Документ

Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе (по учебнику В.Я. Коровиной)

№ порядка
Тема урока
Тип урока. Методы обучения
Задачи
Вопросы к изученной теме
Проверяемый материал
Внутрипредметные и межпредметные связи, ПРК
Виды самостоятельной работы. Планируемые умения и навыки
Виды контроля знаний и обратной связи. Формы организации учебной деятельности
Домашнее задание

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1.
Введение. Книга в жизни человека
Урок- беседа
1)Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника;
2)Дать представление о том, как устроена книга;
3)Помочь осмыслить духовную значимость слова, осознать его роль в жизни человека
4) Воспитывать интерес к чтению
5) Выявить уровень литературного развития учащихся
1) Как вы понимаете слова А.С. Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение?»
2) Удачно ли сравнение книги с университетом?
3) Благодаря кому книжное слово дошло до читателя?
4) Что значит определить свой круг чтения?
Выявление уровня читательского интереса учащихся. Впечатления о прочитанном летом книгах
Выявление знания произведений литературы писателей и поэтов родного края
1) Работа с текстом.
2) Письменная творческая работа.
3) «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя?»
1)Текст по выявлению читательского интереса.
2) Устные ответы на вопросы.
3) Тестирование.
Написать монологическое высказывание «Слово о слове»

2.
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни
Синтетический урок с элементами викторины и интеграции знаний по истории, этнографии, географии и литературе, слово учителя, беседа
1) Познакомить учащихся с понятием «фольклор».
2)Раскрыть его художественные особенности, показать его роль в жизни и культуре человека.
3)Закрепить знания учащихся о художественных отличиях жанра фольклора.
4)Углубить представления учащихся о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора
1)Почему мы не указали авторов этих произведений?
2)О каких знаниях идет речь в фольклоре?
3)Приведите примеры фольклорных произведений, которые, например, чему-либо учат?
4)Можно ли устное народное творчество назвать «учебником жизни»?
1)Жанры устного народного творчества известные ученикам.
2) Художественные отличия жанров фольклора.
3) Понимание детьми воспитательной и образовательной функций фольклора
Фольклор народов мира.
Фольклор народов, проживающих на территории Республики Татарстан. Фольклор народов учащихся, обучающихся в данном классе
Работа в группах: придумывание названий разделов фольклора. Пересказ эпизодов с использованием системы художественных средств, характерных произведениям фольклора (зачины, концовки, постоянные эпитеты, повторы, символика образов) Формирование умения уместного употребления пословиц и поговорок
Викторина на проверку знаний отличительных особенностей жанров устного народного фольклора. Устные ответы на вопросы
1) Чем дороги мне произведения устного народного творчества?
2) Фольклор моего народа – великое достояние

3.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой
Синтетический урок с элементами путешествия игры. Обучение чтению. Беседа.
1)Ввести учащихся в сказочный проект.
2)Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром.
3)Дать представление о том, как пересказывается народная сказка. 4)Закрепить знания учащихся об основных жанровых признаках сказки, ее художественных особенностях.
1)Какова роль зачина, присказке в сказке?
2)В чем состоит особенность сказочной концовки?
3)Почему употребляются постоянные эпитеты?
4)Почему в сказках используются троекратные повторения?
5)Что характеризует волшебную сказку?
Знания учащихся о волшебных, бытовых сказках и сказках о животных. Отражение в народной сказке мечты народа
Сравнительная характеристика женского образа в сказках разных народов
Формировать умения четко, логично и обоснованно отвечать на поставленные вопросы. Формировать умения выразительно читать, пересказывать текст. Творческие задания: 1. Чем отличается Иван-царевич от своих братьев? 2. Расскажите о добрых и злых, умных и глупых героях сказки.

Составление плана пересказа
1)Художественное рассказывание понравившегося эпизода.
2)Составление памятки «Как рассказывать сказку»
3)Творческая письменная работа. Закончите высказывание так, чтобы было интересно, образно и поэтично: «Сказка – это не рассказ, не повесть, не стихотворение, не поэма, а...»

4.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа
Урок комментированного чтения с элементами слова учителя. Обучение чтению. Беседа.
1)Познакомить учащихся с волшебной и героической сказкой. 2)Развивать умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.
3)Познакомить со своеобразным национальным колоритом и типичными для волшебных сказок чертами.
4)Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.
1) Как зачин и концовка связаны с содержанием сказки?
2)По каким признакам можно определить, что это волшебная сказка?
3) Какие чувства вы попытаетесь передать, рассказывая сказку?
4) Какие особенности волшебной сказки вы сохраните в своем рассказе?
1)Умение выделять центральные события сказки.
2)Умение пересказывать фрагмент сказки
Татарский фольклор, татарские народные сказки
Выделение композиционных особенностей сказки. Особенности речи Ивана. Характеристика главного героя
Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллективное обсуждение
Подготовить небольшое высказывание и ответить на вопрос: Какие жанры устного народного творчества мне особенно близки?

5.
Татарский народный фольклор
Урок-игра «Отгадай пословицу»
1.Продолжить ознакомление учащихся с произведениями устного народного творчества.
2. Научить находить общение и отличительные признаки пословиц русского и татарского народа.
3. Развивать творческие способности учащихся
1.Что такое пословица?
2. Какие пословицы русского и татарского народа о труде вы знаете?
3.Что общего в пословицах и поговорках татарского и русского народа?


Знание пословиц и поговорок
Русский и татарский фольклор
Сопоставительный анализ идейного содержания пословиц и поговорок
Письменный ответ на вопрос. Фронтальный опрос
Прочитать татарскую народную сказку. Составить краткий письменный план персонажа

6.
Татарские народные сказки. «Во всех сказках добро побеждает, а зло наказывается» (по татарской народной сказке «Белый волк»)
Урок доказательство
1.Помочь учащимся осмыслить идейное содержание сказки.
2.Продолжить работу по совершенствованию умений анализировать сказку
1.Какие вы знаете сказки о добре и зле?
2.Каких героев сказки можно считать добрыми, а каких злыми?
3.Какие черты характера и поступки помогают главному герою одержать победу над злом?
Знание композиционных элементов сказки.
Связь с историей татарского народа
Работа с текстом сказки. Формирование умений аргументировать свои ответы, используя текст, произведения
составление плана. Ответы на вопросы по знанию основного содержания. Контроль записей в тетрадях.
Написать продолжение сказки по заданному началу. Подготовиться к сочинению

7.
Мои любимые народные сказки
Урок развития речи. Обучение домашнему сочинению
1.Подготовка к сочинению.
2.Развитие устной и письменной речи учащихся.
3. Формирование умений писать сочинение на заданную тему
Темы сочинений: 1.Мой любимый герой русской народной сказки.
2. Мой любимый герой татарской народной сказки.
3.Почему я люблю читать народные сказки?
4.Добро и зло в народных сказках
Знание народных сказок, материалов, необходимых для раскрытия темы сочинения. План
Идейно-тематическая близость произведений устного народного творчества татарского и русского народа
Понимание темы сочинения; умение доказывать, делать выводы, обобщения; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысли
Индивидуальная. Коллективная
1.Дописать сочинение

8.
Общее представление о древнерусской литературе
Объяснение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Творческое чтение.
1.Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы и ее идейно-художественным своеобразием.
2.Формировать у детей интерес к истории родной страны и истории развития русской литературы
3.Формировать устойчивое представление учащихся о поступательном развитии истории и литературы, об их взаимосвязи в контексте мирового исторического развития
4.Воспитывать у учащихся уважительное отношение к культуре народа и его прошлому
1.Когда и в связи с чем возникла древне русская литература? 2. Каковы ее основные темы?
3. Сложный путь развития древнерусской литературы за 1000 лет.
4.Связь идейного содержания древнерусской литературы и идейного содержания фольклорного эпоса
Знание содержания статьи учебника
Связь литературы с историей и живописью
Чтение и анализ текстов фрагментов из «Повести временных лет» (по группам)
Проверка письменного задания. Составление хронологической таблицы
1.Подготовить пересказ статьи учебника (стр.39)

