
Список литературы
Русский язык. 5 класс: Технологические карты уроков по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой. I часть [Текст] / авт.- сост. Г. В. Цветкова.- Волгоград: Учитель, 2014. – 315 с.
.Русский язык. 5 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений /
Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс», М.:
Просвещение, 2012.
Черногрудова, Т. А. Тесты по русскому языку. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» [Текст] / Т. А. Черногрудова – М.: Экзамен , 2012. - 142с.
Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http: // festival.1septemer.ruПервое сентября [Электронный ресурс] : газ. – Режим доступа : http: //ps.1septemer.ruПриложения

Приложение1Физминутка
Хорошо гулять в лесу!
Вот высокая сосна,
К солнцу тянется она.
Над поляной дуб старинный
Ветви в стороны раскинул.
Хорошо гулять в лесу,
Будем мышцы упражнять,
Раз, два, три, четыре, пять.
Приложение2Карточки для работы в группах
«Подбери пару»
Определите способ образования глаголов совершенного вида и докажите свою точку зрения.
1. Скосить, задержать, подарить, написать.
2. Завершить, объединить, заявить, решить.
3. Мелькнуть, чихнуть, глотнуть, зевнуть.
Приложение3
Тест
1. Укажите вопросы к глаголам несовершенного вида.1. Что сделать? Что сделал? Что сделал бы? Что сделает?2. Что делать? Что делал? Что делал бы? Что делает?2. Укажите вопросы к глаголам совершенного вида.1. Что сделать? Что сделал? Что сделал бы? Что сделает?2. Что делать? Что делал? Что делал бы? Что делает?
3. В предложении найдите глагол (ы) несовершенного вида:
                             1                                         2
Ася словно избегала меня, но уже не позволяла себе ни одной из тех
                                                3
шалостей, которые так удивили меня.
1)1                                      3)1,2
2) 2                                         4) 3
4. Укажите глаголы совершенного вида.1. Расправлять, плавать, загорать, требовать, закрывать.2. Расправить, уплыть, загореть, потребовать, закрыть.
5. Как могут быть образованы глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида?1. Перемолоть — перемалывать. 2. Разрешить — разрешать. 3. Обедать — пообедать.А. Присоединением приставки. Б. Присоединением другого суффикса (заменой суффикса).В. С помощью чередований в корне и суффикса.

Приложенные файлы

  • docx file1
    Технологическая карта урока по теме "Виды глагола"
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 5