РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ФИКСАЦИИ И ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС


В.П.Кушникова,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 64 имени В.А.Котельникова» города Липецка, г. Липецк,
А.О.Кушникова,
Воронежский государственный университет, г. Воронеж
разработка и использование методов фиксации и оценивания учебных достижений обучающихся средствами автоматизированных систем в условиях реализации фгосАннотация:
Введение образовательных стандартов предполагает управление инновационными процессами, которые затронут все составляющие образовательного процесса. Особо важное значение принимает вопрос оценки достижения планируемых результатов образования.
Ключевые слова: разработка и фиксация результатов, оценивание учебных достижений, эффективный контракт, компетентности педагога
Контактная информация
Кушникова Валерия Петровна, заместитель директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 64 имени В.А.Котельникова», г. Липецк, Российская Федерация; адрес: 398059, Российская Федерация, г. Липецк, ул. Мичурина, д. 30; телефон: +7(4742)22-43-09; e-mail: kushnikova@mail.ru
V.P.Kushnikova,
Educational institution "Gymnasium № 64 named after V. A. Kotelnikov», Lipetsk;
A.O.Kushnikova,
Voronezh state University, Voronezh
THE DEVELOPMENT AND USE OF METHODS OF MONITORING AND EVALUATION OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENTS OF STUDENTS BY MEANS OF AUTOMATED SYSTEMS
Abstract:The introduction of educational standards involves the management of innovative processes that will affect all components of the educational process. Particularly important is taking the issue of assessment of achievement of the planned results of education.
Keywords: development and fixing of results, evaluation of educational achievements, effective contract, the teacher's competence.
Развитие системы образования сегодня характеризуется широким развертыванием креативных инновационных процессов, поиском новых педагогических форм и методов. Это развитие стимулируется формирующимися сегодня новыми социальными ценностями и мотивационными побуждениями.
Качество образования является важнейшей задачей внутришкольного управления и показателем авторитетности и конкурентоспособности образовательного учреждения. Вместе с тем, принятие грамотных управленческих решений невозможно без опоры на данные.
Требование обеспечения современного качества образования обостряет потребность постоянно оценивать обоснованность, уместность и результативность использования современных образовательных технологий, качество планирования, функционирования и развития образовательной системы. Этот процесс наблюдения за качеством функционирования и развития образовательного процесса направлен на повышение эффективности управленческой деятельности с целью постепенного улучшения и оптимизации образовательных целей, результатов обучения, а также форм, методов и условий.
При этом управление качеством образования в ОУ сдвигается со стадии функционирования на стадию прогнозирования, в этой связи управленческая деятельность становится более эффективной, показатели качества образования - стабильными, а образовательная технология - устойчивой, надежной.
Эффективные образовательные   системы   являются  подвижными, т.е. способными быстро реагировать на изменение условий,   что определяет необходимость усиления подвижности и системы управления качеством образования, т.е. на основе динамичности процессов внутренней организации выработки управляющих решений и воздействий на всех стадиях: прогнозирования, функционирования и развития.
Повышение требований к современному человеку сегодня актуализирует проблему оценки качества образования и развития человека.
Рассматривая пути решения этой проблемы, важно не только определить все необходимые для оценки составляющие понятия качества образования, но и поставить в соответствие им диагностические средства для их оценки, предложить методику их применения, методологию анализа результатов оценки, разработать совокупность мер, определяющих наиболее эффективные пути достижения конечной цели (приоритеты, организация, управление, финансовое обеспечение и т.д.). Неоспорима важность аудита качества системы образования, оценки обученности отдельного ученика, достижений школьников в целом. Каждая из составляющих образовательного процесса требует разработки своего инструментария и определения опорной базы оценки.
Системный подход к управлению качеством образования предполагает несколько уровней его оценки с преемственными связями: общероссийский, региональный, муниципальный, школьный.
Введение ФГОС предполагает управление инновационными процессами, которые затронут все составляющие образовательного процесса. Качество образования во многом зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько она информативна для управления системой образования.
Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования. По результатам итоговой оценки принимается решение о готовности выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе.
В этой связи, особо важное значение принимает вопрос оценки достижения планируемых результатов образования.
Из чего складывается итоговая оценка? Как оценить, освоена ли система опорных знаний, без которых ученику будет трудно учиться в основной школе? Овладели ли выпускники начальной школы способами учебных действий, которые позволят им успешно осваивать основы наук? Как связаны планируемые результаты и система оценки их достижения с качеством образования? Как вообще предлагается строить систему оценки достижения требований стандарта? Но, конечно, главный вопрос: как разрабатываются и используются измерители?
Именно система оценки, разработанная с учётом сложившихся методических традиций и в связи с новыми тенденциями в образовании, позволяет реализовать возможность электронной фиксации успешности результатов, достигнутых учащимся, а также результатов, ежегодно проводимых психолого-педагогических исследований, зафиксировать динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, универсальных учебных действий, необходимые в конечном итоге для принятия педагогом важного решения о готовности выпускников начальной школы к продолжению образования на новом уровне.
Результаты мониторинга введения ФГОС, показали, что более чем в половине случаев, курсы повышения квалификации не дают возможности на практике опробовать способы формирования и оценки достижений учащихся. При этом педагоги в своих ответах выражают неудовлетворенность учебно-методическим обеспечением формирования и оценки результатов. Это означает, что у учителей на сегодняшний день присутствует конкретный запрос на обеспечение инструментарием для формирования и оценки достижений нового типа.
Возникает хороший вопрос. Куда эти результаты поместить? Ответ – в автоматизированную систему, которая, способна содержать в себе, накапливать и строить модели достижений обучающимися результатов образовательной деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной и др.
Итак, на что направлена данная система? Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Учитывая, что внутреннюю оценку образовательных достижений ученика осуществляет сама школа силами учащихся, педагогов, администрацией, родителями (законными представителями) ученика, мы пришли к проблеме организации и проведения данной оценки, а именно: «Каковы критерии и параметры оценки? Какой применить инструментарий для данной работы? Как связаны планируемые результаты и система оценки их достижения с качеством образования? Как построить модель системы оценки достижения требований стандарта?»
По нашему мнению, моделирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП должно строиться на основе синтеза структурных составляющих ООП. Поэтому, внимательно изучив личностные ориентиры и цели образования подраздела ООП «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП», определив, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса на основе «Программы формирования УУД», учитывая, что основной объект оценки, её содержательную и критериальную базу содержат планируемые результаты, обозначенные как «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждого предмета (курса) «Программы отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности», «Программы духовно-нравственного развития, воспитания» и «Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни», мы определили четыре основных блока оценки результатов: 1 - метапредметные, 2 - личностные, 3 - ИКТ-компетентности, 4 – портфолио, каждый из которых наполнили специфическими параметрами.
Например, блок «Личностные результаты» составлен на основе 21 параметра оценки, блок «Метапредметные результаты» содержит 15 регулятивных, 19 – коммуникативных и 24 познавательных показателя сформированности УУД, блок «ИКТ-компетентности» - 43 параметра, блок «Портфолио» - 15 параметров. Кроме того, мы смогли дифференцировать параметры по каждому образовательному результату (блоку) по годам (классам) обучения от 1-го по 4-й, определить уровень (базовый, повышенный) для их формирования. Имея два уровня образовательных результатов (базовый и повышенный) в реализации ООП, мы определили норматив (шкалу) достижений: «0» - отсутствует, не диагностировался, «1» - базовый уровень, «2» - повышенный уровень. Всё это было положено в разработанную конфигурацию автоматизированной системы оценки достижения планируемых результатов образования на основе работающей в гимназии в штатном режиме автоматизированной системы оценки качества образования «АСОКО».

