«Сотрудничество с родителями как одна из форм учебно-воспитательной работы педагога»

Тема: «Сотрудничество с родителями как одна из форм учебно-воспитательной работы педагога»

Взаимодействие классного руководителя и семьи - ключевое звено в системе воспитания. Бесспорно, что ребёнок транслирует ценности, заложенные родителями.
Воспитательный потенциал семьи - это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры.
Перемены в политической и экономической жизни не могли не отразиться на характере внутрисемейных отношениях. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше тратить время на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. В связи с этим сегодня сотрудничество с родителями является острой проблемой, решение которой обеспечит базу для воспитательной работы по ведущих направлениям.
Изучение семей позволит ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.
Изучение семей должно быть тактичным: состав семьи, образовательный уровень.
Эта информация о семье позволит создать адекватную психологическую атмосферу сотрудничества с родителями в достижении общей цели: воспитании нравственной, здоровой, творческой личности.
Приступая к планированию воспитательной работы с ученическим коллективом, классный руководитель сталкивается с необходимостью учитывать не только цели и задачи воспитательной системы школы, но и мнение учащихся и их родителей. Это необходимо для того, чтобы чётко представлять себе уровень требований и притязаний взрослых и детей к себе и другим, к жизни в классном коллективе. Отсюда вытекают цели и задачи.
На первом родительском собрании, проводимом совместно с родителями и учащимися, целесообразно определить самые важные, интересные и значимые для жизни класса дела. Ребята, которые выберут одни и те же мероприятия, получат возможность объединиться и определить содержание и форму будущих мероприятий. Свои проекты дети сдают классному руководителю после обсуждения с родителями. Такая совместная работа всего класса с взрослыми позволит многое узнать об учащихся и взаимоотношениях в семье: как они общаются друг с другом, есть ли взаимопонимание, уважение к мнению друг друга, кто занимает лидерскую позицию, за кем следуют ребята, кто из ребят или родителей безразличен и отстранен от общего дела. Бесспорно, это мероприятие позволит определиться с выбором актива класса и состава родительского комитета. Так, естественным образом создается модель взаимосвязи и взаимодействия ученического актива с классным руководителем и родителями:

