Проект «Экологическое воспитание в процессе обучения физики студентов СПО»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Министерство образования Оренбургской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Орский машиностроительный колледж» Оренбургской области г.Орска ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКИ СТУДЕНТОВ СПО Автор проекта: Марченко О.В., преподаватель физики высшей квалификационной категории ГАОУ СПО «ОМК» Теперь уже никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед человечеств ом, первостепенное значение приобрели в наши дни проблемы экологии. Ученые, изучающие природу Земли, давно предупреждали: под влиянием производственной деятельности человека на нашей планете развиваются процессы, ухудшающие среду обитания живых организмов, пагубно влияющие на здоровье людей, таящие угрозу самой жизни будущих поколений. Современная естественно - научная картина мира не мыслима без отражения экологических проблем. В наши дни взаимодействие общества и природы благодаря появлению новых отраслей н ауки, техники, производства и расширению сферы влияния трудовой деятельности людей на окружающий мир стало настолько тесным, что вторжение человека в природу уже не может быть хаотическим и безграничным. Прогрессирующее воздействие человека на окружающую с реду уже достигло такого размаха, что естественные механизмы природы часто не в состоянии нейтрализовать нежелательные и вредные последствия производственной деятельности людей. Для предотвращения возможных отрицательных последствий вторжения человека в п рироду необходимо решение ряда научно - технических, социально - политических, экономических и других проблем, среди которых одно из первых мест занимают педагогические, воспитательные, поскольку подрастающие поколения должны быть подготовлены к научно обоснов анному и бережному отношению к окружающей природной среде. Вот почему идея «экологизации» учебных дисциплин (то есть отражения в их содержании и методике преподавания задач формирования у студентов экологической культуры) приобрела в настоящее время исключ ительно важное значение. Наряду с биологическими дисциплинами велика роль в приобщении молодежи к вопросам охраны природы и рационального использования ее ресурсов в условиях стремительного развития научно - технического прогресса курса физики, поскольку дос тижения именно этой науки и смежных с ней дисциплин лежат сегодня в основе создания новой техники и новейших технологий, а также разнообразных природоохранительных методов и средств. Цель работы: повысить интерес студентов к изучаемому предмету через восп итание экологической культуры. Для выполнения данной цели, были поставлены следующие задачи :  Раскрыть физико - экологические знания, приобретаемые студентами в процессе изучения физики;  Описать пути обучения студентов колледжа экологическим знаниям, как на у рочных и внеклассных занятиях, так и в рамках внеаудиторной самостоятельной работы. Экологическое образование и воспитание студентов в процессе обучения физике связано, прежде всего, с формированием у них представлений о целостности природы, взаимосвязи п ротекающих в ней явлений и их причинной обусловленности, о взаимодействии человека и природы и нарушении вследствие этого некоторых природных процессов; с выработкой убеждения в необходимости рационального использования окружающей среды и защиты ее от всяк ого рода загрязнений, в возможности применения научных идей и открытий для «нейтрализации» отрицательных последствий научно - технического прогресса, например, таких вредных физических факторов, как шум, вибрации, электромагнитные поля различных частот, обус ловленные широким использованием электроприборов на производстве и в быту, ростом числа и мощности радио - и телестанций, радиолокационных установок, и прочие. Таким образом, показ возможных путей выхода из назревающего экологического кризиса, основанных на достижениях в области современной физики и техники (развитие атомной энергетики и использование возобновляемых источников энергии, применение магнитогидродинамических установок, новейшей измерительной аппаратуры и электронно - вычислительной техники, космич еских методов контроля за окружающей средой и так далее), представляет собой другой важный аспект экологического образования студентов при обучении физике. Изучая курс физики, обучающиеся должны получить четкое представление о взаимосвязи общества и природ ы, о значении атмосферы для существования жизни на Земле, о главных источниках ее загрязнения, влиянии этих загрязнений на окружающую среду и жизненные процессы, о мерах охраны живой природы от воздействия вредных физических факторов, о возможных пагубных последствиях преобразования природной среды (в том числе и тех, в которых участвуют сами школьники). Сделать это можно, не расширяя и не перегружая программу, а акцентируя внимание студентов на проблемах экологии тесно связанных с учебным материалом, и орг анизуя соответствующую внеклассную и самостоятельную работу обучающихся. В данном проекте раскрывается содержание физико - экологических знаний, приобретаемых обучающимися при изучении курса физики с учетом межпредметных связей этой естественнонаучной учеб ной дисциплины с другими, а также основных экологических умений, получаемых студентами; описаны пути обучения студентов экологическим знаниям, как на урочных и внеклассных занятиях по физике, так и в рамках внеаудиторной самостоятельной работы студентов. 