Проект «Оздоровление детей средствами организации детского туризма в условиях ДОУ»


здоровьесберегающие технологий в образовании
«Школа Здоровья -2014»
Проект «Оздоровление детей средствами организации детского туризма в условиях ДОУ»
Авторы проекта: Алиева Светлана Викторовна старший воспитатель , Петаева Елена Григорьевна воспитатель, Ануфриева Светлана Поликарповна воспитатель,
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан МАДОУ «Детский сад №13»

Электронный адрес: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Алиева Светлана Викторовна









Приложение №1
Консультация для родителей: "Детский туризм - дело серьёзное"
Планирование формы проведения отдыха выходного дня происходит в каждой семье с учетом ее интересов, склонностей, возможностей . Но, пожалуй, наиболее универсальным видом активного отдыха для всех членов семьи является туризм. Туризм служит надежным средством укрепления здоровья и восстановления сил, израсходованных за неделю. Сочетание всех основных составляющих полноценного отдыха (двигательной активности, благотворного воздействия природных факторов, познавательности, разнообразия впечатлений, общения с новыми людьми и т.п.) делают туризм одной из самых привлекательных и полезных форм проведения выходных дней и отпуска.
Семейные туристические походы оказывают ни с чем не сравнимый оздоровительный эффект, получаемый в результате комплексного воздействия на организм природных факторов: солнца, воздуха, воды и разнообразной двигательной деятельности. Доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений (ходьбы, бега, прыжков, передвижений на велосипеде, на лыжах) способствует совершенствованию такого ценного оздоровительного качества, как выносливость. Именно это качество в сочетании с закаливанием обеспечит формирование механизмов эффективной профилактики массовых сердечнососудистых и респираторных заболеваний.
Кроме того, совместные походы способствуют укреплению семьи, формируют у детей важнейшие нравственные качества, развивают любознательность, приобщают к удивительному миру природы,
воспитывая к ней бережное отношение. Совместные походы и поездки расширяют кругозор ребенка, формируют первичные представления об истории родного края, традициях и культуре народа. В семейном походе дети живут одними задачами с родителями, чувствуют причастность к общему делу, видят свою отдачу. Именно в походе сам по себе возникает тот духовный контакт, о котором многие родители только мечтают.
С приобретением опыта походной жизни у дошкольников формируются первоначальные навыки выживания в природной среде (умение ориентироваться на местности, разбить лагерь, разжечь и затушить костер, приготовить еду, оказать первую помощь пострадавшему и др.). У детей воспитываются самостоятельность, организованность, развивается воля. Опыт показывает, что дети, прошедшие физическую и психологическую подготовку к возможным экстремальным ситуациям, оказавшись одни в лесу, ведут себя максимально собранно, без паники и растерянности и пытаются найти выход из создавшегося положения.
Таким образом, семейный отдых в выходные и отпускные дни в форме туристических прогулок и походов имеет целый ряд компонентов: физкультурно-оздоровительный, социально-коммуникативный, эмоционально-психологический, эстетический, познавательный и прикладной.
Самостоятельно дети могут участвовать в путешествиях уже с трех-четырехлетнего возраста. Начинать нужно с несложных продолжительных прогулок в парке, к реке, во время отдыха на даче, предлагая детям преодолевать простейшие препятствия. Следующим этапом могут быть однодневные туристические прогулки в лес. И уже после того, как дети приобретут элементарные знания и некоторые туристские умения, их можно брать в двух- и многодневные походы.
Обычно в походах выходного дня ставятся следующие цели:
оздоровительные (закалка, получение запаса бодрости и работоспособности, эмоционально-психологическое оздоровление);
спортивно-тренировочные (повышение спортивной квалификации, физическая тренировка, обучение преодолению естественных препятствий, тактике действий в экстремальных ситуациях, подготовка к участию в категорийных маршрутах);
познавательные (изучение родного края, знакомство с его историческими и природнымидостопримечательностями);
развлекательные (игры, лотереи, соревнования, конкурсы поваров, знатоков природы, музыкальные и т.п.);
практические (сбор грибов, ягод, орехов, ловля рыбы);
эстетико-романтические (художественно-творческая деятельность на природе: рисование, сочинительство и т.п., встречай общение с друзьями).
Программа похода должна быть составлена с учетом мнения большинства, а также интересов и возможностей детей.
В зависимости от способа передвижения туристические походы с детьми-дошкольниками могут быть пешими, лыжными, велосипедными, водными (на лодках, байдарках, плотах, катамаранах) и комбинированными (автомобильно-пешеходными). Новички в туризме выбирают первую, вторую и последнюю разновидности. Семьи со стажем велосипедные и водные, в которых необходимы как специальное снаряжение, так и техническая подготовка.
    Для однодневной туристической прогулки не нужно большого перечня специального инвентаря.
   Вес всей поклажи должен составлять не более 300-400 г (сменные шорты, панама, мягкая игрушка и т.п.).
Для старшего дошкольника и младшего школьника лучше приобрести хороший рюкзак, который прослужит не одному поколению и будет передаваться по наследству как реликвия. Существует множество видов рюкзаков: абалаковский, анатомический, велосипедный и т.п. Лучше всего подобрать для ребенка станковый рюкзак. Он легко регулируется в зависимости от возраста и параметров тела, а его особая конструкция позволяет переносить все возрастающие тяжести без особой нагрузки на плечевой пояс. Станок дает возможность выправить осанку у сутулых детей. За счет выдвигающегося клапана можно увеличить объем рюкзака почти вдвое. Система ремней-затяжек позволяет быстро и накрепко упаковать багаж.
Родителям следует научить ребенка заботиться о сохранности и чистоте личного снаряжения, участвовать в его ремонте и украшении. Вес рюкзака с содержимым для ребенка 5-6 лет должен составлять 1-1,5 кг, 7-8 лет до 2-3 кг. Безусловно, многие физически подготовленные дети могут переносить более значительные тяжести, однако при этом ребенок будет быстро уставать, снизится темп ходьбы, он перестанет замечать достопримечательности, реагировать на слова и переключится только на свои ощущения. Поэтому не следует забывать об еще не окрепшем позвоночнике и позволять устанавливать рекорды по весу переносимого груза. В противном случае через 40-50 минут ходьбы малыш сам откажется от этой затеи и придется на ходу разгружать рюкзак упрямого туриста. Работоспособность и здоровье туриста зависят также от правильной укладки рюкзака. Надо так уложить вещи, чтобы, с одной стороны, было легко в любой момент найти нужную вещь, с другой чтобы никакие твердые предметы не упирались в спину ребенка. Поэтому вдоль спины укладываются мягкие вещи, а с наружной стороны игрушки, книги. Посуда, предметы гигиены, компас могут располагаться в задних и боковых карманах.
Для организации отдыха родителей и детей во время коротких и длительных привалов необходимо предусмотреть индивидуальные коврики. Длина его должна быть не меньше роста человека, чтобы можно было обеспечить отдых позвоночнику и ногам во время привалов, а также использовать на ночевках, а вот ширина не более 60-70 см. Наиболее распространенным видом туристических ковриков является пенополиуретановый сокращенно «пенка». Положенная на снег или на мокрую землю, она не даст замерзнуть за счет большого количества микропор с воздухом. Сложенная в рулон, она надежно крепится ремешками к рюкзаку туриста и очень легка в переноске. Совсем юным туристам (2-4-х лет) для ночевки в палатке подходит надувной матрац.
Следующим этапом в подготовке к походу является подбор обуви и одежды для ребенка и взрослых членов семьи. Основной принцип, которого необходимо придерживаться в этом вопросе, одежда должна быть не по сезону, а по погоде. Однако необходимо учесть не только состояние погоды (силу ветра, температуру, влажность воздуха) на момент начала похода, но и возможность ее изменения, особенно в случае многодневного похода. Обувь ребенка должна быть разношенной (на 1 размер больше), удобной, позволяющей вставить войлочную стельку и надеть два носка хлопчатобумажный и шерстяной, что способствует теплообмену. Это могут быть кроссовки, кеды. Самым лучшим вариантом являются кожаные туристские ботинки, особенно если намечается поход по горной местности или в сырую прохладную погоду. В холодный период это могут быть кожаные зимние сапоги или ботинки. В теплый период в многодневный поход обязательно берутся легкие спортивные тапочки, чтобы обеспечить отдых ногам и просушку «ходовой» обуви.
Одежда должна быть удобной для выполнения активных движений. Но даже летом, если запланирован поход в лес, не следует надевать короткие шорты, чтобы уберечь ноги малыша от укусов клещей, порезов, царапин и прочих неприятностей. В прохладную погоду рекомендуется иметь ветровую куртку анорак (надеваемую через голову, с короткой застежкой молнией, переходящей в капюшон). Может быть использована обычная куртка-ветровка от спортивного костюма и аналогичные брюки. В зимний период это комбинезон для мальчиков, куртка с капюшоном и брюки на двойном синтепоне для девочек.
 Время выхода в поход обычно согласуется с движением транспорта (рейсового автобуса, пригородной электрички и т.п.), но всегда предусматривается в утренние часы. Наиболее сложным для многих семей является вопрос определения физической нагрузки для детей во время движения по маршруту. Ответ не может быть однозначным, так как это зависит от возраста детей, их состояния здоровья, уровня физической подготовленности, индивидуальных возможностей, сложностей ландшафта и многих других факторов. Однако существуют определенные нормативы, сориентированные на физически нормально развитого ребенка. Так, считается, что общая протяженность маршрута для детей трех-четырех лет может составлять от 3-4 до 5-6 км, для детей пяти-шести лет -10 км. Зная своего ребенка, родители без труда определят соответствие характера физической нагрузки его возможностям. Обычно первыми признаками утомления являются вопросы типа «Когда мы придем? », «Долго еще идти? », капризы детей. При этом нет необходимости сразу приостанавливать движение, надо просто переключить внимание ребенка на другие объекты, поиграть в словесные игры, загадать загадки и т.п.
Очень важно продумать организацию свободного времени на привале. Опыт многочисленных туристских семей подтверждает, что поход надолго остается в памяти взрослых и детей, если он превращается в веселый совместный праздник, полный шуточных игр и аттракционов. Если в походе принимают участие дети разных возрастов, то можно составить две равные по силам команды из детей и взрослых и организовать игры-эстафеты, соревнования на поляне.
Тщательно продумывая организацию похода, следует предусмотреть время на самостоятельные игры детей, их творческую деятельность и общение друг с другом. В поход можно взять фломастеры и краски с мольбертом и предложить ребенку запечатлеть в рисунке запомнившийся пейзаж. Если ребенок любит мастерить, то рекомендуется взять с собой пластилин, с помощью которого создаются диковинные поделки из природного материала (желудей, шишек, коряг, листьев). А вечером, когда стемнеет, все собираются у костра, где можно услышать сказочные истории из жизни лесных обитателей и смелых путешественников, о добре и зле. Здесь воспитывается любовь к песне и поэзии. Иногда можно устраивать маленькие концерты, участниками которых могут быть и самые младшие.
Содержание деятельности детей и взрослых на привале должно быть согласовано с возможностями ребенка, чтобы не вызвать у него физического и психического переутомления. Поэтому рекомендуется следовать привычному режиму дня. Дневной сон, организованный в палатке или под тентом, поможет сохранить силы ребенка, обеспечит отдых, так необходимый для легковозбудимых детей. Особенно важно следовать этому требованию в многодневных походах и в жаркие дни. Если с первого дня будет установлено такое правило, то требования родителей не вызовут отрицательных реакций, а будут восприниматься как должное.
Время и способ возвращения домой планируется заранее, и оно должно произойти засветло. Если участникам похода предстоит пройти достаточно большое расстояние, то прокладывается кратчайший маршрут.

