Учебный проект по русскому языку «ПУТЕШЕСТВИЕ С ПРИЧАСТИЕМ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Вавожская средняя общеобразовательная школа
МО «Вавожский район» Удмуртской Республики















УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«ПУТЕШЕСТВИЕ С ПРИЧАСТИЕМ»






Авторы: Шутов Иван, ученик 7Б класса
Руководитель: Сулимова Екатерина Николаевна,
учитель русского языка и литературы












Вавож, 2015

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА

Данный учебный проект предназначен для проведения уроков и подготовке к экзаменам по теме «Причастие», которая является одной из самых сложных тем в курсе 6 класса по программам М.М.Разумовской или С.И.Львовой, в курсе 7 класса по программе Т.А.Ладыженской. Усвоение данной темы необходимо для успешного изучения темы «Обособление определений» в 8-м классе, а в 9 и 11 классах для успешной сдачи экзамена по русскому языку.
Выбор темы проекта обусловлен актуальностью проблемы и необходимостью изучения темы «Причастие». При изучении данной темы школьники обычно испытывают трудности, связанные с усвоением орфографических и пунктуационных правил, употреблением причастий в речи.
Тема проекта: «Путешествие с причастием».
Предмет: русский язык.
Цели:
Образовательные:
- формировать знания по причастию как особой форме глагола;
- формировать умение составлять алгоритм правил;
- вовлечь участника в активный познавательный процесс.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к предмету «Русский язык»;
- способствовать развитию творческого подхода к решению задач и формированию умений поиска и выбора оптимального их решения;
- формировать навыки проектно-исследовательской деятельности.
Воспитательные:
- воспитывать эстетические взгляды, стремление к совершенствованию своих знаний;
- воспитывать чувство ответственности за выполняемую работу.
Форма работы: внеурочная.
Характеристика учебного проекта (по типологическим признакам):
по типу - практико-ориентированный;
по характеру предметно-содержательной области - монопредметный;
по характеру координации – с открытой, явной координацией;
по характеру контактов – внутренний;
по количеству участников проекта - индивидуальный;
по продолжительности – среднесрочный.
ЗУН и общеучебные навыки: владение устной и письменной речью; владение определенными знаниями по русскому языку; умение работать с информационным текстом, дополнительной литературой, вести поиск нужной информации; умение анализировать имеющийся материал, умение делать выводы, выделять главное в исследуемом материале; умение составлять схемы-алгоритмы запоминания правил; умения и навыки работы с компьютером (в том числе в сети Интернет); умение определять цели и задачи работы, определять её этапы, прогнозировать результаты работы и анализировать готовый продукт, демонстрировать публично результаты своей деятельности (организовать и провести презентацию).
Развитие навыков:
- самостоятельной работы с дополнительной литературой, информационными технологиями;
- самостоятельного принятия решения;
- коммуникативности при передаче информации;
- мыслительной деятельности при проектировании, планировании, работе с источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации;
- самоанализа и рефлексии.
Мотивация к познанию, работе: личный интерес учащегося, самореализация.
Информационно-техническое обеспечение: компьютер с доступом в Интернет, сканер, учебная и учебно-методическая литература, мультимедийный проектор.
При выполнении проекта использованы программы:
MS Word,
MS PowerPoint,
MS Publisher,
Internet Explorer,
ABBYY Fine Reader 8.0









ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЕКТА
Над осуществлением проекта работа велась в течение двух недель во внеурочное время.
I этап работы – погружение в проект
Учебный проект начинается с проблемы. Формулирование проблемных вопросов и основного вопроса проекта - дело крайне важное и, как показывает практика, непосредственно влияет на исход проведения проекта.
На этом этапе учитель пробуждает интерес к теме проекта, предлагает тот или иной ракурс рассмотрения темы. Определяются цели и задачи проекта, поиск способов решения проблемы проекта, проводится обмен мнениями и согласование с учащимся; выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний.
II этап работы – организация деятельности (или планирование деятельности)
На этом этапе организуется деятельность учащегося, определяются цель и задачи, составляется план работы по решению задач проекта, определяются источники информации, способы сбора и анализа информации (то есть решается вопрос о справочной, дополнительной литературе и иллюстрациях и т. д.); формы и способы презентации предполагаемых результатов.
Выбирается пять направлений, по которым будет осуществляться проект:
Первое направление - «Причастие как особая форма глагола».
Второе направление - «Образование причастий».
Третье направление - «Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание НЕ с причастиями».
Четвертое направление - «Отличие причастий от отглагольных прилагательных. Правописание Н-НН в причастиях».
Пятое направление - «Правильное употребление причастий».
III этап работы – осуществление деятельности
Учащийся осуществляет активную самостоятельную деятельность в соответствии с направлениями: собирает информацию, решает промежуточные задачи, анализирует и систематизирует собранную информацию, составляет схемы.
По каждому направлению намечаются промежуточные цели и задачи, составляется план работы, ведётся корректировка деятельности, учащийся пишет письменный отчёт (Приложение).
Подводятся промежуточные итоги. Идёт предварительное прослушивание и оценка подготовленной информации.
Проводится обобщение и оформление результатов, формулировка выводов.
IV этап работы – презентация (защита)
Учащийся публично, наглядно предъявляет результат и продукты своей проектной деятельности.
Учитель принимает максимальное участие на всех этапах в форме организующей, стимулирующей и обучающей помощи и руководства, не подменяя самостоятельную работу обучающегося.
В результате работы над проектом был создан продукт - буклет по теме «Причастие». Данный буклет включает основные правила темы «Причастие», представленные в виде схем-алгоритмов. Вторым продуктом является игра по русскому языку «Причастие». В основе игры – форма телевизионной передачи «Своя игра».































ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

В целом работа по проекту прошла успешно, учащийся был вовлечён в активную познавательную деятельность по данной проблематике, приобрёл новые знания и умения путём самостоятельной работы.
Самостоятельность проявилась в отборе информации, выборе формы её изложения, в оформлении продуктов. Учитель помогал учащемуся подобрать информацию, выбрать визуальную форму подачи материала, определить логику его изложения. А во время защиты проекта педагог явился координатором.
Продукты имеют практическую значимость: их можно использовать при проведении уроков по теме «Причастие», уроков-повторений, подготовке к экзаменам.
Работа с практическим материалом буклета была апробирована на уроках по русскому языку в 6 классе, а задания игры по русскому языку «Причастие» были использованы при подготовке к экзаменам в 9 - 11-м классах.





















СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: учеб. для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. - 3-е изд.- М.: Просвещение, 1994.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: учеб. для 7кл. общеобразоват. учреждений. - 29-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
Львова С.И. Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч.2/С.И.Львова, В.В.Львов. – 11-е изд., испр. – М.:Мнемозина, 2013.
Нарушевич А.Г. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - 13-е изд.- М.: Дрофа, 2009.
Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы. - М.: Просвещение, 1990.
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября, 2014.

Интернет-ресурсы:
1september.ru
gramota.ru
school-collection.edu.ru
fcior.edu.ru














Приложение
Отчёт о работе учащегося

Введение
Тема моего проекта «Путешествие с причастием».
Я выбрал эту тему, потому что тема «Причастие» является сложной темой в курсе 6 класса. Кроме того, данная тема необходима для изучения русского языка в последующих классах. При изучении данной темы учащиеся обычно испытывают трудности, связанные с усвоением орфографических и пунктуационных правил, употреблением причастий в речи.
Цель моей работы – составление различных схем по теме «Причастие».
Проектным продуктом будет буклет-справочник.
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как он будет содержать схемы по основным разделам темы.
План моей работы:
1. Выбор темы и уточнение названия.
2. Сбор информации.
Информацию искал в учебной литературе и в интернете.
3. Изготовление продукта.
Сначала я составил схемы по пяти направлениям. После сбора основной информации я приступил к составлению буклета-справочника, используя программу MS Publisher. После изготовления данного продукта было решено сделать ещё один продукт игру. Данный продукт был изготовлен с использованием программы MS Power Point.
4. Написание письменной части.
Отчёт о работе я составил, используя рекомендации в брошюре Ступницкой М.А. «Что такое учебный проект?» (стр.32 - 33).
Основная часть
Я начал свою работу с того, что выбрал тему проекта, определил цели и задачи, наметил план работы, выбрал проектный продукт.
Потом я приступил к выполнению проекта по намеченному плану. В ходе работы я вёл дневник, который приводится ниже.
12.01.2015 г.
Обсуждение с руководителем проекта проблемных вопросов и основного вопроса проекта. Определение цели и задач проекта, поиск способов решения проблемы проекта.
Целью работы стало составление схем-алгоритмов по теме «Причастие».
Для этого предстояло:
изучить информацию по данной теме;
систематизировать отобранный материал;
продумать формы запоминания правил.
Было решено проводить работу по пяти основным направлениям:
1) «Причастие как особая форма глагола».
2) «Образование причастий».
3) «Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание НЕ с причастиями».
4) «Отличие причастий от отглагольных прилагательных. Правописание Н-НН в причастиях».
5) «Правильное употребление причастий».