9.
Жанр летописи. Русское летописание. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Урок -исследование
1.Дать представление о жанре летописи.
2.Познакомить с отрывком из повести временных лет.
3.Развивать эмоциональную отзывчивость учащихся на содержание прочитанного произведения литературы
1.Совпадают ли сведения из повести временных лет с нашими современными знаниями о начале государственности на Руси?
2.Для чего наши предки передавали повествование из поколения в поколение и зафиксировали в летописях?
3.Какой подвиг совершил отрок-киевлянин и в чем заключалась хитрость воеводы Претича?
Восприятие сведений исторического прошлого Родины
Связь литературы с историей и живописью (иллюстрация картины художника А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
Составление плана, осмысление содержания материала, индивидуальная и групповая работа
Фронтальный опрос, выборочный пересказ
1.Письменно ответить на вопрос №2 на стр.43 (Как вы понимаете слова Лихачева: «Мы должны быть благодарны сыновьям нашей великой матери – древней Руси». За что мы должны быть благодарны и в чем это может проявляться?)

10.
Из русской литературы VIII века. М.В.Ломоносов.»Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы
Обучение чтению. Беседа. Анализ стихотворения
1.Познакомить учащихся с детством, с годами учения и литературной деятельностью М.В.Ломоносова, с его юмористическим стихотворением
2.Познакомить с понятием юмор как одной из форм смешного в произведении
3.Воспитывать интерес к личности Ломоносова
1.Какова тема этого стихотворения? В чем его необычность?
2.Могли ли встретиться Коперник и Птолемей? Почему Ломоносов пишет о встрече ученых? Где она произошла?
3.О чем спорили ученые Коперник и Птолемей? 4.Кто разрешил их спор? 2.Почему сцена, описанная Ломоносовым, выглядит забавно?
Выразительное чтение стихотворения. Биографический очерк приемы юмористического изображения
Связь с историей, механикой, химией, минералогией, с изобразительным искусством
Энциклопедические справки о Копернике и Птолемее
Хронологическая таблица. Рассказ учителя
Задание №2 стр.46 учебника хрестоматии (подготовить небольшое высказывание рассуждение на тему: «Красота, сила, богатство устной речи каждого зависит от...»

11.
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Урок внеклассного чтения
1.Познакомить учащихся с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни.
2.Дать понятие о басне как об одном из старейших литературных жанров.
3.Введение понятия аллегории как литературного приема
1.Знакомство с баснями разных авторов по одному сюжету.
2.Сравнительный анализ басен (сходство и отличие, задача басни, мораль)
Умение составлять опорный конспект. Выразительное чтение басни.
Связь с истрией. Мезеки К.Насыри, А.Алиша. Басни Крылова в переводах на татарский язык
Запись опорного конспекта. Сообщения учащихся о баснописцах прошлого
Викторина по проверке знаний басен
Подготовить выразительное чтение басни (на выбор). Составить речевую характеристику героев этой басни

12.
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и ягнята», «Ворона и лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали.
Беседа с элементами чтения, викторины, творческой работы
1.Знакомство с биографией Крылова, с жанровыми признаками басни.
2.Своеобразие басен Крылова
1.Что такое басня?
2.По каким жанровым признакам мы можем определить что перед нами басня?
Выразительное чтение басни Крылова. Понятия: аллегория, мораль, басенный стих
Связь с живописью и историей. Крылов и Пушкин.
Знакомство с биографией Крылова по вопросам. Формирование умения выделять главное
Викторина на распознавание басен Крылова. Подбор речевых характеристик героев басен (самостоятельно)
Составить список героев Крылова из тех басен, которые прочитали учащиеся. Нарисовать одного из них (по желанию)

13.
Аллергическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Конкурс инсценированной басни. Обучение выразительному чтению басни
Беседа с элементами чтения, творческая и письменная работа
1.Осмыслить конфликтные ситуации, лежащие в основе басен.
2.Проанализировать образы героев, роль диалогов, речевых характеристик в создании образов.
3.Углубить представление учащихся о поэтике жанра басни
1.Выразите в одной фразе основную мысль, идею басни
2.Охарактеризуйте встречу главных героев.
3.Дайте характеристику каждого героя
Знание идейного содержания басни. Выразительное чтение басни по ролям
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Два великана», исторический факт – взятие Наполеоном Москвы
Письменная работа – раскрыть смысл аллегории в этой басне
Умения определять мораль басни и сформулировать основную идею произведения
1.Прочитать басню С.Михалкова «Слон-живописец» или «Две подруги». Одно из них выучить.
2.Восстановить верные сочетания частей пословиц и по одной из пословиц сочинить басню (по группам)

14.
В.А.Жуковский. Слово о поэте. В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.
Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению
1.Познакомить учащихся с личностью и творчеством В.А.Жуковского
2.Познакомить учащихся с новым жанром – балладой, ее художественными особенностями.
3.Закрепить знания и представления учащихся о сюжете литературного произведениям .4.Вызвать интерес к творчеству В.А.Жуковского, воспитывать эмоциональную отзывчивость детей
1.Влияет ли природа, окружающая среда на формирование личности? Приведите свои примеры.
2.По каким признакам уже в детстве можно было определить, что Жуковский незаурядный ребенок? Перечислите эти признаки, приведите примеры из текста
3. Баллада – основные черты жанра
Биография поэта. Определение основных черт баллады
История дружбы поэтов В.Жуковского и А.С.Пушкина. Суть спора - «рождение сказок». Н.Даули «Три сосны». М.Джалиль «Соловей и козлик»
Составление плана «основные события баллады»
Чтение и комментирование баллады. Нахождение примеров звукозаписи, устаревших слов и выражений книжной лексике
1.Прочитать очерк «Василий Андреевич Жуковский»
2.Найти материал и подготовить рассказ о жизни В.Жуковского (по группам)

.Прочитать сказку «Спящая царевна»

15.
Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна» Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки
Синтетический урок, включающий в себя слово учителя, рассказы учащихся
1.Продолжить формирование представления детей о творческой интерпретации известных сюжетов.
2.Развитие навыков сопоставительного анализа, художественного пересказа фрагмента сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.
3.Закрепить знания и представления учащихся о литературной сказке.
4.Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей
1.Элементы сопоставительного анализа.
2.Сопоставление сказки Жуковского и народные сказки.
Черты, которые роднят сказки: зачины, концовка, формулы, постоянные эпитеты, сюжет, чудесные приметы, числа, победы добра над злом в финале
Сопоставление «Спящей царевны» Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина
Работа со статьей учебника «Повествование описание, рассуждение»
Художественный пересказ сказки (от начала до встречи царевны с ведьмой пряхой)
1.Подготовить пересказ фрагмента сказки «Спасение царевны», используя элементы повествования и описания.
2. Ответить на вопрос: «Каким рассуждением можно закончить пересказ»

16.
А.С.Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок
Рассказ учителя. Беседа.
1.Познакомить учащихся с фактами биографии юного Пушкина.
2. Показать влияние народного творчества на будущее поэта.
3. Ввести в мир Пушкинской сказки.
4. Развивать речь и воображение учащихся.
1.Почему Пушкинский пролог называют краткой энциклопедией русского сказочного фольклора?
2.Если бы нам пришлось изобразить чудесный мир, описанный в Пушкинском прологе на картине, какой была бы ее композиция?
3.Как вы представляете себе героев и фрагменты сюжетов, которые надо запечатлеть?
Выразительное чтение пролога учащимися
Связь с живописью, историей. Портреты Пушкина разных художников.
Составление плана основных этапов жизни и творчества А.С.Пушкина
Художественный пересказ с элементами повествования и описания. Ответы на вопросы.
1.Выучить наизусть «Пролог» к поэме
2.Прочитать сказку «Шурале» Г.Тукая