Консультация для родителей
на тему:« Как научить детей любить и беречь природу »
Все мы – дети Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира. Все начинается с детства. И экологическое воспитание следует начинать как можно раньше, когда сердце ребенка наиболее открыто для добра. Это грамотная, длительная работа взрослых и постоянная работа ума, сердца и рук детей. Все, конечно знают, как важно сейчас охранять природу. Эту проблему часто обсуждают по телевидению и в прессе. Само собой разумеется, что дошкольники не в силах решать какие-то крупные задачи по охране природы, но и то немногое, что они делают – заботливое, бережное отношение к живому – вселяет надежду на то, что еще многие поколения будут любоваться и пользоваться дарами удивительной природы. Природа нашего края настолько разнообразна и уникальна, что открывает неограниченные возможности не только интересно познакомить с ней детей, но и научить их размышлять, сострадать, любоваться, трудиться и многому другому. Тем более, что, следуя основным дидактическим принципам и учитывая возрастные особенности дошкольников, ознакомление детей с природой целесообразно начинать с той местности, в которой они проживают. «Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается в нас с детства» (И. С. Соколов-Микитов). Для того, чтобы человек бережно относился к природе, необходимо, чтобы он любил ее. Но если человек почти ничего не знает о природе, не интересуется ею, не видит ее красоты, то и относится к ней безразлично. Таким образом, знания о природе являются обязательным компонентом процесса формирования экологической компетентности, который затем трансформируется в бережное отношение к природе – конечную цель экологического воспитания. Конкретные знания маленьких детей о природе можно образовать только на основе их чувственного опыта – восприятия ее всеми органами чувств. Природа с ее разнообразием форм, красок, звуков, запахов представляет большие возможности для накопления знаний о ней. Более глубокий след в памяти ребенка оставит то, что он увидел, потрогал, понюхал, послушал, попробовал на вкус. Сильные детские впечатления от встречи с удивительным миром природы навсегда оставят свой след, пробудят желание узнать еще и еще, сделать самому что-либо хорошее. А какой восторг испытывает ребенок от радости собственных открытий. Какой толчок к творчеству рождают знания и впечатления о природе. Но недостаточно лишь провести занятие, пусть даже самое грамотное и интересное. Возникший интерес детей необходимо постоянно подогревать, оставлять недосказанное: «во время нашего следующего путешествия в подводный мир Черного моря, мы познакомимся с еще одним его обитателем – заботливым отцом, без матери вынашивающим, рожающим и воспитывающим деток». Только целенаправленная систематическая работа, перекликающаяся со всеми видами деятельности детей, а не только по разделу ознакомления с природой, принесет желаемые результаты. Для того, чтобы знания детей правильно отображали природу, необходимо правильно направлять процесс ознакомления с ней. Ставя перед ребенком различные познавательные задачи, взрослый должен стремиться сделать его наблюдения интересными и проследить, чтобы цель была достигнута. Самостоятельные наблюдения дошкольника могут быть неполными, поверхностными. В этом случае педагог должен помочь ребенку увидеть то, что он не заметил. Во всех случаях ребенка надо выслушать, помочь ему правильно сказать и назвать. То, что он увидел. Особенно важно услышать его ответы на поставленные вопросы. Для того, что бы знания не оставались оторванным от жизни багажом, а способствовали развитию мышления и чувств, необходимо в работе с детьми придерживаться трехфазной технологии: актуализация опорных знаний – «Это я знал» (заяц осенью меняет цвет шерсти на белый); осмысление основного содержания – «Вот это я узнал» (крымские зайцы не белеют, лишь слегка светлеют); переосмысление полученной информации – «Это я хочу узнать» (почему так происходит? Да потому, что климат Крыма таков, что снег бывает редко, а на серой земле белая шубка была бы слишком приметна для заячьих врагов). Если нет возможности наблюдать какой-либо объект природы, картинка или фотография должна быть четкой, крупной, реалистичной. А рассказ педагога – интересным, образным, не затянутым. У детей еще слабо сформированы понятия о времени, величине. Используя в рассказе цифры (размеры, сроки, количество и т. п.), необходимо провести аналогию на понятном материале, показать наглядно (гнездо королька размером с теннисный мяч, а мидия за один час очищает столько морской воды, сколько вмещается в трехлитровой банке и т. п.). Все новое и непонятное требует обстоятельного объяснения, интересного рассказа, сравнения с чем-то знакомым. Самое главное заинтересовать ребенка. Маленькие дети любят действовать. Наблюдения, рассматривания необходимо сочетать с практической деятельностью ребенка. Это может быт не только труд, но и изобразительная деятельность, опыты и эксперименты. Результат, каким бы он не получился, обязательно удовлетворит малыша. Можно предложить детям сочинить историю о приключениях растения или животного, организовать экскурсию в природоведческий зал краеведческого музея. Природоведческие сказки, рассказы, легенды, загадки, пословицы и поговорки помогут доходчиво и интересно донести изучаемый материал, способствуют лучшему его усвоению и запоминанию. Пальчиковая гимнастика, физкультурные минутки и динамические паузы тоже могут быть подчинены теме природы и способствовать органичному закреплению полученных знаний. Обучающий характер может носить и оформление групповой комнаты. В уголок книги необходимо выставлять книги о природе Крыма с красочными иллюстрациями. Хорошо повесить карту Крыма, адаптированную для детей. Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Знакомясь с природой, дети проводят посильную работу на земельном участке. Движения на свежем воздухе во время прогулок, экскурсий, походов и наблюдений развивают детей физически и укрепляют их здоровье. Но ведущей формой деятельности детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок естественным образом усваивает различные сложные представления (обобщенные, динамические) о явлениях и закономерностях природы, закрепляет полученные представления. Здесь на помощь придут дидактические и настольные игры и даже подвижные, подчиненные природоведческой тематике. Прекрасно, если грамотно организована работа с родителями. И они всячески поддерживают и подпитывают интерес детей к родной природе (походы, экскурсии, приобретение печатного и кино- материала и т. д.). Жизненная позиция человека формируется с детства. Поэтому так важно заложит в детях основы экологической культуры тогда, когда развитие внутреннего мира человека происходит особенно быстро. Детские впечатления влияют на всю последующую жизнь человека: его поведение, поступки и экологическую этику. Умение наблюдать за природой, видеть ее своеобразие и красоту, замечать различные ее признаки и состояния – это задача не только этического, но и умственного и нравственного воспитания ребенка. Педагог должен не только знакомить ребенка с природой, но и учить относиться к ней бережно и внимательно. Пробуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к природе необходимо, во-первых, для правильного, рачительного отношения к ней, во-вторых, для развития высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, предполагающие активную, действенную позицию ребенка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться и т. п.). Любовь к природе подразумевает не только пассивное созерцание (не портить, не уничтожать, бережно относиться), но и созидание (выращивать, защищать, охранять). Для того, чтобы дошкольники бережно, заботливо, гуманно относились к природе, были нетерпимы к случаям нарушения правил общения с природой, необходимо те знания, которые дети получают на занятиях по ознакомлению с родной природой, подкреплять ежедневно в наблюдениях, опытах, играх, трудовой деятельности и т. д. Без переживания ребенком чувства удовольствия, заинтересованности, любопытства в различных видах игровой, трудовой, учебной, творческой деятельности нельзя сформировать прочные знания и воспитать бережное, любовное отношение к природе. А эффективнее всего проводить эту работу на материале, очень близком ребенку – природе Крыма. Современные дети живут в сложное время кризисов, природных катаклизмов, переоценки моральных и культурных ценностей. В мире материальных ценностей, на которые нацелено общество, очень важно не допустить формирования у детей потребительского, повелительного отношения к природе. Ребенок, видящий красоту природы, познавший заботу о ней, так же гуманно будет относиться и к людям. Поэтому так важно посредством ознакомления с разнообразием удивительной крымской природы сформировать в детях элементы экологического мировоззрения и воспитанности, развить позитивное эмоционально-ценностное отношение к природному окружению.
План-конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной к школе
Тема:"На туристической прогулке"

