Рабочая логопедическая программа по коррекции нарушения произношения звуков различных фонетических групп


Рабочая логопедическая программа
по коррекции нарушения произношения звуков различных фонетических групп
Пояснительная записка
Формирование произносительной стороны речи — сложный процесс, в ходе которого ребенок учится воспринимать обращенную к нему звучащую речь и управлять своими речевыми органами для ее воспроизводства. Произносительная сторона, как и вся речь, формируется у ребенка в процессе коммуникации, поэтому ограничение речевого общения приводит к тому, что произношение формируется с задержками.
Звуки речи — это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. В этот процесс включены сложные мозговые системы и периферия (речевой аппарат), которые управляются центральной нервной системой. Отрицательные факторы, ослабляющие ее, негативно сказываются на становлении произношения.
Произносительная система очень сложно организована. Овладение ею может осуществляться с отклонениями, в разные сроки, с различной степенью точности, соответствия, приближения к образцу, которым овладевают дети, прислушиваясь к речи окружающих. При этом каждый ребенок встречается с затруднениями, которые большинство детей постепенно преодолевают. Но у некоторых они остаются, что часто приводит к рассогласованности между механизмами слухового контроля и приема, с одной стороны, и управления речевыми движениями — с другой.
Программа логопедической коррекции рассчитана на детей в возрасте 6-10 лет и направлена на преодоление у детей речевых и психофизиологических нарушений путем проведения индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. Направленность программы способствует коррекции дислалии (нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата) и профилактике нарушений письменной речи. Дислалия является одним из наиболее распространённых дефектов звукопроизношения.
Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искажённом (ненормированном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и – реже – их пропусках.
Понятием «произносительная сторона речи», или «произношение», охватывают фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами, соблюдения норм орфоэпии.
Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания.
Данная программа составлена для работы с обучающимися по коррекции всех форм и видов дислалии.
Рабочую программу можно вариативно изменять. Вариативность программы связана, прежде всего, с конкретными особенностями учащихся, индивидуальными способностями к усвоению звукопроизносительной стороны речи.
Общая характеристика логопедической программы
Основной целью логопедического воздействия при дислалии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно, при этом на каждом из этапов решается определённая педагогическая задача, подчинённая общей цели.
Программа предусматривает учет особых образовательных потребностей:
начать коррекционную деятельность как можно раньше для предупреждения возникновения вторичных речевых нарушений;
использовать специальные методы, приёмы и средства коррекции;
индивидуализировать развитие;
обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
привлекать к развивающей работе максимально широкий круг лиц, заинтересованных в её успехе.
В основе всех логопедических занятий лежит комплексно-тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приемами. Все занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с логопедом. Соблюдается принцип коррекционной направленности.
Схема построения занятий:
в организационный момент включаются релаксационные и психофизические упражнения, логоритмика;
в ходе занятий предусматриваются артикуляционные, голосовые, дыхательные, физические упражнения;
на каждом занятии предусмотрена работа над усвоением лексико-грамматического строя речи, что является предупреждением дисграфии, обусловленной лексико-грамматическими нарушениями;
динамические паузы несут дополнительную речевую нагрузку, т.к. обусловлены темой занятия.
Место логопедического курса
Данный курс является частью системной работы по коррекции одного из компонентов речевой системы – устной речи. Он направлен на осуществление специальной логопедической помощи обучающимся, испытывающих трудности в освоении основной общеобразовательной программы, с учетом закономерностей нормального онтогенеза в развитии фонетико-фонетической системы языка.
Результаты освоения курса
Личностные результаты:
- формирование внутренней позиции обучающегося;
- повышение мотивации к учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;
- ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации (преодоление эгоцентризма личности).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, героя и т.д).
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы подгруппы и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Предметными результатами прохождения данной программы является сформированность следующих умений:
- владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне;
- произносить нормировано все звуки русского языка в любых речевых условиях;
- проводить анализ артикуляции звуков;
- различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;
- определять ударные и безударные гласные, слоги;
- производить звукобуквенный разбор слогов и слов;
- подбирать слова на заданный звук;
- сравнивать слова со сходными звуками;
- определять в словах место и последовательность звука; гласных и согласных звуков;
- определять количество звуков и слогов в словах;
- производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов
- восстанавливать предложения с заданными звуками.
5. Содержание коррекционно-развивающего курса
Исходя из цели логопедического воздействия при дислалии, выделяются следующие этапы работы:
подготовительный этап;
этап формирования первичных произносительных умений и навыков;
этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Каждый этап реализации программы включает в себя задачи и содержание коррекционно-логопедической работы. Непосредственно в календарном плане указаны темы коррекционно-логопедической работы. Подготовительный этап.