17.
Сопоставительное изучение поэм «Руслан и Людмила» (пролога) А.С.Пушкина и «Шурале» Г.Тукая
Сопоставительный анализ
1.Продолжить обучение основам анализа поэтического произведения.
2.Познакомить учащихся с сюжетами и героями двух сказок.
3.Показать нравственную красоту героев, стремление к добру, патриотизму
1.Что общего у авторов этих поэм? 2.Что объединяет и какие различия у этих поэм?
3.С какими злыми силами вступают герои в поединок?
4.Какие фрагменты и детали указывают на то, что перед нами волшебная сказка?
Знание основного содержания поэм
Репродукция картины И.Н.Крамского «У лукоморья», иллюстрации к поэмам. Запись фрагментов оперы М.Глинки
Словесное рисование. Работа с кроссвордом. Навыки выразительного чтения, умения проводит аналогии
Сопоставительный анализ. Умение сформулировать выводы урока
Составить планы понравившихся сходных эпизодов поэм

18.
Стихотворения и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа
Урок развития речи
1.Познакомить учащихся с различиями стихотворной и прозаической речи.
2.Дать определение понятий «ритм», «рифма», «стопа»
1.Что такое ритм? Приведите примеры разного ритма.
2.Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
3.Средства создания стихотворного текста.
Знание отличительных особенностей, признаков прозаической и стихотворной речи
Произведение Н.Носова «Приключения Незнайки». Эпизод о том, как Цветик учит Незнайку сочинять стихи
Пересказ статьи на стр. 95. Умения иллюстрировать свои ответы примерами
Эвристическая беседа. Выявление особенностей стихотворного и прозаического текста
Конкурс на лучшего сочинителя. Вспомнить игру «Буриме» (составление стихотворения на заданные рифмы). Подготовка к контрольной работе

19.
Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина (письменные ответы на вопросы или тестирование)
Урок обобщения и контроля знаний
1.Проверить знания учащихся по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина
Комплекс тестов
Знание творчества И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

Выполнение теста, умение давать логичные и последовательные ответы
Индивидуальная форма организации учебной деятельности
Читать сказку А.Погорельского «Черная курица...»

20.
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка
Урок изучения нового материала. Рассказ учителя. Обучение чтению
1.Дать представление о творчестве А.Погорельского.
2.Помочь учащимся увидеть в сказке нравоучительное содержание и причудливый сюжет. Учить учащихся выделять основную идею произведения.
3.Воспитывать чувство ответственности за свои слова и поступки
1.Что вы знаете об этом писателе?
2.Докажите, что эта сказка относится к литературным сказкам.
3.Что в сказке фантастическое, а что достоверно-реальное?
4.Какова основная мысль сказки, и какие нравоучения можно извлечь из этой сказки?
5.С 5какими сюжетами схож сюжет, перекликается?
Биографический очерк. Выразительное чтение отрывков из текста. Осмысление прочитанного материала. Художественный пересказ
Сходство с другими литературными сказками В.А.Жуковского и А.С.Пушкина. Литературная сказка Фаниса Яруллина «Пятно на солнце». Прочитать сказку и сопоставить по следующим аспектам: «Уроки нравственности в сказках» или «Волшебное и реалистическое в сказках» и т.п.
Записать тезисно информацию о писателе. Запись в тетради выводы по сказке. Умение составлять характеристику героя. Выразительное чтение сказки.
Индивидуальные задания о писателе и создании сказки. Беседа по сказке
Письменные задания по группам.
1-я группа. Составить рассказ о том, что нового узнал на уроке. Можно составить «шпаргалку» и план-рассказ по нему.
2-я группа. Придумай продолжение сказки А.Погорельского «Черная курица...».
3-я группа. Инсценирование отрывков сказки «Алеша на уроке с невыученным заданием»

21.
Каюм Насыри. Поучения. Сказки
Урок изучения нового материала. Беседа по двум предметам. Самостоятельный анализ произведения
1.Познакомить с личностью К.Насыри.
2.Сравнительный анализ лит.сказки Погорельского и поучений К.Насыри.
3.Воспитание учащихся на традициях татарского народа.
1.Индивидуальное задание. Что вы знаете об этом писателе?
2.Какие наставления вы уже слышали? С какими произведениями они перекликаются? Что общего в сказке А.Погорельского «Черная курица или ...»
3.Актуальность наставлений К.Насыри в наши дни.
Биографический очерк. Выразительное чтение поучений К.Насыри. Осмысление прочитанного материала
Сходство с литературной сказкой А.Погорельского «Черная курица...»
Умение найти сходства и различия в произведениях А.Погорельского и К.Насыри. Запись в тетради основных тезисов поучений К.Насыри
Рассказ учителя. Индивидуальное задание о просветителе татарского народа. Работа с текстом поучений. Беседа.
1. 1 уровень.
Напишите поучение в духе К.Насыри своему брату или сестре.
2.2 уровень.
Прочитать литературные сказки К.Насыри и пересказать одну из них.
3.Мини-сочинение «С кого я беру пример». (О воспитании)

22.
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Историческая основа патриотической пафос стихотворения «Бородино»
Изучение нового материала. Наглядный материал с использованием ТСО (словарный информационно-рецептивный). Рассказ учителя
1.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова, с композицией стихотворения «Бородино» и особенностями повествования.
2.Развивать умения и навыки восприятия поэтического текста, выразительного чтения стихотворения.
3.Воспитание уважения к великому прошлому России
1.Индивидуальное задание. Ученик рассказывает о жизни М.Ю.Лермонтова.
2.Вступительная беседа учителя. Историческая справка о Бородинском сражении.
3.Словарная работа над терминами, которые относятся км военной истории.
4.размышление над текстом.
5.Наблюдение за литературным героем произведения
Биография поэта. Знание литературных терминов, умение применять их на анализе поэтического текста: завязка, кульминация, развязка. Особенности повествования
Связь с историей России 19 века (Отечественная война 1812-1814гг). Связь с искусством. Репродукции картин П.Заболотского» Старый солдат», С.Герасимова «М.И.Кутузов паод Бородином», А.Тубо «Бородинская битва»
Самостоятельные наблюдения над развитием логики сюжета. Выразительное чтение стихотворения
Устный (Вопросо-ответная форма). Обучение анализу литературного произведения
1.Выразительно читать стихотворение. 2. Составить цитатный план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата. 3.Прочитать исторический баит «Русско-французская война»

23.
М.Ю.Лермонтов «Бородино» (2 урок) Анализ стихотворения.
Урок закрепления, углубления и осмысливания знаний. Практический анализ поэтического текста
1.Осмысление содержания, художественный анализ текста.
2.Наблюдение за развитием сюжета и поведением героя.
3.Воспитание патриотического чувства гордости, верности Родине
1.Тема стихотворения.
2.Что заставляет старого солдата обратиться к непростым для него воспоминаниям?
3.С чего начинает старый солдат свой ответ?
4.Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием?
5.Какие зрительный образы и чувства возникают при чтении картины сражения?
6.Каким вы себе представляете рассказчика?
7.В каких словах звучит гордость?
Проверка цитатного плана домашнего задания, в ходе которой учащиеся следят за сюжетом произведения, выделяя смысловые части. Художественный анализ сцены Бородинского боя. Знаие и умение находить художественные приемы, сравнения, гиперболы, эпитеты. Сюжет татарского баита «Русско-французская война»
Наблюдение за речью главного героя. Связь с риторикой. Выразительное чтение. Сходство патриотизма народа во время войны с французами в произведениях Лермонтова «Бородино» и историческом баите «Русско-французская война»
Выразительное чтение отрывков стихотворения. Умение анализировать поэтический текст. Развитие представлений о звукописи, метафоре, аллитерации. Запись в тетрадь выводов по уроку
Фронтальный. Проверка цитатного плана. Повторение пройденного материала. Художественный анализ сцены Бородинского боя. Беседа по вопросам.
1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения.
2.Выписать изобразительно-выразительные средства языка из стихотворения «Бородино».
3.Написать сочинение «Защитники Родины» в изображении М.Ю.Лермонтова и в историческом баите «Русско-французская война».