Интеграция образовательных областей: "Познание", "Физическая культура", "Социализация", "Коммуникация".
ЦЕЛИ:
1.Поднять эмоциональный настрой и настроение [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.Продолжать укреплять [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] детей, развивать выносливость, смелость, трудолюбие, воспитывать чувство коллективизма, взаимопонимания.
3.Способствовать [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] простейших туристических умений и навыков.
ЗАДАЧИ:
1. Познание
- Познакомить детей с понятием туристы, дать понятие о походном снаряжении и туристических должностях, познакомить с простейшими знаками. Напомнить о правилах безопасного обращения с огнём.
2. Физическая культура

-Упражнять в прыжках с разбега в длину, в пролезании в тоннель , в
прыжках в длину с места, в выкладывании костровых форм.
-Развивать быстроту, ловкость, координацию движений, выносливость.
3. Социализация
-Воспитывать самостоятельность, организованность, отзывчивость, доброжелательность.
4. Коммуникация
-Активизация употребления в речи слов (костёр в виде шалашика, колодца, воронка, тоннель, туристы).
Оборудование:
2 Рюкзачка,
палатка,
свисток,
бруски для костра,
галстуки на каждого,
палочки на каждого ребёнка,
шишки,
две корзины,
две пластиковые бутылки,
два таза с водой,
две воронки,
два тоннеля,
10 обручей,
ткань для ручья,
бруски,
камни,
медальки,
верёвка с привязанным мешочком,
2 скамейки

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная








Коммуникативная
1. Преодоление препятствий.
2. Упражнения на эмпатию.
3. Игра "Охотник и зайцы".
4. Игры - эстафеты: "Заготовим дрова
для костра", "Принеси воды с родни-
ка", "Самый меткий", "Туристические препятствия".
5. Беседа о том, как и где нужно разводить костры.
6. Загадывание туристических загадок


Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты

1.
Выхожу к детям в форме туриста, обявляю им, что я , турист и дети
тоже будут"Ребята - туристята".
Задаю вопросы о том, кто такие туристы, чем они занимаются. Поясняю, что у туристов есть свои правила. Приглашаю детей на туристическую прогулку.
Прошу построиться в одну колонну, назначаю штурмана и капитана отряда, они будут находить более короткий путь через препятствия.
Даю команду шагать обычным шагом под музыку:"Красная шапочка",
боком, приставным шагом ("овраг"), на носочках ("по камешкам"), в полуприсяде ("под корягой"), прыжок в длину ("через ручеёк"). Бег с ускорением (слышно шорохи диких зверей), высоко поднимая колени (по высокой траве), подскоки. Ходьба "змейкой" (между деревьями).
Сообщаю детям, что мы пришли на поляну, прошу присесть и отдохнуть (просмотр слайдов).
Ответы детей.







Дети строятся в одну колонну, штурман и капитан одевают рюкзаки.

Выполняют упражнения:
приставной шаг, ходьба на носках,
в полуприсяде,
прыжок в длину,
бег с ускорением,
ходьба с высоким подниманием колен, подскоки,
ходьба змейкой.
Дети знакомятся с понятием турист, с походным снаряжением,
туристическими должностями
и простейшими знаками.
Закрепляют знания о правилах безопасного обращения с огнём.

2.
Провожу упражнения на эмпатию.
Воздух в лесу, наполнен разными запахами. Принюхайтесь: чем пахнет в лесу?Воздух может быть разным. Сейчас он тёплый, немного горячий. Вдруг подул студёный колючий ветер, и нам стало холодно. Снова выглянуло солнышко, и мы загораем, а легкий ветерок обдувает нас. Теперь мы сами превращаемся в ветер (дети кружатся), который кружит над лесом, сильный ветер, настоящий ураган (бег в рассыпную по залу). Постепенно ураган утихает, и мы превращаемся в лёгкий, тёплый, нежный ветерок. Посмотрите, ребята здесь какой-то знак, как вы думаете что этот знак обозначает? Правильно, здесь можно установить палатку. Ведь все туристы обязательно берут с собой палатку, даже если и не остаются ночевать в лесу. Может пойти дождь и будет где укрыться от дождя, и если устал, то можно прилечь отдохнуть и от яркого солнышка можно укрыться в палатке. Чтобы в палатке было тепло и мягко спать, надо приготовить место для палатки. Мальчики помогут мне собрать палатку, а девочки приготовят место для палатки – соберут листья и сделают настил, уложат их в круг возле знака.Вот молодцы, палатка установлена.









Дети кружатся,
бегают врассыпную по залу.



Дети устанавливают
палатку.
Развивают умение правильно вести себя в нестандартных ситуациях.