Основная его цель — включить ребенка в целенаправленный логопедический процесс, формирование произвольных форм деятельности и осознанности отношения к занятиям.
В задачи подготовительного этапа входит развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций, особенно аналитических операций, операций сравнения и вывода. К специальным логопедическим задачам относятся: умение опознавать (узнавать) и различать фонемы и формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков. В зависимости от формы дислалии эти задачи могут решаться параллельно или последовательно.
Работа над формированием восприятия звуков речи строится с учетом характера дефекта. В одних случаях работа направляется на формирование фонематического восприятия и на развитие слухового контроля. В других — в ее задачу входит развитие фонематического восприятия и операций звукового анализа. В третьих — ограничивается формированием слухового контроля как осознанного действия.

Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
Цель данного этапа заключается в том, чтобы сформировать у ребёнка первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном речевом материале.
Задачи: постановка звуков, формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация), а также умения отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференциация).
Постановка звуков достигается путём применения технических приёмов: по подражанию (имитативный), с механической помощью и смешанный. Процесс автоматизации (дифференциации) звука заключается в тренировочных упражнениях со специально подобранными словами, простыми по фонетическому составу и не содержащие нарушенных звуков. Затем вводятся тренировочные упражнения, игры со словосочетаниями, предложениями и короткими высказываниями.
Этап формирования коммуникативных умений и навыков
Цель его – сформировать у ребёнка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения. Для этого на занятиях применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения, дидактический материал подбирается с учётом индивидуальных особенностей речевого развития ребёнка.

6. Тематическое планирование курса
№п/п Название темы, раздела Количество занятий Содержание занятия ЗУН Формы и методы работы УМ
обеспечение
1. Обследование устной речи Выявление нуждающихся в логопедической помощи, исследование фонематического восприятия, артикуляционной моторики, слоговой структуры слова Иншакова В.А. «Альбом логопедического обследования»
Подготовительный этап -2 недели
2. Развитие мелкой моторики 1 Развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук Умение выполнять упражнения для рук Рассказ, наглядный метод Спички, счетные палочки, мяч, Лалаева стр. 18-19
3. Развитие дыхания 1 Развитие длительного выдоха без участия речи (следить, чтобы ребенок не поднимал плечи, излишне не напрягал мышцы дыхательного аппарата) Выдох должен быть плавным, постепенным, длительным Контроль: рука логопеда кладется на область диафрагмы ребенка, а рука ребенка ощущает дыхательные движения логопеда Игры стр. 25-29
4. Развитие артикуляционной моторики 2 Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звуков. Развитие мышц лица, развитие кинетической основы движений, развитие кинетических ощущений Умение правильно выполнять упражнения Наглядный метод Упр. Стр 31-36.
5. Развитие фонематического слуха 2 Подготовить детей к различению и выделению на слух единиц: слов, слогов, звуков Умение различать речевых единиц Беседа, игровой метод Стр.36-37
Постановки звука -2 недели
6.
Постановка звука С 6 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия Умение выделять отработанный звук Беседа, наглядный материал
Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляционный образ звука Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляцион-
ный образ звука
Автоматизация звука -7 недель
7. Автоматизация звука Св прямых открытых слогах 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
8. Автоматизация С в обратных слогах: ас –ос – ус –ыс - ис 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
9. Автоматизация звука С в интервокальной позиции: аса – осо - усу 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение переклю –чения артикуля – ции с гласного на согласный и вновь на гласный Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
10. Автоматизация звука С в закрытых слогах ( звук в нача-ле слога) – сол, сот. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
11. Автоматизация звука С в закрытых слогах ( звук в конце слога) – пас, вас, нас. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
12. Автоматизация звука С в слогах со стечением соглас –ных: ста, сто, сту, ска, аст, ост, уст. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
13. Автоматизация звука С в простых односложных словах ( звук в начале слова ) – СУП, СЫН. 1 Закрепление условно-рефлекторных и речедвигательных связей на различном речевом материале Умение правильно произносить звук,выделять звук в слове, опреде –
лять место звука в слове. Беседа Зеркала, флажок, «синичка»
14. Автоматизация звука С в простых односложных словах (звук в кон –це слова) – ЛЕС; ЛИС. Семантическое поле слова «Посуда» 1 Закрепление произношения звука С в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря, чтение и печатанье слов. Умение правильно определять место звука в словах, составление слов из звуков в правильной и неправильной последовательнос-ти. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
