Рабочая программа внеурочной деятельности «Секреты русского языка»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат № 3 основного общего образования
Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан


Рассмотрено
на ШМО начальных классов
августа 2015 г.
.

Согласовано
ЗД ВР Хусаенова А.В.
августа 2015 г.
.

Утверждаю
Директор МБОУ ШИ № 3г. Уфы
И.З.Ярмеева
. августа 2015 г.


Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Секреты русского языка»
Срок реализации : 1 год
Программа рассчитана на детей 9-10 лет
Разработала:
Лутфуллина Фарида Рашитовна
учитель начальных классов









Уфа-2015

1.Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Секреты русского языка» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение», 2011г..
Актуальность программы: Анализ педагогическои
· практики показывает, что при отсутствии дифференцирования в комплектовании первых классов в образовательном пространстве одновременно оказываются учащиеся с разноуровневои
· подготовкои
· к школе, что в рамках начального образования приводит к снижению учебнои
· мотивации у школьников с высоким уровнем готовности к обучению. Первоклассники, овладевшие еще
· в предшкольныи
· период элементарными учебными навыками и навыками учения, имеющие высокии
· уровень развития познавательных процессов, как правило, отличаются любознательностью, а отсюда и высокои
· степенью учебнои
· мотивации.
Но, к сожалению, эта мотивация быстро утрачивается при усредне
·нном подходе к детям в условиях работы с классом. Ребе
·нок с первого дня ошибочно утверждается в мысли о том, что учиться в школе очень легко (на самом деле процесс познания краи
·не сложен и требует от человека таких качеств, как самостоятельность, воля, ответственность и т.д.), что ему все доступно (этому способствует сравнение себя с неподготовленными детьми). У ребе
·нка, с однои
· стороны, возникает завышенная самооценка, с другои
· ощущение невостребованности его знании
· и умении
·, что приводит к торможению развития, снижению познавательного интереса, формальному отношению к уче
·бе и, наконец, убеждению, что учиться скучно.
Данная программа создана для активизации работы с учениками. Она призвана способствовать их опережающему развитию, самореализации и созданию поля успешности в течение всего периода обучения. Выбор создания программы по курсу обусловлен желанием повысить уровень сформированности ключевых компетенции
· младших школьников, важнеи
·шими из которых являются коммуникативноречевые и познавательные, связанные с универсальным умением читать.
Цель : активизировать развитие детеи
· через изучение русского языка на повышенном уровне для их самореализации и подготовки к дальнеи
·шему обучению, повысить уровень овладения русским языком.
Задачи:
обучить решению языковых и речевых задач повышенного уровня;
раскрыть творческие способности детеи
·;
стимулировать интеллектуальное развитие детеи
·;
формировать эффективную речевую деятельность;
формировать ключевые компетентности учащихся;
корректировать речевые недоче
·ты;
формировать умение самостоятельнои
· работы с текстами;
формировать основы общеи
· культуры через изучение родного языка и литературы на повышенном уровне;
воспитывать патриотизм, любовь к народу через формирование любви к родному языку;
активизировать работу с талантливыми детьми на начальнои
· ступени обучения;
способствовать успешности, самореализации и саморазвитию обучающихся.
2. Характеристика программы внеурочной деятельности
Концепция программы базируется на двух связанных понятиях: с однои
· стороны, углубле
·нное изучение русского языка повышает уровень речевого и языкового развития детеи
·, их компетентности в области «Чтение» и опосредованно способствует более эффективному освоению других предметов. С другои
· стороны, креативная работа над изучением явлении
· русского языка способствует общеинтеллектуальному развитию ребе
·нка.
При разработке мини-курса использовались идеи и рекомендации Е.С. Антоновои
· («Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностныи
· подход. Учебное пособие, 2007»). При определении методологии программы использовались ведущие дидактические положения системы В.А. Ситарова («Дидактика»).
На каждыи
· раздел языка выделяется по занятию под участие в олимпиаде и под экскурсию. Учащиеся примут участие в 6 олимпиадах, в 5 экскурсиях и встретятся с детским писателем. Используется материал повышенного уровня, а также упражнения и задания познавательных, занимательных книг, литература по подготовке младших школьников к олимпиадам по русскому языку. Каждая ступень реализует данную программу на более высоком уровне и формирует целостное представление о языке, его основах, культуре, музыке и правилам. Программа реализуется через школьныи
