«СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО КУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАНИЯ, РАЗВИТИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №5 с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей














«СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНО КУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАНИЯ, РАЗВИТИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ПРОЕКТ






Разработчики:
Некрасова И.П.
Лопатина Т.Е.
Власова М.А.
Русинова О.Е.
Пяткова О.М.
Буковская Т.В.




Г. Красноуфимск 2011 г.


Содержание
с.

Информационная карта проекта...................3
Глава1 Проблемы семейного воспитания................................................................4
1.1 Особенности современной семьи..4
Глава 2 Семейный клуб как условие развития социально культурной компетентности родителей в области развития, воспитания, обучения..................................7
2.1 Пояснительная записка............................................................................................8
2.2 Принципы взаимодействия педагогов с семьёй в условиях семейного клуба...9
2.3 Формы и виды работу с семьёй в условиях семейного клуба...10

2.4. Модель системы работы семейных клубов по интересам.........11

2.5.План реализации проекта12

2.6.Предполагаемый результат по работы семейного клуба «Дружная семейка»...13



Заключение...................................................................................................................13
Список используемой литературы...................................................14
Приложения..15







Информационная карта проекта

Название проекта
Семейный клуб как условие развития социально – культурной компетентности родителей в области воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста

Цель проекта
Создать психолого-педагогические условия для развития социально – культурной компетентности родителей в области воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста через клубное движение.

Задачи проекта
– Помочь современной семье в формировании социально – компетентной личности дошкольника, способной решать проблемные задачи (адекватные его возможностям), активно взаимодействующей с окружающими людьми.
- Создать в дошкольном учреждении коллектива единомышленников: родителей и педагогов, ориентированных на личный рост ребёнка, - позволяющие успешно решать детские проблемы и с оптимизмом готовиться к будущим достижениям выпускника ДОУ в школе.
- Вызвать интерес у родителей к познанию самих себя и детей, поддержать в развитии социально - культурной компетентности в области воспитания, развития, обучения детей.

Адресная направленность
Субъекты образовательного процесса.


Этапы проекта



1. Организационно-аналитический этап (август – сентябрь 2011г.)
2. Внедренческий этап (сентябрь 2011г. – апрель 2012г.)
3. Итоговый этап (май– июнь 2012г.)

Краткое описание проекта




Изучение психолого - педагогической литературы и других информационных источников по теме «Семейный клуб как условие развития социально – культурной компетентности родителей в области воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста» и совместная деятельность коллектива единомышленников: родителей и педагогов, ориентированных на личностный рост ребёнка, позволит успешно решать детские проблемы и с оптимизмом готовиться к будущим достижениям выпускника ДОУ в школе.


Планируемый результат
На уровне ребёнка
психологическая поддержка ребенка;
дать ребенку право гордиться своими близкими;

На уровне родителей
приобщение членов семьи ребенка к ценностям личностно-ориентированного образования;
дать родителям реальное представление о характере взаимодействия ребенка со сверстниками во время общих дел и во время общения с чужими взрослыми, например, близкими других детей;
дать родителям представление об уровне развития через наблюдение ребенка в деятельности на фоне других детей группы;
дать возможность преемственного продолжения работы с ребенком в домашних условиях, обеспечивая содержательную и организационную преемственность (родители понимают, что и как можно сделать с ребенком дома);
дать возможность участия родителей в групповых делах.

На уровне педагога
дать воспитателю разностороннюю информацию о характере взаимоотношений ребенка с близкими, о стилях общения;
дать возможность конструктивного разговора о достижениях, проблемах ребенка, возможность регулярного обсуждения с родителями динамики и тенденций его развития;