15. Автоматизация звука С в односложных словах со стечением согласных: Стая,;Стол; Стул. Семантичес-
кое поле слова
«Сад» 1 Закрепление произношения звука С в словах, развитие фонематического восприятия. Обогащение словаря Умение правильно определять место звука в словах, изменение по падежам, преобра-зование ед. числа сущ. во множ. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
16. Автоматизация звука С в простых двухсложных словах ( звук в начале слова) – САНИ; СУХО; СЫТЫЙ. 1 Закрепление произношения звука С в словах, развитие фонематического восприятия. Обогащение словаря, деление на слоги двухсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука, в каком слоге в первом или втором. Умение правильно определять место звука в словах, составление слов из звуков в правильной и неправильной последовательнос-ти. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
17. Автоматизация звука С в простых двухсложных словах ( звук в середине, в конце слова)- КОСЫ; ОВЁС; ВЕСЫ. 1 Закрепление произношения звука С в словах, развитие фонематического восприятия. Обогащение словаря, деление на слоги двухсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука, в каком слоге в первом или втором Умение правильно определять место звука в словах, составление слов из звуков в правильной и неправильной последовательнос-ти. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
18. Автоматизация звука С в двухслож ных словах со стечением соглас – ных: СУМКА; СВЕКЛА; СТАКАН. 1 Обогащение словаря, деление на слоги двухсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука, в каком слоге в первом или втором Умение выделять звук в словах, определение места звука в слове. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
19. Автоматизация звука С в трёхслож ных словах : САПОГИ; САМОЛЁТ; НОСОРОГ. 1 Обогащение словаря, деление на слоги трёхсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука, в каком слоге в первом ,втором или третьем. Умение выделять звук в словах, определение места звука в слове, отбор картинок с тремя слогами. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
20. Автоматизация звука С в словосочетаниях 1 Закрепление произношения звука С в словосочетаниях, развитие фонематического восприятия. Обогащение словаря, глагольной лексики,употтебление предлогов. Умение правильно определять место звука , подбори антонимов: СЫРО СУХО; СЛАДКОЕ ЯБЛОКО – КИСЛЫЙ ЛИ – МОН. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
21. Автоматизация звука С в предложениях.
Лексическая тема
«Семья» 1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря, глагольной лексики, составление предложений. Умение составлять предложения, определять кол –во слов в предложении. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
22. Автоматизация звука С в предложениях.
Лексическая тема
«Птицы» 1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
23. Автоматизация звука С в предложениях.
Глагольная лексика 1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение составлять предложения, определять кол –во слов в предложении. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
24. Автоматизация звука С в предложениях.
Лексическая тема «Мебель».Предлоги 1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение составлять предложения, определять кол –во слов в предложении. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
25 Автоматизация звука С в связной речи 1 Обогащение словаря Рассказ по серии картинок, пересказ прочитанного, ответы на вопросы. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
26. Автоматизация звука в связной речи, чистоговорках
1 Обогащение словаря Рассказ по серии картинок, пересказ прочитанного, ответы на вопросы. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
27. Автоматизация звука С в разговорной речи. 1 Обогащение словаря Беседа по картинкам, пересказ прочитанного Беседа, игровой метод Сюжетные картинки, рассказы.
Этап дифференциации -2 недели
28. Дифференциация звука С-С’ Развитие фонематического слуха
Умение определять на слух твердые и мягкие звуки Игровой метод Игры
29. Дифференциация звуков С –С в слогах 1 Развитие фонематического слуха
Умение определять на слух твердые и мягкие звуки Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
30. Дифференциация звуков С – С в словах 1 Развитие фонематического слуха
Умение определять на слух твердые и мягкие звуки Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
31. Дифференциация звуков С – С в словосочетаниях 1 Развитие фонематического слуха
Умение определять на слух твердые и мягкие звуки Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
32. Дифференциация звуков С –С в предложениях 1 Развитие фонематического слуха
Умение определять на слух твердые и мягкие звуки Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
33. Дифференциация звуков С – С чистоговорках и скороговорках 1 Развитие фонематического слуха
Умение определять на слух твердые и мягкие звуки Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
34. Дифференциация звуков С – С по картинкам 1 Развитие фонематического слуха
Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Постановка звука { З }– 1 неделя
35.
