сценарий к 8 марта


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область
Праздничный концерт, посвящённый 8 Марта в начальной школе

Учитель:
учитель начальных классов
Джалова А.Н.
с. Андреевка 2012
Праздничный концерт, посвящённый 8 Марта в начальной школе
На фоне лирической музыки ведущий читает стихи:
Журчат ручьи, слепят лучиИ тает лед, и сердце тает.И даже пень в весенний деньБерезкой снова стать мечтает.Веселый шмель гудит весеннюю тревогу.Кричат задорные веселые скворцы.Кричат скворцы во все концы:"Весна идет! Весне дорогу!"
Софья:  Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Сегодня мы собрались здесь, чтобы высказать вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Дети – самое дорогое для матери. Ее любовь самая святая и бескорыстная. Мать – первый учитель и самый близкий друг ребенка. На свете нет человека роднее и ближе мамы.
Денис: Этот праздник мы посвящаем вам, самым близким и родным в мире людям. Ребята 3 класса приготовили Вам стихи.1: С праздником весенним В светлый этот час,Мамочки родные,Поздравляем вас
2: Весна шагает по дворамВ лучах тепла и света.Сегодня праздник наших мам,И нам приятно это.
3: Этот праздник послушанья,Поздравленья и цветов.Прилежанья, обожанья,Праздник самых лучших слов.
4: Капли солнечного светаМы несем сегодня в дом,Дарим бабушкам и мамам
Хором: Поздравляем с женским днем.
Денис: Весна – это светлый праздник рождения природы. Весной на земле зацветает новая жизнь.
Софья. Голубеют тихие рассветы,Стали дни длиннее и светлей.Солнце греет ёлки сквозь просветы,И клесты хлопочут веселей.
 
Денис.Стал закат и ярче, и румяней,И восход верхушки золотит.Скоро праздник. И в подарок мамеСолнышко весеннее блестит. 
Софья. Март - первый весенний месяц, он приносит тепло, солнце начинает ярче светить. Зацветают первые подснежники. Ребята 1 класса исполнят песню
Весна начинается с самого замечательного праздника, с 8 Марта. Ученики 4 класса прочитают Вам стихи.
Начинается весна не с цветов. Есть тому очень много причин. Начинается она с тёплых слов, С блеска глаз и с улыбок мужчин.А потом уж зазвенят ручьи, И подснежник в лесу расцветёт, А потом уж кричат грачи, И черёмуха снегом метёт.Наши милые женщины, верьте- Мы весну открываем для вас. Улыбнитесь же и согрейте Теплотой своих ласковых глаз!
Денис. Мы любим вас, но не всегда у нас получается сказать вам об этом. И сегодня, сейчас мы постараемся выразить свои чувства.  В исполнении ребят 3 класса звучит песня
Денис. Я хочу сказать вам, что долго размышлял на тему: «Легко ли быть мамой?»
Софья. . И к какому же выводу ты пришел? 
Денис. Мамой быть очень трудно: у нее всегда дела, которые, наверное, никогда не кончаются, отдохнуть некогда, даже в выходной день.
В исполнении ребят 1 класса стихотворение Г. Граубина «Хроника выходного дня».
Софья: Действительно, сколько дел у мамы! Надеюсь, ребята, вы помогаете маме дома, конечно, в меру своих сил?
Все ребята очень старательно готовились к сегодняшнему празднику. Песня "Цветик-семицветик в исполнении 4 класса"
Денис: Праздник 8 Марта - весёлый праздник. Сейчас музыкальный номер «Частушки» в исполнении ребят 1 класса
1.Целый день 8 мартаЮля пол мела с азартом,А девятого числаВеник в руки не взяла.
2. Закопченную кастрюлюОля чистила с песком.Три часа под душем ОлюМыла бабушка потом.
3Утром маме наша ЛизаДве конфетки подарила.Подарить едва успела,Тут же их сама и съела.
4. В женский день 8 мартаПапа сам варил обед.И скажу вам по секрету -Натворил немало бед.
5. Дима пол натер до блеска,Приготовил винегрет.Ищет мама,что же делать,Никакой работы нет.
6. Мы частушки петь кончаем -И всегда Вам обещаем.Слушать вас всегда во всемУтром,вечером и днем!
Софья: А у наших мам тоже есть мамы. И это–наши бабушки! Бабушка, бабуленька или просто ба…
Денис: Так ласково мы называем нашего доброго друга, заступницу, сказочницу, кулинарку, хранительницу домашнего очага—бабушку. Ученики 2 класса исполнят песню про бабушку.

Исполняется песня-сценка по мотивам стихотворения Е. Благининой «Бабушка-забота». Выходят внук и бабушка. Бабушка садится с вязанием или шитьем на стул. Внук стоит рядом. Поёт.
Внук.
Если внуки веселы,
Бабушка - подавно:
Бабушка (подняв глаза от вязания, поёт).
Ишь, распелись, как щеглы,
До чего же славно!
Внук. Если внуки есть хотят,
Бабушке отрада:
Бабушка (машет рукой).
Пусть сидят, пусть едят,
Подрастать им надо!
Внук.
Если внуки вышли в сад,
Бабушка в тревоге:
Бабушка (озабоченно).
Ну, как дождик или град -
Ведь промочат ноги!
Внук.
Если внуки спать легли,
Бабушка не дышит:
Бабушка: (прикладывая палец к губам, тихо поёт).
Люли, люли, люли, ли,
Тише, тише, тише...
Внук (проговаривая слова).
Чистота, тишина,
Теплота, дремота,..
Вот она какая-
Бабушка-забота!
Ну а вы каковы? (Обращается к детям)
Как там с бабушкой вы?
На проигрыш внук подхватывает бабушку и пускается с ней пляс. Сделав несколько танцевальных движений, бабушка хватается за спину. Внук, заботливо обнимая бабушку за плечи, уводит, её. Но на прощание, придерживая одной рукой бабушку, снова обращается к детям.
-Ну, а вы каковы?Как там с бабушкой вы?
Денис Статистики подсчитали, что бабушка, ухаживающая за семьей, вымывает в среднем в течение года 18 тысяч ножей и вилок, 13 тысяч тарелок, 8 тысяч чашек, общий вес переносимой посуды за год достигает пяти тонн. С помощью шагомера удалось установить, что в среднем бабушка проходит 2 тысячи километров.
Ученики 2 класса прочтут Вам, бабушки стихотворение.
Волосы, её прядки
Пушистого снега белей,
И ласковый голос
У бабушки старой моей.
То слышен он в доме,
То возле сестренки в саду.
Я бабушку нашу
По голосу сразу найду.
Хлопочет бабуля,
Никак не присядет с утра.
Вчера постирала,
Сегодня ей гладить пора!
-Ах, как я устал! –
Скажет папа, -
Я еле живой!
И мама устало
Присядет, вернувшись домой.
И старшие сестры вздохнут:
-Поскорей бы в кровать!
Лишь бабушка наша
Не хочет никак уставать.
Софья Словом, бабушка — это бабушка!
Денис. Позволь дополнить тебя. Бабушка — это еще и загадочная, неповторимая, обаятельная женщина.
Софья . Дорогие мамы, уважаемые бабушки, какие замечательные у вас  дети, какие добрые, заботливые! Но, к сожалению, так бывает не всегда. Ребята 3 класса подготовили сценку.
Ребята 3 класса исполнят песню 
  Денис: Много ночей не спят мамы, потому что хотят, чтобы вы были здоровыми и добрыми. Их руки трудятся постоянно для того, чтобы было уютно и тепло. Стихи прочтут ребята 2 класса
Милая, славная мама!
Треплет волосы ветерок.
Не спеши на работу, мама,
Посиди со мною часок.
 
Светлый лучик – твоя улыбка,
Ласка прячется в добрых глазах.
Я мечтаю тебя никогда - никогда
Не видеть в слезах.
Пускай удачу принесёт весна,
Мечты исполнит и подарит вдохновенье,
И будет в жизни каждое мгновенье
Полно улыбок, солнца и тепла.
 
Софья Вот какие все мамы беспокойные! И все мы с вами знаем, что у мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Заболеете – оно вылечит, загрустите – утешит. И если станет страшно  - обязательно спасёт.
 Денис: Ребята, цените эту заботу. Наверное, все вы уже знаете, чтобы сделать маму счастливой, не нужно ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И, конечно же, радовать школьными успехами.
Софья. Ученики 4 класса
Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое-
Приходит праздник к нам в дома.
2.В самый добрый день на свете,
В самый-самый светлый час
Ваши внуки, ваши дети,
Мы хотим поздравить вас!
3Дорогие наши мамы,
Бабушки и сестры,
Вас поздравить - скажем прямо-
Нам совсем не просто.
4Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо!
5 Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским, с радостным,
Здоровья и счастья мы всем вам желаем
В этот прекрасный солнечный день!
Софья Мы забыли поздравить девочек, ведь 8 Марта и наш праздник!
Денис Ничего мы не забыли, Софья! Как же праздник без вас, наши милые девочки. Мальчики 4 класса приготовили для вас стихи.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
Да здравствуют милашки!Да здравствуют стройняшки!Все, у кого сережки и на носу веснушки!
И в классе вам – пятерок!И дома вам – похвал!Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!
Ну, в общем, поздравляем!И просим не сердиться:Не всем же удается Мальчишками родиться.
Денис: Для всех девочек в исполнении 4 класса звучит песня
Софья. Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны, пусть в ваших семьях всегда светит солнце!
Ученики 4 класса прочтут стихи
Вечер завершаем,               
Мамам пожелаем,                    
Чтоб всегда здоровы были,                    
Чтоб смеялись и шутили!
Ученик 2.
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились еще краше!
Чтобы всех счастливей былиНаши мамы дорогие!
Ученик 3.
Поздравляем вас с праздником любимые мамы!
Весны вам радостной и нежной
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам, даже снежный,
Свои улыбки и цветы!


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область

Сценарий ко Дню Знаний
2015

зам.директора
по воспитательной работе:
Джалова Айгуль Николаевна
с.Андреевка
Сценарий 1 сентября 2015 года
Ведущая. Внимание, школа!
Ведущий. Внимание, село!
Ведущая. Внимание, целый народ!
Ведущий.
Волнующий праздник для всей нашей школы
По нашей площадке идет!
Ведущая
Сентябрь наступил, закончилось лето,Пришел праздник знаний, учебы, отметок.Дети, родители, учителя!С праздником вас поздравляю, друзья!Ведущий
Кажется, будто вчера мы стояли,Веселое время каникул встречали,Которое после учебного годаДавно ль началось? Но царица природаНеумолима, и месяцы летаВ прошлом. И школьная форма надета.Ведущая
Пара минут — и первый звонокВас позовет опять на урок.Школьные двери вновь распахнутся,Завтра учебные будни начнутся.Ну а сегодня — праздничный час!Вместе:
С праздником мы поздравляем всех вас!
Ведущий
День необычный сегодня на светеМузыка всюду, улыбки и смех –Школа открыла двери для всех.И не грустите девчонки, мальчишки,По играм, затеям и сказочным книжкамВ школьной жизни волшебство не кончается,Сказка и здесь продолжается.Ведущая
Где же меньшие из вас?Пусть сюда сейчас выходитСамый первый, первый класс!
Ведущий
Внимание, школа!Мы приглашаем на линейку первоклассников.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Классный 1 класса Луговская Наталья Викторовна.
Ведущая
Нет края на свете красивей,Нет Родины в мире светлей!Россия, Россия, Россия, –Что может быть сердцу милей?
Ведущий
И если бы нас вдруг спросили:"А чем дорога вам страна?"– Да тем, что для всех нас Россия,Как мама родная, – одна!
Ведущая Школа! Внимание! Под государственный флаг Российской Федерации стоять смирно!
Ведущий
Право поднять флаг предоставляется ______________________________________________________
(звучит гимн)
Ведущий 1
Сегодня в этот день весёлыйЗнакомим всех мы с нашей школой!
Начинаем мы знакомствоС одного простого слова.Это слово всем известно,И звучит оно “директор”!
  Слово предоставляется  директору школы Волобуеву Сергею Ивановичу
Ведущая
Школьные двери вновь распахнуться.
Завтра учебные будни начнутся
Ну, а сегодня - праздничный час!
С праздником гости пришли поздравить всех нас!
Слово предоставляется ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
Слово для поздравления предоставляется
__________________________________________________________________
Ведущая
Из светлой сказки в школу вы пришли,Счастливого пути Вам все желают,И парты ваши, словно корабли,Сегодня в рейс волшебный отплывают
Ведущий
Слово предоставляется:
(Поздравления гостей)
Ведущая:
Теперь предлагаем родителям обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
слово предоставляется ________________________________________________________________
Ведущий
Утром нам дорогу освещает
Солнца золотистого кружок,
Мы спешим туда, где вновь встречает
Школьный переливистый звонок.
Ведущий.
Для кого-то этот год последний
В нашей школьной сказочной стране,
Ведущая.
А для кого-то самый-самый первый,
И они волнуются вдвойне.
Ведущий Первый учитель,
Ведущая.. Первый звонок,
Ведущий. Первая буква,
Ведущая Первый урок,
Ведущий.  Первое слово горит на доске,
Ведущая. Первый букварь и задачник в руке.
Ведущий. Оркестры играют,
Ведущая. Речи звучат —
Ведущий. Школа приветствует новых ребят
(слова первоклашек)
Ведущая
Этот день запомнишь навсегда:Школа примет первый раз тебя.Распахнёт пошире свои двери –И начнётся школьная неделя,А за ней вторая, четверть, год…Ведущий:
Школьный твой период потечёт,Зашагает, побежит, помчится,Только успевай на «5» учиться!Это ещё в будущем, сейчасПервый раз пойдёшь ты в первый класс.
Ведущая: Школа, внимание! Звучит клятва первоклассников:
1.Клянусь уважать учителей,
2.слушать их внимательно
3.и не считать ворон во время уроков.
4. Клянусь не огорчать родителей двойками и единицами,
5.а также поломанными стульями и исписанными партами.
6.Клянусь учиться честно,
7.не списывать,
8.получать хорошие оценки.
9. Клянусь дружить с ребятами, не обижать малышей.
10. Клянусь дружить с книгой.
11. Клянусь делать по утрам зарядку, закаляться и не болеть
(Вместе) Клянёмся с достоинством нести звание ученика Андреевской средней школы.
Ведущий
Чтобы узнать, как велика земля,
Чтоб открывать науки, словно страны,
Вас к знаньям поведут учителя – Испытанные капитаны.
Слово предоставляется первой учительнице наших первоклассников Луговской Наталье Викторовне
ведущая. Мы приветствуем сегодня на нашем празднике знаний учащихся 5 и 10 классов. Они тоже в этом учебном году переходят на новую ступень обучения.ВЕДУЩИЙ: Пришли тому назад четыре года К учительнице первой вы своей!Учили буквы, цифры, языки, природу,И старше стать хотели поскорей!ВЕДУЩАЯ: За эти годы стали вы взрослей, Другие поведут теперь вас к знаниям. Не забывайте первых мам-учителей,Когда хвалить вас будут за старания!
Аплодисменты 5 классу
Ведущий
Теперь вам говорят уж старшеклассники:
У вас ответственности больше в 10 раз,
Для младших вы примером станете,
Помощниками - для учителей.
С надеждой, верой и любовью
Вперед глядите веселей. Аплодисменты 10 классу.
Ведущая. 
Все в нашей школе просто звезды!
Их зажигать совсем непросто!
Учителя за них в ответе,
Мы их заботами согреты!
Ведущий.
Этот концертный номер мы дарим всем нашим учителям.
Подарок в исполнении Сысоевой Ольги.
ВЕДУЩАЯ: На линейке среди учащихся нашей школы видны совсем взрослые лица – это те, кто в последний раз приходит 1 сентября к стенам родной школы, кто в последний раз услышит трель школьного звонка, возвещающего начало учебного года. Красота и гордость нашей школы – наши 11-тиклассники!ВЕДУЩИЙ: Для вас и грустный, и веселыйВсеобщий праздник – знаний день,Ведь с ним сегодня настаетИ ваш последний школьный год.ВЕДУЩАЯ: От нас и всех учителейВам пожелания: смелейДорогой трудною идите,Свое призвание найдите!ВЕДУЩИЙ: Поздравительное слово предоставляется классному руководителю 11-… класса Сухининой Галине АлексеевнеВедущий 2
Слово предоставляется   11 – классникам:
1.Осень кружит листья золотые,И в прекрасном золотом дождеХризантемы белые, большиеЗасверкали звездами везде.
2.Это первоклассников цветеньеВ пору золотых чудесных дней,Это новых звездочек свеченьеИ полёты белых голубей
3.Первый раз спешат ребята в школу.Первый класс зовет и манит всех.Это праздник первый, самый новый,Принесет победу и успех
4.Это в жизни новая дорога,Долгий и порой нелегкий путь.Будет светлых праздников так много,Только этот праздник не забудь.
5.Первый в жизни — самый лучший праздник.Сердце бьётся в маленькой груди.Ты уж не шалун и не проказник,Все твои забавы позади.
ВЕДУЩАЯ: Как полноправным хозяевам нашей школы самым старшим ученикам предоставляется право вручить «ключ» от школьных дверей нашим новым жителям – первоклассникам.ВЕДУЩИЙ: Как всем известно, на новоселье принято дарить подарки. «Старожилы» нашего школьного дома не могли обойти вниманием эту традицию, поэтому приготовили подарки маленьким новоселам! (Музыка, одиннадцатиклассники вручают подарки и ключ)
1. Отшумели летние дожди,  Мы в 11 класс пришли.  С нетерпеньем будем ждать весны –  Ведь тогда закончим школу мы.2. Время пролетело – класс наш выпускной,  Мы уйдем из школы будущей весной.  Школьной жизни время вспомним мы не раз,  Навсегда запомним мы свой лучший класс!3. Снова дождь в оконное стекло К нам с напоминанием стучится,Что настало первое число И пора за парты всем садиться!Мы не шутим братцы ни на грамм:Ведь мы сами торопили лето,Чтоб скорей увидеть всех и вамПринародно признаемся в этом
4. -Вот уже не годы, а неделиНам осталось вместе здесь пробыть,Как же мы, ребята, повзрослели,Как же мы без школы будем жить.5.-Для нас, выпускников, день Первого звонкаПоследний в нашей школьной жизни.Невольно просится слеза,Мы к родной школе так привыкли!6.-Как учебник мы года листаем,То листва кружит, то белый снег,Вот уже на смену нам шагаетМаленький, но смелый человек!7.-За горизонтом, за неведомой границей,В году грядущем явится для насПрекрасной книги чудные страницы,И книга та – одиннадцатый класс8.-Школе мы обязаны многим:Нас учили трудиться и быть впереди,Вам желаем той же дороги.Первоклассник! Смелее иди!В исполнении 11 класса звучит песня.
Ведущий
Новый год открывая,
Пусть звенит наш школьный звонокКолокольным звоном встречая,
Всех, пришедших на первый урок!
(Входит “звоночек”)ЗВОНОЧЕК:
Я звонил в последний раз 25 маяИ тогда я сказал, весну  провожая:“Отдыхайте, загорайте,Веселитесь, не деритесь.Книжки разные читайте,Обо мне не забывайте!”Вот теперь звоню опять,Чтобы в школу вас позвать!Год учебный начинать,Снова знания вбирать!Вместе всем учиться,Грустить и веселиться!Всем спасибо, что пришлиИ улыбки принесли,Море ароматов,Здравствуйте, ребята!Ведущая
Пусть сейчас прозвенит самый первый звонок,И начнется у нас долгожданный урок.Вы эти мгновенья в сердцах сохранитеИ радость от них сквозь года пронесите!
Ведущий
Вот и настало время дать первый звонок в этом учебном году. И это право предоставляется ученику 11 класса:________________________________________________________________________________________________________________
Ведущая
Звени, звонок! Звени, звонок!Веселый, грустный, дерзкий!Ведущий
Ждёт в жизни вас другой урок,Уходит тихо детство!..Ведущая
Звени, звонок! Звени, звонок,Уроки открывая!Ведущий
Мы к знаниям идём вперед,Усталости не зная!
Ведущая
Наш праздник завершается, но пусть радость встречи будет бесконечной!
Ведущий
Что ж, в добрый час и в добрый путь,Улыбку, школьник, не забудь!Нас школа в Страну знаний приглашает,А год учебный счет свой начинает!
1.Осень кружит листья золотые,И в прекрасном золотом дождеХризантемы белые, большиеЗасверкали звездами везде.
2.Это первоклассников цветеньеВ пору золотых чудесных дней,Это новых звездочек свеченьеИ полёты белых голубей
3.Первый раз спешат ребята в школу.Первый класс зовет и манит всех.Это праздник первый, самый новый,Принесет победу и успех
4.Это в жизни новая дорога,Долгий и порой нелегкий путь.Будет светлых праздников так много,Только этот праздник не забудь.
5.Первый в жизни — самый лучший праздник.Сердце бьётся в маленькой груди.Ты уж не шалун и не проказник,Все твои забавы позади.
1. Отшумели летние дожди,  Мы в 11 класс пришли.  С нетерпеньем будем ждать весны –  Ведь тогда закончим школу мы.
2. Время пролетело – класс наш выпускной,  Мы уйдем из школы будущей весной.  Школьной жизни время вспомним мы не раз,  Навсегда запомним мы свой лучший класс!
3. Снова дождь в оконное стекло К нам с напоминанием стучится,Что настало первое число И пора за парты всем садиться!Мы не шутим братцы ни на грамм:Ведь мы сами торопили лето,Чтоб скорей увидеть всех и вамПринародно признаемся в этом
4. -Вот уже не годы, а неделиНам осталось вместе здесь пробыть,Как же мы, ребята, повзрослели,Как же мы без школы будем жить.
5.-Для нас, выпускников, день Первого звонкаПоследний в нашей школьной жизни.Невольно просится слеза,Мы к родной школе так привыкли!
6.-Как учебник мы года листаем,То листва кружит, то белый снег,Вот уже на смену нам шагаетМаленький, но смелый человек!
7.-За горизонтом, за неведомой границей,В году грядущем явится для насПрекрасной книги чудные страницы,И книга та – одиннадцатый класс
8.-Школе мы обязаны многим:Нас учили трудиться и быть впереди,Вам желаем той же дороги.Первоклассник! Смелее иди!
ЗВОНОЧЕК:
Я звонил в последний раз 25 маяИ тогда я сказал, весну  провожая:“Отдыхайте, загорайте,Веселитесь, не деритесь.Книжки разные читайте,Обо мне не забывайте!”Вот теперь звоню опять,Чтобы в школу вас позвать!Год учебный начинать,Снова знания вбирать!Вместе всем учиться,Грустить и веселиться!Всем спасибо, что пришлиИ улыбки принесли,Море ароматов,Здравствуйте, ребята!
1.Клянусь уважать учителей,
2.слушать их внимательно
3.и не считать ворон во время уроков.
4. Клянусь не огорчать родителей двойками и единицами,
5.а также поломанными стульями и исписанными партами.
6.Клянусь учиться честно,
7.не списывать,
8.получать хорошие оценки.
9. Клянусь дружить с ребятами, не обижать малышей.
10. Клянусь дружить с книгой.
11. Клянусь делать по утрам зарядку, закаляться и не болеть
(Вместе) Клянёмся с достоинством нести звание ученика Андреевской средней школы.