24.
Анализ стихотворения А.В.Кольцова «Косарь». Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала. Обучение чтению поэтического текста. Совершенствование ЗУН.
1.Познакомить учащихся с жизнью Кольцова.
2.Развивать умения и навыки литературоведческого анализа поэтического текста.
3.Привитие любви к труду и природе на примере главного героя стихотворения
1.Выступление ученика (индивидуальное задание) о жизни А.В.Кольцова
2. Проблема крестьянской доли и труда в стихотворениях Кольцова.
3.Поэтизация крестьянского труда.
4.Народно-песенный образ героя
Понимание темы стихотворения, ее раскрытие на основе конкретного материала. Знание основных принципов характеристики литературного героя
ИЗО репродукции картин известных художников с изображением крестьян-тружеников. Поговорки и пословицы русского, татарского и чувашского народов о труде. Рассказ Г.Тукая «На фабрике», «В мастерской», М.Гафури «Юктыр сын ла, Алла...»
Найти изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Групповая работа (самостоятельно) Примеры художественных приемов в стихотворении.
1-я группа.
Выписать слова, относящиеся к разговорному стилю. Выписать пословицы и поговорки о труде.
2-я группа. Привести примеры цветового изображения природы.
3-я группа.
Найти олицетворения, эпитеты, сравнения.
Написать размышление на одну из тем: 1)»Отношение мужика к земле в стихотворении А.В.Кольцова «Косарь»
2)»Чувство родимой земли – неотъемлемая часть души человека»
Прочитать рассказ Ф.Амирхана «Назип» Сравнить этот рассказ со стихотворением А.В.Кольцова


25.
Н.В.Гоголь. Анализ повести «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»
Изучение нового материала. Комбинированный урок. Анализ художественного текста. Рассказ учителя. Беседа.
1.Дать представление о личности Н.В.Гоголя, обзор его произведений.
2.Познакомить учащихся с первым произведением Н.В.Гоголя, принесшим ему большую славу.
3.Словарная работа
1.Словарик вывешивается к теме перед уроком (на доске)
2.Что вы сегодня узнали об авторе?
3.Что необычного в названии сборника?
4.Объяснение непонятных слов.
5.Составить план повествования
Чтение художественного текста
Отрывок из книги Полторацкого «Детство Гоголя»(рассказ об общении Никоши с В.А.Копнистом) Связь со сказками, мифами, легендами русского , татарского, чувашского народов. Татарский бытовой баит «Сак -Сок». Предания народные. И в нашей жизни: реальное и фантастическое. Индивидуальные задания. Запись в тетрадях опорных сведений об авторе. Самостоятельный анализ эпизодов повести. Запись и объяснение новых слов
Составление плана – лекции учителя. Письменная работа по учебнику, карточкам. Художественный пересказ. Ответы на вопросы по карточкам.
1.Придумать свои фантастические истории в духе Н.В.Гоголя.
2.Рассказать, что слышал от бабушки о нечистой силе?
3.Ответить устно:»Что заинтересовало больше всего в повести Н.В.Гоголя?» Прочитать татарский бытовой баит «Сак – Сок» или другую легенду народов, проживающих в нашей республике.


26.
Н.В.Гоголь. Реальность и фантастика повести «Заколдованное место». Истинная веселость «Вечеров...» (2-й урок)
Комбинированный урок. Беседа на знание художественного текста. Закрепление материала в форме игры «Брей-ринга»
1.Показать особенности повествования и описания.
2. Знакомство с героями.
36.Выявить знание текста в игровой форме.
1.От какого лица ведется повествование?
2.В чем необычность композиции повести?
3.Какие фрагменты текста построены как описание? Отличие гоголевских описаний.
4.Пересказ фрагментов повести.
5.Вопросы командам на знание текста
Знание художественного текста. Пересказ художественных эпизодов. Знание слов новых (из словарика с прошлого урока). Содержание татарского баита «Сак-Сок» или других мифов.
Критическая литература. В.Г.Белинский о книге о кгниге Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Музыкальность гоголевских строк. В основу опер Чайковского, Мусоргского, Римского -=Корсакова легли повести из этой книги Гоголя. Мифы, предании, легенды русского, татарского, чувашского народов.
Развитие устной речи. Работа над анализом текста. Знание поэтических средств.
Беседа пл повести (на знание текста).Брейн-ринг. Вопросы командам. (Участники – все учащиеся).
1.Привести примеры из текста, превращающие фразу Гоголя в поэзию .9Лучше использовать пейзаж).
2.Рассказать о национальных праздниках:
А)из истории праздника;
Б)мой самый любимый праздник.
3.Выучить отрывок наизусть.

27.
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге»
Урок изучения нового материала. Рассказ учителя. Метод эмоционально-образного постижения слова.
1.Познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге».
2.Углубить навыки анализа лирического произведения.
3.Формировать читателя, способного к восприятию поэтических текстов в контексте духовной культуры народа.
Что вы знаете о Некрасове и его произведениях?
2.Что думает поэт о судьбе бурлаков и народа в целом?
3.Какие уже знакомые вам проблемы поднимает Некрасов в своих стихотворениях?
Выразительное чтение стихотворения. Лирический монолог. Состав.
Репродукция картины И.Репина «Бурлаки на Волге». Волжские пейзажи татарских художников. (Х.Якупов, И.Рафиков и др.) Образ реки Волги в литературе и искусстве татарского народа. Татарские народные песни о Волге.
Индивидуальное задание. Составление плана по стихотворению. (Можно цитатный)
Беседа по плану. Обобщение. Выделение стержневой мысли поэзии Некрасова. Выразительное чтение поэтического текста.
1.Письменно ответить на вопрос №4 стр.167 учебника.
2.Составить обращение к реке в духе Некрасова или сочинить песню о Волге используя эпитеты, сравнения, олицетворения.

28.
Урок внеклассного чтения. Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях...»
Урок закрепления, углубления знаний. Продолжение знакомства с творчеством Некрасова. Выразительное чтение стихотворения поэта.
Чтение отрывка из поэмы «Мороз, красный нос». Знакомство с поэтическим образом русской женщины.
1.История создания поэмы.
2.В чем проявляется красота русской женщины?
3.Как автор убеждает нас в достоверности созданного портрета?
4.Сходство женщин -тружениц других национальностей в искусстве татарских художников
Проверка домашнего задания. Выделяли учащиеся те строчки стихотворения, в которых выражена главная мысль? Понятие рифмы и способов рифмовки
Репродукция картины Х.Якупова «В гости». Портреты женщин-тружениц (И.Рафиков)
Составление и характеристики литературного героя по плану. Формирование самостоятельности и мыслительной деятельности учащихся
Беседа по тексту на восприятие. Словарная работа. Обобщение материала
1.Выучить отрывок наизусть.
2.Найти примеры создания поэтического образа женщины в произведениях татарских писателей. и поэтов. Прочитать произведение Г.Губай «Дочь бакенщика»

29.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Протест Герасима против барыни и ее челяди.
Урок изучения новой темы. Беседа.
Познакомить с биографическими данными писателя. Помочь учащимся войти в художественный мир писателя. Выработать навыки анализа художественного произведения. Выявить своеобразие героев.
1.Каким описывает автор Герасима?
2.Чувствуется ли авторское отношение к герою?
3.Почему Герасим ушел в деревню?
4.Можно ли сказать, что Герасим сохранил духовные и нравственные качества человека?
Знают ли писателя? Поняли ли содержание предыдущих событий.
Связь с историей (крепостное право)
Участие в беседе, ответы на вопросы. Пересказ содержания, участие в беседе, выборочное чтение, выразительное чтение. Совершенствовать технику чтения; уметь анализировать произведение и делать выводы.
Вопросно-ответная работа. Знать биографические данные писателя; совершенствовать технику чтения. Оценка ответов учащихся по домашнему заданию.
Содержание понравившегося отрывка (стр.171-196). Выборочное домашнее задание:
1)подготовьте иллюстрации по рассказу;
2)подготовьте рассуждение на тему: «Почему Герасим ушел в деревню?» стр.196-201.