Постановка звука З 3 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия Умение выделять отработанный звук Беседа, наглядный материал
Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляцион-
ный образ звука
Автоматизация звука { З }– 5 недель
36. Автоматизация звука З в прямых открытых слогах 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод седа Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
37. Автоматизация З в обратных слогах: аз – оз –уз. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
38. Автоматизация звука З в интервокальной позиции: аза – озо - узу 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
39. Автоматизация звука З в закрытых слогах ( звук в нача-ле слога) – ЗОТ; ЗУБ. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
40. Автоматизация звука З в закрытых слогах ( звук в конце слога) – ТАЗ;; ПАЗ. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
41. Автоматизация звука З в слогах со стечением соглас –ных: зда, здо, зду, , азд, озд, узд. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука в слоге Беседа, игровой метод Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
42. Автоматизация звука З в простых односложных словах ( звук в начале слова). 1 Закрепление условно-рефлекторных и речедвигательных связей на различном речевом материале Умение правильно произносить звук, автоатизация звука с опорой на слоги: ЗУ- ЗУ- ЗУБ. Беседа Зеркала, флажок, «синичка»
43. Автоматизация звука З в простых односложных словах (звук в конце слова0 – ВОЗ; ТАЗ Семантическое поле слова «Заяц» 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
44. Автоматизация звука З в однослож-ных словах со стечением соглас –ных. – звон; звук. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
45. Автоматизация звука З в двух - сложных словах (звук в начале слова)- Зина; зима. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря.Деление на слоги двухсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
46. Автоматизация звука З в простых двухсложных словах ( звук в середине , в конце слова) – козы, Лиза, ваза. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря.Деление на слоги двухсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
47. Автоматизация звука З в двухсложных словах со стечением согласных – зверёк, змея, звезда. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря.Деление на слоги двухсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука. Умение правильно определять место звука в словах, учить складывать слоги и читать. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
48. Автоматизация звука З в трёхсложных словах со стечением согласных – разбилась, гвоздики. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря.Деление на слоги трёхсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука. Умение правильно определять место звука в словах, учить складывать слоги и читать. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
49. Автоматизация звука З в словосочетаниях 1 Обогащение словаря, подбор антонимов. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
50. Автоматизация звука З в предложениях.
1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение составлять предложение, определять кол –во слов в предложении. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
51 Автоматизация звука З в связной речи, чистоговорках. 1 Обогащение словаря, глагольной лексики, употребление предлогов. Составлять рассказ по картин- ке, серии карти –нок. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Этап дифференциации – 2 недели
52 Дифференциация З-З’в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи. 6 Развитие фонематического слуха Умение определять на слух твердые и мягкие звуки Игровой метод Игры
Этап дифференциации – 2 недели
53. Дифференциация С-З в слогах , словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи. 6 Развитие фонематического слуха Умение определять на слух звонкие и глухие согласные Игровой метод Игры
Постановка звука Ц – 1 неделя
54. Постановка звука Ц 3 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия Умение выделять отработанный звук Игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Автоматизация звука Ц – 4 недели
55. Автоматизация звука Ц в прямых открытых слогах 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
56. Автоматизация Ц в обратных слогах: ац– оц –уц. 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
57. Автоматизация звука Ц в интервокальной позиции: аца – оцо - уцу 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, зв Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка уковая линейка
58. Автоматизация звука Ц в закрытых слогах ( звук в нача-ле слога) – ЦАП; ЦЫП. 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
59. Автоматизация звука Ц в закрытых слогах ( звук в конце слога) – ТЕЦ;; ВЕЦ,НЕЦ 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
60. Автоматизация звука Ц в слогах со стечением соглас –ных: цве, , 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
61. Автоматизация звука Ц в простых односложных словах ( звук в начале слова) – ЦВЕТ. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
62. Автоматизация звука Ц в простых двухсложных словах (звук в начале слова0 – ; ЦАПЛЯ, ЦЕНА. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
63. Автоматизация звука Ц в простых двухсложных словах (звук в середине, в конце слова0 – ; ЛИЦО, ЯЙЦО, ПЕВЕЦ, ДВОРЕЦ. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря.Деление на слоги двухсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
64. Автоматизация звука Ц в трёхслож- ных словах : МЕЛЬНИЦА, ЦЫПЛЁНОК. 1 Закрепление произношения звука З в словах, развитие фонематического слуха. Обогащение словаря.Деление на слоги трёхсложных слов, кол – во звуков в слоге, место звука. Умение правильно определять место звука в словах, учить складывать слоги и читать. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
65. Автоматизация звука Ц в словосочетаниях 1 Обогащение словаря, подбор антонимов. Умение правильно определять место звука в словах Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
66. Автоматизация звука Ц в предложениях.чистоговорках 1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение составлять предложение, определять кол –во слов в предложении. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
67. Автоматизация звука Ц в связной речи. 1 Обогащение словаря, глагольной лексики, употребление предлогов. Составлять рассказ по картин- ке, серии карти –нок. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Этап дифференциации – 1 неделя
68. Дифференциация звуков С – Ц в слогаз, словах, предложениях, связной речи. 3 Развитие фонематического слуха Умение различать звуки на слух, дифференциро – вать их. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Этап дифференциации – 1 неделя
54. Дифференциация звуков Ц – Т| в слогаз, словах, предложениях, связной речи. 3 Развитие фонематического слуха Умение различать звуки на слух, дифференциро – вать их. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
№п/п Название темы, раздела Количество занятий Содержание занятия ЗУН Формы и методы работы УМ
обеспечение
1. Обследование устной речи Выявление нуждающихся в логопедической помощи, исследование фонематического восприятия, артикуляционной моторики, слоговой структуры слова Иншакова В.А. «Альбом логопедического обследования»
Подготовительный этап -2 недели
2. Развитие мелкой моторики 1 Развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук Умение выполнять упражнения для рук Рассказ, наглядный метод Спички, счетные палочки, мяч, Лалаева стр. 18-19
3. Развитие дыхания 1 Развитие длительного выдоха без участия речи (следить, чтобы ребенок не поднимал плечи, излишне не напрягал мышцы дыхательного аппарата) Выдох должен быть плавным, постепенным, длительным Контроль: рука логопеда кладется на область диафрагмы ребенка, а рука ребенка ощущает дыхательные движения логопеда Игры стр. 25-29
4. Развитие артикуляционной моторики 2 Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звуков. Развитие мышц лица, развитие кинетической основы движений, развитие кинетических ощущений Умение правильно выполнять упражнения Наглядный метод Упр. Стр 31-36.