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область

Сценарий праздника
День Матери

зам.директора
по воспитательной работе:
Джалова Айгуль Николаевна
с.Андреевка
Звучит трогательная музыка, появляются ведущие)Ведущая 1:Пой, играй улица,Праздновать не леньСветлый праздник детства —Сегодня мамин день.Ведущий 2:Природа улыбнуласьПалитрою цветочнойНа праздник наших мамочекПрибыли мы срочно.Ведущая 1: Мама! Есть ли на белом свете слово нежнее и приятнее? Добрые мамины руки, самое чуткое и заботливое сердце — оно всегда светится любовью, никогда не остается равнодушным. Оно сгусток вселенского добра, мирового света. Не важно сколько тебе лет — десять или девяносто — ты всегда будешь нуждаться в заботе и теплоте маминого взгляда.Ведущий 2: Мы пришли поздравить вас с Днём Матери — этим прекрасным праздником.__________________________________________________________________
Ведущая 1: Отдать Матери должный почёт и уважение — святая обязанность каждого человека. Она любила вас несмотря ни на что, вырастила и воспитала вас, а главное вы обязаны ей добротой в своём сердце. Как же можно не хотеть отдать ей немного всего этого?Ведущий 2:Подарю тебе на праздник,В солнце одетую, небесную даль.Для тебя, мама, цвет моей жизни,Для тебя ничего не жаль.Мальчик:Так запомним же отныне,Что опорой быть должны мы,В хмурый день и в светлый часМать надеется на нас.Девочка:Вся ласка мира здесь вместиласьНичто его не победит.Сердце мамы навек открылосьОгнём любви оно горит.Мальчик:Пусть дороги нас ждут тоскливыеМожет, ждет нас горя час.С вами за спиной, любимые.Одолеем мы трудности враз.(Звучит песня ___________________________Ведущая 1: Праздник Матери мы празднуем в ноябре, когда природа надевает на деревья белый цвет, когда, солнце ещё одаряет нас своим теплом.Ведущий 2: Дорогие наши мамы, сегодня мы поздравляем вас с этим замечательным праздником — Днём матери. Пусть весь цвет мира склонится к вашим ногам.Ведущая 1: Наш народ, как никакой другой, не сказал лучше про маму и её значение для нашей жизни. Народная мудрость еще раз убеждает нас в том, что нет на свете человека нужнее и дороже — это сокровище, которое начинаешь ценить с годами, с приходящей жизненной мудростью.В подтверждение несколько народных высказываний :Ведущий 2: • Мать приветная — ограда каменная.Ведущая 1: • Мать кормит детей, как земля людей.Ведущий 2: • Мать — всякому делу готова.Ведущая 1: • Птица радуется весне, а младенец — матери.Ведущий 2: • У ребенка болит пальчик, а у матери сердцеВедущая 1: • Нет милее дружка, чем родная матушкаВедущий 2: • При солнышке тепло, при матери доброВедущая 1: • Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Стихи читают__________________________________________
1. Кто может быть дороже мамы?!    Кто свет и радость нам несёт?!    Когда больны мы и упрямы,    Кто пожалеет и спасёт?!2. Кто пустит по ветру невзгоды,    Развеет страхи, грусть и стыд?!    Кто скрасит серость непогоды,    Стушует тяжкий груз обид?!3. Следит за домом и бюджетом,    Уютом, модой, чистотой    Лихой зимой и жарким летом,    Легко справляясь с суетой?!4. Украсит будни вечерами,    А к празднику накроет стол!    Спасибо беспокойной маме,    Никто из нас ни сир, ни гол. 5. Непринуждённо улыбаясь,    Заварит утром свежий чай.    Авоськой тяжкой надрываясь,    Спешит домой в январь и май6. Ответственна её работа,     Быть мамой – это сложный труд!    Ежесекундная забота -    Её все помнят, любят, ждут.7.Полна раздумий жизнь у мамы,    Хозяйки дома и семьи,    И потому все мамы – правы!    А виноваты всюду – МЫ!
 
Ведущий 2: Нет любви сильнее материнской, и тревожное сердце её не знает покоя. С каждым прожитым годом жизни, люди ищут отдушину в суетной кутерьме обыденных забот. Как только мы приходим к выводу, что в мире еще осталось место для таких вещей как: искренность, забота, отвага, соучастие, мы понимаем, что они существуют благодаря материнской любви.
звучит песня _____________________________________________________Мальчик:Радости жизни и сложностей бремяТриумфы победы, падений страданьяПока стоит мир, пока идёт времяМать вам простит любые скитания.Когда ты обижен на дне одинокоПрезрен за усердие мирских забот.Сердце своё растопырит широко.Боль твою себе заберет.
Ведущая 1  У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло.
Ведущий 2
Отшумит и умчится любая беда,Как весной, порою грохочущий гром,Если с вами она, если рядом всегдаЧеловек, на котором держится дом.
Ведущая 1:
Очень редко, но всё же бывает больна,И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,Потому что она, потому что она –Человек, на котором держится дом.
________________________________________________________
Ведущая 1: Пройдут года. Мы покинем отчий дом, выйдем на широкие жизненные пути. Мама всегда будет ждать нас за семейным столом. Семейный очаг никогда не обделит своим теплом.Ведущий 2. Пусть в сердцах ваших всегда играет музыка: музыка ветра, музыка радости, музыка света. Пусть материнство станет для вас праздником, зенитом счастья, апогеем любви.
звучит песня ______________________________________________________ 
 Ведущая 1  Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.
Стихотворение “__________________________”.
Ведущая 1    Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками.
Ведущий 2:
    Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.   Ведущая 1: С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.
Растает даже ледяная глыбаОт слова тёплого (Спасибо)Зазеленеет старый пеньКогда услышит (Добрый день) Если больше есть не в силах;Скажем маме мы: (Спасибо)Когда бранят за шалости,Говорим: (Прости, пожалуйста)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Где только силы и терпеньяБерут все мамы на земле?!Чтоб скрыть тревоги и волненьяИ счастье дать тебе и мне!Спасибо, мамочка, за нежность,Твою святую доброту!Любви вселенскую безбрежность,Терпенье, такт и теплоту!Ты дорога мне, ты – бесценна!Твоя улыбка – драгоценна,Поймёшь, поможешь и простишьТы, улыбнувшись – исцелишь! Знай, мама, ты – необходима!Нужна мне каждый миг и час!Ты – обожаема, любима,Потом, недавно и сейчас!Пусть слабость женская вернётся,Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.Любовь к ней снова прикоснётся,Неся для мамы жизни вкус! Поможем маме быть красивой,Весёлой, доброй, молодой!Довольной жизнью и счастливой,Беспечной, искренней, родной!
Все ведущие:Век служить добру мы будем,Дорога в жизни нам открытаВек вас, родные, не забудемЛюбимые: Многая лита!
    Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли словами и поступками. Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и бабушки.
Мальчик:Так запомним же отныне,Что опорой быть должны мы,В хмурый день и в светлый часМать надеется на нас.
Девочка:Вся ласка мира здесь вместиласьНичто его не победит.Сердце мамы навек открылосьОгнём любви оно горит.
Мальчик:Пусть дороги нас ждут тоскливыеМожет, ждет нас горя час.С вами за спиной, любимые.Одолеем мы трудности враз.
Где только силы и терпеньяБерут все мамы на земле?!Чтоб скрыть тревоги и волненьяИ счастье дать тебе и мне!Спасибо, мамочка, за нежность,Твою святую доброту!Любви вселенскую безбрежность,Терпенье, такт и теплоту!Ты дорога мне, ты – бесценна!Твоя улыбка – драгоценна,Поймёшь, поможешь и простишьТы, улыбнувшись – исцелишь! Знай, мама, ты – необходима!Нужна мне каждый миг и час!Ты – обожаема, любима,Потом, недавно и сейчас!Пусть слабость женская вернётся,Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.Любовь к ней снова прикоснётся,Неся для мамы жизни вкус! Поможем маме быть красивой,Весёлой, доброй, молодой!Довольной жизнью и счастливой,Беспечной, искренней, родной!
1. Кто может быть дороже мамы?!    Кто свет и радость нам несёт?!    Когда больны мы и упрямы,    Кто пожалеет и спасёт?!2. Кто пустит по ветру невзгоды,    Развеет страхи, грусть и стыд?!    Кто скрасит серость непогоды,    Стушует тяжкий груз обид?!3. Следит за домом и бюджетом,    Уютом, модой, чистотой    Лихой зимой и жарким летом,    Легко справляясь с суетой?!4. Украсит будни вечерами,    А к празднику накроет стол!    Спасибо беспокойной маме,    Никто из нас ни сир, ни гол. 5. Непринуждённо улыбаясь,    Заварит утром свежий чай.    Авоськой тяжкой надрываясь,    Спешит домой в январь и май6. Ответственна её работа,     Быть мамой – это сложный труд!    Ежесекундная забота -    Её все помнят, любят, ждут.7.Полна раздумий жизнь у мамы,    Хозяйки дома и семьи,    И потому все мамы – правы!    А виноваты всюду – МЫ!
 
Сценка “Во дворе”.
1-я ученицаА у нас был практикант! Это раз!Написали мы диктант! Это два!В-третьих, мы читали книжку, Там про одного мальчишку,Изобрёл он вертолёт – Летает задом наперёд! А у вас?2-я ученицаА у нас Наташка – плакса,У неё в тетрадке клякса.Натка целый день ревёт, Кляксу Натка не сотрёт! А у вас?3-й ученикА у нас Васильев Петя,Он сильнее всех на свете:Двум мальчишкам нос разбил – Папа в школу приходил!3-й ученикОт мужчины нету толку? Это нам талант не дан?Кто прибил для книжек полку?Починил на кухне кран?1-я ученица Борщ варить вам не охота, !Не поджарите котлет…Вам удрать бы на работу,Ну, а больше толку нет! 4-й ученикА мой папа чемпион!Ходит он на стадион.Он кидает кверху гири -Будет самым сильным в мире!1-я ученицаХоть мужчины и сильны,Не умеют печь блины…Вы, мужчины, недотёпы,Вас воспитывать, учить,И петрушку от укропа Вы не в силах отличить!2-я ученицаКстати, дома кто стирает?Богом вам талант не дан…Телевизор “потребляя”,Вы ложитесь на диван.4-й ученикТы, колючая заноза,Плохо знаешь ты мужчин.То и дело льёте слёзыИ к тому же без причин.Ты колючие слова говоришь, робея…Папа в доме голова2-я ученицаМама в доме – шея!
Сценка “Домашнее сочинение”.
Действующие лица: Ведущая, Мама, Витя.Ведущая:
Витёк склонился над столомИ сжал виски руками.Он сочиненье пишет:“Как я помогаю маме”. То ручку погрызёт Витёк,То засопит, угрюмый.Названье есть, а дальше что?Попробуй-ка, придумай!Но тут из кухни мама вдругНегромко сына кличет:Мама:Витюнчик! Сбегай в магазин.Мне соли бы и спичек.Витя:Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,Ещё полно работы!Ведущая: Примолкла мама и сынок В тетради вывел фразу: “Для мамы что-нибудь купить Всегда бегу я сразу…” Вот приоткрыла мама дверь: Мама: Витюня, ты мне нужен.Я – в магазин. Почисть пока Картошечки на ужин!Витя: Ещё чего?Ведущая:Вскричал Витёк, - Мне даже слушать тошно!Тут – сочинение, а тыС какой-то там картошкой…Ведущая:Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:“Я завтрак маме сам варю. Обед и ужин – тоже..”Витя: Пять с плюсом!..Ведущая: …Радуется он.


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область

Сценарий вечера встречи выпускников 2016

зам.директора
по воспитательной работе:
Джалова Айгуль Николаевна
с.Андреевка
Вечер встречи выпускников 2016 г.
ученик 1       Своих учителей увидите вы снова.Сегодня, как и много лет назад,
    Школа, как цветов букет,    В ожиданье часа встречи.    Так пускай на много лет    Мы запомним этот вечер.    Через несколько минут    Озарится светом сцена.    В этот вечер всех нас ждут    В школьном зале неизменно
ученик 2  Здравствуй, здравствуй, вечер встреч!Нам традиции беречь.День выпускников сегодня,И о вас ведем мы речь.Ждет вас шквал аплодисментов,Поздравлений, комплиментов—Вечер встреч!
Выходят Ведущие. (Катя, Настя)
      Катя
В зимний вечер, когда у порогаЛютым зверем стоят холода,Вас с волнением ждут педагоги,Твердо зная - придете сюда.
      НастяКаждый год в феврале наступает суббота,Когда вы, даже если вам не по пути,Отпросившись из дома, с учебы, с работы,К нам на встречу спешите прийти.
Катя
Здесь вас ждем, как желанных гостей,Очень часто про вас вспоминаем,Говорим от души - приходите скорей!Вместе: Вечер встречи друзей начинаем
Звучат фанфары
    НастяПромчались годы школьные,Давно уж вы не школьники,Но школу не забыть вам никогда —О детстве память здесь на все года.    КатяВремя быстро летит, все меняется.Всюду колледжи, лицеи появляются.И среди них наша обычная,Наша средняя школа отличная!
Настя
Сегодня в школе собралисьВсе, кто отсюда вышел в жизнь!Давайте вспомним вместе с вамиС чего всё в школе начиналось?.
Презентация-визитка Андреевской школы.
 Катя Но прежде, чем праздник, друзья, мы начнем,Сейчас перекличку мы здесь проведем.Будьте внимательны, громко кричите,Год своего выпуска не пропустите!1966 кл. рук-ль1971 кл. рук-ль
1976 кл. рук-ль Егорова Александра Никитична, Щанькина Мария Ивановна
1981 кл. рук-ль1986 кл. рук-ль 1991 кл. рук-ль Гуковская Раиса Николаевна
1996 кл. рук-ль Сухинина Галина Алексеевна
2001 кл. рук-ль Гуковская Раиса Николаевна, Меньших Людмила Ивановна
2006 кл. рук-ль
2011 кл. рук-ль Волобуева Елена Викторовна
2015 кл. рук-ль Сухинина Галина Алексеевна
Все вы были хороши!Все кричали от души!И в награду вам от насПесня исполнена будет сейчас! в исполнении ребят песня"____________________________________________"
     НастяПромчались зимы с веснами. КатяДавно вы стали взрослыми. НастяНо вспомним ваши школьные деньки. КатяЗвонки и перемены вновь. НастяУроки. КатяПервую любовь. НастяУчителей, что были вам близки! Катя
За 50 лет школой управляли 5 директоров. Именно они отдавали все свои силы, ум, энергию и любовь своей родной школе. И мы с гордостью произносим их имена.
1950 Семенов Виталий Алексеевич .
1974 год Никифоров Владимир Ефимович
1975 год Петров Михаил Гаврилович
1981 год Лызлов Николай Яковлевич
С 2009 года Волобуев Сергей Иванович.Мы приглашаем на сцену нашего директора Волобуева Сергея Ивановича
Выходит ________________читает стихотворение Ольги Терещенко
«Моя школа».Классы просторные, солнцем залитые.Дети. Учителя.Двери тяжелые, настежь раскрытые.Это все школа моя!Всех приглашаешь ты без исключенияВ мир этот школьный войти.Много прекрасного и интересногоКаждый тут сможет найти.Сколько счастливых минут подарила ты,Счастьем наполненных дней.Знаний ты столько в умы заложила!Нет и не будет заслуги важней! Время бежит… Не одно поколениеВышло из школьных дверей,Но, продолжая работать, встречаешь тыНовых и новых детей.Школьная парта. Учительский стол.Стенды. Доска меловая.Это все школа родная моя!Школа моя дорогая!
  