30.
Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Урок совершенствования и углубления знаний. Урок развития речи. Поисковый метод.
1.Совершенствовать умения обобщать и систематизировать полученные знания.
2.Познакомить с художественным своеобразием писателя.
3.Дать понятие о гиперболе.
1.Можно ли назвать Тургенева мастером портрета и пейзажа?
Понятие о портрете, о пейзаже.
Связь с изобразительным искусством (картины с портретом и пейзажем)
Нахождение описание портрета и пейзажа из других произведений Тургенева; записи в тетрадях.
Оценка ответов учащихся по вопросам домашнего задания; фронтальный опрос
Составьте устный рассказ «Чувства глухонемого человека»

31.
А.А.Фет. «Весенний дождь»
Урок изучения нового материала. Комбинированный метод (слово учителя, индивидуальные сообщения учащихся)
1.Познакомить с творчеством А.А.Фета.
2.Выявить связь природы ии души человека.
3.Воспитывать бережное отношение к природе.
1.Как читать стихи Фета?
2.Присутствует ли человек в стихотворении?
3.Какую роль играют эпитеты в стихотворении?
Понятие об эпитете.
НРК – стихи Баратынского о природе. Как учащиеся усвоили творчество этих писателей? Какие произведения особенно понравились?
Чтение учащихся вслух, про себя; выразительное чтение; ответы на вопросы; нахождение эпитетов.
Вопросно-ответная работа
Подготовить выразительное чтение или выучить стихотворение; стр. 240.

32.
Урок -викторина по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева
Урок совершенствования и углубления знаний. Репродуктивный.
1.Слвершенствовать умения обобщать и систематизировать полученные знания.
2.Формировать умения сравнивать факты, события, явления.
Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к Родине.
1.Чем похожи эти поэты? Докажите свое мнение .
2.Чем они различаются?
Как учащиеся усвоили творчество этих писателей? Какие произведения особенно понравились?
Внутрипредметная связь: тема Родины в произведениях
Отгадывание названий стихотворений по отрывку, отгадывание автора стихотворения; чтение наизусть; выразительное чтение; уметь узнавать поэта по отрывку; уметь выразительно читать
Форма организации – игра4 оценка деятельности учащихся на уроке
Составить кроссворд по творчеству данных писателей

33.
Л.Н. Толстой. «Кавказская пленница»
Урок изучения нового материала. Урок беседа.
1.Познакомить с биографическими данными писателя.
2.Познакомить с историей создания рассказа.
3.Воспитывать толерантность (уважение к другим народам)
4.Дать понятие о рассказе, сюжете, идее.
1.Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?
2.Как относились к Жилину татары?
3.В чем смысл рассказа?
Что знают о писателе?
Война с горцами в прошлом и сегодня.
Записи в тетрадях; чтение текста. Уметь вести беседу; ответить на вопросы; найти нужное место в произведении; уметь выразительно читать
Ответы на вопросы; фронтальный опрос
1.Содержание понравившегося отрывка.
2.Рассказать содержание от первого лица (стр. 205-228)

34.
Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев. Обучение домашнему сочинению по рассказу.
Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Поисковый метод.
1.Научить сравнивать факты, события, явления.
2.Совершенствовать умения писать сочинения на основе сравнительной характеристики.
3.Воспитывать внимательного читателя.
1.Как отличаются Жилин и Костылин?
2.Почему Жилину удалось сбежать?
Содержание рассказа; сравнение

Уметь давать характеристику герою произведения; уметь сравнивать портреты и характерные черты героев
Вопросно-ответная работа; выборочное чтение; подбор материала
Написать сочинение по предложенному плану.

35.
А.П.Чехов Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Урок изучения нового материала.
Слово учителя, сообщения учащихся
1.Дать обзор жизненного и творческого пути писателя.
2.Помочь учащимся войти в художественный мир писателя.
3.Воспитывать чувство юмора у учащихся.
1.О чем этот рассказ?
2.Какие чувства вызывает рассказ?
3.Чем отличается юмор и сатира?
Какие произведения писателей знают?

Записи в тетрадях; чтение выборочное, выразительное. Уметь переделать рассказ как инсценирование.
Ответы на вопросы.
Подготовить выступление по теме: «Речь фельдшера» стр. 232-236

36.
Рассказы Антоши Чехонте «Лошадиная фамилия», «Пересолил»
Урок внеклассного чтения
1.Дать понятие о псевдониме.
2.Продолжить формирование у учащихся представления о юморе в литературном произведении
1.Что делает смешным рассказ «Пересолил»?
2.Зачем нужен в рассказе пейзаж?
3.Какие имена собственные заставляют улыбнуться при чтении рассказа «Лошадиная фамилия»?
4.Какой пословицей можно выразить содержание рассказа «Пересолил»?
Знание понятия о юморе в литературе. Умение выделять приемы юмористического образа
Юмористические произведения писателей родного края
Углубить знания учащихся о юморе, о юмористических чертах художественной изобразительности
Устные ответы на вопросы. Оценка индивидуальных домашних заданий
Написать небольшой рассказ на тему «Смешной случай» или прочитать еще один рассказ Чехова и ответить на вопрос :«Над чем смеется Чехов в прочитанных тобой рассказах?»

37.
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе
Урок изучения нового материала. Урок практикум
1.Выработать навыки анализа стихотворного произведения.
2.Формировать умения сравнивать произведения разных поэтов.
3.Пробудить интерес к поэзии
1.Что объединяет этих поэтов?
2.Чем они отличаются?
3.Какое стихотворение особенно понравилось?
Какие произведения знают о Родине, о природе?
Стихи татарских поэтов и писателей о природе. 9К.Насыри, Ризаутдин Фахрутдин)
Чтение наизусть, чтение выразительное;. Уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему, идею; связь природы и души человека
Оценка ответов учащихся по вопросам домашнего задания; ответы на вопросы
1.Подготовить иллюстрации;
2.Подготоавить выразительное чтение.
3.Выучить одно стихотворение (по выбору) (стр.239-252)

38.
Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения XIX века
Совершенствование и углубление знаний, умений, навыков. Беседа.
1.Совершенствовать умения писать сочинение.
2.Развитие воображения.
3.Воспитывать чувства понимания природы.
1.Как изображает природу Тютчев?
2.Как изображена природа Н.Никитиным?
3.Как изображает ее А.Майков
Какие стихотворения особенно понравились? Почему именно это стихотворение понравилось?
Природа в прозе и лирике.
Самостоятельное составление плана: записи в тетрадях, подбор материалов
Ответы на вопросы; фронтальный опрос
Написать сочинение на тему: «Природа в произведениях русских поэтов»

39.
И.А.Бунин. «Косцы»
Урок изучение нового материала. Беседа
1.Научить анализировать художественное произведение.
2.Воспитывать художественный вкус у учащихся

1.О чем этот рассказ?
2.Как воспринимают герои рассказа чувство прекрасного?
Эпитет, сравнение (выразительные средства)
Сопоставление с отрывком из рассказа Абрамова «Две зимы и три лета» (отрывок о сенокосе)
Самостоятельное чтение рассказа; записи в читательских дневниках
Ответы на вопросы
Написать отзыв о рассказе стр. 4-9