5. Развитие фонематического слуха 2 Подготовить детей к различению и выделению на слух единиц: слов, слогов, звуков Умение различать речевых единиц Беседа, игровой метод Стр.36-37
Постановка звука [Ш] – 2 недели
6/ Постановка звука Ш 6
Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия
Умение выделять отработанный звук
Беседа, наглядный материал
Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляцион-
ный образ звука
Автоматизация звука [Ш] – 4 недели
7/ Автоматизация звука Ш в прямых слогах 2 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
8/ Автоматизация звука Ш в обратных слогах 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
9/ Автоматизация звука Ш в словах.
Семантическое поле слова «Мышь». 2 Закрепление условно-рефлекторных и речедвигательных связей на различном речевом материале Умение правильно произносить звук Беседа Зеркала, флажок, «синичка»
З.А. Репина
«Поле речевых чудес» стр.105
10/ Автоматизация звука Ш в словах. Семантическое поле слова «Шум» 1 Закрепление условно-рефлекторных и речедвигательных связей на различном речевом материале Умение правильно произносить звук Беседа Зеркала, флажок, «синичка»
З.А. Репина « поле речевых чудес» стр.135
11/ Автоматизация звука Ш в словах со стечением согласных 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, наглядный материал
Беседа, наглядный материал
12/ Автоматизация звука Ш в словосочетаниях 1 Закрепление произношения звука Ш в словосочетаниях, развитие фонематического восприятия. Обогащение словаря Умение правильно определять место звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Р.И. Лалаева
Стр. 199.
13/ Автоматизация звука Ш в предложениях.
1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение правильно произносить звук Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Р.И.Лалаева стр.202
14/ Автоматизация звука Ш в связной речи 1 Обогащение словаря Умение правильно произносить звук Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
15/ Автоматизация звука Ш в чистоговорках, скороговорках 1 Обогащение словаря Умение правильно произносить звук Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
16/ Автоматизация звука Ш разговорной речи 1 Обогащение словаря Умение правильно произносить Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Этап дифференциации звуков[ С – Ш] – 2 недели
17/ Дифференциация С-Ш Развитие фонематического слуха Умение различать свистящих и шипящих звуков на слух Игровой метод Игры
18/ Дифференциация звуков С - Ш в слогах 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
19/ Дифференциация звуков С –Ш в словах 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
20/ Дифференциация звуков С – Ш в словосочетаниях 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
21/ Дифференциация звуков С – Ш в предложениях 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
22/ Дифференциация звуков С – Ш в скороговорках, чистоговорках 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
23/ Дифференциация звуков С –Ш по картинкам 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Постановка звука –[ Ж] – 1 неделя
24/ Постановка звука Ж 3 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия
Умение выделять отработанный звук Беседа, наглядный материал
Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляционный образ звука Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляцион-
ный образ звука
Автоматизация звука[ Ж] – 4 недели
25. Автоматизация звука Ж в прямых слогах 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
26. Автоматизация звука Ж в обратных слогах 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
27. Автоматизация звука Ж в словах со стечением согласных 2 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
28. Автоматизация звука Ж в словах
Семантическое поле слова «Ежик» 1 Закрепление условно-рефлекторных и речедвигательных связей на различном речевом материале Умение правильно произносить звук Беседа Зеркала, флажок, «синичка»
З.А. Репина
« Поле речевых чудес» стр.146
29. Автоматизация звука Ж в словах. Семантическое поле слова «Жаба» 1 Закрепление условно-рефлекторных и речедвигательных связей на различном речевом материале Умение правильно произносить звук Беседа Зеркала, флажок, «синичка»
З.А. Репина
« Поле речевых чудес» стр.158
30. Автоматизация звука Ж в словосочетаниях 2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий « одежда», «профессия»; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
31. Автоматизация звука Ж в предложениях 1 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий « одежда», «профессия»; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
32. Автоматизация звука Ж в связной речи 1 Обогащение словаря учащихся, развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
33. Автоматизация звука Ж в чистоговорках , скороговорках 2 Обогащение словаря учащихся, развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки,
Этап дифференциации звуков[ З – Ж] – 2 недели
34. Дифференциация З-Ж Развитие фонематического слуха Умение определять на слух свистящие и шипящие звуки Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. Игры
35. Дифференциация звуков З –Ж вслогах 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
36. Дифференциация звуков З -Ж в словах 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
37. Дифференциация звуков З –Ж в словосочетаниях 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза метод Беседа, игровой предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
38. Дифференциация звуков З –Ж в предложениях 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза метод Беседа, игровой предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