3.
Теперь можно и поиграть: Игра “Охотники и зайцы”
Охотники будут мальчики, а девочки зайчата. Охотники присаживаются возле корзины с мячами, а зайцы спрятались в палатке. По свистку зайцы выпрыгивают из палатки и свободно бегают, прыгают по площадке перед домом охотника. По сигналу: “Охотник!” – зайцы убегают в палатку, а охотники стреляют в них( бросают мячами только в ноги зайцам). В кого охотники попали, тот идёт к дому охотника. Затем дети меняются ролями, и игра проводится ещё раз.
Играют в игру.
Развивается ловкость, мет-
кость.








4.
Обращаюсь к детям: Молодцы, хорошо поиграли, подходите все ко мне. Посмотрите здесь ещё какой-то знак, что он обозначает? (ответы детей). Правильно, место для разведения костра. Для начала приготавливают место для костра, обкладывают его камнями, чтобы огонь не расползался в разные стороны, и не погубил лес. Разжигать костёр можно, только на открытой поляне, подальше от деревьев, и по возможности использовать старое кострище, чтобы не портить почву. С огнём надо обращаться очень осторожно, не в коем случае не вытаскивать горящие веточки из костра, можно обжечься или устроить пожар. А подкладывать и разжигать костер можно только вместе со взрослыми. В походе за костёр отвечает “костровой”, он заготавливает дрова, и когда приходит, пора уходить, следит, чтобы костёр был потушен. А остальные ребята помогают ему.
Давайте сначала я познакомлю вас со способами выкладывания костра, (показ слайдов). Костёр можно выкладывать в форме “шалашика”, вот посмотрите, как это делается, а можно и в форме “колодца”. А сейчас приготовим место для костра, давайте принесём камни и обложим его. Выложим костровую форму “колодец”. Ребята, для костра нам нужно заготовить дрова.

Называют знак, который обозначает место,
где можно разво-
дить костёр.

























Дети приносят камни выкладывают
костровую форму.

Знакомятся с правилами соблюдения
безопасности во
время разведения
костра.


























Активизируется в речи употребление слов (костёр в
виде шалашика, колодца, воронка, тоннель, туристы).

5.
Объявляю о том, что нам нужно разделиться на две команды, мы проведём весёлые соревнования, каждой команде одеваем эмблемы "рябинки" и "осинки". 1.“Заготовим дрова для костра”.
Построение в две колонны у стартовой черты. На финишной черте лежат палочки, каждой команде нужно перенести палочки к костру. Ребёнок бежит за палочкой до ориентира, оббегает его и возвращается обратно к команде, передаёт эстафету следующему.
Молодцы! Хорошо справились с заданием! Получите “шишку”.









Дети строятся в
две колонны, переносят палочки
к костру.






Воспитывается
самостоятельность, организованность, отзывчивость,
доброжелательность.


6.
Следующим заданием будет принести воды с родника. Чья команда быстрее и больше принесёт, воды для чая тот и выиграл. Получает “шишку”! 2. “Принеси воды с родника”
На стартовой черте стоит пластиковая бутылка с воронкой, на финише тазик с водой. С помощью кружки, надо перенести воду из тазика в бутылку, преодолевая препятствия. Ходьба по “брёвнышку” (скамейке), подлезь “под ветками” (в воротца), набрать воды, и обратно к команде по прямой, выливаем в бутылку и передаём кружку следующему.
Ну, вот и молодцы, давайте поставим её к костру. Кто больше принёс воды и быстрее.






Проходят
по скамейке, подлезают под дугу, набирают воду в кружку, бегут к команде по прямой, выливают воду в бутылку.
Развивают
ловкость, выносливость, умение сохранять равновесие.

7.
А сейчас нужно заготовить шишки, для поделок. Вы делаете поделки из шишек? Вот они вам и пригодятся! А воспитатель вам поможет. Вы будете бросать, а воспитатель, ловить с помощью рюкзака. 3. “Самый меткий”
В руках у воспитателя рюкзак, у каждого ребёнка в руках 2 шишки, нужно забросить шишку в рюкзак. Побеждает команда, забросившая больше шишек в свой рюкзак.
Молодцы, постарались больше приготовить шишек для поделок. Чья команда больше?
Туристу на пути встречаются препятствия
“Туристические препятствия”
“Через заросли кустарника” – проползание в тоннель.
“Кувырок на травке” – кувырок
“Через брёвнышки” – прыжок в длину с разбега.
Оббежать ориентир и бегом к команде.











Дети забрасывают
шишки в рюкзак.







Проходят через препятствия.








Развивают
глазомер, меткость.









Развивают лов-
кость, быстроту
и координацию движений.




8.

Дыхательные упражнения. Подведение итогов. (дети садятся у костра)
Молодцы ребята! Вы справились с заданием, все дружно играли, прошли все препятствия, болели за своих товарищей и обе команды были на высоте. А сейчас после трудных препятствий нужно подкрепиться, давайте присядем у костра, перекусим. А пока мы отдыхаем, (беседа, анализ прогулки) я загадаю вам туристические загадки, а потом мы споём песенку: “Вместе весело шагать по просторам!”
Загадываю загадки. Я хочу поздравить вас и вручить вам эмблемы “юный турист”.
А сейчас мы с вами споём песню “Вместе весело шагать по просторам”
Молодцы ребята, хорошие из вас туристы, всё вы умеете, всё знаете. А сейчас пора и домой собираться. Весь мусор мы возьмём с собой, и обязательно надо затушить костёр и собрать палатку, надевайте рюкзаки и строимся в колонну. Мы должны оставить поляну чистой, всё убрали. Проверяем все ли на месте, посмотрите на своих товарищей. Обратно мы возвращаемся коротким путём, и с песней. Под песню дети строем выходят из зала. Музыка “В каждом маленьком ребёнке”.












Дети садятся вокруг костра
Отгадывают загадки.
Поют песню.




Дети имитируют тушение костра, одевают рюкзаки,всё убирают. Проверяют всех детей. Под песню выходят из зала.

























Развивают
логическое
мышление.







№3
Загадки о грибах и ягодах
Как на стежке, на дорожке Вижу алые сережки. За одною наклонилась, А на десять набрела! Я клонилась не ленилась, Кружку с верхом набрала. (Земляника)  Е. Благинина

Из-под елок на пригорок Вышел мальчик ростом с пальчик. Он на тучки поглядел, Сразу кепочку надел, Новенькую, ладную, Цветом шоколадную. (Белый гриб) Л. Кузьмин

Конечно, не белый Я, братцы, попроще, Расту я обычно В березовой роще. (Подберезовик) 3. Александрова

Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных. Собирай, не мешкай, Это (сыроежки). В. Степанов

Эти славные сестрички Не едят цыплят. Эти дружные сестрички Рядышком стоят. Словно желтенькие кнопки В мох воткнулись возле тропки. (Лисички) В. Степанов

На пригорке у пеньков Много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелек Держит алый огонек. Разгибаем стебельки, Собираем огоньки. (Земляника) А. Жаров

Тонконогие ребята Подрастают каждый день. По траве войска идут, Грибники их не найдут. Лишь наклонишься немножко, Поглядишь полно лукошко! (Опята) В. Орлов

Собираются в лукошки Толстощекие матрешки, В зеленых платочках, Сарафаны в точках, А матрешки все красны, Очень сладки и вкусны. (Земляника)
У девчонки-тонконожки Ярко-красные одежки. Под листочек загляни-ка Там краснеет (земляника). Б. Ерухимович

Кто шляпу на ногу надевает? (Гриб)

Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как петрушка, Ядовитый (мухомор).
  Под осинкой у тропинки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет ботинка, Шляпа есть, нет головы. (Подосиновик)

На пеньке живет семья: Мама, папа, брат и я. Дом у нас один, а крыша Есть у каждого своя. (Опята) Н. Пикулева

После дождика подружки Поселились на опушке. Шляпки разноцветные, Самые заметные. (Сыроежки) В. Мусатов

Что за ребятки на пеньках Столпились тесной кучкой И держат зонтики в руках, Застигнутые тучкой? (Опята)

А вот кто-то важный На беленькой ножке, Он в шапочке красной, На шапке горошки. (Мухомор)

На полянке у дорожки Красные горошки. Кто мимо пройдет В рот себе их кладет. (Земляника)

Под осинкой стоит Мальчик-с-пальчик, На нем серый кафтанчик, Шапка красненькая. (Подосиновик)

Посмотрите-ка, ребята, Тут лисички, там опята. Ну а это, на полянке, Ядовитые (поганки).  С. Михалков

Это гриб любимец мой С ножкой толстой и прямой. Красной шапкой он накрылся, Под осинкой схоронился. (Подосиновик)

Шляпка красная в горо;;шек, Воротник на тонкой ножке. Этот гриб красив на вид, Но опасен, ядовит. (Мухомор)

Удивляется народ: Водят чудный хоровод Рыжие сестрички То грибы (лисички).