  Катя
Мы приветствуем вас учителя, которые сейчас на заслуженном отдыхе. Мы сегодня от имени каждого сердца, от имени каждого выпускника говорим вам - спасибо! Мы очень любим вас! И очень благодарны вам, что столько лет вы отдали родной школе, воспитывая учеников.
Стихотворение___________________________________________________
Учитель! Дни жизни своей, как одинТы школьной семье посвящаешьТы всех, кто учиться к тебе приходил,Своими детьми называешь.Но дети взрослеют, от школьной скамьидорогами жизни шагают,И в памяти носят уроки твои,А в сердце тебя сохраняютЛюбимый учитель, родной человек,Будь самым счастливым на свете.Хоть трудно, порой, достаются тебеТвои непослушные дети.Пройдут года, Столетий нитиУтонут в синей бездне звёздНо слово тёплое - "учитель",Всегда растрогает до слёз.Всегда заставит вспомнить что-тоРодное, близкое тебе…В двадцатом веке и в двухсотом -Учитель вечен на земле!
Фильм об учителях.
Катя Мы продолжаем наш вечер. Гордость нашего школьного дома — это выпускники. Все они разные, но для всех них в огромном сердце нашего дома есть место. Выпускники всегда возвращаются сюда, потому что именно в школе они оставили частичку своего сердца, простились со светлым и беззаботным детством.
Настя И мы рады, что многие из них нашли свой путь в жизни и продолжают развивать и совершенствовать себя, свою душу, свой талант. Нам всегда приятно видеть вас, дорогие выпускники, в родной школе.
Катя
И дело в тех, кто в этой школеУчился, рос, взрослел, мужалИ славу школе добывал.
На нашем вечере присутствуют выпускники разных лет. Но среди них есть юбиляры. Я прошу поприветствовать выпускников, закончивших школу 60,50 , 45 и 40 лет назад. (показ презентаций)
Настя Просим Вас подняться на сцену. Представьтесь, пожалуйста. По традиции выпускники рассказывают о себе.
— Как зовут вашу первую учительницу? Какой вы ее запомнили?— С кем вы сидели за партой в 3-м классе?— Ваш любимый предмет и любимый учитель.— Сколько человек было в вашем 10-м классе?— Когда день рождения вашего классного руководителя?— Какая была тема сочинения на выпускном экзамене?
— В каком году было построено здание новой школы?— Сколько кабинетов в нашей школе?
Кого чаще других вызывали к директору?
Сколько тонн картофеля вы собрали для колхоза? и с того же поля для себя?— Что такое школьное счастье? (Например, когда потерял портфель с дневником, где куча двоек; допускаются другие оригинальные ответы.);
Катя Хотим для всех подарок наш вручить.Он очень добрый, вас не огорчит.Улыбку может вызвать, добрый смех.Концертный номер! Он для вас, для всех!Быть может, вам на несколько минутАртисты годы школьные вернут!
______________________________________________________________
Катя Урок литературы. Устное сочинение на тему: " Признание в любви …" - кому? Это вы решите сами. Итак, кто готов отвечать у доски, т.е. у микрофона?
Настя Выпускники! Готов ли кто-нибудь из васНа этой сцене выступить сейчас?Не робейте, смело выходите,О себе немного расскажите.Можете и спеть, и станцевать,Нашим педагогам счастья пожелать.
Катя В нашем зале сегодня присутствуют выпускники-юбиляры, для которых школьная жизнь закончилась 35 и 30 лет назад. Я прошу выпускников 1981 и 1986 годов подняться на сцену. Аплодисменты юбилярам.— Представьтесь, пожалуйста.Настя Уважаемые ученики 1980-х, пожалуйста, потише, пора начинать уроки. И первый урок сегодня – Русский язык. Мы будем писать сочинение. Давайте вспомним еще раз школьные дни и посмотрим на них с юмором. Кто из вас лучше всех писал сочинения?..... (приглашают несколько выпускников). Русский язык еще не забыли, что такое прилагательное помните? Называйте прилагательные и посмешнее, а вы записывайте и через 5 минут у нас будет готово сочинение  на тему: «Мы - выпускники!»
Текст«Когда-то……………… лет назад наступило 1 сентября, это был самый……………………………. день в нашей жизни. Мы надели …………………….. форму, ……………………………… ранцы и с……………………….. букетом цветов пошли первый раз в первый класс. Здравствуй ……………………………… школа! 6Какие здесь………………………… классы, ……………………………парты и ………………………………. учителя с ………………………Улыбками! Каждый день мы с радостью спешили в школу. И вот наступил…………………………………. День вручения аттестатов. Мы пришли с…………………………. трепетом в душе и ………………………..дрожью в коленях. Лица у всех были…………………..Походка………………………………. Но когда мы взяли в руки этот …………………… документ, сразу стали…………………………..! Ведь перед нами открылись……………………… пути. И вот спустя --- лет мы стоим на………………… сцене! Да здравствуем мы самые ………………………..Выпускники 19.. года!!
(затем полученный текст торжественно зачитывается)
Что бы вы пожелали учителям, работающим сейчас в школе? Ваши пожелания будущим выпускникам.
Настя Спасибо за участие. Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места.
Катя Внимание на экран. Презентация о выпусках 1981 и 1986 гг.
Катя В подарок Вам прозвучит песня_______________________
Настя
Ясный день. Сентябрь. Ромашки.Бант. Косички. Первоклашки.Дважды два. Букварь. Пятерка.В классе первая уборка.Фараоны. Глобус. Карта.Разрисованная парта.Щёлочь. Пифагор. Кислоты.Лев Толстой. Проливы. Ноты.Госэкзамен. Бал прощальный.Радость пополам с печалью.Аттестат. Цветы в окне.Отчего так грустно мне?.. О чём это я? Да о том, что все это уже позади. Но сегодня у вас есть возможность повернуть время вспять и вспомнить свои школьные годы!
Катя На сцену приглашается юбилейный выпуск 1991 года. просим всех представиться.
Расскажите немного о себе, ответив на наши вопросы.
Вопросы:
1. Назовите ассоциации, которые у вас возникают, когда вы слышите слово «Школа».
2. Каждый человек из детства выносит какие-то ощущения, запахи. Чем пахнет ваше школьное детство?
3. За что вы сегодня готовы сказать спасибо учителям?
4. Согласитесь ли вы со словами известной песни «Не повторяется такое никогда»?
Катя Внимание на экран. Презентация о выпуске 1991.
Спасибо за ответы, присаживайтесь на свои места.
От юбиляров песня в исполнении______________________________________________
Катя А сейчас нам бы хотелось вспомнить тех наших выпускников, которые служат Отечеству. Это наши выпускники: Мальцев Денис, Пеганов Артур, Кулешов Владимир
Показ презентации
Настя И по сложившейся традиции вы напишите свои пожелания нашим воинам (раздать ручки и листочки).
Катя
Волнительно всегда немножко На встречу с прошлым приходить.А вдруг не сможешь ты Сережку узнатьИ с ним заговорить.Настя А вдруг, все очень изменились,Не смогут подобрать слова?И от волнения такого Вдруг закружится голова,Предательски забьется сердцеИ станет тяжело дышать…Катя
Хотя чего разволновались!Нам есть, о чем всем поболтать,Душой вы молоды остались,Хотя уже не 25.
Настя Сегодня вечер — просто класс!Встреча добрая у вас.20 лет уже прошли,Как ушли из школы Вы!Развели Вас всех дороги:Кто в швеи, кто в педагоги.Кто- то в бизнес,Кто куда! Что ж, поднимайтесь, господа!
Катя А сейчас мы представляем вашему вниманию презентацию, посвященную выпуску 1996 года.
Своих друзей по классу и по школе, Своих учителей увидели вы снова. Сегодня, как много лет назад, « Добро пожаловать!»- при входе говорят. Под бурные аплодисменты Добро пожаловать на сцену выпускники 1996 года!!! Просим юбиляров подняться на сцену. Просим представиться.
Настя- Ваш возраст по паспорту (Мужчине)
- по собственным ощущениям
- по мнению окружающих
- по состоянию здоровья
- семейное положение
- сколько у Вас деток?
Катя (раздаёт листочки с речёвкой)
Как не считай, но то не секретСобрались мы вместе...СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Друг перед другом держим ответЧто изменилось......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Мы молодые? Да или нет?Гуляем как прежде......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Школа подарила нам счастливый билетМы поняли это ......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Наших девчонок красивее нетМы в том убедились......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Наших парней талантливей нет,Отбросим сомненья......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Дружбы школьной крепче ведь нет,Скажем любому......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!
Настя Молодцы! Спасибо. Просим Вас присаживаться. В подарок юбилярам звучит песня________________________________________
Катя Сейчас мы представляем вашему вниманию презентацию, посвящённую выпуску 2001 года! Просим на сцену!
Настя - представьтесь, пожалуйста. По традиции несколько вопросов:
Кто был вашим классным руководителем?
Что хорошего произошло в вашей жизни с момента окончания школы?
Ваше самое яркое воспоминание о школьных годах?
Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не изменилось?
Ваш самый любимый момент на уроке?
ваше самое любимое место в школе?
Ваша профессия?
ваши пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам
Что вы можете пожелать школе.
Катя Чтобы вам не заскучать,Давайте попробуем поиграть.На миг в ваше детство вернемся,Порезвимся немного и посмеемся!
Игра «ВОПРОС – ОТВЕТ». Каждый из присутствующих с получает карточку номером.Ведущий зачитывает вопрос, а затем ответ на него, сопровождая предсказание комментариями, подходящими для обладателя данного номера. 1. Кем вы были в прошлой жизни?1. Монахом-отшельником. 2. Мореплавателем. 3. Королевским шутом.4. Художником эпохи Возрождения. 5 Провинциальной актрисой. 6. Вождем племени. 7. Нищим. 8. Римским легионером. 9. Рабом на плантации.10. Астрологом. 11. Жуликом знатного происхождения. 12. Артистом бродячего цирка. 13. Картежным шулером.2. Какой у вас характер?1. Хороший. 2. Уживчивый. 3. Очень противоречивый. 4. Трудный. 5. Капризный.6. Слабый. 7. Волевой. 8. Скандальный. 9. Необязательный - Ваш порок. 10. Вы слишком порядочны. 11. Прекрасный! 12. Вас портит ревность. 13. Весьма тяжелый.3. Какой вид транспорта соответствует вашему имиджу?1. Вам лучше ходить пешком. 2. Оленья упряжка. 3. Велосипед.4. Старинная карета. 5. Воздушный шар. 6. Скаковая лошадь. 7. "Москвич-412".8. Осел 9. Авиалайнер. 10. Рикша. 11. Дельтаплан. 12. Товарняк. 13. Метла.4. Что у вас хорошего?1. Вы не утомляете своим присутствием. 2. Изысканные манеры. 3. Изящная фигура. 4. Способность выбирать друзей. 5. Роскошные волосы.6. Умение сидеть на двух стульях сразу. 7. Верность идеалам. 8. И лицо, и одежда, и душа, и мысли. 9. Почти все. 10. Ноги. 11. Гибкий ум. 12. Божественный голос.13 Летящая походка.
Настя - Спасибо! Присаживайтесь на места.
Хотим для всех подарок наш вручить.Он очень добрый, вас не огорчит.Улыбку может вызвать, добрый смех.Концертный номер! Он для вас, для всех!Быть может, вам на несколько минутАртисты годы школьные вернут!
вашему вниманию________________________________________________________
Катя Чистые классы пусты и тихи,
Странствует солнечный зайчик на карте.
Белые с досок не стёрты стихи,
И разрисованы старые парты.
Вновь облетела листва с тополей,
Время без школы стремительно мчится-
Школьное детство с годами милей,
Лет бы на 10 назад возвратится...
Настя Вашему вниманию презентация. Вы, наверное, поняли, что сейчас на сцену приглашается выпуск 2006 года.
Катя Представьтесь, пожалуйста.
1. Хотелось ли тебе когда- нибудь сжечь школьный журнал?
2. Куда уходит детство?
3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?
4. Часто ли ты Сбегал(а) с уроков?
5. У кого ты любил(а) списывать?
6. Кто самый младший в вашем классе?
Настя
Ах, школьное детство! Вернемся все вместе
Всего лишь на миг в золотые деньки…
Как добрая сказка, как светлая песня,
Живут в вашем сердце и в школе они.
Спасибо выпускникам 2006 года. Присаживайтесь.
Катя Для вас звучит песня ___________________________________
Катя
Школу оценишь только тогда, Когда промелькнут, как мгновенья, года. Часто ночами она сниться будет. Школьные годы никто не забудет! Приснится школьная сцена, Первые роли твои, Первые аплодисменты! Первый успех! И ты — счастливый! Ты — лучше всех! 
Настя
Вышли замуж ваши девочки,Поженились ваши мальчики.И для вас, для одноклассников,Стала классом вся страна.
Внимание на экран! (презентация о выпуске 2011 г.)
Катя просим выпуск 2011 года подняться на сцену.
Настя
Выпускники! Готов ли кто-нибудь из васНа этой сцене выступить сейчас?Не робейте, смело выходите,О себе немного расскажите.Можете и спеть, и станцевать,Нашим педагогам счастья пожелать
представьтесь, пожалуйста.
Катя Расскажите о себе. Где учитесь? Кем работаете? Почему именно эту профессию выбрали?
Настя На вопросы отвечаете хорошо. А теперь покажите залу ваше умение выразительно читать стихи.
1. Здесь похоронен дневник Иванова.С ним Иванов обошёлся сурово.Но если бы не был суров Иванов,То был бы отец с Ивановым суров.
2.Мы сегодня целый часУбирали новый класс.Сто бумажек от ирисок,Сто огрызков и записокОбнаружилось у нас.Было только три урока,А не пятьИ не шестьКак же мы успели столькоНаписать, прочесть и съесть?!
3.Буду много лет учиться,Не зевать и не лениться,Не скрывать в тиши ночейНад тетрадками очей,Чтоб, закончив курс учебный,Получить диплом врачебный,Сделать строгое лицоИ отправить письмецо:"Гражданин директор школы,Приходите на уколы!"
4. Зубами грызя всех наук известняк,Старайся не портить эмали:Потерю зубов не восполнить никак,А станешь умнее – едва ли...
5. Учитель в печали,Родные в тоске:Стоит ученикСо слезою во взоре —С ошибками пишетНа классной доске,Зато — без ошибокНа каждом заборе.
6. Рассыпалась на мелкие кусочкивисевшая над школой тишина.Идут учится сыновья и дочки.Продолжится за знания война. Раскаты не объявленного боя,здесь - не поможет Вам бронежилет.Увидев необстрелянный такое -готов к виску приставить пистолет.Учителя - усталые солдаты.Их генералы не щадят совсем.В руках у них отнюдь - не автоматы.Щиты из аксиом и теорем.Немало пало вас в бою неравном.Непросто пробивать стальные лбы.Вам кажется нелепым и забавнымглоточек мимолётной тишины.Всё кончено, ты снова победитель.Есть часика четыре на поспать.Последний, но несломленный учительидёт домой, чтоб раны зализать.
Катя Спасибо большое! Аплодисменты! Занимайте места в зале, пожалуйста.
Талантами наша школа богата!Искусство свое вам дарят ребята!
Для вас звучит песня_____________________________________
Юноша Впереди у каждого из вас. Школьный дом остался за спиною Судьбы начались у всех свои. Школа не грусти: всегда с тобою Мальчики и девочки твои! 
А теперь настала очередь самых юных выпускников. Внимание на экран! (презентация выпуска 2015 г.)
Катя Приветствуем выпуск 2015 года! Поднимайтесь на сцену!
Где вы учитесь? какую профессию выбрали?
За что вы можете сказать своим учителям?
Как завершили первую сессию?
Настя Уважаемые выпускники, мы приготовили для вас Номинации. и ваш классный руководитель вручит их вам  «Талант нашего класса»… «Золото нашего класса»
… «Душа нашего класса»
Уважаемые гости, проводим аплодисментами самых юных выпускников нашей школы!
А сейчас просим исполнить всех песню о школе. "Гимн школы" (выходят уч-ся 10-11 кл.)
Катя
Что такое школа? Это дружба.Здесь все наши помыслы едины.Скоро будет выпуск — разбежимся, разлетимся,А пока стоим на этой сцене мы.
 Родные классы, окна, стеныИ милый старенький звонок,Зовущий нас на перемены И возвращавший на урок.Неразрешимая загадка – Урок без края, без конца...Настя
И чей-то нос, разбитый в схватке,Вот здесь, у школьного крыльца...Нет, времени того не скроешь,Хоть год и месяц позабыт,И всё же иногда порою О прошлом сердце защемит...Катя
Пусть годы стремительно мчатся и дерзко Как воды бушующих рек – Но пристанью детства,Но пристанью сердцаОстанется школа навек!Удачи вам, дорогие выпускники! 
Настя
Ну что ж, до новых встреч, друзья,Пусть будет дружнойНаша школьная семья!До следующей встречи! До свидания!
тец 1:В эту минуту волнуемся очень,Так много хочется пожелать,Чтоб вас с юбилеем поздравить достойноПридётся стихи нам свои прочитать.
Чтец 2:Сначала конечно здоровья желаемУчителю точно нельзя заболеть,Сразу окажутся классы без мамыНет простаков, чтобы с нами сидеть.
Чтец 3:Неплохо б вам всем зарплату добавить,Проблемы семьи будет проще решатьЧем накормить, что одеть, как доставить,О новой работе перестали б мечтать.
Чтец 4:Ещё предложение классы убавитьСделать по пять, нет по семь человек.Тогда вам с успехом можно работатьНе десять, не двадцать, а целый век.
Чтец 5:В общем, конечно, мы размечтались,Но что не придумаешь в юбилей.От себя лишь можем добавить,Что нет вас ближе и родней.
Конкурс «Интегрированный урок литературы и иностранного языка»Ведущий читает русский перевод иностранных пословиц, а участники должны назвать русскую пословицу, аналогичную по смыслу.Вьетнамская: «Неторопливый слон быстрее достигает цели, чем резвый жеребец». («Тише едешь — дальше будешь».)Финская: «Тот не заблудится, кто спрашивает». («Язык до Киева доведет».)Индонезийская: «Очень резво белка прыгает, а иной раз и срывается». («Конь о четырех ногах, и тот спотыкается».)Английская: «Леди, покидающая автомобиль, тем самым увеличивает его скорость». («Баба с возу — кобыле легче».)

Текст«Когда-то……………… лет назад наступило 1 сентября, это был самый……………………………. день в нашей жизни. Мы надели …………………….. форму, ……………………………… ранцы и с……………………….. букетом цветов пошли первый раз в первый класс. Здравствуй ……………………………… школа!Мы с удовольствием постигали азы науки и мечтали стать………………………….и……………………………Время летело незаметно. Каждый день мы с радостью спешили в школу. И вот наступил …………………………………. День вручения аттестатов. Мы пришли с…………………………. трепетом в душе и ………………………..дрожью в коленях. Лица у всех были…………………..Но когда мы взяли в руки этот …………………… документ, сразу стали…………………………..! Ведь перед нами открылись……………………… пути. Да здравствуем мы самые ……………………….. Выпускники 1981 и 1986 годов!!
Как не считай, но то не секретСобрались мы вместе...СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Друг перед другом держим ответЧто изменилось......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Мы молодые? Да или нет?Гуляем как прежде......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Школа подарила нам счастливый билетМы поняли это ......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Наших девчонок красивее нетМы в том убедились......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Наших парней талантливей нет,Отбросим сомненья......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!Дружбы школьной крепче ведь нет,Скажем любому......СПУСТЯ 20 ЛЕТ!
«Моя школа».Классы просторные, солнцем залитые.Дети. Учителя.Двери тяжелые, настежь раскрытые.Это все школа моя!Всех приглашаешь ты без исключенияВ мир этот школьный войти.Много прекрасного и интересногоКаждый тут сможет найти.Сколько счастливых минут подарила ты,Счастьем наполненных дней.Знаний ты столько в умы заложила!Нет и не будет заслуги важней! 3Время бежит… Не одно поколениеВышло из школьных дверей,Но, продолжая работать, встречаешь тыНовых и новых детей.Школьная парта. Учительский стол.Стенды. Доска меловая.Это все школа родная моя!Школа моя дорогая!
МАЛЬЧИК.Как быстро годы пролетели -И вот пришел я в первый класс,И средь сентябрьской канителиЯ встретил Вас /жест в сторону девочки/,Я встретил Вас /жест в сторону учительницы/.
ДЕВОЧКА.Забросив кукол, косметичку,Ведь школа вам - не детский сад
Я заплела сама косичку,А мама завязала бант.
МАЛЬЧИК.Когда считать учился классИ складывать из букв слова,Я начал счет и дернул - "раз!" /дергает за косичку/
ДЕВОЧКА. А я сказала букву "А-а-а" /вскрикивает/.
МАЛЬЧИК.Но Вы тогда взглянули строго И приказали не шалить,И я себя к концу урокаРешил науке посвятить.
ДЕВОЧКА.С тех пор меж нами дружба только,Портфель, и тот несу сама.По мне, чем Лариной быть Ольгой,Уж лучше горе от ума.
1. Здесь похоронен дневник Иванова.С ним Иванов обошёлся сурово.Но если бы не был суров Иванов,То был бы отец с Ивановым суров.
2.Мы сегодня целый часУбирали новый класс.Сто бумажек от ирисок,Сто огрызков и записокОбнаружилось у нас.Было только три урока,А не пятьИ не шестьКак же мы успели столькоНаписать, прочесть и съесть?!
3.Буду много лет учиться,Не зевать и не лениться,Не скрывать в тиши ночейНад тетрадками очей,
Чтоб, закончив курс учебный,Получить диплом врачебный,Сделать строгое лицоИ отправить письмецо:"Гражданин директор школы,Приходите на уколы!"
4. Зубами грызя всех наук известняк,Старайся не портить эмали:Потерю зубов не восполнить никак,А станешь умнее – едва ли...
5. Учитель в печали,Родные в тоске:Стоит ученикСо слезою во взоре —С ошибками пишетНа классной доске,Зато — без ошибокНа каждом заборе.
6. 1. Рассыпалась на мелкие кусочкивисевшая над школой тишина.Идут учится сыновья и дочки.Продолжится за знания война. Раскаты не объявленного боя,здесь - не поможет Вам бронежилет.Увидев необстрелянный такое -готов к виску приставить пистолет.
6.2 Учителя - усталые солдаты.Их генералы не щадят совсем.В руках у них отнюдь - не автоматы.Щиты из аксиом и теорем.
6.3. Немало пало вас в бою неравном.Непросто пробивать стальные лбы.Вам кажется нелепым и забавнымглоточек мимолётной тишины.6.4. Всё кончено, ты снова победитель.Есть часика четыре на поспать.Последний, но несломленный учительидёт домой, чтоб раны зализать.
В№ 1. 1. Монахом-отшельником.
В№ 1.2. Мореплавателем.
В№ 1.3. Королевским шутом.
В№ 1.4. Художником эпохи Возрождения.В№ 1.5. Нищим.
В№ 1.6 Римским легионером.
В№ 1.7. Рабом на плантации.
В№ 1.10. Астрологом.
В№ 1.11. Жуликом знатного происхождения.
В№ 1.12. Артистом бродячего цирка.
В№ 1.13. Картежным шулером.
В№ 1.14. Вождем племени.
В№ 1.15. Провинциальной актрисой.
В№ 2.1. Хороший.
В№ 2. 2. Уживчивый.
В№ 2.3. Очень противоречивый.
В№ 2.4. Трудный.
В№ 2.5. Капризный.
В№ 2.6. Слабый.
В№ 2.7. Волевой.
В№ 2.8. Скандальный.
В№ 2.9. Необязательный - Ваш порок.
В№ 2.10. Вы слишком порядочны.
В№ 2.11. Прекрасный!
В№ 2.12. Вас портит ревность.
В№ 2.13. Весьма тяжелый.
В№ 2.14. Вы почти ребенок.
В№ 215. Наивность Вас украшает.
В№ 3.1. Вам лучше ходить пешком.
В№ 3.2. Оленья упряжка.
В№ 3.3. Велосипед.
В№ 3.4. Старинная карета.
В№ 3.5. Воздушный шар.
В№ 3.6. Скаковая лошадь.
В№ 3.7. "Москвич-412".
В№ 3.8. Пирога.
В№ 3.9. Авиалайнер.
В№ 3.10. Рикша.
В№ 3.11. Дельтаплан.
В№ 3.12. Товарняк.
В№ 3.13. Метла.
В№ 3.14. Осел.
В№ 3.15. Русская тройка.
ВЕДУЩИЙ: СТОИТ В ПОЛЕ ТЕРЕМОКОН НЕ НИЗОК НЕ ВЫСОК.МИМО МЫШКА ПРОБЕГАЛАТЕРЕМОЧЕК УВИДАЛАПОСТУЧАЛА ПОКРИЧАЛА.
МЫШКА: ЖИЗНЬ СВОЮ НАЧНУ СНАЧАЛАИ ОТКРОЮ ЗДЕСЬ НАЙТ-КЛУБ,ВРОДЕ ПРОЧНЫЙ С ВИДУ СРУБДИСКОТЕКА БАР, СТРИПТИЗЗАХОДИТЕ ПРОСИМ ПЛИЗ.
ВЕДУЩИЙ: МИМО ПРЫГАЛА ЛЯГУШКАА ЗА НЕЙ ЕЕ ПОДРУЖКИСТАЛИ В ДВЕРЬ ОНИ СТУЧАТЬИ ХОЗЯЕВ ВЫЗЫВАТЬ.
ЛЯГУШКА: ЭТО ЧТО ЗА ТЕРЕМОКОН НЕ НИЗОК НЕ ВЫСОК.МЫ БРОДЯЧАЯ ДАНС-ГРУППАМЫ ТАНЦУЕМ СКОК ДА СКОК,ВЫ ВОЗЬМИТЕ В ШОУ НАСМЫ ТАКОЙ УСТРОИМ ПЛЯС.
МЫШКА: ВОТ УДАЧА ЗАХОДИТЕИ КАНКАН НАМ ПОКАЖИТЕ.
ВЕД: ЗАЙКА ПО ЛЕСУ БЕЖАЛТЕРЕМОЧЕК УВИДАЛХОТЬ И ТРУС ОН БЫЛ БОЛЬШОЙВСЕ ЖЕ СТУКНУЛ РАЗ ДРУГОЙ.
ЗАЙКА: КТО ЖЕ В ТЕРЕМЕ ЖИВЕТИ ЧЕГО ЗДЕСЬ ЗАЙЦЕВ ЖДЕТ,МОЖЕТ ПУСТИТЕ ПОЖИТЬВОДКУ Я НЕ БУДУ ПИТЬ/Я КУРЬЕРОМ ПОСЛУЖУИ КЛИЕНТАМ УГОЖУ.
МЫШКА: НАМ СЕЙЧАС НУЖНЫ АРТИСТЫГИТАРИСТЫ И СОЛИСТЫЕСЛИ ГОЛОС ЕСТЬ КАКОЙЗАХОДИ СКОРЕЙ КОСОЙ.
ЗАЙКА: ВОТ СЛОВА СЕЙЧАС Я ВСПОМНЮСЕРЕНАДУ ВАМ ИСПОЛНЮ.
ВЕДУЩИЙ: ВСКОРЕ РЫЖАЯ ЛИСИЦАСТАЛА В ТЕРЕМ К НИМ ПРОСИТЬСЯ.
ЛИСИЧКА: Я БОЛЬШАЯ СТРИП ЗВЕЗДАИ ПРИЕХАЛА СЮДА,ЧТОБЫ ОПЫТОМ МЕНЯТЬСЯИ КАРЬЕРОЙ ЗАНИМАТЬСЯ.
МЫШКА: ЧТО Ж ЛИСИЧКА СВОЙ СТРИПТИЗПОКАЖИ СЕЙЧАС НА БИС.
ЛИСИЧКА: Я ГОТОВАЯ ВСЕГДАИ С ШЕСТОМ И БЕЗ ШЕСТА.
ВЕД : ВОЛК СЛУЧАЙНО ПРОХОДИЛБОДИБИЛДИНГ ОН ЛЮБИЛ,НО РАБОТЫ ВЭТОЙ СФЕРЕ ОН НИКАК НЕ НАХОДИЛ.
ВОЛК: МЕЛКИЙ РЕКЕТ И РАЗБОЙЭТО ПОЛНЫЙ БРАТ ОТСТОЙ,НАДОЕЛ МНЕ КРИМИНАЛИ ПРОКЛЯТЫЙ ЧЕРНЫЙ НАЛ,
Я ХОЧУ РАБОТАТЬ ЧЕСТНОС ПОЛЬЗОЙ ЧТОБ И ИНТЕРЕСНО,МОЖЕТ В КЛУБЕ КТО ПОМОЖЕТИ ВАКАНСИЮ ПРЕДЛОЖИТ.
МЫШКА: ДОРОГУША ЗАХОДИНАМ С ОХРАНОЙ ПОМОГИ,ВЫШИБАЛЫ НЕТ У НАСНУ А ТЫ ТАК ПРОСТО КЛАСС.МЫ ДАДИМ ТЕБЕ ДУБИНКУИ ДОХОДА ЧЕТВЕРТИНКУ.
ВЕД: ВОТ И СТАЛИ ВМЕСТЕ ЖИТЬВМЕСТЕ ЖИТЬ И НЕ ТУЖИТЬ,БИЗНЕС НАЧАЛ РАЗВИВАТЬСЯА ПРОГРАММА РАСШИРЯТЬСЯ,ТОЛЬКО ВДРУГ ПРИШЕЛ МЕДВЕДЬДА КАК НАЧАЛ ОН РЕВЕТЬ.
МЕДВЕДЬ: ЭТО ЧТО ТУТ ЗА ПРИТОНПО НОЧАМ ЗДЕСЬ ШУМ ДА ЗВОН.ЕСТЬ ЛИЦЕНЗИЯ У ВАСПРЕДЪЯВЛЯЙТЕ ЖЕ СЕЙЧАС.
МЫШКА: ВОТ В КОНВЕРТЕ ШТУЧЕК ПЯТЬНАС НЕ НАДО ЗАКРЫВАТЬ,ЛУЧШЕ БУДЬ ТЫ С НАМИ В ДОЛЕРАЗРЕШИ ПОЖИТЬ НА ВОЛЕ.
ВЕД: МИШКА ЛАПУ НАЛОЖИЛТЕРЕМ ДОЛГО НЕ ПРОЖИЛВОТ И СКАЗОЧКЕ КОНЕЦ А КТО СЛУШАЛ МОЛОДЕЦ. 
 