Глава 1. Проблемы семейного воспитания

Традиционно главным институтом воспитания ребенка является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них. Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей. Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка. В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения: 1) Принятие ребенка, т.е. ребенок, принимается таким, какой он есть. 2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. 3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему. Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь) Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь) Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута). Ребенок раздражает ее. В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество. Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности. Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются неприспособленными к жизни в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи. Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом. Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. 3 стиля семейного воспитания: - демократический - авторитарный - попустический При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль “согласия”. При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль “подавления”. При попустическом стиле ребенок предоставляется сам себе. Дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными. М.И. Лисина проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда – при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни. От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.) Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая. Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу. Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей – поддержание престижа (дома задаются вопросы: “А кто еще получил пятерку?”), послушание (“Тебя сегодня не ругали?”) и т.д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни (“В классе из окон не дует?” , “Что вам давали на завтрак?”), или вообще мало что волнует – школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: “Что было сегодня в школе?” рано или поздно приведет к соответствующему ответу: “Ничего особенного”, “Все нормально”. Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения.
Глава 2 Семейный клуб как условие развития социально культурной компетентности родителей в области развития, воспитания, обучения.
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Роль семьи в воспитании и развитии ребёнка также нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно родители их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.
Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, что родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга, насколько едины и последовательны они в процессе воспитания и обучения детей.
Родительский клуб - одна из основных форм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, университет важной педагогической информации.
Семейные клубы это неформальные объединения родителей и педагогов, созданные для решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. Здесь не может быть приказов, назначений на должность, поручений вопреки желанию самого исполнителя. В семейных клубах критически настроенным родителям становятся видны не-только недостатки, но и достоинства собственных детей (по сравнению с чужими), а восторженным родителям видны не только достоинства, но и недостатки их малышей. Дети приобретают в семейных клубах ценный опыт общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых позициях (например, старшими, опытными для малышей).
Семейные клубы полезны для неполных семей, в которых дети испытывают дефицит образцов мужского (или женского) поведения. Такие клубы необходимы и единственным детям в семье, не имеющим опыта тесного общения с другими детьми. Являясь членами дружного семейного клуба, люди чувствуют себя более защищенными и уверенными.
Самопознание, преодоление эгоцентризма и развивающаяся способность к пониманию других людей, личностное развитие членов такой общности через многообразные формы совместной деятельности вот социально-психологический смысл деятельности семейных клубов.
Семейный клуб один из действенных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада с семьей. Объединяя разных по возрасту детей и воспитывающих взрослых (родителей и педагогов) клуб обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду.