И на горке, и под горкой, Под березой, и под елкой Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят. (Грибы)

Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых, Меня узнаешь за версту. Зовусь я (подосиновик).

Дидактические игры »Чудесный мешочек» дети ощупывают муляжи грибов, находящиеся в непрозрачном мешочке, и называют их. Цель научить детей узнавать предметы по характерным признакам, развивать тактильную чувствительность.
»Угадай по описанию» воспитатель описывает разнообразные грибы, дети угадывают. Цель развить умение составлять описательный рассказ, внимание, связную речь, находить сходства и различия. Упражнения на развитие мелкой моторики рук
»Выложи на песке» выложить грибок и ягодку на песке из разнообразных пробочек.

О ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЯХ

Где-то в чаще дремучей есть волшебная аптечка.
Там красные таблетки развешаны на ветке. (шиповник)

Путник часто ранит ноги
- Вот и лекарь у дороги.       (подорожник)

Горькая травка и животу поправка
И сама душиста, и метет чисто.   (полынь)

Это прозвище не даром у красивого цветка
Капля сочного нектара и душиста и сладка
От простуды излечиться вам поможет  (медуница)

Красота всего парка
Летом – тень, если жарко
Даст резную посуду
И полечит простуду          (липа)

Только тронь – отдернешь ладонь
Обжигает трава, как огонь         (крапива)

Он шипы свои выставил колкие
Шипы у него как иголки
Но мы не шипы у него соберем –
Полезных плодов для аптеки нарвём    (шиповник)

Стоит красавица на поляне
В белом сарафане, в зелёном полушалке
Летом цветёт, зимой греет
Настанет весна – потечёт слеза          (берёза)

О   Г Р И Б А Х
На полянке у ручья выросли сестрички, рыжие (лисички)

С шапочкой красной знаться опасно,
Даже муха-зуда не садится сюда      (мухомор)

Дружные братцы на пеньке живут
Целый день хоровод ведут                (опята)

Стоит Лукашка – белая рубашка,
А шляпа надета шоколадного цвета   (белый гриб)

Есть старуха вредная, на ней шляпа бледная,
А нога в ботинке, на чулке – пестринка.   (бледная поганка)

Стоит мальчонка – замаслена шапчонка    (масленок)

Скучно стоять одному под березкой
Меня поскорее возьмите в лукошко       (подберёзовик)

Ножка белая, прямая
Шляпка красная такая
А на шляпке, на верхушке
Беленькие конопушки                 (мухомор)


Пословицы о туризме

Кто путешествует, тот познает.

Вольному воля, ходячему – путь.

Глаза не видят, так и душа не ведает.

Хочешь узнать человека – соверши с ним путешествие.

Если любишь своего сына, отправь его путешествовать.

Не тот больше знает, кто дольше жил, а тот, кто дальше ходил.

Незнайка лежит, а знайка далеко бежит.

Не бойся дороги, были б здоровы ноги.

Кто в море бывал, тот лужи не боится.

Дорогу осилит идущий.

В путь выйдешь – спутники найдутся.

Если не достаёт сил, то похвально, по крайней мере, желание.

В дороге и ворога назовешь родным отцом.

Красна дорога ездоками, а обед - пирогами.

Если сам не иду, то кто пойдет со мною.

Если сидишь в лодке, не дерись с лодочником.
Методический материал

РЕЧЁВКА ТУРИСТИЧЕСКАЯ
Воспитатель: Кто шагает с рюкзаком?
Все:                Мы, туристы!
Воспитатель: Кто со скукой не знаком?
Все:                Мы, туристы!
Воспитатель: Нас вперед ведут
Все:                Дороги!
Воспитатель: Наш ДЕВИЗ:
Все:                «Всегда вперед!»
Воспитатель: Эй, ребята
Все:                 Тверже шаг!
Воспитатель: Что турист берет в дорогу?
Все:                 Песню, ложку и рюкзак!
Воспитатель: Мы голодные как звери!
Все:                 Открывайте шире двери!
Воспитатель: Нам еда полезна будет,
Все:                 Силы новые разбудит.
Воспитатель: Кто отстал?
Все:                Не отставай.
Воспитатель: Кто устал?
Все:                Не унывай.
Воспитатель: Кто идти захочет с нами –
Все:                Нашу песню запевай!

КЛЯТВА ТУРИСТА
     Клянусь
На природе ничего не ломать, рвать просто так;
Для костра собирать только сухостой;
Не рвать цветы в большие букеты;
Не делать надписей на деревьях;
Не отходить без разрешения взрослых на маршруте или стоянке(привале)
Не брать в рол незнакомые растения;
Не пить воду из незнакомых источников;
Не купаться без разрешения взрослых;
Не обижать насекомых и животных
КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!
                             
П Е С Н И
КОГДА МОИ ДРУЗЬЯ СО МНОЙ
1.Если с другом вышел в путь (2 раза)
Веселей дорога
Без друзей меня чуть-чуть (2 раза)
А с друзьями много.
Припев:
Что мне снег, что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной (2 раза)
2.Там где трудно одному (2 раза)
Справлюсь вместе с вами
Если что-то не пойму (2 раза)
Разберусь с друзьями
Припев:
На медведя я друзья (2 раза)
Выйду без испуга
Если с другом буду я (2 раза)
А медведь без друга.
Припев
ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ
Вместе весело шагать по просторам (3 раза)
И,  конечно, припевать лучше хором (3 раза)
Спой-ка с нами, перепелка-перепелочка,
Раз иголка, два иголка – будет елочка
Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка
Раз словечко, два словечко – будет песенка.
Вместе весело шагать по просторам(3 раза)
И, конечно, припевать лучше хором(3 раза)
В небесах горит полоска – заполосица
Раз березка, два березка – будет рощица
Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка
Раз словечко, два словечко – будет песенка.
Вместе весело шагать по просторам(3 раза)
И, конечно, припевать лучше хором (3раза)
Нам счастливую тропинку выбрать надобно
Раз полоска, два полоска – будет радуга
Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка
Раз словечко, два словечко – будет песенка
ПЕСЕНКА БРЕМЕНСКИХ МУЗЫКАНТОВ
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги (2 раза).
Мы свое призванье не забудем,
Смех и радость мы приносим людям!
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы (2 раза).
Наш ковер – цветочная поляна,
Наши стены – сосны-великаны.
Наша крыша – небо голубое,
Наше счастье – жить такой судьбою (2 раза).


                                                       З А Г А Д К И
О ТУРИЗМЕ И ТУРИСТАХ

Он с тобою и со мной                 Ты идешь с друзьями в лес,
Шёл лесными стёжками.             А он за плечи тебе влез.
Друг походный за спиной          Сам идти не хочет
На ремнях с застежками.            Он тяжёлый очень.