МЫШКА: ЖИЗНЬ СВОЮ НАЧНУ СНАЧАЛАИ ОТКРОЮ ЗДЕСЬ НАЙТ-КЛУБ,ВРОДЕ ПРОЧНЫЙ С ВИДУ СРУБДИСКОТЕКА БАР, СТРИПТИЗЗАХОДИТЕ ПРОСИМ ПЛИЗ.
ЛЯГУШКА: ЭТО ЧТО ЗА ТЕРЕМОКОН НЕ НИЗОК НЕ ВЫСОК.МЫ БРОДЯЧАЯ ДАНС-ГРУППАМЫ ТАНЦУЕМ СКОК ДА СКОК,ВЫ ВОЗЬМИТЕ В ШОУ НАСМЫ ТАКОЙ УСТРОИМ ПЛЯС.
МЫШКА: ВОТ УДАЧА ЗАХОДИТЕИ КАНКАН НАМ ПОКАЖИТЕ.
ЗАЙКА: КТО ЖЕ В ТЕРЕМЕ ЖИВЕТИ ЧЕГО ЗДЕСЬ ЗАЙЦЕВ ЖДЕТ,МОЖЕТ ПУСТИТЕ ПОЖИТЬВОДКУ Я НЕ БУДУ ПИТЬ/Я КУРЬЕРОМ ПОСЛУЖУИ КЛИЕНТАМ УГОЖУ.
МЫШКА: НАМ СЕЙЧАС НУЖНЫ АРТИСТЫГИТАРИСТЫ И СОЛИСТЫЕСЛИ ГОЛОС ЕСТЬ КАКОЙЗАХОДИ СКОРЕЙ КОСОЙ.
ЗАЙКА: ВОТ СЛОВА СЕЙЧАС Я ВСПОМНЮСЕРЕНАДУ ВАМ ИСПОЛНЮ.
ЛИСИЧКА: Я БОЛЬШАЯ СТРИП ЗВЕЗДАИ ПРИЕХАЛА СЮДА,ЧТОБЫ ОПЫТОМ МЕНЯТЬСЯИ КАРЬЕРОЙ ЗАНИМАТЬСЯ.
МЫШКА: ЧТО Ж ЛИСИЧКА СВОЙ СТРИПТИЗПОКАЖИ СЕЙЧАС НА БИС.
ЛИСИЧКА: Я ГОТОВАЯ ВСЕГДАИ С ШЕСТОМ И БЕЗ ШЕСТА.
ВОЛК: МЕЛКИЙ РЕКЕТ И РАЗБОЙЭТО ПОЛНЫЙ БРАТ ОТСТОЙ,НАДОЕЛ МНЕ КРИМИНАЛИ ПРОКЛЯТЫЙ ЧЕРНЫЙ НАЛ,
Я ХОЧУ РАБОТАТЬ ЧЕСТНОС ПОЛЬЗОЙ ЧТОБ И ИНТЕРЕСНО,МОЖЕТ В КЛУБЕ КТО ПОМОЖЕТИ ВАКАНСИЮ ПРЕДЛОЖИТ.
МЫШКА: ДОРОГУША ЗАХОДИ,НАМ С ОХРАНОЙ ПОМОГИ,ВЫШИБАЛЫ НЕТ У НАСНУ А ТЫ ТАК ПРОСТО КЛАСС.МЫ ДАДИМ ТЕБЕ ДУБИНКУИ ДОХОДА ЧЕТВЕРТИНКУ.
МЕДВЕДЬ: ЭТО ЧТО ТУТ ЗА ПРИТОНПО НОЧАМ ЗДЕСЬ ШУМ ДА ЗВОН.ЕСТЬ ЛИЦЕНЗИЯ У ВАСПРЕДЪЯВЛЯЙТЕ ЖЕ СЕЙЧАС.
МЫШКА: ВОТ В КОНВЕРТЕ ШТУЧЕК ПЯТЬНАС НЕ НАДО ЗАКРЫВАТЬ,ЛУЧШЕ БУДЬ ТЫ С НАМИ В ДОЛЕРАЗРЕШИ ПОЖИТЬ НА ВОЛЕ.

Экзамен в университете. На сцене – преподаватель. Появляется студент с сумкой, из которой торчат книжки, тетрадки, чертежи. Берет билет. Профессор: Что-то, молодой человек, я вас раньше не видел… Студент: Не может быть, наверняка мы с вами встречались. Профессор: Не припоминаю! Студент (надевая извлеченную из сумки шапочку для купания и очки): А так? Профессор: И так не помню! Студент (поворачивается в фас и профиль с банкой пива, извлеченной из сумки): А теперь? Профессор: И так не помню! Студент (надевая извлеченную из сумки каску): Профессор, вы меня пугаете! Профессор: И здесь не помню… Студент (изображая сценку в казино): А здесь? Сто на красное! Двести на черное! Профессор: И здесь не помню… Студент: Ну, я просто не знаю, Профессор, где вы бываете?...Надо же как-то тусоваться! Профессор (надевая академическую шапочку): Вот мы сейчас и потусуемся! У меня такое ощущение, что вы меня надолго запомните! 
Заходит в Теремок. Открываются нижние ставни. Она там появляется. Вверху появляется Мышка.

Мышка:Зайчик! Голос-то какой!Девка иль пацан такой?
Зайчик:Общежитие, что ль, тут?Только девочки живут?
Лягушка:Мышка! Это квартирант!Пусть заходит, как гарант!
Зайчик заходит. Опять играет музыка. На сцену выходит Лиса. Костюм любой на манер Верки Сердючки.
Лиса:Вот делишки, дела!Долго по лесу шла.Вдруг я чую – дымок!Кто в тебе, Теремок?Кто готовит компот?Может, мне повезет?Эй, народ, открывай!Квартирантку пускай.
Открываются створки. Выглядывают Мышка, Лягушка и Заяц.
Мышка:Кто тут снова в дверь стучит?Пусть с уборкой подсобит!
Лиса:Я Лисичка, рыжий хвост.Убираюсь классно, вот!
Мышка:Ну, раз так, то заходи.Много пыли впереди!
Лиса тоже заходит в Теремок. Опять играет песня. Из Теремка выгоняют Зайца с ведром. Он идет к колодцу и проваливается туда. Из колодца торчат только его уши.
На сцену выходит Волк. Песня постепенно утихает, Волк подвывает в такт. Костюм волка – как из мультфильма. Видит Теремок.
Волк:Весь день я по лесу бреду.Пустите! Силы нету.Видит уши Зайца из колодца.Волк:Смотрю, попал тут кто в беду?И пахнет он обедом!
Хватает уши, достает из колодца Зайца. Заяц кричит своим тонким голосом, Волк затыкает уши. Заяц убегает в Теремок, Волк бежит за ним. Сначала в Теремке слышится страшный шум и крики. Кричат «Спасите-помогите» и «Бей его». Потом все стихает. Играет музыка. Появляется Медведь (костюм с ушанкой и тулупом).
Медведь:Слышал шум я тут сейчас.Что за листик тут у нас?Поднимает листок, который еще в начале уронил ведущий. Медведь читает по слогам:
«И-по-те-ка». Е-мое.Может, здесь мне повезет?
Стучит в дверь. Мышка открывает. Медведь кричит «Мышь! Мышь!» и в ужасе убегает.
Мышка:Вот пристали, «мышь да мышь».Я здесь не одна ведь, слышь! (кричит вслед Медведю).
Из Теремка выходят персонажи.Мышка, по мере появления:Лягушка — норушка,Зайчишка — парнишка,Лисица — сестрица,Волчок – старичок.
Все хором:Мы теперь здесь будем жить,Взнос до пенсии платить.
Кланяются. Играет песня «Зимняя избушка». Персонажи уходят за сцену.


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область

Сценарий ко Дню учителя
2015

зам.директора
по воспитательной работе:
Джалова Айгуль Николаевна
с.Андреевка
Сценарий ко Дню учителя
Ведущая.
Нам не сдержать волнения и радости,Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!Наше приветствие! Здравствуйте!Здравствуйте, дорогие учителя!
ведущий
Каждый из нас передать вам готовТысячу добрых и ласковых словОт ваших вчерашних,От нынешних ваших,Учеников!
вместе
Мы сегодня от имени каждого сердца Вам говорим "Спасибо!"
Ведущая.
Мы собрались здесь в уютном зале, чтобы поздравить дорогих учителей с их профессиональным праздником! Мы говорим Вам “Спасибо!” за ваш труд, терпение,за ту заботу, которую вы проявляете к каждому из нас.
ведущий . Дорогие учителя! Пусть радость и удача всегда сопутствуют Вам! Пусть тепло, забота и внимание домашних и близких согревают Вас! Пусть все ваши желания сбудутся!
ведущие вместе Поздравляем вас с Днем учителя! 
Ведущая. И сегодня ваши ученики приготовили вам замечательные поздравления, трогательные и смешные. Мы надеемся, что они порадуют вас в этот осенний день и запомнятся вам надолго. Ведущий Первоклашек звонкий смех – лучшая награда! Малыши поздравить вас будут очень рады. Ведущая. А теперь мы хотели бы пригласить сюда руководителя нашего дружного коллектива учителей - директора школы Волобуева Сергея Ивановича(Обращение директора) Ведущий  Тем, у кого седина на висках,
Ведущая. Тем, кто недавно из стен институтских,
Ведущий. Тем, кто считается в средних годах.
Ведущая.
Тем, кто поведал нам тайны открытий,Учит в труде добиваться побед,
Ведущий
Всем, кому гордое имя – учитель,Низкий поклон и горячий привет!
Ведущая. И снова пришло время оценить творчество ваших учеников. Встречайте: ……ведущий
Цветы, улыбки, поздравленья,И фразы теплые – для вас!Прекрасны праздника мгновенья,И долог будней каждый час!
Ведущая Друзья! Как мало всем нам надо,Чтобы тебе был кто-то рад!И пусть сегодня этот вечерПодарит вам желанье жить,Петь, танцевать, готовить речи,Учить других, всегда творить
Ведущий .
Пусть в этом зале, в этот часОгни горят светлей!И вновь мы поздравляем вас, своих учителей!
Ведущая Особыми словами благодарности мы хотим поздравить ветеранов педагогического труда ____________________________________________________________________________________________________________________________________
 Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить? С Галактикой космической, которой нет границ? А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет? С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”
Ведущий .
Наших младших классов звонкий смех – лучшая награда! Малыши поздравить вас будут очень рады.
Ведущая А сейчас вас всех и особенно учителей начальных классов Волобуеву Ирину Вячеславовну, Фурсову Марину Геннадьевну, Шестакову Татьяну Викторовну, Луговскую Наталью Викторовну и воспитателя Петрову Татьяну Александровну пришли поздравить наше подрастающее поколение.
Встречайте на сцене___________________________________________ __________________________________________________________________
ведущий
Учитель истории, времени нитьТу держишь, чтоб память веков сохранить.Истории очень нужны нам уроки,Мы впишем в историю новые строки.Историк, учитель, вас поздравляем.С вами историю мы изучаем.Вы знанья свои нам сегодня даешь,Вы прошлым и будущим с нами живете.
Ведущая
Поздравления принимает учителя истории и обществознания: Пензина Светлана Николаевна и Джалова Айгуль Николаевна.
На сцену приглашается ____ класс
ведущий
Вы в нас вложили всё сполна,Доказывая год от года,Что математика нужнаНе только, чтоб считать доходы;Пусть пара Ваших добрых рукБез напряженья управляетЦарицей признанной наук!Пусть будут мир и лад вокруг!Мы все Вас нынче поздравляем!
ведущая  Наших добрых и строгих математиков и сопутствующей ей предметов физика, информатика, учителей: Волобуеву Елену Викторовну, Волобуеву Евгению Владимировну, Волобуева Сергея Ивановича поздравляют ученики _ класса.
Песня _________________________________________________________
ведущий
Не понимают нынче многие:Зачем нам в школе технологии?Мол, мы к станкам не собираемся!А мы, наоборот, стараемся:Нам здорово с таким учителем,Как Вы – ведь опыт Ваш значителен,А ум достоин прославления;Примите наши поздравления!
ведущая  Особое слово хочется сказать об учителе технологии, изобразительного искусства Галкиной Наталье Сапаровне и учителе музыки Попове Сергее Александровиче ; у них на самом деле огненное сердце, они несут людям свет.
Для них это поздравление.
ведущий
Наверное, Богу так было угодно:Лишь с Вами наш разум постигВеликий, могучий, правдивый, свободный,Прекраснейший русский язык!Не тратя слова, силы не распыляя,Не прячемся мы в уголкеИ Вас от души в этот день поздравляем,На русском причем языке!
ведущая
Хотелось бы ввернуть хоть пару строкНа Вашем – на немецком языке,Но, слава Богу, нынче не урок,И ручки не видать у Вас в руке,И правильно – в такой прекрасный деньХотим по-русски мы поздравить Вас!Пусть нынче даже маленькая теньНе омрачит сиянье Ваших глаз!
Учителям русского, немецкого языков и литературы Головановой Елене Николаевне, Ферапонтовой Светлане Владимировне и Кузнецовой Марине Петровне мы дарим это поздравление.
________________________________________________________
ведущий
Виктор Григорьевич и Александр Владимирович
Наши педагоги физкультуры !
Погожим днем иль утром хмурым –Для нас препон погодных нет!Чтоб поспешить на физкультуру –Ваш замечательный предмет!Своим талантом окрыляя,Вы в мир прибавили добра.Мы от души Вас поздравляемИ Вам кричим: «Физкульт-ура!»
с поздравлениями на сцену выходит________________класс.____________________________________
ведущая
Вам, Галина Алексеевна и Елена Григорьевна
Благодарны беспримерно!
Слов от удивленья нет
Как вы знаете предмет!
Пусть же вам щедрее светит Солнце!
И от всех кто рядом и вдали,
Шлем мы вам привет от всех питомцев –
И поклон – от неба до земли.
Принимайте поздравления.
____________________________________________________
ведущий
Очень нужен нам библиотекарь,И, конечно, каждому знаком –В каталогах, книгах, картотекахСлужит мудрым нам проводником.Поздравления принимает Меньших Татьяна Сергеевна.
На сцену для поздравления приглашается _____________________________________________________

ведущая
В этот день особенно приятно,Чувствовать себя нужнее всех.Знать и объяснять все адекватно.И в итоге праздновать успех.Дети все с цветами, при параде,Поздравлять идут учителей.Искренне наставники их радыЭтот день их делает милей.Нам учитель заменяет нянькуШалости и глупости простит.На уроках многое расскажетИ все новое отлично объяснит.Вот звучит звонок — конец уроков,Разбегутся дети по домам.В школе ветер дует одиноко.И учитель снова будет сам.Помни, первый опыт очень важен.Нас учителя отправят в путь.И когда достигнешь ты вершины.Поблагодарить их не забудь!
ведущий
Спасибо за то, что вы нас любили,
Хоть строгими были к нам подчас,
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас!
Искреннее сыновье вам «спасибо»
Говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми
Мира, долгих лет, здоровья вам!!!
Ведущий
О педагогах слов придумано немало,Но мы хотим ещё раз повторить:Учитель для детей – судьбы начало!Настал момент вам танец подарить.
Ведущая
Вы душою – всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя.
Сил вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! – что пожалуй,
Верить так не умеет никто!


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область
Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвящённой
70-летию
Победы в Великой Отечественной войне
Учитель:
учитель истории и
обществознания
Джалова А.Н.
Пояснительная записка.
Данная методическая разработка “Память! Память! Ты ведь можешь, Ты должна” представлена в номинации “Урок Мужества”.
В наше непростое запрограммированное, быстроменяющееся время, когда ритм жизни захватывает человека настолько, что трудно бывает остановиться и задуматься над тем, кто мы и какие мы. Очень важно не потеряться в этой жизни, не оторваться от главных ценностей.
Понимание значения Родины в основном формируется через погружение в родную культуру, историю, через поддерживаемую связь поколений. Патриотизм как любовь к Родине и тот факт, что, по выражению Н. Бердяева “тот, кто борется за родину, борется не за свои интересы и не за чужие интересы, а за ценность, стоящую выше всякого блага людского”, слабо осознается современными учащимися.
Старшие поколения наших семей, можно сказать, воспитаны солдатами Победы. Они страну отстояли, а потом отстроили ее из руин. Их подвиг стал для нас примером для подражания на всю жизнь. Реалии современной жизни таковы, что для сегодняшней молодежи кумирами становятся спортсмены и артисты, и т.д.
Особое значение в современном мире приобретает и то, что, проживая в полиэтнической среде, зачастую приходится оценивать себя в постоянном сравнении с другими нациями и народами.
Требуется долгая и кропотливая работа с учащимися по разъяснению того, что нельзя стать патриотом в полном смысле этого слова, противопоставляя себя другим: нельзя возвышать себя, принижая других. Необходимо следить за тем, чтобы в процессе воспитания патриотизма интересы семьи органично соединялись с интересами страны.
Сейчас важно воспитывать человека думающего, имеющего активную жизненную позицию, который осознает себя не просто гражданином – частью страны со всей ее историей, проблемами, но и ощущает личную ответственность за ее настоящее и будущее.
Внеклассное мероприятие рассказывает о героическом подвиге ветеранов нашего города. Знакомит с их воспоминаниями о тех далеких годах, когда они защищали Родину. Отечественная война-это не только кровь, страдания и смерть, но еще и высшие взлеты человеческого духа, высшее мерило мужества, благородства, верности... Образы далеких любимых помогали нашим солдатам в их нелегких фронтовых буднях, в тяжелых боях; придавали им сил и мужества.
Все дальше и дальше уходит эхо той страшной и кровавой войны. Но мы, живущие сегодня, помним и чтим имена всех тех, кому мы обязаны жизнью, кто в свои двадцать боролся за мирное небо для будущих поколений.
Цель:
Развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её, поддержка преемственности поколений, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.
Задачи:
Формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России, культуре ее народов.
Формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее страны и народа.
Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому
Развивать чувство гордости за великие достижения российских ученых, путешественников, медиков, спортсменов
Развивать творческие способности учащихся.
Развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России, не допускать проявлений национального экстремизма в детской среде.
Воспитывать у детей неприятие агрессии, насилия и войны.
Ожидаемые результаты методической разработки:
Формирование познавательного интереса к истории своей семьи, своего народа, своей страны. Формирование нравственного качества – патриотизма, любви к родному краю, Родине, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.
Расширение кругозора, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Развитие чувства национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России. Воспитание у детей неприятия агрессии, насилия и войны.
ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ.
Ведущий 1: Пройдут десятилетия и века, но человечество всегда будет помнить эту горькую дату начала самой страшной из войн.
Песня « 22 июня ровно в 4 часа » ( 1 куплет ), затем звучит музыка, на её фоне слова.
Ведущий 2: Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова вся наша природа
Живого трепета полна
Там, где мы брали кровью с боем
Противотанковые рвы,
Цветы обрызганы росою
Встают, качаясь, из травы
Где ночь от ярких молний слепла,
Кипела в заводях вода,
Из камня, щебня и из пепла
Встают родные города.
И вот дорогою обратной,
Непокоряемый вовек,
Идет, свершивший подвиг ратный,
Наш стойкий, смелый человек.
Чтец 1: Не просто песчинка в седьмом океане,
Не искра, мелькнувшая в вихре едва,
Он - мысль огневая всего мирозданья,
Он – смысл и идея всего естества.
Он самое высшее чудо природы
В шинели солдатской ликующий бог.
Пропетая вечностью грозная ода,
Он смотрит на мир,
Он спасти его смог.
Ведущий 1: Победа была завоёвана дорогой ценой. Такой жесткой и кровопролитной войны, какую вынес наш народ, не знала мировая история.
Ведущий 2: Война унесла до 27 миллионов жизней советских людей. На территории СССР, подвергшейся оккупации, фашистские захватчики истребили и замучили более 6 миллионов мирных жителей.
Ведущий 1: Язык цифр скуп. Но вслушайтесь и представьте… Если бы мы захотели почтить одной минутой молчания каждого из погибших в войну советских людей, то человечеству пришлось бы онеметь на двадцать миллионов минут, на 38 с лишним лет молчания, спрессованных из трагических поминальных мгновений.
Чтец 2: Все люди отчим краем дорожат,
Отраду черпая в его опоре,
Он – наша гордость, наш бесценный клад,
Но в мире есть ещё и зло, и горе.
Война!
Гудит вдали земная твердь.
И гибнут славные сыны отчизны.
Когда же люди одолеют смерть?
Когда избавятся от скорбной тризны?
Все любят Родину свою в цвету,
Жизнь без борьбы не мыслима, я знаю!
Но тех, кто сеет смерть и нищету,
Я гражданин и воин, проклинаю!
Пусть смерть издохнет, воя и скуля,
Мы все за небо мирное в ответе!
Живут извечно камень и земля,
Да будет жизнь извечна на планете!
Ж. АймурзаевНа сцену выходят участники манифестации « Города-герои ». В руках у них плакаты с названиями городов. По очереди участники, выступая на передний план, произносят:
1-й: Сердце Родины – Москва. В тревожную осень 1941 года уходили на фронт защитники столицы. А 24 июня 1945 года здесь состоялся парад Победы. К подножию « Мавзолея В.И. Ленина были брошены знамена разбитых фашистских дивизий.
2-й: Несгибаемый Ленинград. 900 дней и ночей блокады не сломили духа сыновей и дочерей Отчизны. Ленинградцы выстояли и победили.
3-й: Крепость на Днепре – Киев. Город сыграл важную роль в срыве гитлеровского плана « молниеносной войны », задержав наступление на Москву.
4-й: Легендарный Севастополь. Надолго сковав крупные силы противника, защитники Севастополя нарушили планы венного наступления гитлеровского вермахта.
5-й: Героическая Одесса. Советские войска и население города стойко отражали наступление немецко – фашистских и румынских войск, имевших пятикратное превосходство в силах.
6-й: Город славы Сталинград. Сталинградская битва – одна из крупнейших во II мировой войне. Под Сталинградом была разгромлена трёхсоттридцатитысячная военная группировка гитлеровцев.
7-й: Непобедимый Брест. В течении месяца три с половиной тысячи воинов сражались, сковывая значительные силы немецко – фашистских войск.
Ведущий 2: Городов – героев за годы войны было много, этот список можно продолжать бесконечно…Новороссийск, Керчь, Минск, Тула, Мурманск, Смоленск…
Ведущий 1: В боях за эти и другие города и сёла, сражались не только мужчины. Во время ВОВ участвовали на фронтах и женщины и дети.
На фоне песни…
Быть может, и статней и краше
Других ты встретишь на пути.
Но девушек таких, как наши,
Во всей вселенной не найти.
Где конник звякнет стременами,
Где вихрь войны трубит трубой,
В шинелях серых рядом с нами
Идут девчата в смертный бой.
Они не дрогнут пред снарядом,
И сквозь железную пургу
Глядят прямым и дерзким взглядом
В глаза надменному врагу.
Звенит курантами Кремля
Их верности стальная сила.
Благословенна та земля,
Что девушек таких взрастила.
А. Суриков
Ведущий 1: Бессмертный подвиг совершил Александр Матросов
Чтец 4: Я убит подо Ржевом
В безымянном болоте,
В пятой роте на левом,
При жестком налете,
Я не слышал разрыва,
Я не видел той вспышки,
Точно в пропасть с обрыва,
И ни дня ни покрышки.
Чтец 5:
И у мертвых безгласных
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали, и она спасена,
Нам свои боевые не носить ордена.
Вам все это - живые, нам – отрада одна!
Что недаром боролись мы за Родину – Мать
Пусть не слышен нам голос – Вы должны его знать.
Песня « Вьется в тесной печурке огонь »
Чтец 6:
Погибшие живут среди живых,
Ушедшие ушли, чтобы вернуться,
Во всех сердцах, во всех домах людских
Неслышные шаги их раздаются.
Забыть их – значит их предать!
Стать равнодушным хуже, чем убийцей
И не чугун, не бронза, не гранит,
Которые не раз бывали лживы,
А память поколений их хранит,
Вот почему посмертно они живы!
Мы учимся сегодня, чтобы завтра строить,
Чтоб небосвод был вечно голубой,
Нет, не забудет никогда героев,
Что ради жизни шли в бессмертный бой.
Ведущий 2: Дорогие ребята, учителя! Разрешите вам представить гостей, ветеранов ВОВ! От всей души мы благодарим вас, дорогие наши ветераны, что вы несмотря ни на какие трудности, на ваш возраст, нашли возможность прийти к нам в школу на чествование самого радостного праздника Дня Победы.
Ведущий 1:
Дорогие ветераны!
Желаем вам счастья, здоровья!
Пусть сбудутся ваши мечты.
И с искренней нашей любовью
Примите живые цветы.
Песня « Десятый наш десантный батальон »
Ведущий 2:
Спасибо вам, ветераны,
Солдаты минувшей войны
За ваши тяжелые раны,
За ваши тревожные сны.
За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны!
Ведущий 1:
Вам, ветераны яростных сражений,
Чья молодость закалена в бою,
Приносим мы любовь и уважение,
И светлую признательность свою.
Ведущий 2:
За то, что вы геройски воевали,
За то, что шли сквозь 1000 смертей,
За то, что никогда не забывали,
О долге перед Родиной своей.
Песня « На безымянной высоте »
Ведущий1:
Поведайте, поведайте сынам,
Поведайте потомкам, ветераны,
Какую даль пройти пришлось всем вам,
Сквозь пламя бить от Волги до Балкана.
Ведущий 2:
Поведайте, и пусть вас не смутит,
Что о себе ведете речь, солдаты.
Слов ваших вправду подтвердят
Лиозно, Орша. Минск, Полтава.
Ветераны рассказывают о войне.
Ведущий 1:
Все помнится, ничто не забыто,
Все помнится, никто не забыт
И днем ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Ведущий 2:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим
Минута молчания…Слышны звуки метронома
Чтец: Отрывок из « реквиема » Р. Рождественского
Помните! Через века,
Через года,-
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда,-
Помните!
Не плачьте
В горле сдержите стоны.
Горькие стоны.
Памяти павших
Будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
Жизнью просторной,
Каждой секундой…
Каждым дыханьем
Будьте достойны!
Люди!
Покуда сердца стучаться,-
Помните!
Какой ценой завоёвано счастье,-
Пожалуйста, помните!
Ведущий 1:
Войны не хотим мы нигде, никогда,
Пусть мир будет в мире везде и всегда
Ведущий 2:
Пусть птицы щебечут, и пчёлы гудят,
И дети на мирное небо глядят.
Ведущий 1:
Пусть мирное солнышко утром встает
И мирных людей на работу зовёт.
Песня « День Победы »