40.
В.Г.Короленко. «В дурном обществе»
Урок изучения нового материала. Беседа с элементами диалога.
1.Дать обзор жизненного и творческого пути писателя.
2.Выработать навыки анализа художественного произведения..
1.Почему повесть названа «В дурном обществе»?
2.Какие чувства переживает Вася после знакомства с Валеком и Марусей?
Что знают о писателе?
Произведения татарских писателей о тяжелом детстве; произведения русских писателей по теме. (Г.Ибрагимов «Пастухи», И.Гази «Незабываемые годы»
Записи в тетрадях; чтение выборочное; уметь выразительно читать; уметь анализировать художественное произведение
Ответы на вопросы
Содержание понравившегося отрывка стр. 11-26. Подготовить сообщение по произв.Г.Ибрагимова «Пастухи»

41.
Жизнь в дурном обществе
Совершенствование и углубление знаний, умений, навыков. Беседа.
1.Выработать навыки анализа художественного произведения.
2.Воспитывать у учащихся чувства сострадания и человечности.
3.Дать понятие о повести
1.Как менялся характер Васи и его отношение к жизни после встречи с детьми подземелья?
2.Почему Вася и Соня приходили на могилу Маруси? О чем это говорит?
Содержание предыдущих глав
Произведения татарских и др.писателей о тяжелом детстве
Пересказ содержания; чтение про себя, вслух; выборочное чтение; записи в тетрадях. Уметь осмыслить прочитанное, делать выводы
Фронтальный опрос; оценка ответов учащихся
Подготовить содержание понравившегося отрывка или дать характеристику Васи. Стр. 26-41. Подготовить сообщение по произв.И.Газиза «Незабываемые годы»

42.
Обучение домашнему сочинению «Маруся и Соня: два детства»
Совершенствование и углубление знаний, умений, навыков. Беседа.
1.Формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать.
2.Совершенствовать умения писать сочинение на основе сравнения.
3.Воспитание человечности.
1.Чем похожи Маруся и Соня?
2.Чем они отличаются?
Содержание прочитанного; сравнительная характеристика
Сравнительная характеристика Жилина и Костылина
Пересказ содержания, выборочное чтение; записи в тетрадях; работа с индивидуальными карточками
Оценка ответов учащихся по индивидуальным карточкам
Написать домашнее сочинение

43.
Проблемы взаимоотношений детей и взрослых в рассказе А.Куприна «Тапер». Талант и труд. Музыка в рассказе. Особое восприятие прекрасного
Урок изучение нового материала.
Восприятие прекрасного.
-Познакомить учащихся с рассказом А.Куприна «Тапер»
-Раскрыть характер взаимоотношений детей и взрослых, показать его проблемы.
-Содействовать особому восприятию учащимися прекрасного
1.Творчество А.Куприна.
2.О рассказе «Тапер»
3.Основные проблемы в рассказе
Ответы на вопросы, чтение отрывков, пересказ эпизодов
Композиция, сюжет художественного произведения, система образов, музыка и искусство
Ответы на вопросы учителя, пересказ эпизода
Цитатный план по рассказу (проверка содержания текста)
1.Выучить понравившийся отрывок.
2.Дать характеристику героям.
3.Нарисовать иллюстрации к рассказу.
4.Сообщение о С.Есенине

44.
Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворении С.А.Есенина «Синий май. Зоревая теплынь...», своеобразие стихотворения
Урок -практикум
-Познакомить учащихся со стихотворением С.Есенина Синий май. Зоревая теплынь...»;
-Показать средства поэтического изображения родной природы в стихах поэта;
-раскрыть своеобразие языка стихотворений поэта
Творческая биография С.Есенина.
2.Анализ стихотворения поэта.
3.Поэтические средства языка в стихах С.Есенина, стихосложение, выразительное чтение стихотворения.
Поэтические средства языка в стихах Есенина, стихосложение, выразительное чтение стихов.
Жанр стихотворения в литературе. Портрет Есенина, иллюстрации «по есенинским местам»
Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения, подбор примеров, умение выразительно читать стихи, анализировать, навыки определения средств выразительности
Групповая работа по поэтическим средствам выразительности, индивидуальная выразительное чтение стихов, оценка устных ответов учащихся
Выучить стихотворение наизусть (на выбор) (стр.154) Определить размеры стиха. Прочитать сказ «Медный горы хозяйка»

45.
П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы мастера. Образ хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.
Урок - беседа
1.Познакомить учащихся со сказом П.П.Бажова «Медной горы хозяйка» Дать понятие о сказе.
Составить характеристику героя
1.Понятие о сказе. Сказ и сказка.
2.Вопросы по содержанию
сказа.
Ответы на вопросы, чтение эпизодов из произведения
Жанр сказа в литературе. Виды сказок. Иллюстрации к сказу, портрет писателя, параллель из татарской литературы
Пересказ эпизодов, составление плана характеристики Данилы-мастера, умение анализировать , аргументировать свою точку зрения, составлять план
Оценка ответов учащихся по плану характеристики героя, анализ эпизода
1.Конспект статьи о сказе.
2.Выучить понравившийся отрывок наизусть
3.Прочитать рассказ «Теплый хлеб»

46
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои их поступки в сказке «Теплый хлеб»
Рассказ учителя. Беседа.
1.Познакомить учащихся со сказкой Паустовского.
2.Дать характеристику героям и их поступкам в сказке
Творческая биография Паустовского. Характеристика образов в сказке «Теплый хлеб»
Чтение отдельных отрывков, ответы на вопросы, составление плана характеристики
Типы речи, сюжет, портрет писателя, иллюстрации к сказке
Подбор материала по вопросам учителя, пересказ эпизода. Умение характеризовать героев, анализировать их поступки.
Оценка устных групповых индивидуальных ответов учащихся
Выучить наизусть понравившийся отрывок из сказки. Пересказ одного эпизода

47.
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек К.Г.Паустовского
Урок внеклассного чтения
1.Познакомить учащихся с рассказом Паустовского.
2.Определить роль природы и человека в рассказе.
1.Построение и сюжет рассказа.
2.Природа и человек в рассказе.
Чтение отрывка рассказа, ответы на вопросы
Изобразительно выразительные средства языка, цветные иллюстрации
Пересказ эпизода. Составление плана ответа. Умение анализировать, систематизировать, рассуждать
Оценка устных ответов учащихся, групповая и индивидуальная работа
Написать отзыв о прочитанной книге. Сообщение о С.Я.Маршаке. Прочитать сказку «Двенадцать месяцев»

48.
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла
Урок - размышление
-Познакомить учащихся с драмой в литературе.
-Выявить основные проблемы в пьесе С.Маршак «12 месяцев»
-Выработать умение размышлять о положительных и отрицательных героях, о добре и зле, высказывать свои суждения по проблемам.
1.Драма как род литературы.
2.Положительные и отрицательные герои в пьесе.
3.Добро и зло в сказке
Ответы на вопросы, чтение фрагментов пьесы
Литературоведение (род драмы), иллюстрации к сказке, портрет писателя. Тат.литература: сказки А.Алиша
Чтение по ролям фрагментов пьесы, ответы на вопросы. Умение размышлять, рассуждать по проблемам, систематизировать, выделять главное. Составление плана характеристики
Оценка устных ответов учащихся, выступлений (коллективная, групповая, индивидуальная работа)
1.Конспект статьи о драме.
2.Дать характеристику героям (положительным и отрицательным)
3.Подготовиться к инсценировке фрагмента пьесы

49.
Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака
Урок развития речи
-Выявить художественные особенности пьесы;
-определить роль юмора в пьесе;
Подготовить учащихся к домашнему сочинению: «Добро и зло в сказке С.Маршака «12 месяцев»
1.Художественные особенности в пьесе.
2.Юмор в сказке.
3.Традиции народных сказок
Изобразительно выразительные средства языка пьесы, ответы на на вопросы
Литературоведение (юмор, литературные и народные сказки), цветные иллюстрации к сказке, народные сказки, русские народные сказки, японские народные сказки
Составление плана с сочинения, чтение по ролям фрагментов пьесы, ответы на вопросы, умение подбирать материал по художественным средствам языка, анализировать сказку
Оценка устных ответов учащихся, работа по группам, индивидуальная работа
1.Домашнее сочинение «Добро и зло в пьесе Маршака «12 месяцев»
2.Сообщение о А.П.Платонове.
3.Прочитать рассказ «Никита»