· компонент или дополнительное образование. Подробнее содержание занятии
· раскрывается в тематическом планировании.
В качестве основных подходов в реализации даннои
· программы приняты: культурологическии
·, системныи
·, личностнодеятельностныи
·, компетентностныи
·.
Культурологическии
· подход призван акцентировать внимание учащихся на мотивационноденностнои
· стороне знании
· и информации, направленнои
· на изучение родного языка, его мелодики и богатства как субъекта жизни и культуры.
Системныи
· подход предполагает анализ и проектироание образовательнои
· среды в рамках реализации программы в аспекте взаимодеи
·ствия элементов (в том числе субъектов), в их педагогических, психологических, социальнопсихологических и других характеристиках.
Личностнодеятельностныи
· подход ориентирует учащихся на активное усвоение и выработку предметного деятельностного подхода в формировании культуры речи, овладение компетентностью эффективнои
· речевои
· деятельности как основы самореализации, самосовершенствования и создание условии
· для личностного развития ребе
·нка. Основои
· деятельностного подхода являются диалогизация образовательного процесса, креативность и рефлексивность деятельности, предоставление учащимся педагогически обоснованнои
· свободы выбора (способа выполнения задании
·, вида отче
·тности и т.д.), а в конечном итоге модели грамотнои
· речевои
· деятельности.
Компетентностныи
· подход преимущественно ориентирован на развитие личности учащегося и отражает те компетентности, которые должны быть сформированы у современного человека, и одновременно отражает те требования к личности, которые будут оценены как качество его подготовки к социальнои
· и личнои
· жизни во всех ее
· проявлениях.
Этапы реализации программы
1-й этап аналитический или подготовительный.
Он включает в себя следующие направления работы:
- изучение и переосмысление документов и литературы по изучению русского языка в начальной школе;
- анализ рабочих программ внеурочной деятельности по русскому языку в начальной школе;
- составление рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку в начальной школе;
- внесение дополнений в программы по самообразованию с целью изучения документов по реализации внеурочной деятельности.
2-й этап - преобразующий.
Он включает в себя следующие направления работы:
- проведение и анализ занятий по курсу с учетом требований программы;
- проведение групповых и индивидуальных консультаций по вопросам реализации внеурочной деятельности по русскому языку;
- поиск, изучение и внедрение новых форм, методов развития навыков и умений по русскому языку;
- поиск, изучение и внедрение в учебный процесс инновационных педагогических технологий.
3-й этап обобщающий.
Он включает в себя следующие направления работы:
- разработка, проведение мониторинга по освоению учащимися курса «Секреты русского языка»;
- обобщение опыта работы по успешной реализации курса «Секреты русского языка»;
- анализ эффективности курса «Секреты русского языка».
3. Описание места внеурочной деятельности
Занятия проводятся 2 часа в неделю и общее количество занятий в год 68ч. Курс состоит из 33 аудиторных и 35 внеаудиторных занятий. Аудиторные занятия будут проходить в виде диспутов, игр, тренингов, викторин, презентаций, отгадывание ребусов. кроссвордов, шарад, выполнение олимпиадных заданий и т.д. Внеаудиторные занятия будут осуществляться в актовом зале, районной и школьной библиотеках, парках, музеях и кинотеатрах Уфы. Длительность аудиторного занятия 45 минут. Продолжительность внеаудиторного занятия от 45 до 90 минут.
Возрастные особенности группы
Темы занятий рассчитаны на учеников 4 класса.
Набор учащихся осуществляется на добровольной основе без вступительных испытаний по заявлению родителей или законных представителей.
Система отслеживания результатов обучения
Для проверки усвоения теоретического материала могут проводиться опросы и мини-тесты по теме. Для контроля практических навыков приобретенных в ходе курса можно использовать:
результаты олимпиад;
результаты конкурсов, соревнований.
4. Описание ценностных ориентиров занятий внеурочной деятельности
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса русскому языку должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях факультатива следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, факультатив позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Реализация курса «Секреты русского языка» содеи
·ствует повышению мотивации к обучению, созданию поля успешности, самореализации, развитию ребе
·нка и повышению уровня культуры обучающихся, обеспечивает единство развития, воспитания и обучения, а также способствует:

·осознанию взаимосвязи языка и речи, воспитанию мотива к изучению разнообразия языковых средств;

·формированию эффективнои
· речевои
· деятельности;

·формированию ключевых компетентностеи
· через изучение русского языка на повышенном (творческом) уровне (аналитикодеятельностнои
·, прогностическои
·, информационнои
· и др.);

·подготовке обучающихся к теоретическому мышлению, необходимому в основнои
· школе;

·получению первичных навыков исследовательскои
· (теоретическои
· и проектнои
·) деятельности;
Личностные результаты

·эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·интерес к изучению языка;

·осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
6.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Фонетика. Графика ( 4 кл. 11 ч.)
Фонетическая система русского языка. Звуки речи. Звуковое строение слов. Слоги. Позиционное чередование гласных и согласных в слове. Оглушение, озвончение парных звонких и глухих согласных.
Порядок букв в алфавите. Из истории создания алфавита. Практическое использование знания алфавита. Работа со словарями разных типов.
Смыслоразличительная роль звуков и букв. Обозначение и
·отированных звуков. Общее представление о фонеме. Сильные и слабые позиции фонем. Особенности обозначения гласных и согласных на письме.
Практические упражнения.
Упражнения в отче
·тливом произнесении звуков в словах (скороговорки, шуточные стихи типа «невпопад», игры в «испорченныи
· телефон», узнаи
·, чеи
· голосок и др.).
Упражнения на сопоставление и подбор слов, отличающихся одним звуком (буквои
·). Игры со словами. Наблюдение над игрои
· слов в поэтических произведениях. Рифмовка слов (строк).
Упражнения на развитие фонематического слуха. Звуковая запись слов с использованием транскрипции. Звукобуквенные анализы слов. Письмо под диктовку текстов, более сложных в лексическом и орфографическом отношении.
Упражнения на запоминание алфавита (сочинение запоминалок, проверим друг друга) и правильное использование этого знания в практических ситуациях (работа со словаре
·м, классным журналом, расписанием транспорта, каталогом книг в библиотеках и пр.)
Орфоэпия (4 кл. 7 ч.)
Более расширенное ознакомление с произносительными нормами: акцентологическими, произношением тве
·рдых и мягких согласных перед е, произношением звукосочетании
· чн[шн], стн [сн], тся, ться [ца] и пр.
Практические упражнения.
Упражнения на соблюдение орфоэпических норм при произнесении слов, текстов. Игра в дикторы радио и телевидения.
Упражнения на использование рифмовок для запоминания нормы произнесения слова.
Упражнения на запись слов с произносительными пометами, в «переводе» норм произношения в нормы правописания.
Лексика (4 кл. 12 ч.)
Слово и разнообразие его лексических значении
·. Многозначность слова. Прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Омофоны.
Устои
·чивые выражения (словосочетания), их образность, точность.
Этимология. Почему мы так говорим? «Путешествия» слов во времени. Пути пополнения словарного запаса русского языка.
Эмоциональная окрашенность речи. Образные средства языка: эмоциональная, оценочная лексика, уменьшительно-ласкательные морфемы слов, голосовые средства (интонация).
Практические упражнения.
Лексические анализы учебных и художественных текстов.
Лингвистическии
· эксперимент в точном выборе (угадывании) авторских слов синонимов в предложении, тексте. Упражнения в развитии языкового чутья, понимание контекста.
Упражнения на выбор различных конструкции
·, лексики в соответствии с заданнои
· речевои
· ситуациеи
·.
Упражнения на редактирование, корректирование текстов.
Морфемика (4 кл. 12 ч.)
Морфема как составная значимая часть слова: корень, суффикс, приставка, окончание.
Роль морфем в образовании однокоренных слов. Одно коренные слова и форма слова. Отличие однокоренных слов от слов с омонимичными корнями (водныи
·, водитель), от слов синонимов.
Историческии
· корень слова. Этимологические экскурсы слов (по выбору учащихся).
Способы проверки орфограмм в корнях однокоренных слов.
Наблюдение над оттенками значении
·, вносимыми в слово приставками или суффиксами.
Практические упражнения.
Упражнения на морфемныи
· состав слов (слова с неявными морфемами).
Исследования речи младших членов семьи и обмен «детскими речевыми перлами» типа намакаронился, отземлился.
Упражнения на выбор рациональных способов, прие
·? мов проверки орфограмм, запоминания написания слов из словаря.
Морфология (4 кл. 14 ч.)
Наличие в языке частеи
· речи (групп слов с общим значением) как отражение основных реалии
· окружающего мира: предметы существительные, их признаки прилагательные, их деи
·ствия и состояния глаголы, их количество числительные и т.д. Роль и правописание местоимении
·. Общее представление о наличии в языке групп слов помощников глаголов (наречие, деепричастие), помощников существительного (причастии
· признак по деи
·ствию).
Систематизация сведении
· о постоянных и изменяемых признаках частеи
· речи. Полная и краткая форма имен прилагательных.
Практические упражнения.
Упражнения на нахождение и определение функции
· каждои
· части речи в составе предложении
·.
Упражнения на морфологическии
· анализ слов (признаки слова как части речи).
Наполнение схем предложении
·, состоящих из частеи
· речи, содержанием (составление предложении
· по схемам). Составление предложении
·, текстов с использованием тех частеи
· речи, которые необходимы для выражения определе
·ннои
· мысли, чувства. Упражнения на подбор эмоциональноценочнои
· лексики (прилагательных, наречии
· и других частеи
· речи) в разных речевых ситуациях.
Синтаксис. Пунктуация (4 кл. 12 ч.)
Словосочетание и предложение (общее, различие). Систематизация сведении
· о признаках предложения. Предложения с однородными членами. Интонационная окраска предложении
·. Знаки препинания, употребляемые в предложении.
Простые и сложные предложения. Предложения с вводными словами.
Стилевые и композиционные особенности разных типов текста: повествования, описания, рассуждения. Диалог.
Практические упражнения.
Упражнения на построение высказывании
· в объе
·ме предложения, текста.
Упражнения на «чтение» знаков препинания, достижения нужнои
· интонационнои
· окраски.
Упражнения на расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами (варианты членов с зависимыми словами), составление схем как аргумента выбора пунктуационного решения). Чтение и пунктирование сплошных текстов.
Выразительное чтение художественных текстов (ситуации чтецов на сцене, чтения маленьким детям и др.).
Инсценирование, составление и разыгрывание диалогов (соблюдение интонационнои
· окраски согласно речевои
· задаче).
Упражнения на запись текста (под диктовку, самостоятельное составление и запись соблюдением орфографических и пунктуационных норм).

