Индивидуальный маршрут речевого развития обучающегося 8 класса


Индивидуальный маршрут речевого развития
обучающегося 8 класса
/обучение по адаптированной общеобразовательной программе, вариант 5.1./
Пояснительная записка
Дисграфия — это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо в норме представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь и взаимообусловленность. Структура этого процесса определяется этапом овладения навыком, задачами и характером письма. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития.
Процесс письма взрослого человека является автоматизированным и отличается от характера письма ребенка, овладевающего этим навыком. Так, у взрослого письмо является целенаправленной деятельностью, основной целью которого является передача смысла или его фиксация. Процесс письма взрослого человека характеризуется целостностью, связностью, является синтетическим процессом. Графический образ слова воспроизводится не по отдельным элементам (буквам), а как единое целое. Слово воспроизводится единым моторным актом. Процесс письма осуществляется автоматизированно и протекает под двойным контролем: кинестетическим и зрительным.
Автоматизированные движения руки являются конечным этапом сложного процесса перевода устной речи в письменную. Этому предшествует сложная деятельность, подготавливающая конечный этап. Процесс письма имеет многоуровневую структуру, включает большое количество операций. У взрослого человека они носят сокращенный, свернутый характер. При овладении письмом эти операции представляют в развернутом виде.
Письмо начинается с побуждения, мотива, задачи. Человек знает, для чего пишет: чтобы зафиксировать, сохранить на определенное время информацию, передать ее другому лицу, побудить кого-то к действию и т. д. Он мысленно составляет план письменного высказывания, смысловую программу, общую последовательность мыслей.
Одной из сложнейших операций процесса письма является анализ звуковой структуры слова. Чтобы правильно написать слово, надо определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука. Звуковой анализ слова осуществляется совместной деятельностью речеслухового и речедвигательного анализаторов.
Следующая операция — соотнесение выделенной из слова фонемы с определенным зрительным образом буквы, которая должна быть отдифференцирована от всех других, особенно от сходных графически. Для различения графически сходных букв необходим достаточный уровень сформированности зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
Затем следует моторная операция процесса письма — воспроизведение с помощью движений руки зрительного образа буквы. Одновременно с движением руки осуществляется кинестетический контроль. По мере написания букв, слов кинестетический контроль подкрепляется зрительным контролем, чтением написанного. Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, сформированности лексико-грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом, дисграфию.
Дисграфия обусловлена недоразвитием (распадом) высших психических функций, осуществляющих процесс письма в норме.
У детей с дисграфией отмечается несформированность многих высших психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухопроизносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, деления предложений на слова, лексико-грамматического строя речи, расстройства памяти, внимания и эмоционально-волевой сферы.
Наряду с дисграфией у обучающегося наблюдается заикание.
Общая характеристика логопедической программы
Основные задачи работы:
устранение аграмматизмов в словообразовании;
овладение суффиксальным и приставочным способами образования основных лексико-грамматических разрядов слов (существительных, прилагательных, глаголов);
уточнение значения понятия «однокоренные слова»;
развитие умения проводить дифференциацию родственных и неродственных слов;
развитие умения осуществлять подбор родственных слов с опорой на сходство значений и общность буквенного состава;
развитие способности проводить разбор слов по составу;
обогащение словарного запаса;
развитие связной речи;
обучение технике правильной речи;
обучение расслаблению;
воспитание общего поведения;
нормализация устойчивости внимания и других психических процессов;
сглаживание отклонений в эмоционально-волевой сфере;
закрепление навыка свободного речевого общения.
Место логопедического курса
Данный курс является частью системной работы по коррекции одного из компонентов речевой системы – письменной речи. Он направлен на осуществление специальной логопедической помощи обучающимся, испытывающих трудности в освоении основной общеобразовательной программы, с учетом закономерностей нормального онтогенеза в развитии фонетической, лексической, морфологической и синтаксической системы языка. Результаты освоения курса
Личностные 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.
Содержание коррекционно-развивающего курса
РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Раздел II.
Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
Описание действий как вид текста.
Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Этапы и содержание работы по заиканию
I этап
1. Организовать щадящий режим (общий и речевой) на логопедических занятиях и дома.
2. Обучать технике правильной речи во время специальных игр (постановка нижне-диафрагмального дыхания, выработка спокойного темпа, умения делать опору на ударные гласные и соблюдать смысловые паузы).