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА» ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №__
от ______20__ года
Председатель педсовета
_____________ ______
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
в 5 «Б» классе

Составлена: Джаловой А. Н.
учителем истории и обществознания
МБОУ «Красноуральская СОШ»
1 к, стаж работы: 14 лет
с. им. 9 Января
2016
1. Пояснительная записка 
Данная рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2012. 
Актуальность.
В 5 классе продолжается формирование первоначальных представлений о светской этике, религиях России, их роли в культуре, истории и современности России. Результатом обучения должно стать пробуждение интереса к культуре других народов, проявление толерантности, способности к сотрудничеству, взаимодействию.
В процессе изучения данного курса в 5 классе у учащихся углубляется осознание идеи духовности человека как преобладания в нём нравственных, интеллектуальных интересов над материальными. Курс призван обогатить процесс воспитания в школе новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого, особое значение курса заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют светскость и духовность.
Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями. У них наблюдается большой интерес к социальному миру, событиям, они открыты для общения на различные темы.
Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в основной школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса: Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие в глубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Используемые технологии, методы
Преподавание строится с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.
Большое внимание на каждом уроке, занятии уделяется мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширению мотивационных условий изучения курса достигается за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе можно использовать электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В 5-м классе к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.
Методы используемые на занятиях: репродуктивный, эвристический, проблемный
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, выбираются соответствующие особенностям и запросам современных школьников 5 класса, а именно:
эвристические беседы;
различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);
учебные и социальные проекты;
уроки-экскурсии;
деловые и ролевые игры;
практикумы;
различные викторины и другие конкурсные события;
творческие мастерские.
Данная программа реализуется в течение 2015-2016 учебного года, рассчитана на 34 часа, исходя из 1 часа в неделю.
Возраст обучающихся: 10-12 лет.
Организационные формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
В процессе обучения используются ИКТ, проектные технологии.
Особенности организации учебного процесса: классно – урочная система, индивидуальная (занятия со слабоуспевающими.)
В ходе реализации содержания модуля применяются следующие виды уроков: урок-экскурсия, конкурсы, часы интересных встреч, дебаты, урок образ, эвристические беседы, тематические диспуты. встречи в литературной (театральной, музыкальной) гостиной. Различные виды дискуссий, ролевые игры. Различные викторины и конкурсные события. Для организации занятий используются методы: словесный, наглядный, практический, проблемно поисковый, самостоятельной работы. Особое внимание уделяется работе с текстом: выборочное чтение, метод ИНСЕРТ, комментированное чтение, чтение с остановками, зигзаг. Для этой возрастной категории немаловажное значение имеет работа в группе. При этом используются следующие виды работы: взаимные вопросы и задания, взаимообъяснение, беседа, интервью, драматизация. Самостоятельная практическая деятельность состоит в составлении словаря терминов и понятий. В создании образов, рисунки, фотографии, слайд-шоу.
Задания на дом: чтение, заучивание минимального количества дат, терминов имен) подготовка пересказов (подробных, выборочных, обобщенных), составление опорных конспектов к пересказам, творческие работы (мини-доклад, эссе, рисунки, проекты).
Внеклассная работа учителя по предмету представлена: праздник, экскурсия, походы, заочная экскурсия, КВН, встречи за круглым столом с родителями.
2. Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и тем Всего часов Количество часов Характеристика деятельности обучающихся
Аудитор
ные Внеуадиторные   Введение. 1ч 1 1  В мире культуры 4 ч 2 2 1.1 Величие многонациональной российской культуры 2 1 1 Ученые, деятели литературы и искусства России в разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад в мировую культуру. В культуре России сконцентрированы достижения разных народов. Многонациональная культура способствует укреплению дружбы и добрососедству народов.
1.2 Человек – творец и носитель культуры 2 1 1 В процессе своей жизни человек усваивает культуру и сам вносит вклад в нее. Вклад человека в культуру зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы нравственности- часть культуры общества.
2 Нравственные ценности 14 ч 7 7 2.1 «Береги землю родимую, как мать любимую» 2 1 1 Древние предания, священные книги, пословицы и поговорки разных народов России о защите Родины. Примеры героизма и патриотизма, представленные в эпических образах.
2.2 Жизнь ратными подвигами полна 2 1 1 Героические страницы истории нашей страны. Подъем патриотических чувств россиян в эпоху освободительных войн. Примеры героизма. Участие церкви и церковнослужителей в организации защиты Отечества.
2.3 В труде – красота человека 2 1 1 Трудолюбие как нравственное качество человека, основа трудовой деятельности.
2.4 «Плод добрых трудов славен» 2 1 1 Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии
2.5 Люди труда 2 1 1 В любую историческую эпоху у любого народа есть люди, которые славными трудовыми делами и подвигами внесли вклад в развитие культуры общества.
2.6 Бережное отношение к природе 2 1 1 Не зная законов природы, люди в давние времена одушевляли и обожествляли природные явления. Почему современный человек должен относиться к природе бережно и рационально?
2.7 Семья – хранитель духовных ценностей 2 1 1 Семья-первая «школа», где ребенок получает уроки нравственности. Знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций-залог интереса к культурным традициям российского народа
3 Религия и культура 10 ч 5 5 3.1 Роль религии в развитии культуры 2 1 1 Роль религии в развитии культуры и общества. Использование религиозных образов и сюжетов в искусстве, литературе. Религиозные праздники, культовые сооружения(оживление имеющихся представлений).
3.2 Культурное наследие христианской Руси. 2 1 1 Принятие христианства на Руси. Древняя Русь после принятия христианства. Влияние церкви на образование, культуру народа. Исторические личности, оказавшие влияние на развитие культуры Руси.
3.3 Культура ислама 2 1 1 Возникновение ислама. Золотой век исламской культуры. Роль ислама в развитии мировой культуры. Искусство, литература и архитектура ислама.
3.4 Иудаизм и культура 2 1 1 Возникновение иудаизма. Тора и Ветхий Завет христианской Библии. Синагога. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи.
3.5 Культурные традиции буддизма 2 1 1 Возникновение буддизма. Буддизм в России. Народы России, исповедующие буддизм. Первый буддийский храм в российской столице. Культовые сооружения буддистов: ступа, пагода. Архитектура буддийских храмов. Влияние буддийских монастырей и монахов на развитие культуры. Искусство танка.
4 Как сохранить духовные ценности 4 ч 2 2 4.1 Забота государства о сохранении духовных ценностей 2 1 1 Государство заботится о сохранении духовной культуры и ее развитии. Взаимная помощь и поддержка государства, общественных и религиозных организаций. Восстановление на территории России памятников религиозной культуры.
4.2 Хранить память предков 2 1 1 Без памяти нет нравственности, совести. Беспамятный человек- неблагодарный, безответственный. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Благотворительность как духовно-нравственная ценность.
5 Твой духовный мир 1ч 1 - 5.1
  Твой духовный мир 1 1 - Что составляет твой духовный мир? Культура поведения современного человека. Правила хорошего тона- этикет. Твоя культура поведения.
  Всего 34ч 17 17 Содержание национально-регионального компонента в рамках учебного предмета в 5 классе
№ урока НРК № урока в КТП Дата урока
Содержание НРК
Время
1 2 Многонациональность и многоконфессиональность жителей нашего региона 20 минут
2 5 Национальные праздники, отмечаемые в Оренбуржье 20 минут
3-4 8-9 Выступление учащихся «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д. 40 минут
5-6 17-18 Семья и родословная 40 минут
7 23 Памятники религиозной культуры (в моем селе и районе) 20минут
8 30 Народное творчество, стихи, песни, кухня народов Оренбуржья 20 минут
Всего: 8 уроков 3. Содержание программы
Раздел1. В мире культуры.
Величие российской культуры.
Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры.
Вне культуры жизнь человека
невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую».
 Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна.
Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека.
Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен…».
 Буддизм, ислам, христианство о труде и
трудолюбии.
Люди труда. 
Примеры самоотверженного труда людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. 
Одушевление природы нашими предками. Роль
заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей.
Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О
любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в
фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры.
Вклад религии в развитие материальной и
духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси.
 Принятие христианства на Руси,
влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья
Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние
особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама.
Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)
– золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство
народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский
календарь.
Иудаизм и культура.
Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма.
Распространение буддизма в России.
Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский
календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей.
Конституционные
гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников
духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков.
Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир.
Образованность человека, его интересы,
увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие
духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
4. Предполагаемые результаты реализации программы
В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного предмета определяет достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, формирование его ценностного взгляда на окружающий мир:
* формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;
* воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения и толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
* понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
* формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
* владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
* овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
* овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
* освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
* умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
* осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
* использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
* расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образ.
5. Формы и виды контроля
Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путем сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.                          
Мозговой штурм
Концептуальные карты и таблицы, которые помогают организовать и систематизировать материал.
Составление логической последовательности.
Расстановка приоритетов (техника, позволяющая развить навыки выделения главных задач, которые необходимо выполнить в первую очередь и уделить наибольшее внимание).
«Портфель» ученика, который представляет собой форму и процесс накапливания образцов продуктов учебно-познавательной деятельности, информационных материалов.
Тетрадь «Мои творческие работы».
При преподавании курса ОДНКНР предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по блокам предусмотрена в основном в рамках последнего в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.
Методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных знаний и навыков, а так же успешности воспитательной деятельности в классе и наличие зачатков ценностного мышления.
Педагогическое наблюдение. Наблюдение за учеником в естественной обстановке – на уроке. Метод помогает наблюдать основные проявления личностных особенностей ученика, его индивидуальную познавательную активность, самостоятельность, произвольность и продуктивность деятельности, избирательность форм учебной деятельности.
Самооценка учащихся по результатам урока:
- Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
- Я мог выполнить работу значительно лучше;
- Я плохо работал на уроке.
Мозговой штурм.
Концептуальные карты и таблицы, которые помогают организовать и систематизировать материал.
№ п/пДата Тема урока
  тип
урока Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий учебная деятельность учащихся Домашнее задание
План Факт предметные личностные метапредметные1
  03.09 Введение.
   УОНЗ  
   
   
   
 познавательная деятельность  
2
10.09  Величие многонациональной российской культуры. УОНЗ Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. познавательная деятельность Ученые, деятели литературы и искусства России в разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад в мировую культуру. В культуре России сконцентрированы достижения разных народов. Многонациональная культура способствует укреплению дружбы и добрососедству народов. Подобрать пословицы и поговорки на темы: «Честность», «Доброта», «Справедливость»
3. 17.09 Величие многонациональной российской культуры. комбинированный 4 24.09 Человек – творец и носитель культуры. УОНЗ Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Этическая беседа
В процессе своей жизни человек усваивает культуру и сам вносит вклад в нее. Вклад человека в культуру зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы нравственности- часть культуры общества.  Ответить на вопросы.
5 01.10 Человек – творец и носитель культуры. комбинированный 6 08.10 «Береги землю родимую, как мать любимую». комбинированный Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Создание проекта, устного журнала
Древние предания, священные книги, пословицы и поговорки разных народов России о защите Родины. Примеры героизма и патриотизма, представленные в эпических образах.  Ответить на вопросы.
Создать проект, сообщение, устный журнал
Создание коллективной работы
7 15.10 «Береги землю родимую, как мать любимую». урок-экскурсия 8. 22.10 Жизнь ратными подвигами полна. комбинированный Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Познавательная деятельность
Героические страницы истории нашей страны. Подъем патриотических чувств россиян в эпоху освободительных войн. Примеры героизма. Участие церкви и церковнослужителей в организации защиты Отечества.  подготовить проекты, сообщения, презентацию о вкладе семьи в годы ВОВ, о родных, чей труд и подвиг достоин описания
9 12.11 Жизнь ратными подвигами полна защита проектов 10. 19.11 В труде – красота человека. урок-дискуссия Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Трудолюбие как нравственное качество человека, основа трудовой деятельности.  подготовить пословицы, поговорки о труде
11 26.11 В труде – красота человека. Создание буклетов с пословицами о труде
12 03.12 «Плод добрых трудов славен». комбинированный Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии Сообщение
"Мои родные в труде"
13 10.12 «Плод добрых трудов славен». комбинированный 14 17.12 Люди труда комбинированный Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Выступать перед аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы). Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. В любую историческую эпоху у любого народа есть люди, которые славными трудовыми делами и подвигами внесли вклад в развитие культуры общества.  подготовить проекты,сообщения, презентацию «Профессия родителей»
15. 24.12 Люди труда. защита проектов 16 14.01 Бережное отношение к природе. комбинированный Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Не зная законов природы, люди в давние времена одушевляли и обожествляли природные явления. Почему современный человек должен относиться к природе бережно и рационально?  Ответить на вопрос, сообщение о заповеднике.
Создание коллективной работы
17. 21.01 Бережное отношение к природе. комбинированный 18 28.01 Семья – хранитель духовных ценностей.
  комбинированный Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации Семья-первая «школа», где ребенок получает уроки нравственности. Знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций-залог интереса к культурным традициям российского народа  Подготовить пословицы и поговорки о семье
Создание Герба семьи
19. 4.02 Семья – хранитель духовных ценностей.
  комбинированный 20 11.02 Роль религии в развитии культуры. комбинированный Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках. Роль религии в развитии культуры и общества. Использование религиозных образов и сюжетов в искусстве, литературе. Религиозные праздники, культовые сооружения(оживление имеющихся представлений).  Вспомнить произведения о справедливости, милосердии, терпимости, зависти, честности.
21. 18.02 Роль религии в развитии культуры. комбинированный 22 25.02 Культурное наследие христианской Руси. УОНЗ Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы). Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения Принятие христианства на Руси. Древняя Русь после принятия христианства. Влияние церкви на образование, культуру народа. Исторические личности, оказавшие влияние на развитие культуры Руси. Сообщение-презентация о «Царь-колоколе».
23. 4.03 Культурное наследие христианской Руси. комбинированный 24 11.03 Культура ислама. УОНЗ Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях Выделять нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей. Возникновение ислама. Золотой век исламской культуры. Роль ислама в развитии мировой культуры. Искусство, литература и архитектура ислама. Сообщение-презентация об исламе.
25. 18.03 Культура ислама комбинированный 26 8.04 Иудаизм и культура. УОНЗ Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами. Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках Возникновение иудаизма. Тора и Ветхий Завет христианской Библии. Синагога. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Сообщение-презентация об иудаизме.
27. 15.04 Иудаизм и культура. комбинированный 28 22.04 Культурные традиции буддизма. УОНЗ Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы). Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения Возникновение буддизма. Буддизм в России. Народы России, исповедующие буддизм. Первый буддийский храм в российской столице. Культовые сооружения буддистов: ступа, пагода. Архитектура буддийских храмов. Влияние буддийских монастырей и монахов на развитие культуры. Искусство танка. Сообщение-презентация о буддизме.
29. 29.04 Культурные традиции буддизма. комбинированный 30 6.05 Забота государства о сохранении духовных ценностей. комбинированный Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы Государство заботится о сохранении духовной культуры и ее развитии. Взаимная помощь и поддержка государства, общественных и религиозных организаций. Восстановление на территории России памятников религиозной культуры.  Сообщение-презентация о храмах, мечетях, синагогах
31. 13.05 Забота государства о сохранении духовных ценностей. комбинированный 32
20.05 Хранить память предков. комбинированный Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующейдеятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами Осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности. Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения.
 Высказывать предположения о последствиях неправильного(безнравственного) поведения человека. Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
  Без памяти нет нравственности, совести. Беспамятный человек- неблагодарный, безответственный. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Благотворительность как духовно-нравственная ценность. Подготовить ответы на вопросы.
Создание коллективной работы
 
33. 27.05 Хранить память предков. урок обобщения 34. 31.05 Твой духовный мир.  урок обобщения Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формированиеумения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
  Проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности; стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
  Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализироватьвысказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создаватьпо изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя. Оценивать поступк и реальных лиц, героев произведений, высказыванияизвестных личностей Что составляет твой духовный мир? Культура поведения современного человека. Правила хорошего тона- этикет. Твоя культура поведения.  
.
Контрольно-измерительные материалы
Входящий контроль (ур. 1)
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина?
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?
Как вы понимаете слово светский? Как вы думаете, что такое этика?
Что вы можете рассказать о культуре и морали членам семьи и друзьям?
Итоговый контроль (ур. 68)
Вспомните, что такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь определению).
Как вы думаете, как она возникла?
Всегда ли она существовала?
Как вы понимаете слова материальная культура и духовная культура?
Как вы объясните разницу между этими понятиями?
Каковы особенности морали как особого вида духовно-практической культуры?
Как ты думаешь, почему моральные нормы нигде не записаны?
Какой вклад вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?
Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
Как ты думаешь, быть справедливым очень сложно? Обоснуй свой ответ
6. Методические рекомендации
Изучение предметной области ОДНКНР должно обеспечить:
- воспитание российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России и Тверской области;
- формирование представлений об основах светской этики, основ религиозных культур народов России, их роли в развитии истории человечества, России и родного края, в становлении гражданского общества и российской государственности;
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.
В формировании духовно-нравственных основ народов России большое значение имеет диалог младших школьников с одноклассниками, учителем, родителями и другими родственниками. Диалог в данном случае: является источником новых знаний, актуализации, обобщения и систематизации изученного материала; способствует формированию эмоционально-личностного отношения к обсуждаемому материалу, выработке собственной системы ценностей, активизации процессов мышления учащихся; развивает культуру общения, повышает интерес к учебе.
Диалоговой форме общения на уроках и дома способствуют интерактивная познавательная деятельность, в первую очередь задания под условными знаками «Работай в паре», «Работай в группе», а также беседы на темы, которые дают возможность включить в работу детей их родителей и других родственников.
При изучении курса у учеников развиваются познавательные способности: извлекать и анализировать (с учётом возраста) различного вида информацию, представленную в учебнике, справочной и дополнительной литературе, Интернете и др.) для ответа на вопросы, подготовки небольших со- общений; анализировать и описывать памятники культуры (жилища, культовые объекты, произведения искусства и т.д.); сравнивать бытовые объекты (жилища, одежду и т.д.), авторское и своё отношение к литературным героям, реальным событиям и людям; приводить мотивированные оценочные суждения о поступках людей, их поведении, положительных качествах личности и т.д.
Диалоговой форме общения на уроках и дома способствуют интерактивная познавательная деятельность, в первую очередь задания под условными знаками «Работай в паре», «Работай в группе», а также беседы на темы, которые дают возможность включить в работу детей их родителей и других родственников. При изучении курса у учеников развиваются познавательные способности: извлекать и анализировать (с учётом возраста) различного вида информацию, представленную в учебнике, справочной и дополнительной литературе, Интернете и др.) для ответа на вопросы, подготовки небольших со- общений; анализировать и описывать памятники культуры (жилища, культовые объекты, произведения искусства и т.д.); сравнивать бытовые объекты (жилища, одежду и т.д.), авторское и своё отношение к литературным героям, реальным событиям и людям; приводить мотивированные оценочные суждения о поступках людей, их поведении, положительных качествах личности и т.д.
Предметом внеклассной работы может быть местный материал, который формирует чувство причастности, к тому, что рассматривается на уроках, способствует эмоционально окрашенному восприятию природных, исторических и культурных объектов. Экскурсии в районный краеведческий музей, школьный музей; беседы с очевидцами событий (исторических, культурных), с родными и близкими национальных героев; участие в исследовательской и проектной деятельности; различные социальные практики.
При реализации предметной области предполагается безотметочная система обучения. Оценку знаний обучающихся целесообразно проводить в форме индивидуальных и коллективных проектов, творческих работ обучающихся и их обсуждения в классе.
 