7.Тематическое планирование занятий внеурочной деятельности

Тема занятия
Кол-во часов
Форма и вид деятельности
Дата


Общ
Теор
Прак

План факт

1. Фонетика.
11
3,5
7,5
Аудиторных занятий 6 ч.
Внеаудиторных занятий 5ч.


1.1. Вводное занятие. «В гости к Алфавиту»
1
0,5
0,5
Аудиторное. Деловая игра «Друзья русского языка»


1.2. Наши помощники звуки, буквы и слова
1
0,5
0,5
Аудиторное. Входное тестирование. Игры с буквами и словами.


1.3. К таи
·нам звуков и букв

1
0,5
0,5
Аудиторное. Творческие игры и задания.


1.4. Встреча с «и
·отиком» (расширение представлении
·)
1
0,5
0,5
Аудиторное. Устныи
· журнал.


1.5. «В мире звуков»

1
0,5
0,5
Внеаудиторное. Деловая игра «От А до Я».


1.6. Чеи
· это голос?
1
0,5
0,5
Аудиторное. Игровые упражнения. Метаграммы.


1.7. Хитрыи
· звук
1
0,5
0,5
Аудиторное. Игра «Наи
·ди звук» и « Слова-переве
·ртыши».


1.8. Играем с Л. Керроллом
1
-
1
Внеаудиторное (библиотечное). Игра-соревнование.


1.9 Конкурс знатоков.
1
-
1
Внеаудиторное. Игра активатор


1.10 Олимпиада
1
-
1
Внеаудиторное. Участие во всероссийской олимпиаде.