50
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира
Рассказ учителя. Обучение чтению. беседа.
Познакомить учащихся с рассказом.
Раскрыть духовный мир главного героя.
Показать быль и фантастику в рассказе
1.Быль и фантастика в литературе.
2.Биография писателя.
3.Оптимистическое восприятие окружающего мира в рассказе
Художественное чтение отрывков рассказа
Понятие «быль» и «фантастика»; цветные иллюстрации к рассказу
Подбор материала для характеристики героя, ответы на вопросы, умение подбирать изобразительно-выразительные средства языка
Оценка устных и письменных ответов
Конспект статьи о были и фантастике. Составление характеристики Никиты. Написать фантастический рассказ о друге

51.
Контрольная работа по литературе или тестирование
Урок контроля
Проверить знания, умения и навыки учащихся за курс 3 четверти
1.Литературоведение (вопросы на распознавание жанров)
2.Биографические сведения о писателях.
3.Литературные герои
Материалы теста
Литературоведение, портреты писателей
Письменные ответы на вопросы теста
Оценка тестового задания; умение сосредоточиться, выбрать правильный ответ, логически мыслить
1.Подготовить сообщение об Астафьеве.
2.Прочитать рассказ «Васюткино озеро»

52.
В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу
Урок презентация
1.Познакомит учащихся с творчеством В.Астафьева, с его рассказом.
2.Определить основные черты характера главного героя.
3.Дать понятие об автобиографическом произведении
Беседа.
1.Творческая биография писателя.
2.Понятие об автобиографическом произведении
3.Основные черты характера главного героя
Чтение глав рассказа, ответы на вопросы
Литературоведение (автобиографическое произведение); цветные иллюстрации к рассказу; портрет писателя
Ответы на вопросы учителя; конспект статьи об автобиографическом произведении
Оценка устных ответов учащихся; умение законспектировать статью, анализировать поступки героя, поведение в лесу
1.Подготовиться к презентации произведения «Васюткино озеро»
2.Нарисовать обложку к произведению

53.
«Открытие» Васюткиной нового озера. Понятие об автобиографическом произведении
Беседа.
Способствовать развитию эстетического восприятия учащимися рассказа.
Расширение знаний учащихся по творчеству В.Астафьева.
Содействовать умению учащихся выступать перед зрителями, анализировать поступки героя
1.Сюжет, построение, героя произведения.
2.Основные проблемы произведения.
3.Инсценировка фрагментов
Построение рассказа. Сценическое мастерство. Чтение по ролям.
Литературоведение (презентация) сюжет, построение. Инсценировка.
Ответы на вопросы. Инсценировка фрагмента. Умение выступать, иллюстрировать, аргументировать
Оценка устных ответов, выступлений учащихся
1.Подготовить письменный рассказ: «Какие черты характера привлекают меня»?
2.Сообщения о Куприне

54.
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе ХХ века: С.А.Есенин, П.П.Бажов, К.ГН.Паустовский, В.П.Астафьев (по одному произведению)» «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)»
Урок развития речи
По произведениям К.Паустовского, А.Платонова, В.Астафьева подготовить учащихся к написанию сочинения на тему: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?», составить план сочинения
1) Сочинение – это...
2)Этапы сочинения (работа с памяткой)
3)Составление плана к сочинению
Основные этапы сочинения, образы главных героев произведений писателей, анализ эпизодов, связанных с этими героями
Связь с теорией литературы, с языковыми средствами, с типом речи - рассуждением
Активизация мыслительных способностей учащихся на основе вопросов учителя; умение анализировать, рассуждать, ответы на вопросы, составлять план
Ответы на вопросы плана сочинения, пересказ по плану сочинения, устное изложение учащихся по теме сочинения, работа в группах по составлению устного пересказа учащихся
Написать сочинение

55.
Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Донн Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе
Урок-концерт
Познакомить учащихся с произведениями поэтов ХХ века, содействовать поэтическому восприятию окружающего мира
1)Жанры литературных произведений
2)Что такое поэзия?
3)Лирический герой -это...
Поэтическое восприятие окружающего мира и своего места в нем, образ Родины в стихах о природе
С теорией литературы с языковыми средствами, со стихосложением, с историей (образ Родины), с природоведением (окружающий мир) стихи М.Скороходова о природе
Работа выявлению по изобразительно-выразительных средств стиха, определение размера стихов, умение воспринимать поэзию о природе, навыки анализа стиха
Письменные ответы на вопросы выразительным средствам стиха, работа в группах по стихосложению
1)Одно стихотворение выучить наизусть (стр.152-158).
2)Анализ данного стихотворениях
3)Нарисовать иллюстрации к стихотворению
4)Индивидуальное: подготовить соообщение о М.Скороходе

56.
Образ Родины и родной природы в произведениях поэтов нашего края. М.Скороходов. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов ХХ века)
Урок развития речи. Практикум
Познакомить учащихся с произведениями о природе поэтов нашего края. Расширить и углубить знания учащихся о природе и поэтах своего к рая.
Содействовать развитию устной и письменной речи учащихся. Работа над выразительностью и интонацией стиха
1)Природа нашего края в поэзии ХХ века
2)М.Скороходов это...
3)Анализ стихотворения «Родная сторона»
Изобразительно-выразительные средства стиха. Анализ стихотворения
Связь с теорией литературы, с географией (города Татарии -Казань, Чистополь, река Кама, деревня Красная Гора)
Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе вопросов учителя, умение выразительно читать стихотворения, навыки анализа стихотворения
Письменный ответ учащихся по выявлению изобразительно-выразительных средств стиха (в группах). выразительное чтениестихотворения (индивидуальное)
1.Выучить стихотворение «Родная сторона» наизусть.
2.Сообщение о Саши Черном (стр.161)
3.Прочитать рассказы «Кавказский пленник»», Игорь Робинзон (стр.162-175)

57.
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного.
Юмор в его рассказах
Урок -беседа.
-Познакомить учащихся с произведениями Саши черного;
-Дать характеристику образам детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон»;
-Познакомить с теорией литературы-с юмором
1)Саша Черный – это...
2)Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».
3)Образы детей в рассказах.
4)Юмор – это...
Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах
С теорией литературы -(юмор) с татарской литературой -Н.Мадьяров (юмористические рассказы о детях) «Бедная овца», «Встреча на дороге» ш.Галиев (юмористические рассказы о детях)
Пересказ эпизодов, связанных с характеристикой детских образов, конспект статьи о юморе, умение работать с текстом, отвечать на вопросы
Ответы на вопросы по характеристике образов основных героев рассказов (в группах)
1)Написать небольшое сочинение Что мне показалось смешным в рассказах С.Черного)
2)Индивидуальное -подготовить сообщение о К.Симонове.