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*
Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2012. 
библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики
специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;
документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);
энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);
художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
6
2. Печатные пособия
картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России. По 12 шт3. Технические средства обучения
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения, мультипроектор)
вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;
1
1
1
4. Экранно-звуковые пособия
электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
1
1
1
5. Игры и игрушки
6. Оборудование класса
ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Андреевская СОШ» Курманаевского района Оренбургской области




«Рассмотрено «Проверено» «Утверждаю»
и согласовано» на ШМО зам. директора по УР директор МАОУ «Андреевская СОШ»
_________/ Голованова Е.Н./ ________/ Пензина С.Н./ __________/ Волобуев С.И./
Дата _________ Дата_____________________ Приказ №____ от « »










АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (умственная отсталость)

по Истории Отечества
для 7 класса
учебный год 2015 – 2016








Разработана:
учителем истории и обществознания
Джаловой Айгуль Николаевной












с. Андреевка - 2015 г



1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативная база
Рабочая программа для обучающихся с ОВЗ (умственная отсталость) по истории Отечества для 7 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе следующих нормативных правовых документов и инструктивно – методических материалов:
-Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 ( ред.от 13.12.2013) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-приказ Минобрнауки РФ от 10.04.2002 №29\2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся , воспитанников с отклонениями в развитии»;
-письмо Минобрнауки от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
-письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
-постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
- Учебного плана МАОУ «Андреевская СОШ» для обучающихся с ОВЗ (Приказ № О-66 от 31.08.2015г.);
- программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы, сборник 1, под ред. В.В.Воронковой. М., «Владос», 2011г.
Учебники
Учебник «История России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Гуманитарный издательский центр Владос. М.: 2011 г.
1.2 Цель
Сформировать у обучающихся способность изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности.
1.3 Задачи:
образовательные:
усвоить важнейшие факты истории;
создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;
усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;
овладеть умением применять знания по истории в жизни;
выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.
воспитательные;
гражданское воспитание учащихся,
патриотическое воспитание,
воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,
нравственное воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
правовое воспитание,
формирование мировоззрения учащихся.
Коррекционно – развивающие:
развивать и корригировать внимание, восприятие, воображение, память, мышление, речь, эмоционально – волевую сферу.
учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
расширять лексический запас. Развивать связную речь
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в адаптированной рабочей образовательной программе для детей с ОВЗ (умственная отсталость). Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объёмностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребёнку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.
Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушениями интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.
Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат.
Созданию ярких, отчетливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведенные экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.
При характеристике определенной исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличии от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.
Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.
Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История Отечества» входит в образовательную область «Обществоведение» учебного плана МАОУ "Андреевская СОШ" «адаптированная рабочая образовательная программа для детей с ОВЗ (умственная отсталость)».
Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений.

Рабочая программа рассчитана:
7 класс - 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели;



4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Требования к уровню подготовки учащихся
7 класс Учащиеся должны знать:
- какие исторические даты называются точными, приблизительными;
- когда произошли события;
- кто руководил основными сражениями.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
- пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

5. УЧЁТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь (глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата интеллекта и другие). Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.
Соответственно дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психофизического здоровья каждого ребенка.
У умственно отсталых детей наблюдается крайне низкий уровень сформированности готовности к школьному обучению, недоразвитие познавательных интересов. Для успешного овладения учебной деятельностью необходим индивидуальный подход.
Интеллектуальный дефект у этих детей проявляется в первую очередь нарушениями мышления: тугоподвижностью, установлением главным образом частных конкретных связей, неспособностью к отвлечению.
Неизбежно страдают также предпосылки к интеллектуальной деятельности. Внимание характеризуется недостаточной произвольностью и целенаправленностью, сужением объема, трудностью сосредоточения, а также переключения. Нередко при неплохой способности к механическому запоминанию наблюдается слабость смысловой и особенно ассоциативной памяти. Новые сведения усваиваются с большим трудом. Для запоминания нового материала требуются многократные повторения.

Для речи умственно отсталых детей характерно существенное, преобладание пассивного словаря над активным.








6. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Коррекция двигательных нарушении
1. Нормализация нервно-мышечного тонуса, достигаемое приемами массажа, укрепляющим и развивающим двигательные возможности.
2. Уроки ЛФК, физкультуры.
3. Использование элементов фонетической ритмики, коррекция общей моторики, голосового и артикуляционного аппарата.
4.Смена статических поз,
opганизованная учителем во время урока.
5. Постановка и развитие речевого дыхания.
6. Приемы психогимнастики.
Коррекция сенсорных нарушений

1. Выразительная мимика учителя (передача эмоционального содержания).
2.Четкая артикуляция
3.Восприятие на слухозрительной основе.
4. Трансформация задания. Неоднократное повторение и выполнение задания + дополнительные инструкции.
5. Упражнение в составлении словосочетаний, предложений, коротких рассказов.
6. На протяжении всего времени обучения коррекция звуко-буквенного состава слов.
7. Внимание на опорные слова (логическое ударение).
8. Проверка понимания материала.
9. Опережающая подготовка.
10. Развитие слухового и зрительного восприятия.
.Коррекция познавательной деятельности
1. Восприятие
- зрительно-предметное
- акустическое
- кожно-кинестетическое
- зрительно-пространственный гнозис
- соматопространственный гнозис
2. Внимание
- наблюдательность
- устойчивость
- распределение
-переключение
-тренировка реакции
3. Память
-слухоречевая
-зрительная
4. Мышление
7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение
История – наука о прошлом. Исторические источники. Наша Родина –
Россия. Лента времени.

История нашей страны древнейшего периода
Восточные славяне. Легендарная история происхождения славян. Роды
и племена восточных славян и их старейшины.
Славянский посёлок. Основные занятия восточных славян. Ремёсла
восточных славян. Обычаи восточных славян. Верования восточных славян.
Соседи восточных славян. Славянские воины и богатыри. Объединение
восточных славян под началом Рюрика.
Киевская Русь
Образование государства восточных славян – Киевской Руси.
Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга. Укрепление власти
князя. Крещение Руси при князе Владимире. Княжеское и боярское
подворье. Былины – источник знаний о Киевской Руси. Культура и искусство
Киевской Руси. Жизнь и быт людей в Киевской Руси. Искусство
древнерусских ремесел.
Образование и грамотность на Руси.
Приход к власти Владимира Мономаха. Киевский князь Владимир
Мономах. Последние годы великой державы. Лента времени. «Повесть
временных лет».

Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Образование самостоятельных
княжеств. Киевское княжество в XII веке. Владимиро-Суздальское
государство. Господин Великий Новгород. Торговля и ремёсла Новгородской
земли. Новгородское вече. Русская культура XII-XIII века.

Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары. Нашествие монголо-татар на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Русь под
монголо-татарским игом. Рыцари-крестоносцы. Александр Невский и
новгородская дружина. Невская битва. Ледовое побоище.

Начало объединения русских земель
Возвышение Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи.
Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Московско-
Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Сергий Радонежский. Битва на
Куликовом поле. Значение Куликовской битвы для русского народа. Иван
Стояние на реке Угре. Укрепление Московского государства.

Повторение за год
Повторение по разделу «Киевская Русь». Повторение по разделу
«Распад Киевской Руси». Повторение по разделу «Борьба Руси с иноземными
завоевателями». Повторение по разделу «Начало объединения русских
земель вокруг Московского княжества».

8. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ раздела
Наименование раздела
Количество часов

1
Введение
5

2
«История нашей страны древнейшего периода»
12

3
«Киевская Русь»
16

4
«Распад Киевской Руси»
10

5
«Борьба Руси с иноземными завоевателями»
10

6
«Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества»
10

7
Повторение.
5


итого
68



9. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема
Количество часов


Основные виды учебной деятельности учащихся
дата





план
факт

1
История –  наука о прошлом.
1
Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Формировать у обучающихся представление об истории, как о науке, о прошлом человечества Знать основные понятия раздела, уметь определять последовательность событий, соотносить год с веком и век с тысячелетием.



2
Исторические памятники.
1




3
Наша Родина – Россия. Моя родословная.
1




4
Счёт лет в истории. Лента времени.
1




5
Наша страна на карте.
1




6
Легендарная история происхождения славян и земли русской. Восточные славяне – предки русских, украинцев, белорусов.
1
Составлять кроссворда. Работать с «Лентой времени».
Выделять в тексте главного. Работать по индивидуальным картам. Составлять рассказ, используя новые понятия.
Составлять рассказ от имени исторического лица. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Показывать на карте территории расселения народов. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Охарактеризовать религиозные верования.
Формировать у обучающихся представление о восточных славянах, как о предках русских, белорусов, украинцев.
Знать основные понятия изучаемого периода. Уметь работать с иллюстрацией, исторической  картой, сравнивать исторические события.



7
Роды и племена восточных славян и их старейшины.
1




8
Славянский посёлок.
1




9
Основные занятия восточных славян.
1




10
Как жили наши предки в далёком прошлом. Обычаи восточных славян.
1




11
Верования восточных славян.
1




12
Соседи восточных славян, торговые отношения с ними.
1




13
Славянские витязи – богатыри и варяги – русичи.
1




14
Объединение восточных славян под началом Рюрика. Появление княжеств в VI-IX веке.
1




15
Краеведение. Древние славяне в крае
1




16
Повторительно-обобщающий урок по разделу «История нашей страны с древнейшего периода».
 




17
Образование государства восточных славян – Киевской Руси
1




18
19
Первые русские князья Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
2


Работать с «Лентой времени». Работать по индивидуальным картам. Составлять рассказ, используя новые понятия.
Составлять хронологическую цепочку княжения первых князей. Работать в парах. Инсценировать виртуальную экскурсию по Киевской Руси. Работать с картой в процессе изучения событий. Объяснять причины распространения христианства.
Формировать у обучающихся   представление об образовании древнерусско го государства  Киевская Русь, правителях древнего государства и их деятельности.
Знать основные понятия, даты, персоналии раздела. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать исторические события.











20
Княжеская дружина и укрепление  власти князя.
1




21
Оборона Руси от врагов.
1




22
Крещение Руси при князе Владимире.
1




23
Былины – источник знаний о Киевской Руси.
1




24
Искусство древнерусских ремесленников.
1




25
Княжеское подворье, дружина.
1




26
Жизнь и быт простых людей в Киевской Руси.
1




27
 Лента времени. Исторические даты.
1




28
Образование и грамотность на Руси.
1




29
Летописи и летописцы. «Повесть временных лет».
1




30
Приход к власти Владимира Мономаха.
1




31
32
Краеведение. Древнерусские города на территории области.
2




33
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Распад Киевской Руси».
1




34
Причины распада Киевской Руси
1


Работать с картой. Работать с историческими терминами. Комментировать статьи учебника. Работать со схемой и иллюстрациями.
·Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Работать по индивидуальным картам. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения
Показать причины и значение распада Руси.
Знать основные понятия, даты персоналии раздела. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, связно и развёрнуто излагать факты, опираясь на таблицы, схемы, рисунки. Объяснять сложные понятия на основе текста учебника, таблиц



35
Рост городов.
1




36
Образование самостоятельных княжеств.
1




37
Киевское княжество в XII веке.
1




38
Владимиро-Суздальская Русь. Андрей Боголюбский и перенос столицы во Владимир.
1




39
Господин Великий Новгород.
1




40
Хозяйство Новгородской земли. Торговля, ремёсла.
1




41
Управление в Новгороде.
1




42
Русская культура XII-XIII века.
1




43
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Распад Киевской Руси».
1




44
Монголо-татары. Государство Золотая Орда.
1
Называть и показывать на исторической карте крупных княжеств. Работать в парах.
Работать с «Лентой времени». Работать с картой, описывать события по вопросам, выборочное чтение. Составлять рассказ, используя новые понятия.
·Находить информации по данной теме из текста учебника. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.
Характеризовать исторических деятелей. Работать с картой.
Работать с историческими терминами.
Показать взаимосвязь раздробленности на Руси и нашествия иноземных завоевателей.
Знать основные даты, понятия, персоналии раздела. Развивать умение составлять описания условий жизни людей, уметь элементарно анализировать исторический материал, делать выводы, проводить сравнение объектов, извлекать знания из различных источников.



45
Нашествие моголо-татар на Русь.
1




46
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Злой город Козельск. Подвиг Евпатия Коловрата.
1




47
Русь под монголо-татарским игом.
1




48
Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт.
1




49
Александр Невский и новгородская дружина.
1




50
Невская битва
1




51
Ледовое побоище.
1




52
Краеведение. Нашествие монголо-татар.
1




53
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Борьба Руси с иноземными завоевателями»
1




54
Возвышение Москвы.
1
Устанавливать причинно-следственные связи.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу. Работать по индивидуальным картам. Составлять рассказ, используя новые понятия. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения.
Показать значение объединения российских земель под началом Москвы
Знать основные понятия, даты, персоналии раздела. Уметь раскрывать причинно-следственные связи в ходе работы с различными историческими источниками. Уметь давать нравственную оценку поступкам исторического деятеля, делать выводы.



55
Московский князь Иван Калита, его успехи.
1




56
Основные слои городского населения, их быт традиции.
1




57
Московско-Вламирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Князь Дмитрий Иванович и хан Мамай
1




58
Сергий Радонежский.
1




59
Битва на Куликовом поле.
1




60
Значение Куликовской битвы для русского народа.
1




61
Иван III. Освобождение от иноземного ига.
1




62
Укрепление Московского государства.
1




63
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества»
1




64
Повторение по разделу «Киевская Русь».
1
Работать с картой.
Работать с историческими терминами.



65
Повторение по разделу «Распад Киевской Руси».
1




66
Повторение по разделу «Борьба Руси с иноземными завоевателями».
1




67
Повторение по разделу «Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества».
1




68
Итоговое повторение
1








10. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература основная:
Учебник «История России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.


Дополнительная:
Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: Учебно-методическое пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с. – (Коррекционная педагогика).
Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории». М., 2001.
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
Кулагина Г. А. Сто игр по истории М., 1983.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2000.
Петрова Л. В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М., 2003.

Дополнительная литература для  учащихся:
Григорьев С.Т.Рассказы о Кутузове. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1990.
Лермонтов М.Ю. Бородино. М.: «Детская литература», 1982.
Новаковский В.И. Рассказы о Петре Великом. – М.: Панорама, 1992.
Тихомиров О.Н. На поле Куликовом: Повесть.-М.: Дрофа-Плюс,2005.
Алексеев С., Алексеев А. Рассказы о русских царях.2010.
Ишимова А.О.История России в рассказах для детей.-М.:Эксмо,2006.
История России. Энциклопедия.-Москва. «росмэн»2007.
Школьная Энциклопедия «Руссика». История России.-М.:ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.
Интернет ресурсы
Федеральный портал "Российское образование" http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учительский портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] История России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Всемирная история в лицах.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Московский Кремль.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Обществознание и история в школе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Все о России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Преподавание истории в школе
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Славянские мифы


































СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Выбор системы оценки диктуется целью тестирования.
Используется рекомендованная гибкая система оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:
100 – 85 % от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
85 – 70 % - оценка «4»;
69 - 50 % - оценка «3»;

Устный опрос:

«5» Изложение полученных знаний в устной форме полное, в системе и в соответствии с требованиями учебной программы; допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые учащимся.
«4» Изложение полученных знаний в соответствии с требованиями учебной программы, допускаются отдельные несущественные ошибки не исправляемые учащимися.
«3» Затруднение при выделении существенных признаков изученного, при выявлении причинно- следственных связей и формулировке выводов.
Отсутствие стремления выполнять более сложное задание.

Контрольная работа:

«5» Изложение полученных знаний полное, свободное оперирование известными фактами и сведениями. Работа выполнена аккуратно.
«4» Допущены несущественные ошибки, не исправляемые учащимися.
«3» Недостаточная самостоятельность при выполнении работы. Выполнена работа только воспроизводящего характера, отсутствует стремление выполнять более сложные задания.






























11.Планируемые результаты.

Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться

Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город с помощью учителя.
Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город самостоятельно.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени» с помощью учителя.
Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени», на исторической и современной картах России самостоятельно.


Используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов с помощью учителя.
Используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов самостоятельно.
































Заголовок 315


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область

Сценарий последнего звонка
2016

зам.директора
по воспитательной работе:
Джалова Айгуль Николаевна
с.Андреевка
Сценарий последнего звонка 2016
Ведущая. Добрый день, дорогие ученики школы, родители,
Любимые учителя, уважаемые гости!
Ведущий. Здравствуйте!
Ведущая. У нас сегодня день особенный,
И радостно, и грустно нам слегка.
Мы собрались торжественно сегодня
На праздник Последнего звонка.
Сегодня мы провожаем в большую жизнь выпускников нашей школы.
Ведущий.
Одиннадцать лет прошли быстрее сказки,Ты — выпускник, и оглянуться не успел,И нет в руках учительской указки,И нет в ушах приятельской подсказки,И стерся до последней крошки мел.
Внимание! Встречайте 11 класс и его классного руководителя Сухинину Г.А.!
(Звучит музыка. Входят выпускники.)
Ведущая. Нет края на свете красивей, Нет Родины в мире светлей! Россия, Россия, Россия, – Что может быть сердцу милей?
Ведущий. Право поднять флаг Российской Федерации предоставляется
_______________________________________________________________
Ведущая. Торжественная линейка, посвящённая празднику Последнего звонка, объявляется открытой
Ведущий. Слово для приветствия предоставляется директору школы Волобуеву С.И.
Ведущая. Наверняка наши выпускники помнят о том, как 1 сентября их напутствовали наши почётные гости.
Ведущий. Сегодня они тоже пришли поздравить выпускников. Слово предоставляется_________________________________________________
Ведущая. Как много в этом слове —Последний школьный звонок,Не придете за парты вы снова,Не начнется новый урок!Вы взрослыми стали, а значит,Пора покидать стены школ,И сердце за всех вас плачет,Час расставания пришел!Ведущий. А начиналось-то всё с первого звонка,
Когда с букетами и ранцем за плечами
Вы первого учителя встречали,
Когда вас классом в первый раз назвали,
Когда друг с другом вас свела судьба.Ведущая.
Кажется, это было недавно,
Кажется, это было вчера...
Неуверенно вы в первый входили,
Рукой неумелой в тетради водили.
Ведущий. Был первый учитель,
Ведущая. Был первый звонок,
Ведущий. Первое прочитанное слово,
Ведущая. Первые радости и огорчения.
Ведущий.
Она взяла вас в свои руки,
За парту в классе посадила,
Открыла мир для вас науки,
В учеников вас превратила.
Ведущая. Мы приветствуем первого учителя _________________________________________________________
Звучит музыка. Выходит первая учительница .
Ведущая В любимой нами школеЕсть закон таков:Всей семьею провожатьВ путь выпускников.В день “Последнего звонка”Даже малышиСпешат поздравить старший классОт всей их маленькой души.Ведущий. Сегодня пришли поздравить выпускников первоклашки, когда-то и вы были такими. Еще в.... году вы пришли в первый класс. А сегодня уже готовы проститься со школой.(Стихи от 1 класса)
Ведущая Та, что вас воспитала,Та, что к цели вела,И пусть зачастую ругала,И та, что вас берегла.Та, что стремилась к сплочению,Та, что любила ваш смех!Примите благодарениеСегодня от нас всех!Слово предоставляется классному руководителю Сухининой Г.А.
Ведущий. Спасибо мы сегодня говорим,И кланяемся низко до полаРодителям милым своим,За их доброту и заботу!За ангельский труд и терпенье,За помощь во всем и всегда,Сегодня ваше волненьеМы разделяем сполна!Слово предоставляется родителям. ____________________________________
Подарок выпускникам песня в исполнении девочек 6 класса "Последний звонок".Ведущая Уважаемые друзья, слово предоставляется нашим выпускникам
Выступают выпускники.
Сергей
Вот приближается время прощания.Сколько же лет пролетело и зим?Школьный окончен процесс воспитания,Детство сегодня растает как дым.Девочки стали такими красивыми:Глаз невозможно от них отвести.Только бы были всегда вы счастливыми,В жизнь вам открыты большие пути.МашаМальчики — взрослые все, без сомнения,Вы возмужали, и вас не узнать.Господи, дай этим детям везения,Чтобы невзгод им и горя не знать!Милые наши, хорошие, славные!Мы расстаемся, но вспомним не раз:Как были мы малышами забавными,И вот уж и мы покидаем наш класс!
Сергей
Снова май на пороге и класс выпускной.Вы частичку себя провожаете вновь.Мы хотим подарить вам поклон наш земнойЗа терпение ваше и вашу любовь!Будет новый урок и у вас новый класс,Суета школьных дней закружит вас вновь.Но мы знаем, вы будете помнить о нас,Ведь вы нам подарили большую любовь.
Даша
Вам желаем здоровья на тысячу лет,Легких классов, зарплаты побольше и в срок!Вам терпенья во всем, да поменьше чтоб бед,Просим вас от души — продолжайте урок!Ксения
Спасибо вам и сердцем и душой,
«Ни пуха, ни пера!» нам пожелайте,
И нас, пока экзамены сдаем.
Почаще и побольше вы ругайте.
Саша
А мы вам обещать хотим сейчас,
Что оправдаем все надежды ваши,
И не придется вам краснеть за нас,
И аттестаты принесем все наши.
КсенияВремя летит быстротечно,Пронеслись словно миг 10 лет,Детство уходит навечно,Оставив в душе грустный след!ЕвгенияДа, книга о детстве близка уж к развязке,Окончатся скоро счастливые сны,Уже не дожидаясь чьих-то подсказок,Все задачи сами решать должны!Саша
Не все дороги будут так гладки,Не все испытания будут легки!Сейчас жизнь, словно тетрадка,Чистая — без единой строки.НастяКатя
Дорогие учителя!
За чудные уроки вас благодарим
И экзамены без троек все сдадим.
Спасибо вам за это!
Дорогие, любимые наши педагоги __________________________________________благодарим вас за прекрасные уроки.
Желаем счастья всем,
Здоровья и добра!
Выпускники дарят учителям цветы.
Женя слова благодарности родителям
Песня от выпускников
Ведущая: Наши замечательные выпускники приготовили для всех нас подарок. (флеш-моб)Ведущая Уважаемы друзья, последний звонок сегодня прозвучит не только для 11 класса, но и для некоторых ребят из 9 класса. И 9-классники хотят поздравить с последним звонком 11 класс.
Ведущий. Слово предоставляется 9 классу
1-й выпускник.
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И значит, не только школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.
2-й выпускник.
Ласковый, школьный веселый звонок,
Ты нас всегда провожал на урок.
В злую минуту ты нас выручал
И очень часто от двойки спасал.
3-й выпускник.
Как торопили мы летние дни —
Скоро ли милый звонок прозвенит,
Скоро ль начнется любимый урок.
Все нам рассказывал школьный звонок,
4-й выпускник.
Годы промчались... Твердим мы с утра:
Нам расставаться настала пора.
Подходит к концу наш последний урок,
Ну подожди еще, милый звонок.
Ведущая: В исполнении выпуска 2016 - Гимн школы.
 (Исполняется Гимн школы вместе с 9 классом )
Ведущая. Последний школьный вальс и радостный, и грустный.
Мелодия плывёт от школьного крыльца.
Закончен школьный год, сегодня в классах пусто,
Звучит прощальный вальс, и грусти нет конца.
Вальс от выпускников
Ведущая А ты все глядишь затуманенным взором
В предчувствии новых путей и дорог,
Но вот он раздался по всем коридорам –
Печальный, прощальный, последний звонок.
Звени же над детством, вдаль уходящим,
Печальный прощальный последний звонок!
Ведущий.
Звени, звонок! Звени, звонок! Веселый, грустный, дерзкий! Ждет в жизни вас другой урок! Уходит тихо детство...
Удачи всем вам на экзаменах!
Ни пуха всем вам, ни пера!
Ведущая. Право последний звонок предоставляется ученику 11 класса Ерохину Александру и ученице 1 класса_________________________
Ведущая. Торжественная линейка, посвящённая празднику Последнего звонка, объявляется закрытой.