2.1 Пояснительная записка.
Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, воспитание детей. Сегодня проблема воспитания обсуждается родителями, педагогами, психологами, социологами. Сравнительно малое количество семей равнодушно относится к выполнению данной функции.
Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без поддержки и сопровождения специалистов: психологов, педагогов, дефектологов. Назрела необходимость обновления такого важного направления деятельности дошкольного учреждения, как работа с семьей, ее принципов, целей, содержания, форм и методов.
Дошкольный возраст это важнейший период формирования личности ребёнка. Взрослые помогают дошкольникам поддерживать в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывают у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.
Образ жизни дошкольников строится с учетом важнейших социальных потребностей в эмоциональной поддержке, любви и доброжелательности окружающих; признании своих достижений со стороны окружающих людей, содержательном общении со сверстниками и взрослыми, познании и информационном обмене, активной самостоятельной деятельности и самоутверждении; обеспечении условий для регулярного питания, активности и отдыха.
Недостаточное удовлетворение этих потребностей нарушает гармонию психического и физического развития детей. Поэтому в жизни детей дошкольного возраста могут возникать определенные проблемы. Помочь родителям успешно решить эти проблемы может детский сад.
Семейный клуб - одна из основных форм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
Созданный в нашем детском саду семейный клуб «Дружная семейка» служит для передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада с семьей, которая объединяет несколько клубов по интересам. Объединяя разных по возрасту детей и воспитывающих взрослых (родителей и педагогов) клуб обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду.
При проектировании клубных встреч педагоги обеспечивают единство трех взаимосвязанных моментов: сообщение определенной информации ее ценностная интерпретация побуждение участников встречи к практическому действию.
В нашем детском саду семейные клубы по интересам организованы группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. Семейные клубы «Здоровей-ка», «Очумелые ручки», «Азбука безопасности», «Речевичок», «Дружба» и др. позволяют детям и родителям при поддержке педагогов заниматься единым делом, в котором взрослые и дети равные партнеры. В клубах царит особая атмосфера, в которой происходит истинное сближение педагогов, родителей и детей. Радость общения, сотворчества позволяет раскрыться каждому участнику клуба, родителям даёт возможность поделиться опытом семейного воспитания, а так же помогает решить проблемы в воспитании своего ребёнка.
Дети приобретают ценный опыт общения с людьми разных возрастов и характеров, оказываются в разных ролевых позициях (например, старшими, опытными для малышей и равными со взрослыми в совместной деятельности). Семейные клубы для неполных семей и семей где воспитывается один ребёнок, позволяют восполнить опыт тесного общения с другими детьми и папами из полных семей. Являясь членами семейного клуба, родители чувствуют себя более защищенными и уверенными в плане воспитания девочек и мальчиков.
Как показывает практика работы детского сада с семьей, клуб может объединять родителей, детей и педагогов для совместного решения проблемы и на ограниченный промежуток времени. Клуб «Будущий дошкольник» открывает свои двери для семьей с детьми трёхлетнего возраста, которые начали посещать наш детский сад (за три месяца до начала нового учебного года). В работе этого клуба принимают участие: родители, заведующий, педагог-психолог, медицинская сестра, логопед, воспитатели и другие специалисты. Целью данного клуба является обеспечение условий комфортной адаптации родителя и ребенка к детскому саду. Ребенок вместе с мамой или папой ежедневно приходит в детский сад; ему нравится играть, гулять вместе с мамой и другими детьми. Для каждого ребенка совместными усилиями педагогов и родителей создаются ситуации успеха. Малыш ждет ежедневного посещения детского сада, потому что в этом новом для него доме интересно и безопасно, так как рядом мама. За период с июня по август ребенок привыкает посещать детский сад каждый день и общаться с чужими людьми (взрослыми и детьми).
Важнейшим условием психологического комфорта ребенка является единство требований, которые предъявляют к нему окружающие взрослые, педагоги и родители.
Самопознание, преодоление эгоцентризма и развивающаяся способность к пониманию других людей, личностное развитие членов такой общности через многообразные формы совместной деятельности вот социально-психологический смысл деятельности семейного клуба «Дружная семейка», объединяющего клубы по интересам в нашем детском саду.

2.2. Принципы взаимодействия педагогов с семьёй в условиях семейного клуба.

1. Принцип партнерства, взаимопонимания и доверия принцип без которого все попытки наладить отношения с родителями оказываются безуспешными. Понимать и доверять друг другу значит направить совместные действия на воспитание у ребенка потребности в здоровом образе жизни. Чем чаще педагог жалуется на неудачи и неумения ребенка, тем тяжелее найти взаимопонимание и поддержку со стороны родителей. В конечном счете, педагог «расписывается» в бессилии и своей некомпетентности.
2. Принцип «Активного слушателя» - это умения педагогов «возвращать» в беседе родителям то, что они вам поведали, при этом обозначив их чувства.
3. Принцип согласованности действий. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы педагогами и родителями между собой, в противной ситуации ребенку невозможно усвоить правила здорового образа жизни.
4. Принцип самовоспитания и самообучения. Ребенок чувствует как никто другой обман со стороны взрослого. Потерять доверие со стороны ребенка очень легко, завоевать трудно и почти невозможно, если его постоянно обманывают: «Говорят, не кури, а сами курят». Педагоги и родители должны признать свои вредные привычки и постараться от них избавиться.
5.  Принцип ненавязчивости. Благодаря этому принципу педагоги и родители могут себя чувствовать партнерами в воспитании у дошкольников здорового образа жизни.
6.Принцип жизненного опыта. Не бойтесь поделиться своим опытом и выслушать опыт родителей, возможно в совместных действиях он пригодится, и вы не набьете лишних «шишек» в общении с детьми.
7. Принцип безусловного принятия. Вместе с родителями обсудите эту тему. Безусловно, принимать ребенка , значит любить его не за что, что он красивый, умный, способный, отличник и т.д., а просто так, за то, что он есть! Вы почувствуете, как родители проникнуться к вам не только уважением, но и признанием за то, что вы Педагог с большой буквы.

2.3. Формы и виды работу с семьёй в условиях семейного клуба.