13.01. 01.2015 г.
Первое направление - «Причастие как особая форма глагола».
Цель: выяснить, почему причастие называют особой формой глагола.
Задачи:
1) изучить информацию по данной теме,
2) систематизировать отобранный материал,
3) составить схему основных признаков причастия как особой формы глагола.
План работы:
поиск информации,
анализ информации,
сжатие информации,
составление схемы.
Описание деятельности.
Сбор информации: информацию искал в библиотеке, интернете, учебной литературе.
Я начал свою работу с того, что проанализировал информацию из разных источников. Затем я систематизировал всю информацию, записал её в сжатом виде. После консультации с руководителем составил схему-алгоритм. Я завершил работу тем, что напечатал всю информации кратко в электронном виде.
Судя по тому, что я узнал, можно с уверенностью согласиться с учёными, что причастие - это особая форма глагола.

14.01. - 15. 01.2015 г.
Второе направление - «Образование причастий».
Цель: научиться правильно образовывать причастия.
Задачи:
изучить особенности образования причастий,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм образования причастий.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,
3) выделение главной информации,
4) составление схемы-правила.
Описание деятельности.
Сбор информации: информацию искал в библиотеке, интернете, учебной литературе.
Я начал свою работу с того, что изучил информацию по данной теме. Затем я выделил главную информацию, составил план образования причастия. После консультации с руководителем составил схему-алгоритм. Я завершил работу тем, что напечатал всю информации кратко в электронном виде. Данная схема-правило включает все особенности образования причастий.

16.01. - 17. 01.2015 г.
Третье направление - «Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание НЕ с причастиями».
Цель: знать правила постановки знаков препинания при причастном обороте, правописание НЕ с причастиями.
Задачи:
изучить информацию по данной теме,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,
3) составление схемы-правила.

Описание деятельности.
Я начал свою работу с того, что обратились за информацией к учебной литературе. Потом проанализировал информацию в интернете. Затем я систематизировал всю информацию и после консультации с руководителем выбрал наиболее подходящие схемы- правила. В ходе работы по данной теме, было принято решение использовать готовые схемы.

18.01. - 19. 01.2015 г.
Четвертое направление - «Отличие причастий от отглагольных прилагательных. Правописание Н-НН в причастиях».
Цель: узнать отличительные признаки причастий от отглагольных прилагательных, правила правописания Н-НН в причастиях.
Задачи:
изучить информацию по данной теме,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,
3) составление схемы-алгоритма.
Описание деятельности.
Я начал свою работу с поиска информации по данной теме. Затем приступил к компоновке найденной информации. После консультации с руководителем проекта составил схему-алгоритм отличия причастия от отглагольного прилагательного и схему-правило правописания Н-НН с причастиями.

20.01. - 21. 01.2015 г.
Пятое направление - «Правильное употребление причастий».
Цель: узнать особенности употребления причастий в речи.
Задачи:
изучить информацию по данной теме,
систематизировать отобранный материал,
составить схему-алгоритм правильного употребления причастий в речи.
План работы:
1) поиск информации,
2) анализ информации,
3) составление схемы-алгоритма.
Описание деятельности.
Я начал работу со сбора информации по данной теме. Потом приступил к анализу данной информации. После этого составил схему-алгоритм, которая поможет учащимся правильно употреблять причастия в своей речи, а одиннадцатиклассникам поможет при подготовке к экзамену.

22. 01.2015 г.
После проведённой подготовительной работы я начал составлять буклет, в который вошли все схемы, составленные мною. Для составления буклета я выбрал программу MS Publisher. В данный продукт я вносил как отдельные части схем, так и отсканированные модели схем.
Составляя буклет, я пришёл к выводу, что можно создать игру, которая позволит проверить знания учащихся по теме «Причастие». Так родилась идея создания игры по русскому языку «Причастие». В основе игры – форма телевизионной передачи «Своя игра».

23. 01.2015 г.
Обсуждение игры с руководителем проекта. Решили, что игра будет проходить в форме телевизионной передачи «Своя игра». Описаны правила игры. Выбраны разделы для игры. В 1-м раунде - «Основные признаки» и «Образование», во 2-м - «Правописание» и «Причастный оборот». Составление вопросов для розыгрыша права хода и для разделов.

24. 01.2015 г.
Обсуждение составленных вопросов с руководителем проекта. Оформление игры в электронном виде.

25. 01.2015 г.
Консультация с руководителем проекта по выполненной работе. Исправление недочётов в работе. Оформление письменной части проекта. В течение всего периода я вёл записи по выполнению проекта. Данные записи я систематизировал и привёл в соответствие с рекомендациями, прописанными в брошюре Ступницкой М.А. «Что такое учебный проект?» (стр.32-33).