1
К выпускному
Нас юность в дорогу зовёт! 
 
Вот и наступил прощанья час…
До свиданья, школа дорогая!
До свиданья, наш весёлый класс!
Здравствуй, наша юность золотая!
Низкий вам поклон, учителя,
За труды, и радости, и муки!
Аттестаты зрелости не зря
Получили мы сегодня в руки.
 
Нас юность в дорогу зовёт,
Надежда звездою нам светит.
Мы верим, что счастье нас ждёт.
Иначе – зачем мы на свете?
 
Десять лет промчались, словно миг, –
Десять лет учёбы и дерзаний;
Детство отзвенело, как родник,
Вынесло рекой нас в море знаний.
Не забыть нам первый наш урок,
Как одолевали нашу робость,
И последний школьный наш звонок,
Возвестивший – кончилась учёба!
 
Нас юность в дорогу зовёт,
Надежда звездою нам светит.
Мы верим, что счастье нас ждёт.
Иначе – зачем мы на свете?
(В. Тяптин ■)
Стихи 1 класса
1.Проснувшись с легким волнением,Собирались в тот день в первый класс.Ранним утром на школьном пороге
2. Увидали впервые мы вас.И вы нам свое сердце открыли,Подарили улыбку свою.Словно детские сказки ожили.Словно добрые сбылись мечты.
3. Когда пришли мы в первый класс,
Мы очень все боялись вас,
Нас, чуть заметных от земли,
Легко перешагнуть могли.
4. Когда-то первоклассника мальчишку,
Пришедшего из школы первый раз,
Родители спросили: «Как, сынишка,
Понравился тебе твой первый класс?»
«Понравился... но это все детали,—
Съязвил сынок родителям в ответ, —
Так что же вы мне раньше не сказали,
Что в школу ходят целых одиннадцать лет?»

5. Но годы те прошли совсем как в сказке,
Ты — выпускник, и оглянуться не успел —
И нет в ушах приятельской подсказки,
И стерся до конца последней крошки мел.
6. Шагать вам дальними путями,
Ни перед чем не отступать!
И все намеченное вами
Пусть будет сделано на «пять»!

стихи 11 класса
1.Снова май на пороге и класс выпускной.Вы частичку себя провожаете вновь.Мы хотим подарить вам поклон наш земнойЗа терпение ваше и вашу любовь!Будет новый урок и у вас новый класс,Суета школьных дней закружит вас вновь.Но мы знаем, вы будете помнить о нас,Ведь вы нам подарили большую любовь.2.Вам желаем здоровья на тысячу лет,Легких классов, зарплаты побольше и в срок!Вам терпенья во всем, да поменьше чтоб бед,Просим вас от души — продолжайте урок!
Сергей
Вот приближается время прощания.Сколько же лет пролетело и зим?Школьный окончен процесс воспитания,Детство сегодня растает как дым.Девочки стали такими красивыми:Глаз невозможно от них отвести.Только бы были всегда вы счастливыми,В жизнь вам открыты большие пути.МашаМальчики — взрослые все, без сомнения,Вы возмужали, и вас не узнать.Господи, дай этим детям везения,Чтобы невзгод им и горя не знать!Милые наши, хорошие, славные!Мы расстаемся, но вспомним не раз:Как были вы малышами забавными,И вот уже покидаете нас!
1-й выпускник.
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И значит, не только школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.
2-й выпускник.
Ласковый, школьный веселый звонок,
Ты нас всегда провожал на урок.
В злую минуту ты нас выручал
И очень часто от двойки спасал.
3-й выпускник.
Как торопили мы летние дни —
Скоро ли милый звонок прозвенит,
Скоро ль начнется любимый урок.
Все нам рассказывал школьный звонок,
4-й выпускник.
Годы промчались... Твердим мы с утра:
Нам расставаться настала пора.
Подходит к концу наш последний урок,
Ну подожди еще, милый звонок.
Выпускник 1:Время летит быстротечно,Пронеслись словно миг 10 лет,Детство уходит навечно,Оставив в душе грустный след!Выпускник 2:Да, книга о детстве близка уж к развязке,Окончатся скоро счастливые сны,Уже не дожидаясь чьих-то подсказок,Все задачи сами решать должны!Выпускник 3:Не все дороги будут так гладки,Не все испытания будут легки!Сейчас жизнь, словно тетрадка,Чистая — без единой строки.Выпускник 4:Школа теперь провожает,Окончился детства урок,Летит.. И все замирают,Вот он — последний звонок!
Ведущий 2:Мальчики — взрослые все, без сомнения,Вы возмужали, и вас не узнать.Господи, дай этим детям везения,Чтобы невзгод им и горя не знать!Милые наши, хорошие, славные!Мы расстаемся, но вспомним
Как много в этом слове —Последний школьный звонок,Не придете за парты вы снова,Не начнется новый урок!Вы взрослыми стали, а значит,Пора покидать стены школ,И сердце за всех вас плачет,Час расставания пришел!
Ирина
Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыхание весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Вместе с нами он взволнован,
Как бывает в минуты разлук,
Глава семьи нашей школьной,
Наш мудрый советчик и друг.
Вова.
Вот и пришел расставания час,
Много хорошего помним о Вас.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Мы Вам желаем такою остаться
И ни за что никогда не меняться.
ИРИНА
Ну, а вам, вторая наша мама,
За то, что вы родными стать смогли,
За то, что душу нам вы отдавали,
Хотим мы поклониться до земли.
ВОВА
Уверяем, мы вас не забудем,
Благодарность в сердцах пронесем.
А когда подрастут наши дети,
Мы учиться их к вам приведем!
Андрей
Родителям хотим пообещать —
Мы больше вас не будем огорчать,
Мы любим вас за ласку, за тепло,
За то, что нас заботой окружили,
И все свое здоровье и покой
На жертвенный алтарь вы положили.
ИРИНА
По воле рока так случилось —
Нас в школу эту занесло,
И в нашей жизни так сложилось,
Что всем нам крупно повезло.
ВОВА
И на судьбу не стоит дуться —
Заботы ваши нелегки.
В любви горячей признаются
Сегодня вам ученики.
И пусть разлука неизбежна
У этой жизненной черты.
Звучать нам будет голос нежный,
Рождая нежные мечты.
 АНДРЕЙ
Пусть будет у вас
И дальше все, как было,
А может, лучше на чуть-чуть.
Пусть даже и трудна дорога,
Но продолжайте этот путь!
 
ИРИНА Дорогие учителя!
За чудные уроки вас благодарим
И экзамены без троек все сдадим.
Спасибо вам за это!
Дорогие, любимые наши педагоги ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________благодарим вас за прекрасные уроки.
Желаем счастья всем,
Здоровья и добра!
ВОВА
Спасибо вам и сердцем и душой,
«Ни пуха, ни пера!» нам пожелайте,
И нас, пока экзамены сдаем.
Почаще и побольше вы ругайте.
АНДРЕЙ
А мы вам обещать хотим сейчас,
Что оправдаем все надежды ваши,
И не придется вам краснеть за нас,
И аттестаты принесем все наши.
Ирина
Нам немножко стало грустно,
Кто-то комкает нервно платок.
Отвечаем сегодня устно —
Всех контрольных закончился срок.
 
Мы тревожно глядим и несмело
В лица милым учителям.
Вспоминаем, как долго, умело
Жить учили не по ролям.
Андрей 
Мы порой дрались на переменах,
Вызывали нас на педсовет.
Как же быстро все мы повзрослели,
Хоть и не хотели мы взрослеть.
 
Вова
Вы простите нас, преподаватели,
Огорчали мы довольно часто вас.
Сил на нас немало вы потратили,
Мы, конечно, вспомним вас не раз.
 
Прощайте, сказки!
В вас мы долго верили.
Прощайте, перемены и галдеж!
И школьные знакомые все двери,
В которые обратно не войдешь!
Ирина
От этих минут никуда нам не деться,
Не каждый из нас с этим чувством знаком.
И значит, не только лишь школьное детство
Уходит от нас с этим школьным звонком.
Звонок последний! Подари всем счастье.
И помоги нам счастье обрести.
Чтоб и в жару и в холод, и в ненастье
Свои мечты по жизни пронести.



Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Андреевская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Приказ № от
Директор школы_______/Волобуев С.И/

Программа
Летнего оздоровительного лагеря
дневного пребывания «Дружба»
«Мир, в котором мы живём»
Программа рассчитана
на учащихся 7-15 лет
Срок реализации: летние каникулы
Составитель программы:
Заместитель директора по ВР
Джалова Айгуль Николаевна
Андреевка – 2015 г
СОДЕРЖАНИЕ
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА 3-4
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5-12
2.1. Направленность программы 5
2.2. Актуальность программы 5-6
2.3. Новизна программы 2.4. Отличительная особенность программы 6
2.5. Цели и задачи 6
2.6. Педагогическая целесообразность 6-7
2.7. Участники программы 7
2.8. Сроки реализации 7-8
2.9 Форма организации деятельности 8-9
2.10 Реализация образовательного компонента художественно-эстетической направленности 9-11
2.11 Этапы реализации программы 11
2.12 Условия реализации программы 11
2.13 Критерии эффективности программы 11
2.14 Форма контроля эффективности 12
2.15 Наличие опыта реализации 2.16 Ожидаемые результаты 12
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 13-16
3.1 Организационно- педагогическая деятельность 13
3.2 Оздоровительная работа 13
3.3 Организация активного досуга 13-15
3.4 Профилактические мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций 15
3.5 Работа по развитию творческих способностей 15
3.6 Работа по патриотическому воспитанию 15-16
3.7 Работа по привитию навыков самоуправления 16
3.8 Аналитическая деятельность 16
4 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Полное название программы «Мир, в котором мы живём»
Цель Воспитание в каждом ребёнке чувства прекрасного через его участие в познавательно-развивающих, художественно – эстетических экологических, краеведческих, творческих и спортивных мероприятиях лагеря.
Задачи 1. Развитие познавательных интересов, расширение кругозора;
2. Максимальное развитие личности ребенка, раскрытие его способностей на основе реализации интересов и неудовлетворительных в школе духовных, интеллектуальных, двигательных потребностей;
3.Приобщение детей к разнообразному социальному опыту современной жизни, создание в лагере отношений сотрудничества, содружества и сотворчества;
4.Укрепление здоровья, привитие полезных привычек и устойчивых навыков здорового образа жизни;
5. Организация разнообразной досуговой деятельности;
Тип лагеря С дневным пребыванием
Направления деятельности эколого- краеведческое, эстетическое, физкультурно - оздоровительное, нравственное,
содержательно – досуговое.
Ожидаемые результаты Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья физических и психологических сил.
Развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний.
Развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.
Личностный рост участников смены -
развитие чувства патриотизма,
бережного отношения к родной природе.
Авторы программы Джалова А.Н. – заместитель директора по ВР
Петрова Т.А. – социальный педагог
Адрес организации Оренбургская обл., Курманаевский район,
с. Андреевка, ул. Октябрьская 1.
География участников Воспитатели (учителя), дети.
Количество детей, участников программы 25 человек в каждом потоке
Сроки проведения Июнь – июль 2015 года
Количество смен 2
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
В целях создания условий для реализации прав детей на полноценный отдых, оздоровление, развития их разнообразных интересов и способностей, а также разумной занятости в каникулярное время при МАОУ «Андреевская СОШ» создается летний оздоровительный лагерь дневного пребывания «Дружба».
Основное назначение лагеря с дневным пребыванием - комплексное восстановление здоровья ребенка для обеспечения его жизнедеятельности, повышение его адаптационных возможностей. В условиях такого лагеря ребёнок вечерами и в выходные дни полностью находится в семье, с родителями и близкими, а днем находится под присмотром педагогов, занят полезными делами, калорийно питается, общается со сверстниками и взрослыми, что помогает гармоничному развитию индивидуального и коллективного начала.
Формируя способы самореализации ребенка программа предусматривает вариативности содержания с учетом их интересов, потребностей желаний и возможностей.
Организация летнего отдыха - один из важных аспектов образовательной деятельности. В детском оздоровительном лагере главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям.
Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Как свидетельствуют исследования занятости детей в летний период, не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из села к родственникам. Большой процент детей остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Использование данной программы в основе которой лежит методика по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста.
Современных детей объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других, им нужна забота, понимание и внимание взрослых.
Правильная организация деятельности детей в летний период является связующим звеном между школьной и социальной педагогикой, основанными на принципах гуманизма, демократии и самодеятельности. Именно детский оздоровительный лагерь поможет ребенку реально осуществить гражданские права и свободы, взять на себя ответственность.
Программа опирается на гуманизацию процесса воспитания в коллективе. В основе коллективной жизнедеятельности лагеря лежит личностно - ориентированный подход. Пребывание в лагере призвано воспитать в ребенке способность почувствовать и понять настроение других, превратить общение в удовольствие, сообща реализовывать задуманное дело.
2.3 НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Новизна программы заключается в комплексном подходе организации досуга и оздоровления детей на основе игры- путешествия. 2015 год объявлен годом Литературы и данная программа позволит углубить знания по культуре, воспитать эстетические и нравственные качества использовать увлекательные формы деятельности развивать фантазию и творчество детей.
2.4 ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
Отличительная особенность программы определяется внедрением художественно – эстетического компонента. Образовательный компонент художественной направленности подразумевает знакомство с культурой родного края и села, предусматривает повышение уровня эстетических знаний детей и подростков.
2.5 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель:
Воспитание в каждом ребёнке любви к культуре своего родного края через его участие в познавательно-развивающих, художественно- эстетических, экологических, творческих и спортивных мероприятиях лагеря.
Задачи:
Развитие познавательных интересов, расширение кругозора.
Максимальное развитие личности ребенка, раскрытие его способностей на основе реализации интересов и неудовлетворительных в школе духовных, интеллектуальных, двигательных потребностей.
Приобщение детей к разнообразному социальному опыту современной жизни, создание в лагере отношений сотрудничества, содружества и сотворчества
Укрепление здоровья, привитие полезных привычек и устойчивых навыков здорового образа жизни
Организация разнообразной досуговой деятельности
2.6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
Программа летнего оздоровительного лагеря «Мир, в котором мы живём», с дневным пребыванием детей опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизации отношений: Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: Результатом деятельности воспитательного характера в лагере дневного пребывания «Мир, в котором мы живём»является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
3. Принцип демократичности: Привлечение всех детей и подростков к участию в программе развития творческих способностей
4. Принцип дифференциации воспитания: Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
5. Принцип творческой индивидуальности: Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
2.7 УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ
1.Участниками программы «Мир, в котором мы живём» летнего
оздоровительного лагеря «Дружба» являются учащиеся школы,
педагогические работники.
2.Возраст воспитанников лагеря с дневным пребыванием 7-15 лет.
3.Преимущество при зачислении в летний оздоровительный лагерь «Дружба» с дневным пребыванием детей и подростков имеют из многодетных, неполных, мало обеспеченных семей, дети-сироты, дети, лишившиеся попечения родителей, дети-инвалиды.
4. Зачисление детей в лагерь производится в соответствии с заявлениями родителей или лиц, их заменяющих.
5.Комплектование педагогическими кадрами обслуживающим персоналом осуществляет директор школы совместно с начальником лагеря.
2.8 СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Срок реализации программы летняя лагерная смена. Первый поток июнь 2015 года, второй поток июль 2015 года.
2.9 ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2015 год в нашей стране объявлен годом литературы, поэтому в основе программы положена игра- путешествие. Детям предлагается отправиться в путешествие по родному краю, в котором их ждёт много приключений, множество интересных и увлекательных встреч, в котором все будут жить дружно, заботясь друг о друге. Каждый день ребята будут узнавать что-то новое о прекрасном мире литературы. В каждом отряде в течение смены идет создание «Мира», в котором будет отражаться деятельность. Все учащиеся делятся на жителей «Мира» по желанию.
Каждый день жители проводят свои интересные дела или участвуют в общих делах. Всё это отражается на оформлении символа. Цель этого создания - выяснить, чей «Мир» ярче и содержательнее. А в конце смены при подведении итогов будут названы лучшие из лучших.
2.10 РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Механизм реализации образовательного компонента эколого-краеведческой направленности подразумевает организацию познавательных бесед об истории и экологии села, района. В рамках празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне запланирован ряд мероприятий. Беседы проводятся три раза в неделю, всего девять часов в потоке. Тематическое содержание соответствует возрастным особенностям и уровню знаний воспитанников.
Тематический план
№ Тема занятия Количество часов.
1 Краеведение – наука о родном крае. Источники изучения родного края 1
2 Физико-географическая характеристика нашего района, села. Растительный и животный мир. 1
3 Объекты культуры нашего района и села 1
4 Экскурсия в музей с.Курманаевка1
5 «Чьи имена носят улицы села, района?» 1
6 Вклад моей семьи в Великой Отечественной войне. 1
7 Экскурсия в районную библиотеку, ДТ. 1
8 Мой вклад в развитие культуры моего села (концерт). 1
9 «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего» 1
2.11. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Подготовительный этап
   Этот этап характеризуется тем, что за 2-3 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
Проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
Издание приказов по школе о проведении летней кампании;
Разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей;
Подготовка методического материала для работников лагеря;
Отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей;
Составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции и т.д.).
Организационный этап
   Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня. Основной деятельностью этого этапа является:
 Встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
 Запуск программы;
Формирование органов самоуправления;
Знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
Основной этап
Реализация основной идеи смены;
Вовлечение детей в различные виды коллективно-творческих дел.
Заключительный этап
 Подведение итогов смены;
 Выработка перспектив деятельности организации;
Анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесёнными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
2.12 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовые условия
Конституция РФ
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон от 24 июля 1998г N2 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
Приказ Минобразования РФ от 13 июля 2001г N22688«Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»
Порядок и условия привлечения педагогических и других работников и оплаты их труда.
Конвенция о правах ребенка ООН..
Федеральный закон о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений (Российская газета № 127 от 27.12.1996).
Федеральный Закон от 24.06.1999 г. № 120 - ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Российская газета от 30.06.1999. - № 121.
Федеральная целевая программа «Организация летнего отдыха детей» (включенная в состав президентской программы «Дети России»). Предусматривает систему мер по развитию сети оздоровительно-образовательных учреждений, действующих в период школьных каникул.
Безопасность в условиях летнего лагеря. Материалы государственного комитета РФ по молодежной политике. Журнал «Народное образование «4-5 2000 г. Стр. 269.
Приказ МО РФ № 2688 от 13.07.2001 г. «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха». Журнал «Народное образование» № 3, 2002 г., стр. 249.
Инструкция об охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций. Журнал «Народное образование» № 3 2002 г., стр. 272.
Положение о лагере дневного пребывания МБОУ «Андреевская СОШ».
Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.
Приказы Управления образования.
Должностные инструкции работников.
Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
Заявления от родителей.
Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
Акт приемки лагеря.
Планы работы.
2.Кадровые условия предусматривают:
В реализации программы участвуют:
педагогические работники Андреевской школы;
педагоги дополнительного образования;
работники дома творчества «Колос»;
Методические условия предусматривают:
Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки;
Должностные инструкции всех участников процесса;
Подбор методических разработок в соответствии с планом работы;
Проведение оперативного совещания для всех работающих в течение лагерной смены;
Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов.
4.Педагогические условия предусматривают:
Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей;
Организация различных видов деятельности;
Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря;
Создание ситуации успеха;
Систематическое информирование о результатах прожитого дня;
Организация различных видов стимулирования.
5.Материально-технические условия предусматривают:
финансирование за счет Фонда социального страхования, средств местного бюджета;
игровая комната;
школьная библиотека;
столовая;
спортивная площадка;
кабинеты;
ТСО;
художественные средства, игры настольные и др.;
хозяйственный инвентарь.
аудиотека, фонограммы
канцелярские принадлежности
компьютер с выходом в Интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор.
2.13 КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Для того, чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условий разработаны следующие критерии эффективности:
Постановка реальных целей и планирование результатов программы;
Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;
Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;
Творческое сотрудничество взрослых и детей.
2.14ФОРМА КОНТРОЛЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
1. анализ достижения цели и выполнение задач;
2. тестирование;
3. анкетирование;
4. летопись наших дел.
2.15 НАЛИЧИЕ ОПЫТА РЕАЛИЗАЦИИ
Учитывая опыт прошлого года, можно с уверенностью сказать, что программа летнего лагеря дневного пребывания, построенная в форме игры, дает положительные результаты. Ребята, посещавшие летний лагерь в прошлом году стали более коммуникабельны, физически выносливы. Раскрыли свои скрытые таланты, стали активнее в школьной жизни. В этом году предполагается, что Программа «Мир, в котором мы живём» закрепит результаты прошлого года, и даст толчок к развитию новых творческих способностей.
2.16 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- общее оздоровление детей.
укрепление здоровья;
пополнение жизни детей интересными социокультурными событиями;
развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка;
привитие навыков самообслуживания;
развитие чувства патриотизма;
уважение к родной природе.
Прошлое оставило нам в наследство разнообразные природные памятники. Сохранять и изучать это неоценимое достояние - значит воспитывать в себе уважение и любовь к Родине, чувства патриота и гражданина.
И если в конце смены каждый ребенок будет знать, откуда его корни, почему у села название Андреевка, какие полезные ископаемые находятся в недрах земли его родного края; знать, почему нужно защищать своё Отечество, значит наша программа «Мир, в котором мы живём»» реализована.
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- комплектование штата лагеря кадрами
- совещание при директоре, зам. директора по воспитательной работе по организации летнего отдыха учащихся
- проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и охране здоровья детей
- проведение родительских собраний «Занятость учащихся летом».
3.2 ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
Провести витаминизацию питания детей.
Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности
Основополагающими идеями в работе с детьми в летнем оздоровительном лагере дневного пребывания является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:
ежедневный осмотр детей медицинским работником;
утренняя гимнастика;
принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
организация пешеходных экскурсий;
организация здорового питания детей;
организация спортивно-массовых мероприятий:
- Спортивные эстафеты;
- Подвижные спортивные игры
3.3 ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ДОСУГА
Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.
Задачи:
Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.
Организовать деятельность творческих мастерских.
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.
Формы работы:
Игра, конкурс, викторина, исследование, праздник, турнир, поход, библиотечный час, посещение музея, просмотр фильма, чтение книги, дискотека,
соревнование, эстафеты, трудовой десант, занятия в объединениях.
Виды досуговой деятельности:
развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение и организация концертов, спортивных соревновании, представлений, прогулки;
отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.
творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.
Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.
Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:
Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;
Альтернативного провождения времени
Свободного времени
Совместного планирования досуговой деятельности.
Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:
Уровень целостного детского коллектива смены;
Уровень отряда;
Уровень организации досуга в группах по интересам;
Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.
Основные направления в реализации программы лагеряДеятельность лагеря осуществляетсяв следующих направлениях (рисунок1):
Организация образовательной деятельности;
Организациядеятельности по реализациипрограммы воспитания лагеря.
Организация учебного процесса естественнонаучной направленности
Организация учебных занятий;
организация исследовательской деятельности;
проведение экологических троп,экскурсий.
\Организация деятельности по реализации образовательной деятельности лагеря
Организация оздоровительных мероприятий
Организация досуговыхмероприятий
Организация творческой мастерской;
организация конкурсов, соревнований;
проведение фестиваля мастеров
Организация природоохранных и просветительских мероприятий
Проведение ежедневной утреней зарядки;
проведение спортивных мероприятий;
вовлечение детей в спортивные игры
Проведение творческих конкурсов;
проведение интеллектуальных, коммуникативных, развивающих игр;
проведение экскурсий
Очистка территории лагеря;
агитационно-пропагандистская деятельность.
Организация деятельности по реализации воспитательной деятельности лагеря
Организация учебного процесса эколого-краеведческой направленности
Организация учебных занятий;
организация туристических конкурсов, соревнований
проведение
экскурсии.
Организация учебного процесса художественной направленности
Направления деятельности лагеря