Мы смогли реализовать возможность письменной/электронной оценки учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, а также результатов, ежегодно проводимых психолого-педагогических исследований, зафиксировать динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД.

-3175208724500Инструментарий для оценки достижения образовательных результатов ученика должен охватывать все три группы: личностные, метапредметные и предметные (в метапредметных – коммуникативные, познавательные и регулятивные УУД). В своей работе учитель непременно должен использовать, во-первых, оценочные материалы, включенные в УМК по предмету. Во-вторых, мы использовали известную серию издательства «Просвещение» «Стандарты второго поколения», разработанную и реализуемую РАО по заказу Минобрнауки РФ и Федерального агентства по образованию. Это готовые стандартизированные работы, где авторы, как правило, предлагают такие материалы для учащихся, где мониторингу подлежат отдельные и/или все виды результатов и УУД, с уже готовыми шкалами уровневого оценивания. Третье, ещё один вид инструментария представлен в Программе мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе, приложенной к нашей ООП, в соответствии с которой определены формы и методы сбора информации, приведены технологические карты формирования УУД и конкретный инструментарий (методики с критериями оценивания) для работы учителя и психолога для каждого класса обучения. Уровневое оценивание используемого учителем инструментария так или иначе совпадает с параметрами полученной нами автоматизированной системы оценки.

Система оценки достижения планируемых результатов с одной стороны стала одним из инструментов реализации требований Стандарта через реализацию ООП, а с другой - способствовала поддержанию единства всей системы работы ОУ и обеспечивать преемственность в системе непрерывного образования.
Универсальность данной системы позволяет использовать данную базу для выхода на каждого конкретного ученика и включать в работу всех учеников гимназии.