58.
Война и дети. Рассказ К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны
Урок – беседа.
Сформировать знания учащихся о произведениях на тему патриотических подвигов детей в годы ВОВ
1)Краткий образ произведений на данную тему.
2)К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»
3)А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
4)Характеристика героев рассказов
План. Характеристика героев
С теорией литературы (композиция, тема, идея). Связь с историей -ВОВ, с татарской литературой. Р.Кутуй «Мальчишки»
Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе ответов на вопросы учителя, умение составлять сжатое изложение о подвигах детей, навыки работы с текстом
Ответы на вопросы учебника в конце рассказов, составление плана характеристик героев, (в группах) устный пересказ эпизодов о подвигах детей
1.Характеристика героев по рассказам.
2.Сообщение о Р.Кутуе.
3.Прочитать повесть-поэму «Мальчишки»

59.
Кленовый лист детства. Дети войны по повести -новелле Р.Кутуя «Мальчишки»
Урок-мышление
-Расширение знаний учащихся о тяжелых военных годах своего края;
-Сформировать умения размышлять, рассуждать, исследовать, высказывать свою точку зрения по теме;
-Содействовать воспитанию у учащихся чувства сопереживания, сострадания к судьбам детей войны
1)Размышляем о детстве
2)Произведения русских писателей о детстве
3)Р.Кутуй – это...
4)Повесть-новелла это...
5)Анализ повести -новеллы «Мальчишки»
Произведения русских писателей о военном детстве
Связь с теорией литературы (композиция, повесть -новелла); связь с историей своего края (Бакирово, Шугурово, Казань); связь с историей своей страны (горячие точки страны Чечня, Иран, Ирак)
Ответы на вопросы учителя, пересказ эпизода по повести, умение работать с текстом произведения, умение отобрать матеиал по теме, анализировать художественное произведение+
- устное изложение
-характеристики героев (работа в группах)
Написать небольшой рассказ на тему: 2Что запомнилось о войне?»
2.Отзыв о прочитанной книге
3.Прочитать балладу «Вересковый мед» (стр.178-179)

60.
Бережное отношение к традициям предков по балладе Р.Стивенсона «Вересковый мед»
Урок - беседа
-Сформировать знание у учащихся о балладе;
-познакомить с балладой Р.Стивенсона «Вересковый мед»;
-содействовать воспитанию бережного отношения к традициям предков
1)Баллада это...
2)Р.Стивенсон это...
3)Анализ баллады «Вересковый мед»
Поэтические жанры произведений
Связь с теорией литературы (баллада). Связь с культурой предков, Е.Евтушенко Мед» (о меде в Чистополе в холодную военную зиму)
Конспект статьи о балладе, рассказ о традициях предков. Умение выразительно читать балладу, анализировать произведение
Ответы на вопросы по языковым средствам (в группах), пересказ эпизодов, связанных с темой произведения
1)Выучить наизусть отрывок;
2)Нарисовать иллюстрацию к произведению
3)Сообщение о Д.Дефо (стр. 180-181)

61.
Сила человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека по произведению Д.Дефо «Необычайные приключения Робинзона Крузо»
Урок внеклассного чтения
-Познакомить учащихся с произведением зарубежной литературы – Д.Дефо «Необычайными приключениями Р.Крузо»
1)Творчество Д.Дефо
2)Сила человеческого духа в образе Р.Крузо

Выборочный пересказ эпизодов
Зарубежная литература, иллюстрации худ.Я.Шанцера «Герда и маленькая разбойница»«Снежная королева увозит Кая»
Выступления учащихся
Оценка выступлений учащихся
1)Написать небольшой рассказ о понраавившемся эпизоде
2)Сообщение о Х.К. Андерсе (стр. 192-193)

62.
Реальное и фантастическое в сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» Кай и Герда
Урок – изучение нового материала
1)Познакомить учащихся с фантастической сказкой Х.К.Андерсена «Снежная королева»
2)Дать характеристику Каю и Герде
1)Виды сказок
2)Фантастическое и реальное в сказках
3)Характеристика Кая и Герды в сказке-
Кай и Герда .Роль деталей.
Изображение Кая и Герды в цветных иллюстрациях. Художественный и мультипликационный фильм по сказке
Анализ эпизода -м задание по группам. Характеристика героев, обосновать свою точку зрения
План характеристики героев
Написать характеристику героев

63.
В присках Кая. Друзья и враги Герды. Внутрення красота героини
Урок - беседа
-Сгруппирировать друзей и врагов Герды;
-раскрыть внутреннюю красоту героини
1.Сюжетная линия в поисках Кая.
2)Друзья и враги Герды.
3)Внутренняя красота героини
Чтение глав, ответы на вопросы, анализ эпизодов
Иллюстрация к сказке разных художников
Сравнить эпизоды произведения, выявить авторскую. позицию, развернуто ответить на вопросы
Характеристика героини. Используемые художественные средства
Прочитать остальные сказки Андерсена

64.
Наши любимые сказки Х.К.Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Х.К.Андерсена: «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородным?»
Урок развития речи
-Подготовить учащихся к домашнему сочинению по сказкам Андерсена;
-Развивать умение слушать, выступать перед одноклассниками, аргументировать свой ответ;
-составить план сочинения
1.Сказки Андерсена.
2.Добро и зло в сказках Андерсена.
3.Анализ поступков героев в сказках
Ответы на вопросы, чтение отрывков из сказок
Гуманизм в сказках Андерсена, психология: поступки людей
Выступления учащихся, навык выразительности речи, сравнения, умеение находить изобразительные средства
Индивидуальная, коллективная, групповая план сочинения
1.Написать сочинение.
2.Сообщение о М.Твене (стр.236-237)
3.Прочитать роман (в отрывках) «Приключения Т.Сойера» (стр.237-251)

65.
Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М.Твена «Приключения Т.Сойера» Внутренний мир героев
Урок внеклассного чтения
-Познакомить с приключенческим романом М.Твена «Приключения Тома Сойера»;
-Дать характеристику героев
1.Жанры литературных произведений
2.Характеристика героев
Чтение глав, ответы на вопросы
Литература в кино, герои Т.Сойера в цветных иллюстрациях разных художников. Татарская литература: Н.Мадьяров
Развитие умения анализировать, оценивать, устное сообщение учащихся, аргументировать свою точку зрения
Оценка анализа рассказа эпизодов романа, работа в группах
Подготовить устный рассказ на тему: «Что мне понравилось в поступках Т.Сойера»

66.
Приключения Т.Сойера на сцене ТЮЗа г.Казани
Урок-экскурсия в театр
-Познакомить учащихся с театром юного зрителя;
-Воспитание эстетических вкусов в восприятии спектакля по роману М.Твена «Приключения Т.Сойера»
1.ТЮЗ это...
2.Просмотр спектакля по роману М.Твена «Приключения Т.Сойера»
Литературное произведение в искусстве
Литература и искусство, театр
Активное восприятие спектакля
Умение активно воспринимать спектакль, осознать увиденное, сопоставлять с прочитанным
Написать небольшое сочинение о просмотренном спектакле

67.
Дж.Лондон. слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказ. Становление его характера. Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа
Урок внеклассного чтения
1.Дать представление о творчестве американского писателя Д.Лондона.
2.Познакомить учащихся с героями произведений писателя, «с людьми Севера». Дать понятие о «сказании»
3.Воспитывать стремление у учащихся к добру, благородству, смелости, справедливости и мужеству.
1.Что такое «сказание»?
2.Чем напоминает этот рассказ сказку?
3.Как удается писателю передать особенности речи рассказчика-индейца?
4.Какие качества особенно ценит в Кише рассказчик?
5.Чем Киш отличается от Уг-Глука?
Знание текста произведения
Знание изобретателей, деятелей родного края. Об их вкладе в развитие науки и общества
Составление плана пересказа сказания. Подбор слов -характеристик к героям произведений писателя
Характеристика героя. Финал сказания. Его смысл. Оценка поведения героя. Комментированное чтение. Пересказ эпизода сказания.
Письменно ответить на вопрос: 1.»Какие изобретения человечества в его истории – самые великие и важные»?
2.Какие изобретения моих земляков прославили мою Родину»?

68.
Итоговый урок
Урок -беседа, обобщение
-Обобщение полученных знаний по литературе;
- Подведение итога изучения курса «Литература» в 5 классе
Основные разделы литературы 5 класса.
2.Основные проблемы курса.
3.Тестовые задания по курсу.
Ответы на вопросы, подбор материала по тексту учебника
Зарубежная литература, искусство, татарская литература, история.
Ответы учащихся на вопросы, умение анализировать, обобщать, систематизировать
Тестовое задание по курсу

Список литературы по внеклассному чтению на лето











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ




Учитель русского языка и литературы
Хаметова Р.Р.













15