№ п/п
Формы
Виды

1
2
3

1.
Интерактивная
анкетирование;
интервьюирование;
дискуссия;
круглые столы;
консультации специалистов.

2.
Традиционная
спортивные соревнования;
акции»;
вечера развлечений

3.
Просветительская
использование СМИ для освещения деятельности ДОУ по формированию социально – культурной компетентности родителей в области воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;
организация клуба «Дружная семейка»;
выпуск бюллетеней, информационных листков;




















2.4. Модель системы работы семейных клубов по интересам



 













2.5. План реализации проекта.
№ п/п
Этапы
Содержание и методы работы над задачами проекта.
Сроки

1.
Информационно-аналитический

Анализ включённости в образовательный процесс родителей. Изучение методической литературы.
Август

Сентябрь 2011г.

2.
Практический

Проведение тематических заседаний клуба по интересам «Дружная семейка».


Сентябрь -
2011-
Май 2012.



3.
Контрольно –
оценочный

Отслеживание и обобщение результатов эксперимента.

Сентябрь 2011,
Январь 2012,
Май 2012.



1. Информационно–аналитический этап.
Информационно–аналитический этап предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов.
Задачи, которые предстоит решать на этом этапе, определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов.
К этим методам относятся: анкетирование, наблюдение, беседа.
1. Проведено общее родительское собрание с вынесенным решением об организации семейного клуба по интересам «Дружная семейка» (Приложение 1)
2.Составлен комплексно – тематическое планирование.
2. Практический этап.
Практический этап содержит информацию о заседаниях семейного клуба. Приложение 2
3. Контрольно-оценочный этап предполагает анализ эффективности работы семейного клуба по интересам. Для определения эффективности предполагается использование анкет


2.6. Предполагаемый результат по работы семейного клуба «Дружная семейка»
психологическая поддержка ребенка;
психоэмоциональная поддержка матери (ощущение покоя, уверенности за ребенка);
приобщение членов семьи ребенка к ценностям личностно-ориентированного образования;
дать родителям реальное представление о характере взаимодействия ребенка со сверстниками во время общих дел и во время общения с чужими взрослыми, например, близкими других детей;
дать родителям представление об уровне развития через наблюдение ребенка в деятельности на фоне других детей группы;
дать ребенку право гордиться своими близкими (это моя мама занималась сегодня с детьми);
дать воспитателю разностороннюю информацию о характере взаимоотношений ребенка с близкими, о стилях общения;
дать возможность конструктивного разговора о достижениях, проблемах ребенка, возможность регулярного обсуждения с родителями динамики и тенденций его развития;
дать возможность преемственного продолжения работы с ребенком в домашних условиях, обеспечивая содержательную и организационную преемственность (родители понимают, что и как можно сделать с ребенком дома);
дать возможность участия родителей в групповых делах.




Заключение.

Коллектив педагогов считает, что деятельность семейного клуба по интересам, объединяющего все субъекты образовательного процесса, как одна из основных форм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, позволит обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.
Созданный в нашем детском саду семейный клуб «Дружная семейка» служит для передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада с семьей, которая объединяет несколько клубов по интересам. Объединяя разных по возрасту детей и воспитывающих взрослых (родителей и педагогов) клуб обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду.
При проектировании клубных встреч педагоги обеспечивают единство трех взаимосвязанных моментов: сообщение определенной информации ее ценностная интерпретация побуждение участников встречи к практическому действию.
В нашем детском саду семейные клубы по интересам организованы группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. Семейные клубы «Здоровей-ка», «Очумелые ручки», «Азбука безопасности», «Речевичок», «Дружба» и др. позволяют детям и родителям при поддержке педагогов заниматься единым делом, в котором взрослые и дети равные партнеры. В клубах царит особая атмосфера, в которой происходит истинное сближение педагогов, родителей и детей. Радость общения, сотворчества позволяет раскрыться каждому участнику клуба, родителям даёт возможность поделиться опытом семейного воспитания, а так же помогает решить проблемы в воспитании своего сына или дочери.


