39. Дифференциация звуков З –Ж в чистоговорках , скороговорках. 1 Работа с омонимами, предупреждение устного аграмматизма; развивать оптические представления. Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
40. Дифференциация звуков З- Ж по картинкам 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Постановка звука – [Ч ]– 1 неделя
41. Постановка звука Ч 3 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия
Умение выделять отработанный звук Беседа, наглядный материал
Зеркала, шпатель, зонд, акустико-
артикуляционный образ звука Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляцион-
ный образ звука
Автоматизация звука[ Ч] – 4 недели
42. Автоматизация звука Ч в обратных слогах 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
43. Автоматизация звука Ч в словах 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
44. Автоматизация звука Ч в словах 2 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
45. Автоматизация звука Ч в словосочетаниях 2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук .Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. Зеркала, предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
46. Автоматизация звука Ч в предложениях
2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук .Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
47. Автоматизация звука Ч в связной речи 1 Обогащение словаря учащихся, развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение составлять рассказ по серии картинок Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
48. Автоматизация звука Ч в скороговорках , чистоговорках 2 Обогащение словаря учащихся, развить логическое внимание, фонематическое восприятие Пересказ прочитанного, беседа Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. Рассказы, сюжетные картинки.
49. Автоматизация звука Ч в разговорной речи 1 Обогащение словаря учащихся, развить логическое внимание, фонематическое восприятие Умение правильно произносить звук, ратота над интонацией Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. Скороговорки, чистоговорки.
Этап дифференциации- 2 недели
50. Дифференциация звуков Ч – Т Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. Игровой метод , работа по сюжетным картинкам.
51. Дифференциация звуков Ч –Т в слогах 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
52. Дифференциация звуков Ч – Т в словах 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
53. Дифференциация звуков Ч – Т в словосочетаниях 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
54. Дифференциация звуков Ч – Т в предлжениях 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
55. Дифференциация звуков Ч – Т в скороговорках, чистоговорках. 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
56. Дифференциация Ч – Т по картинкам 1 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений Учить дифферен-цировать звуки, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза Игровой метод , работа по сюжетным картинкам. предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Постановка звука[ Щ ]– 2 недели
57. Постановка звука Щ 6 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия
Умение выделять отработанный звук Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
Автоматизация звука [Щ] – 4 недели
58. Автоматизация звука Щ в прямых слогах 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
59. Автоматизация звука Щ в обратных слогах 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
60. Автоматизация звука Щ в словах 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
61. Автоматизация звука Щ в словах 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
62. Автоматизация звука Щ словосочетаниях 2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение выделять звук в словах, определение места звука, тренировать в составлении словосочетаний Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
63. Автоматизация звука Щ предложениях 2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук .Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
64. Автоматизация звука Щ в связной речи 2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение составлять рассказ по серии картинок Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
65. Автоматизация звука Щ чистоговорках, скороговорках 1 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Пересказ прочитанного, беседа Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка
66. Автоматизация звука Щ в разговорной речи 1 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук, работа над интонацией Беседа, игровой метод предметные и сюжетные картинки, звуковая линейка

п/п Название темы, раздела количество занятий Содержание занятия ЗУН Формы и методы работы УМ
обеспечение
1. Обследование устной речи Выявление нуждающихся в логопедической помощи, исследование фонематического восприятия, артикуляционной моторики, слоговой структуры слова Иншакова В.А. «Альбом логопедического обследования»
Подготовительный этап
2. Развитие мелкой моторики 1 Развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук Умение выполнять упражнения для рук Рассказ, наглядный метод 3. Развитие дыхания 1 Развитие длительного выдоха без участия речи (следить, чтобы ребенок не поднимал плечи, излишне не напрягал мышцы дыхательного аппарата) Выдох должен быть плавным, постепенным, длительным Контроль: рука логопеда кладется на область диафрагмы ребенка, а рука ребенка ощущает дыхательные движения логопеда 4. Развитие артикуляционной моторики 2 Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звуков. Развитие мышц лица, развитие кинетической основы движений, развитие кинетических ощущений Умение правильно выполнять упражнения Наглядный метод 5. Развитие фонематического слуха 2 Подготовить детей к различению и выделению на слух единиц: слов, слогов, звуков Умение различать речевых единиц Беседа, игровой метод Постановки звука
6.