1) Экологическое воспитание на уроках физики: в курсе физики есть уроки, которые можно целиком или частично посвятить изучению проблем экологии. Рассмотрим основные из них (таблица 1). Таблица 1. п/п Вопросы курса физики Сведения экологического характера 1 2 3 1 Основы молекулярно - кинетической теории. Распространение различных веществ в атмосфере путём диффузии. Зависимость степени загрязнённости атмосферного воздуха от высоты. 2 Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Свойства поверхности жидко сти. Смачивание. Капиллярные явления. Токсичность некоторых газов, их «устойчивость» в атмосфере. Значение влажности воздуха и его влияние на биологические системы. Совместное действие температуры и влажности на живые организмы. Влияние загрязнённости атмо сферы на конденсацию пара в ней. Борьба с градом. Физические основы засоления почвы и перспективные способы борьбы с ним. Использование явления смачивания для очищения жидкости от примесей. Капиллярные явления в почве и растительном мире. Коэффициент повер хностного натяжения жидкости как экологический параметр. Охрана почвы и воды, их рациональное использование. 3 Основы термодинамики. Диапазон температур в природе, влияние температуры на биосферу. Тепловые двигатели – косвенные источники загрязнения атмос феры. Состав и токсичность выхлопных газов, зависимость их количества от мощности двигателя . Тепловой баланс Земли и влияние его на климат. Защита воздуха от загрязнения. 4 Электрическое поле. Электризация. Статическое электричество, его проявление и вли яние на человека. 5 Действия Вредные действия тока на живой организм. электрического тока. 6 Магнитное поле. Магнитные свойства вещества. Магнитное поле Земли и приспособление к нему организмов. «Магнитная» очистка воды от примесей – магнитная сепарация . 7 Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Очистка воды от загрязнения при электролизе. 8 Электрический ток в газах. Ионизация атмосферного воздуха. Биологическое действие лёгких и тяжёлых ионов. Понятие об электрофильтрах. Экологические преобразователи энергии. Плазменный МГД - генератор. 9 Электрический ток в полупроводниках. Экологические преобразователи внутренней и с ветовой энергии в электрическую (полупроводниковые приборы). Использование энергии Солнца. 10 Производство, передача и использование электрической энергии. Успехи и перспективы развития электроэнергетики России. Загрязнение атмосферы. Меры защиты окружающ ей среды от теплового и химического загрязнения. 11 Электромагнитные волны. Биологическое воздействие электромагнитных волн сверхвысотной частоты и защита от них. 12 Электромагнитное излучение разных диапазонов длин волн. «Парниковый эффект». Биологичес кое действие ультрафиолетового, инфракрасного, рентгеновского излучений и защита от них. 13 Световые кванты Действия света. Фотохимические реакции, фотосинтез. Роль зелёных растений в жизни земной природы. Значение зелёных насаждений для городского населе ния планеты. 14 Состав ядра атома. Испускание и поглощение света атомом. Спектральный анализ. Естественные радиоактивные элементы. Естественный радиоактивный фон и его действие на живую природу. Круговорот радиоактивных элементов в природе и его влияние н а живые системы. Физиологическое действие нейтронов и способы защиты от нейтронного излучения. Применение спектрального анализа для контроля за состоянием окружающей среды. 15 Радиоактивность. Ядерные реакции. Действие искусственных радиоактивных вещест в на живую и неживую природу. Излучения, возникающие при ядерных реакциях и действия их на природную среду, особенности действия этих излучений на биологические системы и защита от них. Губительность взрывов атомных бомб. 16 Радиоактивные превращения. Изо топы. Получение радиоактивных изотопов, их использование. Радиоактивные превращения и их значение. Роль изотопов в народном хозяйстве, использование их для контроля за состоянием среды, применение в медицине, сельском хозяйстве (облучение семян). 