3. Побуждать к правильной речи при общении с логопедом и одноклассниками. В самостоятельной и подготовленной речи допустимы лишь однословные фразы (вопросы, ответы, описания предметов, картинок).
4. С первых занятий работать над выразительностью речи. Ребёнок должен говорить однословно с вопросительной, утвердительной интонацией, с радостью, с огорчением, сердито и т. д.
5. Обучать релаксации мышц по контрасту с напряжением. В течение всего логопедического занятия следить, чтобы не возникало общее мышечное напряжение к моменту речи, напоминать о расслаблении отдельными рифмованными строчками из сеанса релаксации.
II этап
1. Рекомендовать родителям поддерживать щадящий речевой режим дома, включать успокаивающие игры и занятия по мере необходимости.
2. Постепенно активизировать речь на занятиях и дома, побуждая к общению полными предложениями. В подготовленной и самостоятельной речи допустимы короткие фразы в один смысловой отрезок (диалоги, краткие рассказы, описания предметов).
3. Контролировать соблюдение всех правил речи на занятиях и дома.
4. Работать над выразительностью речи. Обучать выделению «главного» слова в коротком предложении (делать логическое ударение).
5. Вызывать релаксацию мышц по представлению. Вводить элементы внушения. Напоминать при необходимости о расслаблении («Губы не напряжены, приоткрыты и теплы... Язык быть расслабленным привык...») .6. Закреплять навык свободного речевого общения в инсценировках и т. д., подробно разбирать особенности речи и поведения действующих лиц, чтобы побуждать ребёнка к творчеству, перевоплощению.
III этап
1. Рекомендовать родителям соблюдать общий щадящий режим дома.
2. Продолжать активизировать правильную речь при общении друг с другом и с логопедом; в сюжетно-ролевых играх, инсценировках. Пользоваться полными распространенными предложениями из двух-трех смысловых отрезков.
3. Работать над выразительностью. Продолжать контроль за соблюдением речевых правил.
4. Закреплять новый речевой навык, вызывая правильную спонтанную речь в свободных пересказах, при сочинении собственных сказок.
5. Проводить внушение спокойствия и формул правильной речи. При необходимости исправлять речь ребёнка, пользуясь формулами релаксации («Говорим неторопливо, очень четко и красиво. Паузы мы соблюдаем. Звук ударный выделяем»).6. Тематическое планирование
№, дата Тема урока Количество часов Содержание Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихсяСинтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. 1 Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Простые и сложные предложения.
Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного.
Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений.
Лексика и фразеология. 1 Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; фразеология
Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. 1 Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Орфоэпия. Рифма. Знать: понятия фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками.
Уметь: производить фонетический разбор слова
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. 1 Словообразование. Орфография. Морфема. Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.
Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова
Морфология и орфография. 1 Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Знать: отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи.
Уметь: классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками
Причастие как часть речи. 1 Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия.
Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. 1 Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий. Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. 1 Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота. Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота
Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.
Действительные и страдательные причастия. 1 Действительные и страдательные причастия Знать: признаки действительных и страдательных причастий
Уметь: отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты
Краткие и полные страдательные причастия. 1 Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая роль причастий в тексте. Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий
Уметь: распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. 1 Действительные причастия настоящего времени.
Суффиксы действительных причастий настоящего времени. Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени
Уметь: распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. 1 Действительные причастия прошедшего времени.
Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени
Уметь: распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. 1 Страдательные причастия настоящего времени.
Суффиксы страдательных причастий настоящего времени. Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени
Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.
Страдательные причастия прошедшего времени. 1 Страдательные причастия прошедшего времени.
Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.
Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных.
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени. 1 Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий. Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
Уметь: применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.
Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. 1 Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.
Уметь: отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания
Морфологический разбор причастия. 1 Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора. Уметь: характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи. 1 Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а. Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.
Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.
Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. 1 Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Знать: правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте.
Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.
Понятие о деепричастии. 1 Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.
Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. 1 Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте
Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями. 1 Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи. Знать: правило написания НЕ с деепричастиями.
Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.
Деепричастия несовершенного вида. 1 Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида. Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида.
Уметь: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов.
Деепричастия совершенного вида. 1 Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида. Знать: признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида.
Уметь: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.
Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия. 1 Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при деепричастном обороте. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.
Контрольная работа по теме «Деепричастие» 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Наречие как часть речи. 1 Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Знать: общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий.
Уметь: находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями
Употребление наречий в речи. 1 Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий с точки зрения норм литературного языка. Основные способы словообразования. Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий.