Постановка звука Л 6 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия Умение выделять отработанный звук Беседа, наглядный материал
Зеркала, шпатель, зонд, акстико-артикуляционный образ звука
Автоматизация звука[ Р]
7. Автоматизация звука Л в слогах со стечением согласных 1 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
10. Автоматизация звука Л в словах со стечением согласных
2 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод. Зеркала, «синичка», флажок, звуковая линейка.
13. Автоматизация звука Л в открытых слогах 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
14. Автоматизация звука Л в словах в начале слова 2 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
15. Автоматизация звука Л в закрытых слогах 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
16. Автоматизация звука Л в середине слова 2 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
17 Автоматизация звука Л в конце слова 2 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
20. Автоматизация звука Л в словосочетаниях 2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение выделять звук в словах, определение места звука, тренировать в составлении словосочетаний Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
21. Автоматизация звука Л предложениях 3 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение правильно произносить звук. Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
22. Автоматизация звука Л в скороговорках, чистоговорках. 1 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий, работа над интонацией. Пересказ прочитанного, беседа Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
23. Автоматизация звука Л в разговорной речи 3 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук, работа над интонацией Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Постановки звука -2 недели
6.
Постановка звука Р 6 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия Умение выделять отработанный звук Беседа, наглядный материал
Зеркала, шпатель, зонд, акустико-артикуляцион-
ный образ звука
Автоматизация звука[ Р]-7 недель
7. Автоматизация звука Р в слогах со стечением согласных -дра, дро, дру,дры адра,одро,идры,удр. 2 Закрепление произношения звука
в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
8. Автоматизация звука Р в словах со стечением соглас- ных – дрова,драка,
друг. 1 Закрепление произношения звука
в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод. Зеркала, звуковые линейки, «синичка»
9. Автоматизация Р в слогах со стечением согласных - тра, тро,тру,тры; атр,отр,утр,итр. 2 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
10. Автоматизация звука Р в словах со стечением соглас- ных :трава, труба,
матрас,утро. 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа,игровой метод. Зеркала, «синичка», флажок, звуковая линейка.
11. Автоматизация звука Р в слогах со стечением согласных стра, втра, штра,зтрыа 2 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
12. Автоматизация звука Р в словах со стечением соглас - ных : штраф, втроём, страна, здравствуй. 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
13. Автоматизация звука Р в открытых слогах: ра,ро,ру,ры,рэ. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, «синичка», флажок
14. Автоматизация звука Р в словах со в начале слова: рама, рука, робот. 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
15. Автоматизация звука Р в закрытых слогах: ар, ор, ур,ыр, ир. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
16. Автоматизация звука Р в середине слова: кора,гора, ворота. 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
17 Автоматизация звука Р в конце слова: вор, пир, кефир. 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
18 Автоматизация звука Р слогах со стнчением соглас - ных: пра, бра, кра,фра,мра, нра. 1 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
19 Автоматизация звука Р в словах со стечением согласных: фраза,фрукт,врач, справка, шрам.: 1 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
20. Автоматизация звука Р в словосочетаниях 1 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение выделять звук в словах, определение места звука, тренировать в составлении словосочетаний Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
21. Автоматизация звука Р предложе-ниях 1 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение правильно произносить звук .Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
22. Автоматизация звука Р в скороговорках, чистоговорках. 1 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий, работа над интонацией. Пересказ прочитанного, беседа Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
23. Автоматизация звука Р в разговорной речи 2 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук, ратота над интонацией Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Постановка звука[ Р ‘]– 2 неделя
24. Постановка звука [Р’] 6 Развитие восприятия речи (имитация слогов, слоги со стечением правильно произносимых согласных). Формирование фонематического восприятия Умение выделять отработанный звук Беседа, наглядный материал
Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Автоматизация звука [Р’] – 7недель
25. Автоматизация звука Р’ в слогах 3 Закрепление произношения звука в слогах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в слогах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
26. Автоматизация звука Р’ в словах 3 Закрепление произношения звука в словах, развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук в словах, определение места звука Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
27. Автоматизация звука Р’ словосочетаниях 3 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение выделять звук , определе- ние места звука,
тренировать в