Список используемой литературы

«Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника» Е.С. Евдокимова Творческий центр Сфера Москва 2005 год;

«Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями»М.Г. Агавелян Творческий центр Сфера Москва 2009 год;

«Общение педагога с родителями в ДОУ» О.Л.Зверева Творческий центр Сфера Москва 2005 год;

«Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ » В.И. Ввозная Творческий центр Сфера Москва 2006 год;

«Методическая работа в ДОУ» Белая К.Ю Творческий центр Сфера Москва 2008 год;

«Адаптация ребёнка в обществе» С.И. Семенакова АРКТИ, 2006 г.

«Адаптационные группы в ДОУ» О.Н. Давыдова Творческий центр Сфера Москва 2005 год;

«Родительские собрания в ДОУ» Л.О. Зверева АИРИС 2007 г.

«Создание единого пространства развития ребёнка» И.О. Пастухова Творческий центр Сфера Москва 2007 год;

«Детский сад и семья » Е.С. Евдокимова Мозайка – Синтез 2008 г.























Приложение

Тематическое планирование
Семейный клуб «Дружная семейка»

Тема месяца


Название клуба
Тема заседания клуба
Итоговое мероприятие
месяц


неделя


«Осень в гости к нам пришла»
«Азбука безопасности»
Праздник «В гостях у осени»

сентябрь
1


«Очумелые ручки», «Мастерилка»
Мастер класс «Осенний коледаскоп»


2


«Дружная семья»
Семейные посиделки «Семья вместе и душа на месте»


3




Родительское собрание «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников»

4


«Роль матери и отца в воспитании детей»
«Здоровей-ка»
Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

октябрь
1


«Дружная семья
Детско – родительская гостиная «Папы, будьте вместе с нами»


2


«Дошколёнок»
Мастер класс «Наши руки не для скуки»


3


«Очумелые ручки», «Мастерилка»
«Мама -солнышко в доме»
День открытых дверей «Вместе дружная СЕМЬЯ»


4

«В каждой семье свои традиции»
«Азбука безопасности»
Сюжетно – ролевая игра «Мамины помощники»

ноябрь
1


«Дружная семья
Развлечение «Встречаем праздник весело»


2


«Дошколёнок»
Досуг «Развиваем и играем»


3




Круглый стол «Семейные традиции»

4


«Очумелые ручки», «Мастерилка»
«Мастерская Деда Мороза»

декабрь
1


«Азбука безопасности»


Развлечение «Наряжаем ёлку»



2

«Народные игры в воспитании ребенка»

«Здоровей-ка»
Развлечение «Поиграй-ка.»

январь





Праздник «Играют дети – играем вместе»



«Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком »
«Здоровей-ка»
Спортивное развлечение «Я познаю себя»

февраль
1


«Азбука безопасности»


Развлечение «Рыцарский турнир»



2


«Очумелые ручки», «Мастерилка»
Мастер класс «Мастерим подарок с мамой для папы»


3


«Дружная семья»
Спортивный досуг «День защитника отечества»
Конкурс «Принцесса и маленький принц»

4

«Я гражданин России»
«Очумелые ручки», «Мастерилка»

«Дружная семья
Мастер класс «Мастерим подарок с папой для мамы» Конкурс «А ну-ка девчонки»

март
1


«Здоровей-ка»
« Я познаю себя»


2


«Дошколёнок»
Праздник «Сильные, ловкие смелые»


3




Конкурс проектов «Я гражданин Росси»

4

«Все мы родом из детства»
«Азбука безопасности»
Развлечение «Дети и улица»

апрель
1


«Здоровей-ка»
Спортивный праздник «Азбука движения»


2


«Дружная семья
«Семейный маршрут выходного дня»


3




День открытых дверей «Все мы родом из детства»

4











13PAGE 15


13PAGE 141315



Физическое
Семейный клуб
«Здоровей-ка»
«Азбука безопасности»


Познавательно – речевое
«Речевичок»
«Поиграй - ка»

Художественно – эстетическое
«Очумелые ручки»
«Мастерилки»


Семейный клуб
«Дружная семейка»

Социально – личностное
«Дружная семья»
«Дружба»
«Будущий дошкольник»




15

Приложенные файлы

  • doc fail 3.doc
    Размер файла: 285 kB Загрузок: 1