1.11 «Веселый букварь»
1
-
1
Внеаудиторное. Экскурсия в музей «Веселый букварь»


2. Морфемика (словообразование)
12
2
10
Аудиторных занятий 7ч.
Внеаудиторных занятий 5 ч.


2.1.В глубь веков на Машине времени
1
0,5
0,5
Аудиторное. Работа с текстами, родословными.


2.2. К дедам, прадедам и пра-, пра-, пра-

1
0,5
0,5
Аудиторное. Составление опорнои
· таблицы. Работа с текстами и интерактивнои
· доскои
·.


2.3. К словам родственникам.

1
0,5
0,5
Аудиторное. Работа с текстами. Упражнения, дидактические игры.


2.4. Конструктор слов
1
-
1
Аудиторное. Игры.


2.5.Умники и умницы
1
-
1
Внеаудиторное. Интеллектуальная игра.


2.6. «Экскурсия» к истокам слова

1
-
1
Аудиторное. Работа с текстами и интерактивнои
· доскои
·.


2.7. Собирал человек слова

1
-
1
Аудиторное. Игровые упражнения.


2.8. Конструктор слов.
1
0,5
0,5
Внеаудиторное. Игровые упражнения


2.9. Встреча с тильдои
·
1
-
1
Аудиторное. Цепочки слов, упражнения, дидактические игры.


2.10. Умники и умницы

1
-
1
Внеаудиторное. Интеллектуальная игра


2.11 Олимпиада
1
-
1
Внеаудиторное. Участие во всероссийской олимпиаде


2.12 «Учусь уму разуму»
1
-
1
Внеаудиторное. Экскурсия в усадьбу Коломенское(заочно)


3. Морфология
14
3,5
10,5
Аудиторных занятий -7ч.
Внеаудиторных занятий 7ч.


3.1. К несметным сокровищам Страны Слов
1
-
1
Внеаудиторное. Игра с «Митрофанушкои
·».


3.2. В городе Име
·н Существительных
1
0,5
0,5
Аудиторное. Составление опорной таблицы. Дидактические игры.


3.3. В городе Имен Существительных
1
-
1
Внеаудиторное. Дидактические игры.


3.4. В гостях у дядюшки Глагола
1
0,5
0,5
Аудиторное .Составление опорной таблицы. Дидактические игры.


3.5. В гостях у дядюшки Глагола
1
-
1
Внеаудиторное. Дидактические игры.


3.6. Здравствуй, имя прилагательное.
1
0,5
0,5
Аудиторное. Составление опорной таблицы. Дидактические игры.


3.7. Знаешь ли ты части речи?
1
-
1
Внеаудиторное. Выполнение проекта


3.8. Откуда происходят наши корни?
1
0,5
0,5
Аудиторное. Игровые упражнения, дидактические игры.


3.9. Слова знаменательные и служебные.
1
0,5
0,5
Аудиторное. Составление координационных схем и работа с интерактивнои
· доскои
·


3.10. Где приставка, где предлог?
1
0,5
0,5
Аудиторное.Упражнения, схемы строения слов, викторина « Что могут предлоги?»


3.11. Группы слов помощников глаголов и существительных
1
0,5
0,5
Аудиторное. Кроссворд, ребусы, шарады, игры, метаграммы.


3.12. Знаешь ли ты части речи?
1
-
1
Внеаудиторное. Игра-викторина.


3.13. Олимпиада
1
-
1
Внеаудиторное. Участие во всероссийской олимпиаде.


3.14. «Филиппок на уроке»
1
-
1
Внеаудиторное. Экскурсия в музей Л.Н.Толстого (заочно)


4. Пунктуация
12
2
10
Аудиторных занятий 6 ч.
Внеаудиторных занятий 6 ч.


4.1. Эмоциональная и интонационная выразительность.
1
-
1
Аудиторное. Наблюдение за интонацией в текстах. Игры. Составление плана мини-сочинения.


4.2. Обращение.
1
0,5
0,5
Аудиторное.Игровые упражнения.


4.3. «Казнить нельзя помиловать»
1
-
1
Аудиторное. Игровои
· разбор фраз.


