Статья — Лекции как вид учебной деятельности

Лекции как вид учебной деятельности

Лекция выполняет следующие функции:
информационную (излагает необходимые сведения),
стимулирующую (пробуждает интерес к теме),
воспитывающую,
развивающую (дает оценку явлениям, развивает мышление).
ориентирующую (в проблеме, в литературе),
разъясняющую (направленная прежде всего на формирование основных понятий науки),
убеждающую (с акцентом на системе доказательств).

Незаменима лекция и в функции систематизации и структурирования всего массива знаний по данной дисциплине.

Классификация лекций по целям
Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин. На лекции дается краткий обзор курса (вехи развития данной науки, имена известных ученых), ставятся научные проблемы, выдвигаются гипотезы, намечаются перспективы развития науки и ее вклада в практику. Во вводной лекции важно связать теоретический материал с практикой будущей работы специалистов, целесообразно рассказать об общей методике работы над курсом, дать характеристику учебника и учебных пособий, ознакомить слушателей с обязательным списком литературы, рассказать об экзаменационных требованиях. Подобное введение помогает студентам получить общее представление о предмете, ориентирует их на систематическую работу над конспектами и литературой, знакомит с методикой работы над курсом

Информационная лекция раскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-тематическим планом
Обзорная лекция не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов

Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал. Это квинтэссенция курса

Классификация лекций по формам
Проблемная лекция. Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить
Лекция-визуализация. Визуализованная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. В зависимости от учебного материала используются различные формы наглядности:
натуральные (минералы, реактивы, детали машин);
изобразительные (слайды, рисунки, фото);
символические (схемы, таблицы).
Чтение такой лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны:
обеспечить систематизацию имеющихся знаний;
обеспечить усвоение новой информации;
обеспечить создание и разрешение проблемных ситуаций;
демонстрировать разные способы визуализации.
Лекция - пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течении двух-трех минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы и передают преподавателю, который в течение трех- пяти минут сортирует вопросы по их содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Лекция с заранее запланированными ошибками
Лекция вдвоем - эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей. Необходимо, чтобы диалог преподавателей демонстрировал культуру дискуссии, совместного решения проблемы, втягивал в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, демонстрировать отклик на происходящее.

Критерии оценки качества открытой лекции
Требования к лекции:
нравственная сторона лекции и преподавания;
научность и информативность (современный научный уровень);
доказательность и аргументированность;
наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств;
эмоциональность формы изложения;
активизация мышления слушателей, постановка вопросов для размышления;
четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов;
методическая обработка - выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках;
изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий;
использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.
Перечисленные требования лежат в основе критериев оценки качества лекции.
Узловыми критериями оценки лекции являются:
содержание,
методика,
руководство работой студентов,
лекторские данные,
результативность лекции.

Содержание лекции
Соответствие содержания лекции программе и учебно-тематическому плану дисциплины;
Обзор содержания предыдущей лекции, его связь с новым материалом;
Определить актуальность, связь с практикой, место в системе других наук;
Научность, доказательность и аргументированность;
Информативность (соответствие современному уровню развития науки);
Освещение истории вопроса, показ различных концепций;
Использование примеров из практики, ярких, эмоционально окрашенных фактов;
Методические рекомендации по СРС (тема семинара, указание литературы и пр.).

Методика чтения лекций:
Соблюдение внешнего и внутреннего регламента занятий (начало, конец, разделы лекции);
Четкая структура лекции и логика изложения;
Наличие плана, следование ему;
Связь с предыдущим и последующим материалом (внутрипредметные), межпредметные связи;
Доступность и разъяснение новых терминов и понятий;
Доказательность и аргументированность;
Выделение главных мыслей и выводов;
Использование приемов закрепления: повторение, подведение итогов в конце вопроса, всей лекции;
Использование наглядных пособий, ТСО;
Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов.

Руководство работой студентов:
Акцентированное изложение материала лекции, выделение темпом, голосом, интонацией, повторением наиболее важной, существенной информации;
Предоставление пауз для записи, конспектирования; излагая лекционный материал, преподаватель должен ориентироваться на то, что студенты пишут конспект; задача лектора - дать студентам возможность осмысленного конспектирования;
Записи на доске;
Демонстрации иллюстративного материала;
Использование приемов поддержания внимания (риторические вопросы, шутки, ораторские приемы);
Разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме);
Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях;

Контроль усвоения содержания материала;
Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции;
Поддержание дисциплины на лекции

Лекторские данные:
Культура речи (соблюдение норм ударения, произношения, избегание жаргонизмов и пр., стиль изложения, адекватный материалу);
Дикторское мастерство: внятность, четкость артикуляции, слышимость на последних партах;
Экспрессивность речи (эмоциональность, интонационное богатство, увлеченность предметом);
Ораторское искусство (главный индикатор - формирование интереса у аудитории);
Педагогический такт (уважительно отношение к студенту, отсутствие оскорблений, признание своих возможных ошибок);
Внешний вид;
Умение установить контакт.

Результативность лекции:
информационная ценность
воспитательный аспект
достижение дидактических целей.


15

Приложенные файлы

  • doc lek.kak
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0