17 Полу чение и использование ядерной энергии. Ядерный реактор. Термоядерная Ядерный реактор как источник загрязнения окружающей среды радиоактивными отходами, проблема их захорон ения. Опасность аварии ядерных реакторов. Меры предотвращения аварий и защита персонала АЭС. Экологическое действие ионизирующих реакция Поглощённая доза излучения и её биологическое действие. Защита от излучения. излучений на клетку. Радиация и наследственность. Доза излучения. Дозиметр. Предельно допустимые дозы облучения. Меры защиты от излучений. В представленной таблице отдельные сведения экологического характера выделены, поскольку имеют еще и профессиональную направленность. Экологическая направленность преподавания физики усилена главным образом в результате рассмотрения некоторых физических величин (освещенность, температура, влажность, давление и др.), а также явлений (ветер, шум, вибрации, различного вида излучения и пр.) и прикладных вопросов (например, использование различных видов энергии - механической, электрической, ядерной , геотермальной, солнечной и т.д.) с точки зрения их роли в природных процессах или влияния на них положительных и отрицательных сторон научно - технического прогресса, физико - технических методов и средств охраны природы. Это позволяет добиваться того, чтобы студенты глубже, полнее и правильнее понимали все более усложняющееся взаимодействие общества и природы, знали об опасности непродуманного вмешательства человека в ее жизнь, умели ориентироваться в информации об охране и использовании природных ресурсов, которую они получают из научно - популярной литературы, радио - и телепередач, кинофильмов, могли оценить экологические последствия некоторых технических решений и использовать свои физические знания для активной защиты окружающей среды. В итоге у обучающихся должно сложит ь ся четкое представление о том, что существование экологических проблем (демографической, продовольственной, защиты здоровья людей, сохранения генофонда, обеспечение общества энергией и ресурсами и др.) – социальная реальность современной жиз ни. 2) Классные часы экологической направленности.  Классный час "Чернобыль… Черная быль…"  Классный час «Экология большого города»  Классный час «Здоровые дети в здоровой семье» 3) Проектная деятельность студентов реализуется в рамках внеаудиторной самостоятельно й работы, на которую, согласно ФГОС СПО, отводится 50 % учебного времени, от общей аудиторной нагрузки дисциплины «Физика». Это позволяет формировать умения студентов самостоятельно генерировать идеи, находить недостающую информацию в информационном поле, умения планировать и анализировать деятельность, устанавливать причинно - следственные связи; кроме того, формируются умения коллективного планирования, умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, инициировать учебное взаимодействие. В 2013 - 2014 уч ебном году в рамках экологического образования и просвещения студенты группы 14 ТА работают над проектом «Электроэнергетика в современном мире: история, проблемы и перспективы развития». Работа посвящена истории открытия электричества и изучению этого пр иродного явления, применению его в различных областях современной жизни. Жизнь современного человека немыслима без повседневного использования электричества. Поэтому особое внимание уделяется традиционным источникам энергии и их влиянии на окружающую среду . В России вопрос о повышении энергоэффективности из года в год поднимается все чаще. И на то есть причины, поэтому в данной работе затрагивается вопрос об эффективном использовании энергии. Кроме того, в рамках данного проекта рассматриваются возобновляем ые источники энергии, которые являются популярными как в мире, так и в Оренбургской области, их преимущества и недостатки. Исследуемая проблема широка, она ставится не впервые. В развитие теории экологического воспитания боль шую лепту внесли известные дея тели педагогической науки и просвеще ния К.Д.Ушинский, В.Г.Огородников, В.А.Сухомлинский и другие. Сегодня жизненно необходима экологизация всех сфер общественной жизни. И прежде всего, конечно, должен быть экологизирован сам человек во всех сферах его дея тельности: в производстве, быту, в воспитании и обучении. Экологическая проблема обладает рядом таких особенностей, которые очень важно учитывать в процессе экологического воспитания и просвещения людей. Главная же проблема, которую решить просто необходим о, - это воз действие на сознание людей, чтобы произошел наконец переход от упро щенного, метафизического понимания проблемы взаимодействия общества и природы к более адекватному (современному) пониманию. Экологическое сознание в развитом виде формируется на основе позна ния людьми законов целостности природной среды и тех законов, которые должны обусловить человеческую деятельность в целях сохранения жизнепригодного состояния природы. Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения, воспитания, развития. Критерием сформированного ответственного отношения к окружающей среде явля ется нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, преподаватель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность. Воспитание личности будущего специалиста является наряду с обучением важнейшей функцией системы современного профессионального образования.

Приложенные файлы