В ходе работы я принял решение изготовить второй продукт.
Я завершил работу тем, что изготовил два продукта: буклет-справочник и игру по русскому языку.
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами, как постановка целей и задач проекта, выбор главной информации для буклета, написание письменной части проекта. Чтобы справиться с возникшими проблемами, я консультировался со своим руководителем.
Мне удалось достичь цели продукта, потому что я не отходил от намеченного плана, постоянно держал связь с руководителем.
Заключение
Закончив наш проект, я могу сказать, что всё, что было задумано, получилось. Всю информацию по теме «Причастие» удалось сжать и представить в виде схем, схем-алгоритмов и схем-правил, которые помогут учащимся запомнить основные правила образования, правописания и употребления причастий.
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как созданный в ходе проекта буклет будет хорошим справочным материалом по теме «Причастие». Данный материал могут использовать не только учащиеся для повторения темы и подготовке к экзаменам, но и учителя для проведения уроков. Проведение уроков в игровой форме всегда привлекает учащихся. Поэтому второй продукт-игру можно проводить на этапе повторения.
Работа над проектом показала мне, что я недостаточно хорошо помнил правила, изученные мною в 6-м классе по теме «Причастие». В ходе работы я ещё раз обратился к правилам. Систематизация данных правил позволила мне их запомнить.





















HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1413HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

МБОУ «Вавожская СОШ»Учебный проект «Путешествие с причастием»Автор: Шутов Иван, ученик 7Б классаРуководитель: Сулимова Екатерина Николаевна, учитель русского языка и литературыВавож, 2015 год Буклет. Страница №1 Буклет. Страница №2 Апробация проекта Урок с использованием буклета На школьном фестивале проектов Подготовка к экзаменам (решение заданий игры по русскому языку «Причастие»)


Правильное употребление причастий
1.Замена придаточного предложения причастным оборотом.
Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным не всегда можно заменить причастным оборотом.
Союзное словокоторыйв придаточном предложении.
Замена возможна Замена невозможна
1)в И. п. 1)в косвенном падеже
2)в В. п. 2) + гл. в будущем времени
3)в Р. п. при глаголе с отрицанием 3) +гл. в сослагательном наклонении
4)соотносится с сочетанием тот (та ,то, те)+сущ.
2.Построение предложений с причастным оборотом.
* Окончание - Причастие согласуется с определяемым словом в числе, роде и падеже (Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящее на тебя с высоты).
* Определяемое слово – важно правильно найти.
* Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно может стоять только перед ним или после (Живущие в Сибири родственники, гостили у нас).
* Союз И – нельзя соединять причастный оборот и придаточную часть с помощью союза И.
Отличия причастия от отглагольного прилагательного

Условия:
Есть приставка, кроме приставки не
Есть суффиксы –ова, -еваЕсть зависимое слово
Образовано от глагола совершенного вида.
Если есть хотя бы одно условие, то это ПРИЧАСТИЕ.
Если нет, то ОТГЛАГОЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
Исключения: деланный, желанный, виденный, медленный, священный, невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный, нечаянный, считанный- отглагольные прилагательные которые пишутся с НН в суффиксе.

Шутов иван, 7 б класс
МБОУ «Вавожская СОШ»
ПРИЧАСТИЕ
– от слова причастный («имеющий отношение к чему-либо»).

Вавож, 2014 год
Причастие
совмещает признаки двух частей речи:
глагола:
вид (несовершенный и совершенный),
- время (настоящее и прошедшее),
- возвратность (возвратноеили невозвратное),
- переходность (переходноеили непереходное),
- способность иметь при себе зависимое слово: существительное или наречие.
Прилагательного:
вопросы: какой? каков?
- полная и краткая форма,
- cогласуются с именем существительным в роде, числе и падеже,
- изменяются по родам, числам и падежам,
- имеют такие же окончания, как и прилагательные.
Причастия
Настоящее время
Действительные Страдательные
Образуются с помощью
суффиксов от глаголов
-ущ, -ющ (1 спр.) -ем, -ом (1 спр.)
/трепещущий / /снимаемый/
-ащ, -ящ (2 спр.) -им (2 спр.)
/принадлежащий/ /гонимый/
Прошедшее время
Действительные Страдательные
Образуются с помощью
суффиксов от глаголов
-вш, -ш -енн, -нн,-т/строивший / /прочитанная/
Действительные причастия обозначают признак предмета по действию, которое выполняется самим предметом.
Страдательные причастия обозначают признак предмета по действию, которое испытывает на себе (страдает) предмет со стороны другого.
Причастный оборот= причастие + зависимое слово
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Величаво приосанившийся курган караулил степь.
Туча, нависшая над высокими вершинами тополей, уже высыпала дождиком.



Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 90 kB Загрузок: 32
  • ppt fil2
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 44
  • docx file3
    Размер файла: 332 kB Загрузок: 29
  • doc file4
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 32
  • zip file5
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 57