                     Два ремня висят на мне,
                     Есть карманы на спине,
                     Коль в поход идёшь со мной-
                     Я повисну за спиной.                (рюкзак)


И от ветра и от зноя                      В поход идут и дом берут,
От дождя тебя укроет                   В котором дома не живут.
А как спать в ней сладко!
Что это?                                  
  (палатка)

И в тайге и в океане                     Где бы ты не находился
Он отыщет путь любой.               Если только заблудился
Умещается в кармане                  Он укажет тебе, друг,
А ведет нас за собой.                    Путь на север и на юг.
                    Качается стрелка туда и сюда
                    Укажет нам север и юг без труда.       (компас)

Он в походе очень нужен,           На привале нам помог
Он с кострами очень дружен.     Суп варил, картошку пёк.
Можно в нем уху варить,            Для похода он хорош,
Чай душистый кипятить.             Да с собою не возьмешь.
         (котелок)        (костер)
                               
Не живая, а идет.                                 Метко сыплют игроки,
Не подвижна, а ведет.                         Мне ногами тумаки.
      (дорога)      (футбольный.мяч)
                                             
Две полоски на снегу,                         Мы проворные сестрицы,
Оставляют на бегу.                              Быстро бегать мастерицы
Я лечу на них стрелой,                        В дождь – лежим, а в снег бежим,
А они опять за мной.                          Вот такой у нас режим.
         (лыжи)                      
                     
Две курносые подружки                    Кто по снегу быстро мчится
Не отстали друг от дружки               Провалится не боится?
Обе по снегу бегут,                                          (лыжник)        
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу,
Оставляют на бегу.(лыжи)
Наведет стеклянный глаз,                 Эта птица  - не синица,
Щелкнет раз – и помнит нас.            Не орёл и не баклан.
        (фотоаппарат)        
                    Эта маленькая птица
                                                              Называется     (волан)

Это конь не ест овса.                           Вот так чудо-чудеса!
Вместо ног – два колеса.                     Подо мной два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём              Я ногами их верчу
Только лучше правь рулём.                И качу, качу, качу.
        (велосипед)

Сначала дерево свалили,                    Без рук, без ног,
Потом нутро ему долбили                  А на гору ползёт.
Потом лопатками снабдили                            (огонь)
И по реке гулять пустили.
Сквозь поля и сквозь леса (лодка)

Вьется синяя коса.
Вся родная сторона
В эту косу вплетена.    (река)


ХИТРЫЕ ВОПРОСЫ
Что можно увидеть закрытыми глазами?    (сон)

Какой колокольчик не звенит?                     (цветок)

Что с земли не поднимешь?                          (тень)

Что в решете не унесешь?                             (воду)

Кто со всеми говорит, а его не видно?        (эхо)

Где вода стоит столбом?                               (в колодце)

Какого камня в воде нет?                              (сухого)

Без чего хлеба не испечешь?                         (без корки)

Без чего дома не построишь?                        (без угла)

КРОССВОРД ДЛЯ ТУРИСТЯТ
По горизонтали:
1.   Как называется остановка для отдыха группы туристов? (привал)
1. Как называются люди, которые любят путешествовать?
(турист)
2.В чем туристы готовят пищу в походе? (котелок)

3.Как называют туристы преодолеваемый ими путь?
(маршрут)
По вертикали:
1.В чем туристы носят свои вещи за спиной? (рюкзак)

2.Как называется домик, в котором спят туристы? (палатка)

3.На привале туристы отдыхают, готовят пищу, разжигая
(костер)

№4 Конспект беседы в подготовительной к школе

Тема: " О глобусе и земле"