Уметь: употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования.
Смысловые группы наречий. 1 Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды. Знать: смысловые группы наречий.
Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.
Степени сравнения наречий. 1 Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий. Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.
Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм.
Морфологический разбор наречия. 1 Морфологический разбор наречия Знать: порядок морфологического разбора наречий
Уметь: характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.
. 1 Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий. Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий.
Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.
Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. 1 Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.
Н и НН в наречиях на –О и –Е. 1 Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий. Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях.
Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. 1 Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.
Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.
Буквы О и А на конце наречий 1 Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы. Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий.
Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму.
Дефис между частями слова в наречиях. 1 Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями. Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия.
Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. 1 Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные. Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. 1 Правописание Ь знака на конце наречий Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий.
Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи
Повторение изученного о наречии. 1 Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
Уметь: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.
Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. 1 Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль. Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи.
Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.
Употребление предлогов. 1 Однозначные и многозначные предлоги. Падежи. Знать: особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов.
Уметь: употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов.
Непроизводные и производные предлоги. 1 Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов.
Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов.
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. 1 Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания. Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога.
Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов.
Слитное и раздельное написание предлогов. 1 Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов.
Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. 1 Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза. Знать: особенности союза как служебной части речи.
Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.
Союзы сочинительные и подчинительные. 1 Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения. Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов.
Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. 1 Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.
Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений.
Сочинительные союзы. 1 Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы. Знать: классификацию союзов по значению.
Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.
Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. 1 Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза. Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза.
Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов.
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. 1 Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ). Знать: правило написания союзов.
Уметь: применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.
Частица как часть речи. 1 Частица как часть речи. Знать: особенности частицы как части речи.
Уметь: выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов.
Разряды частиц. Формообразующие частицы. 1 Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению.
Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.
Смысловые частицы. 1 Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи. Знать: разряды частиц.
Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.
Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. 1 Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц.
Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.
Отрицательные частицы НЕ и НИ. 1 Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.
Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.
Различение частицы и приставки НЕ-.1 Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.
Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами.
Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ. 1 Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. Знать: отличие частиц, приставок, союзов.
Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.
Повторение изученного материала о частицах. 1 Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. 1 Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях. Знать: грамматические особенности междометий.
Уметь: дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.
7. Учебно-методическое обеспечение.
Абрамова С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г.А Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Выгодская И.Г., Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. М.: Просвещение, 1993.
Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы: Сб. методических рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010
Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М., 1994.
Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
Козырева Л. М. Как образуются слова. Ярославль, 2006.
Козырева Л. М. Путешествие в страну падежей. Ярославль, 2006.
Козырева Л. М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. Ярославль, 2006.
Козырева Л. М. Слова-друзья и слова-неприятели. Ярославль, 2006.
КорневА.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. - СПб.; ИДУМиМ, 1997.
Коррекция заикания у младших школьников: диагностика, планирование, конспекты занятий / автор-составитель Е.Н. Маслова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учебное пособие. - СПб.: СОЮЗ, 1998.
Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. - СПб.: СОЮЗ, 2001.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб.: СОЮЗ, 1999.
Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. -М., 1961.
Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, М.,2006.
Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии, М.,2006.
Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии, М.,2006.
Мазанова Е.В. Оптической дисграфии, М.,2006.
Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 1995.
Нефедова ЕЛ., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. - М.: Аквариум, 1996. - (Уроки русского языка).
Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей: Учебно-практическое пособие. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. -М., 1961.
Парамонова Л.Г.О заикании педагогам и родителям: профилактика и преодоление недуга. – Санкт-Петербург.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
Переслини Л.И., Фотекова ТЛ. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития // Дефектология. 1993.№4.
Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах: Практическое руководство для заикающихся и логопедов. – СПБ.: Изд-во «Союз», 2001.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1997.
Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., 1996.
Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009
Соловьёва Е.Н.Путь к преодолению заикания. Система занятий. Санкт-Петербург.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
Ткаченко ТЛ. В первый класс без дефектов речи. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
Филичева Т.Е., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: Гном-Пресс, 1999.
Фотекова Т.Л. Тестовая методика диагностики устной речи дошкольников. - М.: АРКТИ, 2000.
Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы. - М.: АРКТИ, 1997.
Ястребова А.В.Коррекция заикания у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: Аркти, 1999.

Приложенные файлы

  • docx marshrut
    Индивидуальный маршрут речевого развития обучающегося 8 класса
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 8