составлении сло- восочетаний. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
28. Автоматизация звука Р ‘в предложениях 3 Анализ структуры предложения. Обогащение словаря Умение правильно произносить звук .Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
29. Автоматизация звука Р’ разговор –ной речи 4 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий ; развить логическое внимание, фонематическое восприятие. Умение правильно произносить звук, ратота над интонацией Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
30. Автоматизация звука Р’ в чистоговорках , скороговорках 5 Обогащать и уточнять словарь учащихся, формировать навыки использования обогащающих понятий, работа над интонацией. Пересказ прочитанного, беседа Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Этап дифференциации [Р – Р’] – 5 недель
31. Дифференциация звука Р – Р в слогах
словах,словосоче- таниях, предложе- ниях, свободной речи. 15 Закрепление произношения звука , развитие фонематического слуха и восприятия Умение выделять звук , определе- ние места звука . Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
Этап дифференциации[ Р – Л] – 5 недель
32. Дифференциация звука Р – Л в слогах 3 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Умение дифференциро –вать звуки на слух, выделять звуки в слогах. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
33. Дифференциация звука Р – Л в словах 3 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Умение дифференциро –вать звуки на слух, выделять звуки в словах. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
34. Дифференциация звука Р – Л в словосочетаниях 3 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Умение выделять звук , определе- ние места звука,
тренировать в
составлении сло- восочетаний. Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
35. Дифференциация звука Р – Л в скороговорках, чистоговорках. 3 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Умение правильно произносить звук .Тренировать в составлении словосочетаний и предложений Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
36. Дифференциация звука Р – Л в разговаорной речи. 3 Закрепить знания о звуках и буквах, Уточнять и обогащать словарь, развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений. Умение правильно произносить звук, ратота над интонацией Беседа, игровой метод Зеркала, предметные картинки, звуковая линейка
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
Библиография:
Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М., 2005.
Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания. М., 2005.
Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика. СПб., 2004.
Власова Т.М. Логопедическая ритмика. М., 2000.
Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома: Ребусы от А до Я., М., 1996.
Волкова Л.С. Логопедия, М., 2004.
Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки. СПб., 1999.
Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Эффективное поурочное планирование коррекции произношения звуков Р и Л. СПб., 2009.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов, М, 2001.
Зуева Л.Н., Костылева Н.Ю., Солошенко О.П. Занимательные упражнения по развитию речи. М., 2003.
Краузе Е.Н. Логопедический массаж. СПб., 2009.
Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова. М., 2009.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2004.
Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. СПб., 2004.
Лозбякова М.И. Учимся правильно и чётко говорить. М., 2007.
Нищева Н.В. Картинки и тексты для автоматизации звуков разных групп. СПб., 2011.
Нищева Н.В. Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп. СПб., 2009.
Новикова Е.Н. Зондовый массаж. М., 2010.
Филичева Т. Б, Чиркина Г. В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей, М., 2006.
Фомичёва М.Ф. Воспитание правильного произношения. М., 1999.
Шаблыко Е.И. Коррекция нарушений произношения свистящих звуков. М., 2013.
Шаблыко Е.И. Коррекция нарушений произношения сонорных звуков. М., 2013.
Шаблыко Е.И. Коррекция нарушений произношения шипящих звуков. М., 2013.
Шафеева А.А. Логопедический массаж. М., 2009.
Информационно-коммуникативные технологии:
Логопедическая коррекционная программа «Игры для Тигры».
Логопедическая коррекционная программа «Учимся говорить правильно».
Планируемые результаты изучения курса детьми с речевой патологией
- правильное и четкое произнесение всех звуков русского языка;
- различение на слух и в произношении смешиваемых звуков;
- подбор слов на заданный звук;
- сравнение слов со сходными звуками;
- составление словосочетаний и предложений со смешиваемыми звуками;
- расширение словаря;
- развитие навыков словообразования/словоизменения в устной и письменной речи;
-расширение и систематизация знаний и представлений об окружающей действительности;
- дифференциация оппозиционных звуков;
- коррекция нарушенных функций, формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического слуха;
- использование полученных знаний и приобретённых умений в различных речевых ситуациях;
- развитие зрительного гнозиса и праксиса;
- достижение более высокого уровня навыков учебной деятельности: осознание и достижение цели через самостоятельное решение поставленных задач, оценка результатов деятельности;
- развитие словесно-логического мышления, зрительного и слухового восприятия, зрительной памяти, внимания, воображения, познавательной активности, мотивационной и эмоционально-волевой сферы (воспитание самостоятельности, сосредоточенности, усидчивости; приобщение к сотрудничеству и сотворчеству).

Приложенные файлы

  • docx NPOZ
    Рабочая логопедическая программа по коррекции нарушения произношения звуков различных фонетических групп
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 28