4.4. Найди «меня» в тексте
1
0,5
0,5
Аудиторное. Игра «Поиск знаков препинания».


4.5. Поговорим? Литературная гостиная
1
-
1
Внеаудиторное. Конкурс чтецов.


4.6.Турнир любителеи
· русского языка
1
-
1
Внеаудиторное. Игра «Что? Где? Когда?»


4.7. А есть ли здесь смысл?

1
0,5
0,5
Аудиторное. Деформированныи
· текст с вводными словами и междометиями.


4.8. Литературная гостиная
1
-
1
Аудиторное. Проба пера (эссе).


4.9. Выразительные средства языка
1
0,5
0,5
Внеаудиторное. Творческие задания. Мини-сочинения.


4.10.Турнир любителей
· русского языка
1
-
1
Внеаудиторное. Игра-соревнование


4.11. Олимпиада
1
-
1
Внеаудиторное. Участие во всероссийской олимпиаде.


4.12. В гости к К.И.Чуковскому
1
-
1
Внеаудиторное. Экскурсия


5. Лексика
12
2,5
9,5
Аудиторных занятий 4 ч.
Внеаудиторных занятий 8 ч.


5.1. К словам разнообразным, одинаковым и разным
1
0,5
0,5
Аудиторное. Игра «Определи портрет слова, кроссворд, лесенка слов.


5.2. В театре близнецов
1
0,5
0,5
Внеаудиторное. Упражнения, кроссворд с синонимами и анонимами.


5.3. Литературная гостиная
1
-
1
Внеаудиторное. Проба пера (эссе).


5.4. Эмоциональные языковые средства
1
0,5
0,5
Аудиторное. Анализ троп. Дидактические игры.


5.5. Эмоциональные языковые средства
1
-
1
Внеаудиторное. Игра «В поисках троп»


5.6. Что? Где? Когда? языка

1
-
1
Внеаудиторное. Интеллектуальная игра.


5.7. Крылатые слова.

1
0,5
0,5
Аудиторные. Игровои
· разбор фраз. Игровые упражнения.


5.8. Литературная гостиная
1
-
1
Внеаудиторное. Творческое задание.


5.9. Почему мы так говорим?
1
0,5
0,5
Аудиторное. Работа с текстами и интерактивнои
· доскои
·.


5.10. Бреи
·н-ринг
1
-
1
Внеаудиторное. Игра-активатор.


5.11. Олимпиада
1
-
1
Внеаудиторное. Участие во всероссийской олимпиаде.


5.12. Встреча с детским писателем Валентином Постниковым.
1
-
1
Внеаудиторное. Встреча с детским писателем


6. Орфоэпия
7
1,5
5,5
Аудиторных занятий 3 ч.
Внеаудиторных занятий 4 ч.


6.1. Ударение-молоток. Нормы произношения
1
0,5
0,5
Аудиторное. Стихотворная мастерская.


6.2. Нормы произношения.
1
0,5
0,5
Аудиторное. Игровые упражнения.


6.3. Что такое рифма?
1
0,5
0,5
Аудиторное. Творческие задания. Проба пера.


6.4. Рифмуем вместе
1
-
1
Внеаудиторное. Проба пера. Творческие задания.


6.5.Литературная гостиная
1
-
1
Внеаудиторное. Стихотворные презентации.


6.6. Олимпиада
1
-
1
Внеаудиторное. Участие во всероссийской олимпиаде.


6.7. Экскурсия
1
-
1
Внеаудиторное. Экскурсия



8.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
1. Программа по русскому языку (УМК «Школа России»). В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, Бойкин М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение», 2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс . М.: «Просвещение»,2015г.,
2.Лосева Л.М. «Как строится текст». М., 1980.
3.Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1989.
4.Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностныи
· подход. Учебное пособие, 2007.
5.Оконь В. «Основы проблемного обучения. М.: «Академия», 2004.
6.Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Книга для учителя. М.: Просвещение. 1996.
7. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

8.Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

9.Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство“АРГО”, 1996
10.Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

11.Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

12.Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
13.Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

14.Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

15.Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003

16.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

17.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.


15

Приложенные файлы

  • doc krujok
    Размер файла: 164 kB Загрузок: 14