На занятии дошкольники знакомятся с древними легендами разных народов о создании Земли, с научной гипотезой образования материков, с картой и глобусом, с условными обозначениями суши и воды, с названиями и расположением материков и океанов. Развитие представлений о Земле дает ключ к пониманию необходимости любить и беречь Землю. Цели:
Углубить [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] о том, что планета Земля – это огромный шар, большая часть которого покрыта водой. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] с научной версией образования материков на планете Земля, с условными обозначениями суши, воды на картах и глобусах, с названиями и расположением материков на карте.
Подвести к пониманию уникальности [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] планеты, так как только на Земле есть жизнь.
Воспитывать стремление [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] нашу Землю.
Побуждать [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] делать умозаключения на основе имеющихся сведений.
Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление.
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Материалы и оборудование:
Крупное изображение частей света (материков), глобус, физическая карта мира, карта «Солнечная система» (для детей), плакат «Солнечная система», дидактическая картина «Всеземля», картины, изображающие различные народы, населяющие планету Земля, яблоко, волчок.
Ход занятия
На центральной стене висит большое панно с изображением земного шара. На боковой стене размещены: старинная карта, карта земли до открытия Кука, физическая карта мира, плакат «Солнечная система». Около стены на столах разложены книги о планете Земля, о Космосе, слайды и иллюстрации «Вселенная», «Народы мира».
Звучит мелодия русской народной песни «Родина»
Педагог. Добрый день, мои юные друзья! Ребята, мы с вами живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. Велика наша Родина! Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до южных морей, от Балтийского моря до Тихого океана. Это огромное государство!
Мы с вами совершили много интересных и увлекательных путешествий по родной стране. Что же вы увидели вокруг, узнали?
Дети. Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые леса и бескрайние степи.
Дети. Есть маленькие речки, светлые березовые рощицы, солнечные полянки, овражки, болота и поля.
Педагог. Мы гордимся нашей великой Россией, её разнообразной природой, богатыми недрами, а в особенности – трудолюбивыми и талантливыми людьми, её населяющими. Но на свете есть и другие страны, где живут такие же люди, но говорят они на других языках. И у всех у нас есть общий дом. Если вы отгадаете загадку, то узнаете, как его название:
Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все, и млад и стар, Что наш дом – большущий шар.
Дети. Земля.
Дети. А в народе ещё так говорят: «Никого не родила, а все матушкой зовут».
Педагог. Что вы знаете о нашей планете? Какая она, Земля?
Дети. Наша планета – это огромный–преогромный шар. Такой большой, что нужно много-много дней, даже месяцев, чтобы объехать его вокруг.
Дети. Она круглая, как яблоко. Земля вертится вокруг Солнца, словно, самолетик вокруг башенки. Да ещё и сама вращается вокруг своей оси, крутится, как волчок, только медленно.
Дети. Земля – спутник Солнца. Она намного меньше Солнца. Вместе с нашей планетой вокруг Солнца кружатся ещё восемь планет.
Дети. Но только на нашей Земле есть жизнь.
Подхожу к плакату, на котором изображена Солнечная система и предлагаю детям найти среди этих планет наш дом – Землю.
Ребенок находит и показывает.
Педагог. А кто желает показать нашу родную планету на звездной карте?
Дети показывают.
Педагог. А как вы узнали, что это Земля?
Дети. Наша планета голубого цвета.
Педагог. Почему она голубая?
Дети. На Земле много воды.
Дети. Когда космонавты глядят из космоса на нашу планету, она им кажется светящимся шаром прекрасного голубого цвета.
Педагог. Молодцы, ребята! А как вы думаете, почему на Земле есть жизнь?
Дети. На Земле есть вода для питья и воздух для дыхания.
Педагог. Верно. Вода и воздух необходимы всем живым организмам.
Друзья мои! Но всегда ли люди имели эти знания? Оказывается, нет. А как же они себе рисовали Землю, на которой жили? Очень по-разному. Их представления кажутся нам сегодня фантастическими, сказочными, неправдоподобными. Давайте посмотрим, как они рисовали наш мир.
Демонстрация иллюстраций.
Дети. В древности люди думали, что Земля огромная и плоская, как блин или как тарелка, и можно добраться до края Земли.
Дети. Одни говорили, что её поддерживают три огромных кита, которые плавают в океане.
Дети. Другие доказывали, что плоская Земля держится на трех слонах, слоны стоят на спине огромной черепахи, а черепаха плавает в океане
Дети. Даже находились смельчаки, которые мечтали добраться до этого края и посмотреть, а что там, на краю Земли, и можно ли с него упасть.
Дети. Люди отправлялись в путь пешком, или верхом на лошадях, или на корабле.
Педагог. И добирались они до края Земли?
Дети. Нет. Как только они добирались до моря или океана, то считали, что их путешествие закончено: вот он край Земли. Дальше уже ничего нет кроме воды.
Педагог. Дети, но были и такие люди, которые, дойдя до берега моря, пересаживались на корабль и продолжали своё путешествие. Вот эти мореплаватели и убедились, в конце концов, что, отправляясь в путь из какого-то места и двигаясь всегда в одном направлении, они почему-то возвращаются туда, откуда начали путешествие. «Почему же так происходит?» – задумались люди. Да потому, вдруг сообразил кто-то, что Земля не плоская, как блин. Нет, она круглая как шар.
Педагог. Большую роль в познании нашего мира сыграло время великих морских плаваний. Первое кругосветное путешествие совершил на пяти кораблях моряк-путешественник Магеллан. Три года плыли его корабли всё вперед и вперед, не меняя направления и сверяя свой путь по звездам. Четыре корабля погибли в бурных водах океана. И только один корабль под названием «Виктория» обогнул Землю и вернулся в порт с другой, противоположной стороны. Так люди поняли, как велика наша Земля, и доказали, что Земля – шар и её можно объехать кругом.
Показ иллюстраций парусных кораблей.
Педагог. Почему люди в древности имели неправильное представление об устройстве нашего мира?
Дети. В древние времена люди не могли передвигаться по земле на большие расстояния. Ведь не было ни дорог, ни кораблей, ни поездов, ни самолетов. Поэтому дойти до «края земли», чтобы проверить рассказы о китах, слонах, черепахе, никому не удавалось.
Физкультминутка. Звучит музыка.
Педагог читает загадку, дети выполняют движения:
Кто-то утром, не спеша, (Ходьба на месте.) Надувает желтый шар, (Дети дуют и разводят руки.) А как выпустишь из рук – (Поднять руки вверх, хлопок.) Станет вдруг светло вокруг. (Повороты в стороны.) Что это за шар?
Дети (хором). Солнце.
Педагог. Друзья, что же тогда окружает Землю? А окружает её огромное пространство, которое называется космическим пространством, или космосом. Это пространство не пустое, оно заполнено различными космическими телами – звездами, планетами, кометами и метеоритами.
Над Землей находится огромный воздушный океан – атмосфера, и мы каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаемся» в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, и даже трамваи и троллейбусы «купаются» в этом океане. Он очень важен для нашей жизни. Воздухом дышим мы с вами, дышат и звери, и птицы и растения – всё живое на земле не может обойтись без него. А если бы этот океан исчез, то наша Земля всего через несколько минут стала бы безжизненной планетой. Воздушная оболочка Земли – это её удивительная голубая «рубашка». В такой «рубашке» наша планета не перегревается от солнечного жара, не стынет от космического холода, как, например, Луна и планета Меркурий. Воздушная оболочка – это боевая кольчуга, которая защищает Землю от космических «снарядов» – метеоритов. Ещё одна важная работа воздушного океана – следить за климатом на нашей планете, перегонять холодный воздух на юг, теплый – на север. И только благодаря воздушной оболочке – атмосфере на Земле, единственной планете во всей Солнечной системе, существует жизнь.
Дети, а как раньше люди представляли себе, что такое небо?
Дети. Когда люди считали Землю плоской, они думали, что днем она накрыта голубым колпаком – небом, по которому движется Солнце. А по ночам какой-то огромный великан закрывает её черным колпаком. Только колпак этот дырявый, в нем много маленьких дырочек, через которые на Землю попадает свет.
Педагог. Вот эти дырочки и есть звезды. Только потом люди поняли, что звезды – это совсем другое. Кто из вас знает, что такое звезды?
Ответы детей.
Педагог. Правильно, звезды – это огромные огненные шары. А почему же они кажутся нам такими маленькими?
Дети. Они находятся очень далеко от нас.
Педагог. Какая звезда к нам ближе всего?
Дети. Это наша звезда – Солнце.
Дети. Она дает нашей планете свет и тепло, без неё не было бы жизни на Земле.
Звучит «космическая» музыка.
Дети с педагогом встают в круг. В середине круга крупное изображение Всеземли (сделано из кусочков, скрепленных с внутренней стороны).
Педагог. Много миллионов лет назад Земля представляла собой огромный материк. В результате стихийных катаклизмов этот материк стал разрушаться, от него стали отделяться большие и малые куски.
Педагог снимает с модели Всеземли крепления. У детей на руках оказываются большие и маленькие куски «суши». При внимательном рассматривании дети узнают в них очертания современных материков и островов.
Детям предлагается, глядя на физическую карту мира, самостоятельно разложить материки и острова на голубой материи, которая изображает океан.
Дети рассматривают материки, называют их.
Дети. Африка, Америка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида.
Педагог показывает их на глобусе.
Педагог. А что такое глобус?
Дети. Глобус – это крохотная модель земного шара. На нем нарисовано то, что есть на настоящей Земле: океаны и суша.
Педагог. Вы видите, что глобус вращается вокруг своей оси. (Вращает глобус.) Так же вращается Земля. Земля подставляет Солнцу то одну, то другую свою сторону. Вот и говорят: «День и ночь – сутки прочь!».
Материки заселены животными, на них растут различные растения, живут разные народы. Педагог показывает иллюстрации, книги, плакаты. Предлагает послушать стихотворение В. Орлова «Общий дом».
Ребенок.
Под одною голубою Общей крышей мы живем. Дом под крышей голубой И просторный, и большой. Дом кружится возле Солнца, Чтобы было нам тепло, Чтобы каждое оконце, Осветить оно могло. Чтобы жили мы на свете, Не пугаясь, не грозя, Как хорошие соседи Или добрые друзья.
Педагог. Земля – это не только суша, но и океаны и моря. Ребята, чего больше на земном шаре – воды или суши?
Ответы детей.
Педагог. Дети, представьте, что Земля – это яблоко.
Педагог очищает яблоко, оставляя приблизительно одну пятую часть кожуры.
Педагог. Это и будет суша, а всё остальное – это реки, озера, моря, океаны. Таким образом, вы видите, что суша занимает небольшую часть Земли. Может быть, вы знаете, как называются некоторые моря и океаны?
Ответы детейПедагог показывает на глобусе моря и океаны, затем демонстрирует слайды «Планета Земля».Педагог. Красива и удивительна наша планета Земля. Сколько живет человек, он всегда, всю жизнь любуется её красотами и постигает её секреты и тайны.Земля – наш общий дом для всех, кто на ней живет. Она всем нужна, и все, кто на ней живет, тоже нужны Земле. У нас над головой общая крыша – голубое небо. Под ногами общий пол – земная поверхность, у нас один на всех светильник и печка – Солнце. У нас общий водопровод и вентилятор – ветер.

Дети надевают шапочки насекомых, птиц, животных. Исполняется музыкальная композиция, дети танцуют и изображают животных. Композиция заканчивается свободным построением детей.
Дети читают стихи.
Первый ребенок.
Наша планета Земля очень щедра и богата: Горы, леса и поля – дом наш родимый, ребята!
Второй ребенок.Давайте будем беречь планету, Другой такой на свете нету. Развеем над нею и тучи, и дым, В обиду её никому не дадим.
Третий ребёнок.Беречь будем птиц, насекомых, зверей. От этого станем мы только добрей. Украсим всю землю садами, цветами
Все дети.Такая планета нужна нам с вами!
Педагог.Наш дом родной, наш общий дом – Земля, где мы с тобой живем! Ты только посмотри вокруг: Тут речка, там – зелёный луг. В лесу дремучем не пройдёшь, Воды в пустыне не найдешь! А где-то снег лежит горой, А где-то жарко и зимой Одно у них названье есть: Леса, и горы, и моря Всё называется Земля



















№5ИГРЫ
НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О ТУРИЗМЕ


1. «Подумай и отгадай»  (настольная игра)
    Детям предлагается иллюстрация с изображением туриста с рюкзаком и различных предметов (тур. снаряжение, аптечка, игрушки, посуда и прочий походный и не походный инвентарь). Из этого многообразия предметов необходимо выбрать те, которые могут пригодиться в походе и удобны для переноски в рюкзаке. Выигрывает тот, кто безошибочно справится с задачей.