Автоматизированная система представляет возможность получить табличное ранжирование (построение рейтинга) обучающихся по отклонениям от нормативных показателей по периодам, а также таблицы и диаграммы динамики отклонений значений параметров от нормативных по всем обучающимся в целом и по каждому в отдельности за все периоды, дает информацию о количестве обучающихся, имеющих значения по параметрам больше, меньше нормативного, равного нормативному, с визуализацией данного сравнения в виде гистограммы.
Автоматизированная система - это многофункциональная система, являющаяся основой для получения объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения, причинах, влияющих на его уровень, управленческих мерах, способствующих повышению качества образования.
Системные требования: размер базы данных 5−10 Мб, в архиве 1−3 Мб, объем оперативной памяти — от 32 Мб, процессор — от Pentium 166. Программа предоставляет возможность наладить сетевую многопользовательскую работу.
Программа предназначена для работы следующих категорий пользователей, каждый из которых имеет разный объем пользовательских прав: администратор системы, педагог, руководитель структурного подразделения. При работе с АС разработаны правила и Регламент сопровождения АС на платформе «1С: Предприятие», согласно которому проведена работа по разграничению прав доступа пользователей автоматизированной системы к персональным данным, разработаны мероприятия по обеспечению преемственности и сохранности информации в информационной базе АС, включая регламентные работы, создание и хранение архивных копий информационных баз данных.
В целях обеспечения минимальных трудозатрат при формировании базы данных в программе предоставляются возможности импорта информации из программ «1С: Хронограф Школа 2.5 ПРОФ», «Педагогическая диагностика» на платформе «1С:Предприятие», а также из заполненных шаблонов Excel-таблиц, выгружаемых из программы.
Наличие «открытого кода» программного продукта позволяет свободно вносить необходимые изменения и доработки. Программный продукт содержит разнообразные средства для связи с другими программами и аппаратными средствами.
Средства импорта и экспорта информации через текстовые файлы, файлы формата DBF и XML позволяют легко организовать обмен данными с другими системами.
Возможность править внешние печатные формы. Сохранение печатных форм в форматах Microsoft Excel, совместимых с пакетом программ Microsoft Office.
Программный продукт предоставляет возможность для автоматизированного анализа и интерпретации данных, выработки на основе анализа предложений для принятия обоснованных решений, прогнозирования развития наметившихся тенденций, информационного обеспечения потребителей результатов системы оценки, визуализации результатов анализа данных.
Учебный период в автоматизированной системе равен учебному году: идет накопление и обработка статистических данных по отдельным параметрам в течение всего учебного года.
Функционирование системы оценки невозможно без статистической обработки показателей параметров, позволяющей получать комплексное представление о реальном состоянии образовательной системы. Статистический анализ обеспечивает аналитическую поддержку принятия решений и повышает их обоснованность.
Для статистической корректировки параметров используются процедуры взвешивания и преобразования шкалы.
При взвешивании каждому параметру присваивается весовой коэффициент, отображающий степень его значимости по сравнению с другими параметрами. Значение весового коэффициента – это целое число от 1 до 5.
Параметры имеют различные единицы измерения, что затрудняет их комплексный анализ. Для приведения всех параметров к единым относительным единицам измерения используется статистическая процедура преобразования шкалы измерения – нормализация (нормирование). Нормализация (нормирование) – корректировка данных для приведения их к одной и той же шкале вычитанием выборочного среднего и деления полученного значения на стандартное отклонение. Нормализация позволяет сравнивать параметры, полученные с использованием разных типов шкал. Математически нормализованные значения (относительные показатели параметров) можно вычислить с помощью следующего уравнения:

 – показатель параметра;
 – выборочное среднее параметра;
 – стандартное отклонение параметра;
 – весовой коэффициент параметра;
 – относительный показатель параметра (нормализованное значение показателя параметра).
Кроме весовых коэффициентов, каждому параметру присваиваются нормативные показатели. Нормативным показателем может являться среднегородской, среднегимназический, минимально или максимально возможный показатель параметра, показатель, определенный нормативными документами, др.
Аналитическая отчетная информация формируется по каждому ученику, каждому параметру, разделу, блоку, системе в целом и содержит:
Относительные показатели параметров () за каждый период и по каждому ученику, формирующиеся с использованием статистических процедур взвешивания и нормирования.
Коэффициенты отклонения параметров от нормативного показателя за каждый период и по каждому объекту, вычисляющиеся по формуле:
 – показатель параметра;
 – нормативный показатель параметра;  – стандартное отклонение параметра;  – относительный показатель параметра (нормализованное значение показателя параметра);  – относительный нормативный показатель параметра (нормализованное значение нормативного показателя);
 – коэффициент отклонения показателя параметра от нормализованного показателя.
Коэффициенты отклонения показателей параметра от нормативного позволяют оценить, насколько близки значения по параметрам к нормативному.
Деятельность объектов, коэффициенты, отклонения которых по параметрам имеют отрицательные значения, требует специального исследования с последующим принятием решений и корригирующих мероприятий.
Графики отклонений показателей параметров от нормы по всем периодам и всем объектов позволяют более наглядно оценить близость значений по параметрам к нормативным.
Ранжирование (построение рейтинга) объектов по коэффициентам отклонения от нормативных показателей по всем периодам.
Гистограммы динамики отклонений значений параметров от нормативных по всем объектам за несколько лет.
Статистики, связанные с распределением частот показателей по параметрам: среднее значение, медиана, мода, минимум, максимум, сумма, количество значений за каждый период и по каждому объекту.
Информация о количестве объектов, имеющих показатели по параметрам больше, меньше нормативного, равного нормативному, с визуализацией данного сравнения в виде гистограммы.
В конце учебного года в арсенале учителя - полная картина о выполнении намеченного и проблемах. Важно знать динамику ситуационных изменений, чтобы вовремя включиться в управление.
Анализ, интерпретация, оценка значений, выявление характерных тенденций состояния образовательных достижений обучающихся, позволяет определять направления и объекты стабилизации (приведения к нормативным показателям) и развития, корригировать отрицательные тенденции в деятельности обучающихся. Данный анализ позволяет получать объективные данные о тенденциях спада и роста в образовательной траектории каждого обучающегося.

Автоматизированные системы оценки качества образования и оценки деятельности обучающихся позволяют также учитывать и ранжировать урочную и внеурочную деятельность каждого ученика, выявлять учащихся, деятельность которых требует усиленного внимания, создавать и совершенствовать условия для опережающего развития личности обучающихся, конкретных результатов в этом развитии, в полной мере удовлетворять образовательные запросы личности и социума, обеспечивать доступность качественного образования.
Литературные и интернет-источники
Кушникова В.П., Карташова О.С. Использование автоматизированных систем оценки качества образования и оценки достижения планируемых результатов как стимул развития образовательного учреждения в инновационном режиме // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2014. № 2. С. 85–101.
Карташова О.С., Кушникова В.П. Опорная школа: обновление структуры управления. Автономизация внутри-школьного управления. Школьная система оценки качества образования «АСОКО». Программа «Одаренные дети» // Народное образование. 2011. № 2. С. 70–78.
Карташова О.С., Кушникова В.П. Создание инструментов оценки деятельности педагога в условиях перехода к эффективному контракту // Региональное образование: современные тенденции. 2014. № 1 (22). С. 39–43.
Карташова О.С., Кушникова В.П. Создание инструментов оценки деятельности педагога в условиях перехода к эффективному контракту//Школа XXI века: тенденции и перспективы: материалы II междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 18 дек. 2014 г.) Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. – С. 143–147.
Кушникова В.П., Карташова О.С. Управление качеством образования в условиях эффективного контракта//Создание развивающей многоуровневой сети инновационных площадок как ресурс модернизации региональной системы образования: Мат-лы науч.- практ. конф. (26 ноября 2013 г., г.Липецк). Липецк, 2014. С.95-100.
Кушникова В.П., Карташова О.С. Система оценки достижения планируемых результатов на основе «АСОКО» // Актуальные проблемы естественно-математического образования: Мат-лы науч.- практ. конф. (5 ноября 2014 г., г.Липецк). Липецк, 2014. С.73-78.
Научно-педагогический глоссарий. http://rspu.edu.ru/university/publish/journal/lexicography/glossary.htm.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Приложенные файлы

  • docx kushnikova
    РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ФИКСАЦИИ И ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
    Размер файла: 682 kB Загрузок: 7
  • jpg 1
    Размер файла: 321 kB Загрузок: 14
  • jpg 2
    Размер файла: 710 kB Загрузок: 4
  • jpg 3
    Размер файла: 132 kB Загрузок: 3
  • jpg 4
    Размер файла: 163 kB Загрузок: 4
  • jpg 5
    Размер файла: 343 kB Загрузок: 4
  • jpg 6
    Размер файла: 152 kB Загрузок: 4
  • jpg 7
    Размер файла: 172 kB Загрузок: 5
  • jpg 8
    Размер файла: 343 kB Загрузок: 10