Актив класса кл. руков. родкомитет
а также обозначается система работы, отражающая актуальные направления воспитательной деятельности:
Направления воспитательной деятельности:
здоровье
интеллект
общение
семья
нравственность
Естественно, охватить в равной степени все сферы невозможно, необходимо обозначить приоритетные направления воспитательной и развивающей работы с учётом возрастных особенностей детей 13-14 лет.
Учитывая психологические особенности подросткового периода, характер взаимоотношений в семье, целесообразно усилить работу в направлениях: «Здоровье», «Нравственность», «Интеллект», «Общение».
Для эффективной работы в данных направлениях целесообразно провести анкетирование по следующим вопросам:
Завтракаете ли вы утром?
Делаете ли вы зарядку по утрам?
В одно и то же ли время вы ложитесь спать?
Курят ли ваши родители?
На классном часе, посвященном теме: «Вредные привычки. Как от них избавиться?» - перед просмотром фильма о вреде курения предлагается анализ результатов опроса:
(Рекомендации: на листах опроса дети указывают только цифры):
Мониторинг физического состояния учащихся на протяжении з-х лет покажет изменения здоровья каждого ребёнка. Проживание в северных условиях не может не сказаться на состоянии здоровья. Ухудшение физических показателей обусловлено многими факторами: объективного и субъективного порядка.
Важно, что после ознакомления с фактическими данными на родительском собрании, взрослые осознают необходимость укрепления сотрудничества с классным руководителем в решении общей проблемы: сохранение здоровья ребёнка.
В условиях Крайнего Севера важным составляющим укрепления здоровья является питание и соблюдение режима дня.
Благодаря опросу детей выявляется наглядная картина.
Эти данные вызывают тревогу у родителей, которые осознают причастность к создавшейся проблеме (особенно позиция №4) Не лишним будет напоминание о том, что пассивные курильщики больше страдают, нежели активные.
Классный руководитель должен быть готов предоставить комплексную программу, направленную на оздоровление подростка:
Рациональное и своевременное питание
Систематическая утренняя зарядка
Смена умственной и физической деятельности
Посещение спортзала
Активный отдых
Просьба классного руководителя помочь в организации активного выходного дня воспринимается родителями как общая задача. Взрослые не могут не осознать необходимость систематического, а не разового проведения данных мероприятий. Ведь только в этом случае может идти речь о здоровом образе жизни. Так зарождается традиция: по выходным дням всем классом выходить на каток, а весной - на лыжную базу.
Совместная работа по направлению «Общение»
Достижение поставленной цели: привить детям здоровый образ жизни - логически выводит на идею сплочения детского коллектива, расширения диапазона общения. Незаметно класс «превращается в семью». Новый год, 23 февраля, 8 Марта – эти праздники считаются семейными, в этот день принято готовить сюрпризы, поздравлять друг друга и отмечать радостное событие вместе. Это может стать традицией класса. Подросток нуждается в общении, возникает интерес к противоположному полу, поэтому взрослые должны корректировать поведение и чувства детей, воспитывать красоту отношений, культуру чувств. Ребята самостоятельно не могут осознать свои потребности на рациональном уровне: им мешает незрелость собственной личности. Детям интересны такие дела, которые служат их активному самовыражению. Ребят привлекает возможность самостоятельной организации праздника в диалоге с классным руководителем и родителями. Они готовы творить, писать сценарии ко всем праздникам и проводить эти мероприятия. Ребята не должны смущаться присутствия взрослых, потому что в сценариях праздников участвуют родители и классный руководитель. Это рождение следующей традиции большой семьи.
Результаты совместной работы:
сплочение класса как коллектива
развитие культуры общения с противоположным полом
совершенствование и корректирование эмоциональной сферы чувств подростка
зарождение классных традиций
укрепление доверительных отношений классный руководитель – родители классный руководитель – дети, дети-родители.
Работа классного руководителя и родителей по направлению «Интеллект»
Формы работы
организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся
сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся
сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся
внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;
интеллектуальные ринги, дебаты;
научно-исследовательские конференции, спецкурсы, элективы и факультативы
Сосредоточенность на себе, своих проблемах выражается в том, что для формирующегося подростка чрезвычайно важно внимание окружающих к его личности, их неравнодушное отношение к достижениям и удачам. Идея разработки критериев рейтинга возникла не случайно. Ребята живут в социуме, который требователен к профессиональным и личностным качествам, поэтому они должны быть психологически готовыми к борьбе за своё место, но к достойной борьбе(!), оценивая себя и других объективно и справедливо. Внедрение данной практики должно быть продумано совместно с активом класса и родителями при поддержке школьного психолога и соцпедагога.
В диалоге с родительским комитетом и активом класса были разработаны критерии, полно отражающие все стороны личности ученика. Очень сложно сохранять позиции лидера, поэтому лидеры меняются, и это естественно: ученики должны знать, что оцениваются они справедливо и по заслугам.
Критерии оценивания учащихся:
Опоздания
Внешний вид
Подготовка к домашним заданиям
Дисциплина на уроке и на переменах
Отношение к поручениям
Отношение к дежурству
Итоги четверти
Культура речи
Участие в классных и школьных мероприятиях
Участие в олимпиадах и конкурсах
Соблюдение ПДД
Несмотря на то, что таблица рейтинга заполняется в присутствии взрослых, ребята должны осознать всю полноту ответственности за каждую выставленную оценку. Это ситуация воспитывает в них такие качества, как справедливость, принципиальность, объективность, ответственность. Конечно, эта система не могла бы состояться, если бы не предварительная работа школьного психолога с родителями и учащимися:
(Работа школьного психолога по методике «Социометрия», «Карта-схема Л.Н. Лутошкина», «Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе» (авторы: О.С. Михалюк, А.Ю. Шалыто)
Формирование классных традиций обеспечит 100% занятость детей во внеурочное, отсутствие правонарушения учащихся. Общие интересы, дружное проведение досуга, общение при подготовке к мероприятиям, активный отдых в выходные дни исключают возможность совершения социально негативных поступков, характерных для подросткового возраста ("доминанта усилия" по Выготскому)
В процессе формирования классных традиций сотрудничество с родителями позволит активизировать участие учащихся в предметных конкурсах городского, краевого, всероссийского уровней. Ребята достигают высоких результатов благодаря созданию психологически здорового климата не только в классе, но и в семье. Использование актуального компонента – здоровьесбережения - обеспечит укрепление и сохранение физического и нравственного здоровья.
Формирование классных традиций возможно при условии сплочения класса как коллектива, развития культуры общения с противоположным полом, совершенствования и корректирования эмоциональной сферы чувств, укрепления доверительных отношений между классным руководителем, учащимися, родителями, совершенствования педагогической культуры. Всё вышеперечисленное является составляющим достижения цели: реализации интеллектуального, творческого и нравственного потенциала на основе педагогического сотрудничества классного руководителя и родителей.
Данный проект предполагает продолжить работу по следующим направлениям: «Гражданин», «Профориентация». От старшего подростка общество требует первоначального профессионального самоопределения. Подросток должен разобраться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области. На помощь к нему придут классный руководитель и родители при поддержке школьного психолога.













HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15









HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file4.doc
    Холкина Наталия Андреевна
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 1