2. «Кто быстрее» (настольная игра)
 Детям предлагается план местности с тремя разными маршрутами, сходящимися в одной точке (поляне), три фишки и кубик. Одновременно
в игре принимают участие три игрока. Выигрывает тот, кто первым «придет» на поляну. Руководствуясь знаками, расставленными на пути
следования, и соблюдая правила поведения туристов.
Вариант: игру можно организовать на спортивной площадке во время
прогулки.
3. «Будь внимателен»
   
    Детям раздаются карточки с изображением того или иного вида туризма у воспитателя – большие иллюстрации с различным туристским
снаряжением, показывая их детям по одной, воспитатель предлагает отыскать у себя карточку с соответствующим видом туризма.
Например: весло – водный туризм, каска-го.










































№6 Фотоальбом







































План работы по ознакомлению детей с правилами безопасности на туристической тропе посредством художественной литературы
Месяц
Название произведения
Цель работы
Содержание
работы

Октябрь
1."Хитрые ласки"(Г.Шалаева).
2."Что нельзя купить"
(В.Орлова).
3."Наша планета" (Я.Аким).
4.Загадки о ягодах и грибах.
5.Сказка "На лесной тропинке" (Т. Шорыгина).
6."Советы лесной мышки"
(Т. Шорыгина).
7." Не ешь незнакомые ягоды в лесу" (Г. Шалаева).
Сформировать представление детей о
том, что красота
природы бесценна и
её надо беречь и
охранять.
Знакомство с ядовитыми ягодами,
грибами.
Чтение пословиц и поговорок. Игра
"Откуда берётся мусор".
Вопросы, беседы:
1.Почему нужно беречь
и охранять природу?
Отгадывание загадок.
Сюжетное рисование
"Прогулка в лесу".
Игра "Съедобный грибок положи в кузовок".
Вопросы беседы:
1.Назовите ядовитые ягоды и грибы.
2.Почему нельзя собирать незнакомые грибы и ягоды?

Ноябрь
1."Наказание за незнание"
(М. Фисенко).
2."Ландыш" (Е. Серова).
Познакомить детей
с ядовитыми растениями; учить
детей узнавать
ядовитые растения.
Чтение стихов. Игра
"Отыщи опасные
растения". Игра "Ядовито или нет".
Вопросы к беседе:
- Какие ядовитые растения ты знаешь?

Декабрь
1."Осколок стекла" (Т. Шорыгина).
2."Пожар в лесу" (М. Фисенко).
Закреплять знания о правилах поведения в лесу во время
пожара.
Заучивание стихотворения "Пожар в лесу". Вопросы беседы:
- Почему происходят
лесные пожары?
- Как вести себя во время пожара?

Январь
Загадки о животных.
Загадки о насекомых.
Объяснить детям, что иногда контакты с животными и
насекомыми могут
быть опасны.
Повторение правил
поведения во время
общения с животными и насекомыми. Игра
"Отгадай, какое это насекомое". Вопросы к
беседе:
1.Каких насекомых вы знаете?
2.Где живут насекомые?
3.Почему животные могут быть опасными?

Февраль
1."Волшебные вороны"
(Т.Шорыгина).
2."Не ходи по льду водоёма"
(Г. Шалаева и Н. Иванова).
3."Зима" (М. Фисенко).

Знакомство с правилами безопасности на льду водоёма.
Чтение. Вопросы беседы:
1.Почему нельзя выходить на лёд водоёма весной и в начале зимы?
2.В каких местах лёд
может быть непрочным
даже в сильные морозы?
3.Что нужно сделать,
если лёд затрещал под
ногами?

Март
1.Загадывание загадок.
2."Гроза" (А. Барто).
3."Гроза" (В. Лившиц).
4.Пословицы, народные
приметы.
Дать знания о пра-
вилах поведения
при грозе
Рассматривание
репродукций картин:
К.Е.Маковского "Дети
бегущие от грозы",
И.К.Айвазовского "Гроза"
Вопросы к беседе:
1. В какое время года бывает гроза?
2. По каким признакам
в природе можно догадаться, что будет гроза?
3. Знаете ли вы правила поведения во время грозы?

Апрель
1. Сказка "Добрая Ивушка"
(Т. Шорыгина).
2. "Как Стобед бросил бутылку, и что из этого вышло" (Д. Орлова).
3. "Не купайся в запрещённых местах"
(Г. Шалаева и Н. Иванова).
4."Не прыгай в воду в незнакомых местах".
(Г. Шалаева и Н. Иванова).
5. "Как Владик с Катей ходили купаться"
(М. Фисенко).
Знакомство с правилами поведения на воде.
Чтение.
Вопросы к беседе:
1. Какие правила поведения на воде вы знаете?
2.Почему нельзя купаться в незнакомом месте?
3.Чем опасны шалости на воде?

Май
"Как неразлучные друзья в воде не тонули" (А. Иванов).
Закрепление знаний у детей о правилах безопасного поведения в природе.
Чтение.
Вопросы к беседе:
1.Какие правила безопасности в природе вы знаете?
2. Какие правила нарушали герои рассказа?

Анкета для родителей
1. Знаете ли вы что такое " Детский туризм"?

Да Нет

2. Принято ли в Вашей семье совместное проведение досуга?

Да Нет
Посещение кино или театра.______________________
Прогулки (в лес, на реку и т. п.)____________________
Есть ли другие виды общения? Укажите их.


3. Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка и
какие? Как их разрешаете?
4. Занимаетесь ли вы оздоровлением организма ребёнка?

Да Нет
Что вы для этого делаете?
5. Считаете ли вы, что семейный туризм может вам помочь
в воспитании и развитии ребёнка?

Да Нет
6. Нуждаетесь ли вы в получении дополнительной информа-
ции о семейном туризме?

Да Нет








ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста: Программа дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное воспитание. - №3. - 1997. - С. 32-40; №4. - 1997. - С. 5-13.
2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г.  Семицветик. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М.: Издательство “Российское педагогическое агенство”, 1997.- 132 с.
3. Глазачев С.Н., Грехова Л.И., Сотникова Н.Н. Экологическое образование в опыте работы дошкольных учреждений. (Минераловодский отдел образования: проблемы, поиск, опыт). - М.: Горизонт, Ставрополь: Сервис-школа, 1999. – 156 с.
4. Завьялова Т.П. Методические рекомендации по организации и проведению учебных занятий с использованием подвижных игр  в процессе подготовки юных туристов ( из опыта работы). - Тюмень: ТГУ, 1993.
5. Как знакомить дошкольников с природой:  Пособие для воспитателей детского сада / Л.А. Каменева, А.К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др.; Сост. Л.А. Каменева: Под. ред. П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983 – 207 с.
6. Климова Т., Таранкова Н. Мы открываем мир: Программа экологического образования дошкольников / Дошкольное воспитание, - 1996 №7 - С. 20-25.
7. Королева А.Е., Кученева Г.Г. Экологическая дорожка (авторская программа) / Вестник Ас ЭКО, - 1994- вып. 3-4 - С. 3-7.
8. Мамонова Ю.Н. Программа краеведо-туристской деятельности в детском саду: В сб.: Краеведо-туристская работа с дошкольниками /Материалы научно-практической конференции, 16 февраля 1995. - М: ЭЦДЮТЭ “Родина”, 1995. - С.31-45.
9. Цветкова И.В. Туристятам: Книжка - раскраска и книжка-подсказка маленьким любителям путешествий. - М.: ЭЦДЮТиЭ  “Родина”,  1993 - 30 с.
10. Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду” / Сост. Л.В. Русскова. - М.: Просвещение, 1986 – 400 с.
11. Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности “Дошкольное образование” / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева; Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Сморуковой. - СПб: АКЦИДЕНТ, 1998. - 319 с.
12. Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. - М.; 1993. – 30 с.
13. Молодова Л.П.  Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методические пособие для воспитателей детских садов и учителей, - Мн.: “Асар”, 1996. – 128 с.
14. Никитин  Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е  изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.
15. Николаева С.Н. Как ребёнка приобщить к природе: Методический материал  для работы с родителями в дошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 1993. – 64 с.
16. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников - М.: Новая школа, 1993. – 16 с.
17. Николаева С.Н. Формирование экологической культуры.  Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 1996 - № 7-9.
18. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева - М.: Просвещение, 1985 – 174 с.
19. Прохорова Г.А. Программа дошкольного экологического воспитания Программы по экологии для общеобразовательных учебных заведений и детских дошкольных учреждений. - Курган.: ГУНО, Областной Комитет экологии и природных ресурсов, 1993. - С. 5-13.

























Приложенные файлы

  • doc №8
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 1