3.4 ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ И МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ЧЕРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ И ОХРАНЕ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
-Инструктажи для детей:«Правила пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах», «Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий», «Правила безопасного поведения на водных объектах и оказания помощи пострадавшим на воде»;
-Беседы, проведённые медицинским работником: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!», «Мой рост, мой вес», «О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя», «Как беречь глаза?», «О пользе прививок»;
-Игра-беседа «Полезный и опасный огонь»;
-Профилактическая беседа о правонарушениях несовершеннолетних;
--Профилактическая беседа о вреде наркотиков;
-Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один дома», «Безопасность в квартире, доме», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи», «Ядовитые растения и грибы», «Правила обращения с электроприборами», «Безопасный Интернет».
3.5 РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
-Оформление отрядных уголков, стенных газет;
-Ярмарка идей и предложений;
-Конкурсы рисунков на асфальте;
-Коллективно-творческие дела;
-Мероприятия на развитие творческого мышления;
- Песочная терапия.
3.6 РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ И ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
-Экскурсия в школьный музей;
-Устный журнал «Оренбург- областной центр»;
-Устный журнал «Зеленый наряд нашей планеты»
-Беседа «Поговорим о матушке-природе»;
-Спортивно-развлекательная программа с элементами ориентирования
на местности;
-Конкурс рисунков – «Вот моя деревня!»
-Беседа о нашем селе;
-Экологические акции;
3.7 РАБОТА ПО ПРИВИТИЮ НАВЫКОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ
-Выявление лидеров, генераторов идей;
-Распределение обязанностей в отряде;
-Закрепление ответственных по различным видам поручений;
-Дежурство по столовой, игровой комнате;
3.8 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАБОТЕ ПРОГРАММЫ
-Предварительный сбор данных на воспитанников (анкетирование родителей);
-Опросник улыбок «Роза настроения» (каждый день дети прикрепляют смайлик своего настроения)
-Анализ лагерных мероприятий;
-Анализ анкет детей и родителей;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Агапова И.А., Давыдова М.А. Веселые праздники и игры для детей и родителей.-М.: ООО «ИД РИПОЛ классик» 2007.
Владимирова Е.В., Женило М.Ю. Театрализованные праздники. Р. н/Д : 2008.
Внешкольник. Дополнительное образование и воспитание детей и молодежи.№5(134) 2009.
Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2009.
Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.
Дополнительное образование и воспитание.- М.: ООО «Витязь-М».№ 4 2008
Исполатов А.365 игр, конкурсов, заданий для веселой детской компании .- М.:АСТ, СПб Сова 2009
Кургач Н.Н., Турыгина С.В.Сегодня праздник для всех! Сценарии и методика проведения массовых мероприятий.-Я.:Академия развития. 2008
Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Я.: Академия развития 2012
Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2010.
Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2009 г.
Учебник для вожатого. М.П.Кулаченко – Ростов на Дону: Феникс, 2008.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО зам.директора по УВР директор МБОУ учителей гуманитарного ______/Даньшина А.В./ Красноуральская СОШ
цикла предметов ______/Ю.А.Жантурганова/ _________/Нагорная А.В./ «26» августа 2016 года «30» августа 2016 года «25» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Обществознание»
(базовый уровень)
в 6 «А» классе
Составлена: Джаловой А. Н.
учителем истории и обществознания
МБОУ «Красноуральская СОШ»
1 к, стаж работы: 11 лет
с. им. 9 Января
2016
Пояснительная записка
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Федеральный закон № 273- ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории, утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 – 2017 учебный год;
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Красноуральская СОШ Оренбургского района»;
- Положение о рабочей программе МБОУ «Красноуральская СОШ»;
- Учебный план МБОУ «Красноуральская СОШ »на 2016 - 2017 учебный год.
Программа ориентирована на работу на УМК:
«Обществознание. 6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.: Просвещение, 2015).
Обществознание 6 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2015.
Рабочая тетрадь Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В. «Обществознание. 6 класс» (М.: Просвещение, 2012).Данный курс рассчитан на 34 учебных часов. Учебник «Обществознание. 6 класс» под редакцией Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 12 параграфов. Резерв времени предлагается использовать на методическую проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме могут быть проведены с применением специальных рубрик учебника.
Программа предполагает проведение 1-го часа в неделю (всего 34 часов), включая:
контрольных работ - 3
практических работ - 8
тестов - 5
творческие работы - 5
Характеристика учебного курса
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:
- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;
- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; - овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
 - формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Задачи курса:
- создание условий для социализации личности;
 -воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
 -формирование знаний и интеллектуальных умений;
 -воспитания уважения к семье и семейным традициям;
 -формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
 -воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;
 -воспитания уважения к трудовой деятельности. 4
Преподавание курса обществознания в основной школе направлено на формирование научных представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий.
Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
 -мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
 -заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
 -ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
 -в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
 -в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
 -в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
 -в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
 относительно целостное представление о человеке;
 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
 знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
 умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
 -социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
 -значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
 -закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
 -различные подходы к исследованию человека и общества;
 -основные социальные институты и процессы;
 -важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь:
 -характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
 -сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
 -формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 -применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
 -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 5
-совершенствования собственной познавательной деятельности;
-эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Содержание учебного курса
Открывается курс темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и «Нравственные основы
жизни».
Глава I. Человек в социальном измерении
Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека. Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.
Глава II. Человек среди людей
Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении конфликтов.
Глава III. Нравственные основы жизни
Добро, смелость и страх. Человечность.
Итоговое повторение
Повторение и обобщение материала курса обществознания.
Календарно-тематический план
Название раздела, темы Количество часов
Введение. Как работать с учебником - 1час
Тема 1.Человек в социальном измерении -11 часов
Тема 2. Человек среди людей -9 часов
Тема 3. Нравственные основы жизни — 7 часов
Итоговое повторение — 6 часов
Итого 34 часов
Дополнительная литература для учащихся:
- «Обществознание в вопросах и ответах», пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Медиаресурсы:
- Обществознание. Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
- Компьютерные презентации по темам курса обществознание.
Ресурсы Интернета:
- http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов
- http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной школы
- http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Список литературы
- Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.- М: Просвещение, 2012;
- Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9 классы;
- Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс, М.: Просвещение, 2012;
- Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012;
- Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». - М.: Русское слово, 2010;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока Тема и тип урока Дата проведенияЭлемент содержа
нияПланируемые результаты Характеристика основных видов деятельности ученика Форма контроля
предметные метапредметные УУД Личностные УУД 1 2 план факт 4 5 6 7 8 9
1 Введение
7.09 Что изучает курс «Обществознание».
Структура, особенности содержания
методического аппарата учебника Получат первичные представления об исторической науке Познавательные: давать определения понятиям.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания Формирование мотивации к изучению обществознанию Знать значение, использование термина
«обществознание»
Иметь представление о связи обществознания
с другими науками. беседа
Глава I. Человек в социальном измерении (12 часов)
2 Человек – личность
(ознакомление с новым материалом) 14.09 1. Что такое личность.
2.Индивиду альность - плохо или хорошо?
3. Сильная личность - какая она? Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобре-таемый опыт; работать в группах и парах Познавательные: выявляют особенности
и признаки объектов; приводят примеры
в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности Устный опрос+кроссворд, рабочая тетрадь
3 Человек – личность
21.09 4 Человек познаёт мир
(комбиниро-ванный) 28.09 1.Познание мира и себя
2. Что такое самосознание3. На что ты способен Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимостимежду объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнеромРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Проявляют заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.
Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать себя и свои качества с другими людьми.
Приводить примеры проявления различных способностей людей Устный опрос+ рабочая тетрадь
5 Человек познаёт мир
(комбинированный) 5.10 6 Человек и его деятельность (ознакомление с новым материалом)
12.10 1.«Птицу узнают по полету,
а человека — по работе».
2. «Пчела мала, да и та работает».
3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека) Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания
Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды.
Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности.
Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности Беседа + защита творческих проектов
7 Человек и его деятельность 19.10 8 Потребности человека
(ознакомление с новым материалом)
26.10 1.Какие бывают потребности2.Мир мыслей.
3. Мир чувств Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.
Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств Письменный опрос + рабочая тетрадь
9 Потребности человека
9.11 10 На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинированный)
16.11 1. Слагаемые жизненного успеха.
2. Привычка
к труду помогает успеху.
3. Готовимся выбирать профессию.
Поддержка близких - залог успеха.
Выбор жизненного пути Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненногоуспеха.
Получат возможностьнаучиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать собственное мнение, суждения
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество) Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культуры и религий
Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа Рабочая тетрадь, беседа
11 На пути
к жизнен
23.11 12 ПОУ по теме
«Человек
в социальном измерении»
(обобщениеи систематизация знаний) 30.11 Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
тест
13 ПОУ по теме
«Человек
в социальном измерении»
Контрольная работа 7.12 контрольная работа
Глава II. Человек среди людей (10 часов)
14 Межличностные отношения
(ознакомление с новым материалом) 14.12 1.Какие отношения называются межличностными.
2.Чувства — основа межличностных отношений.
3.Виды межличностных отношений Научатся: определять, в чем состоят особенности
межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Описывать межличностные отношения и их отдельные виды.
Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание Карточки, рабочая тетрадь
15 Межличностные отношения
21.12 16 Человек в группе
(ознакомление с новым материалом) 28.12 1. Какие бывают группы.
2. Группы, которые мы выбираем.
3. Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5. О поощрениях и наказаниях
6. С какой группой тебе по пути Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп.
Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.
Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства Беседа, рабочая тетрадь
17 Человек в группе
11.01 18 Общение
(ознакомление с новым материалом) 18.01 1.Что такое общение.
2.Каковы цели общения.
3.Как люди общаются.
4.Особенности общения
со сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово — серебро, молчание - золото» Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно.
Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.
Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться Рабочая терадь19 Общение (комбинированный) 25.01 20 Конфликты в межличностных отношениях
(ознакомление с новым материалом) 01.02 1.Как возникает межличностный конфликт.
2. «Семь раз отмерь…».
3. Как не проиграть в конфликте. Научатся: сохранять достоинство в конфликте.
Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами.
Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации Письменный опрос, рабочая тетрадь
21 Конфликты в межличностных отношениях
8.02 22 ПОУ по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний) 15.02 1.Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации».
Практикум Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственнуюпозицию тест
23 ПОУ по теме «Человек среди людей»
Контрольная работа 22.02 Контрольная работа
Глава III. Нравственные основы жизни (8 часов)
24
Человек славен добрыми делами
(ознакомление с новым материалом) 01.03 1.Что такое добро. Кого называют добрым.
2. Доброе – значит хорошее.
3. Главное правило доброго человека. Научатся: отличать добрые поступки от злых;
определять понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы
сказывать собственное мнение, суждения Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но
и в решении проблемных заданий
всей группой; выражают положи
тельное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра.
Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.
Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали Творческое задание
25 Человек славен добрыми делами
15.03 26 Будь смелым (ознакомление с новым материалом) 22.03 1.Что такое страх.
2. Смелость города берет.
3. Имей смелость сказать злу «нет».
Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / неуспешности учебной деятельности
На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.
Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла Творческое задание
27 Будь смелым 5.04 28 Человек и человечность
(ознакомление с новым материалом) 12.04 1.Что такое гуманизм.
2.Прояви внимание к старикам Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельностиРегулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».
Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.
На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём Рабочая тетрадь
29 Человек и человечность
19.04 30 ПОУ по теме «Нравственные основы жизни»
(обобщение и систематизация знаний) 26.04 1.Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.
Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности
Тест
31 ПОУ по теме «Человек среди людей»
Контрольная работа 3.05 Письменные задания по теме урока Итоговое повторение (3 часа)
32
ПОУ по теме «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний) 10.05 1. Зачетные вопросы.
2. Практические задания Научатся: определять все термины за курс 6 класса.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения Письменная работа
33 ПОУ по теме «Человек и общество» 17.05 34 Итоговая контрольная работа
(контроль и коррекция знаний и умений) 24.05 Выполнение тестовых заданий, части ВНаучатся: выполнять контрольные задания по обществознанию.
Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения Письменная работа
6. Критерии оценивания
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана);
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
1. Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов
Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, создание проекта).
2. Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
Критерии оценивания
 Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 3 (УД.) 2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
Критерии оценки устного ответа:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения:
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы. Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.
Примерные темы проектных работ для учащихся 6 класса
1.Роль семьи в моей жизни (родословное дерево)
2.Мой дедушка (бабушка) участник Великой Отечественной войны
3.Социальный портрет моего сверстника
4.Моё доброе дело
5.Мой семейный альбом
6.Мои родные в труде
7.Добрые дела
8. Нравственность- это…приложение 1
Контрольная работа по теме 1 «Человек в социальном измерении»
1 вариант
Дать определение понятиям:
потребности,
духовный мир;
2. Объясните, чем индивид отличается от личности, приведите примеры;
3. Алексей считает, что «слабакам» не место в жизни. Он старается доказать одноклассникам, что сильная личность никого не боится и добивается
всего, чего хочет. На глазах у всех Алексей пристаёт к девочкам: дёргает их за косички, прячет портфели, разрисовывает тетрадки. А с малышами он и вовсе «смелый», может отобрать завтрак или заставить завязывать шнурки своих ботинок. Но почему-то взрослые называют его невоспитанным и некультурным человеком . Подумай, можно ли назвать Алексея сильной личностью? Какими качествами должна обладать сильная личность?
4. Какие бывают потребности? Приведи пример на каждый вид потребностей;
5. Составьте синквейн на тему: успех
* «Миф о Эдипе и Сфинксе»
«Около города Фивы поселилась Сфинкс — чудовище с головой женщины и туловищем льва. Она не пропускала людей, пока они не отгадают загадку. Если они не могли дать правильный ответ, Сфинкс их съедала. Никто не мог пройти мимо, и никто не осмеливался ее уничтожить. Один человек, по имени Эдип, видя горе горожан, решил избавить их от беды. Сфинкс предложила ему следующую загадку: «Кто имеет четыре ноги утром, две — днем, три — вечером и бывает самым слабым, когда имеет больше всего ног?»… Эдип разгадал загадку, и Сфинкс в отчаянии бросилась со скалы, подумайте, какой был правильный ответ?
2 вариант
1. Дать определение понятиям:
Индивид,
личность,
2. Объясните, чем индивид отличается от личности, приведите примеры;
3. Алексей считает, что «слабакам» не место в жизни. Он старается доказать одноклассникам, что сильная личность никого не боится и добивается
всего, чего хочет. На глазах у всех Алексей пристаёт к девочкам: дёргает их за косички, прячет портфели, разрисовывает тетрадки. А с малышами он и вовсе «смелый», может отобрать завтрак или заставить завязывать шнурки своих ботинок. Но почему-то взрослые называют его невоспитанным и некультурным человеком . Подумай, можно ли назвать Алексея сильной личностью? Какими качествами должна обладать сильная личность?
4. Перечисли основные виды деятельности человека;
5. Составьте синквейн на тему: профессия
6* «Миф о Эдипе и Сфинксе»
«Около города Фивы поселилась Сфинкс — чудовище с головой женщины и туловищем льва. Она не пропускала людей, пока они не отгадают загадку. Если они не могли дать правильный ответ, Сфинкс их съедала. Никто не мог пройти мимо, и никто не осмеливался ее уничтожить. Один человек, по имени Эдип, видя горе горожан, решил избавить их от беды. Сфинкс предложила ему следующую загадку: «Кто имеет четыре ноги утром, две — днем, три — вечером и бывает самым слабым, когда имеет больше всего ног?»… Эдип разгадал загадку, и Сфинкс в отчаянии бросилась со скалы, подумайте, какой был правильный ответ?
Контрольная работа по обществознанию по теме 2
1. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:
1)духовное 2)социальное 3) биологическое 4) биосоциальное2.Основные отличия человека от животного:
а) способность производить орудия труда, использовать их;
б)способность заботиться о потомстве;
в) способность мыслить и обладать членораздельной речь; г)способность к целенаправленной творческой деятельности;
д) способность к продолжению рода
3.Что из перечисленного не относится к видам деятельности, характерной только для человека, специфической для него:
а) познание б) общение в) труд в) ориентировка в пространстве
4. Человек как субъект межличностных и социальных отношений, а также сознательной социальной деятельности:
а) индивидуальность б) индивид в)деятель г) личность
5.Верны ли следующие суждения?
А.Главным в характеристике личности является общественная сущность
Б. Новорождённый человек является личностью
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
6. Верны ли следующие суждения?
А. Главным в характеристике личности является общественная сущность, участие в общественных отношениях и сознательной дисциплины
Б.Новорождённый человек является индивидом, но не личностью, он ещё не стал участником общественных отношений и сознательной деятельности
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
7.Верны ли следующие суждения?
А. Новорождённый младенец может стать человеком только в окружении других людей Б.Новорождённый младенец может стать человеком и вне человеческого сообщества
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
8.Галина обладает уникальными музыкальными способностями. Этот пример характеризует человека как
1)личность 2) гражданина 3) индивида 4) индивидуальность
9.Сергей делится по телефону с Александром впечатлениями о просмотренном кинофильме.
Это пример:
1) игры 2) общения 3) учения 4) труда
10. Соотнесите :А) Игра 1.Вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата
Б)Общение 2.Особый вид деятельности, целью которого является развлечение, отдых
В)Учение 3.Вид деятельности ,при котором происходит обмен информацией, идеями, оценками, чувствами, конкретными действиям
Г)Труд 4.Вид деятельности , целью которого является приобретение человеком знаний и умений
11. Как называется процесс, в котором человек узнаёт своё "Я":
а) самореализация б) самопознание в) самовыражение г) самообладание
12. Девятиклассник Олег после уроков посещает в Доме детского творчества секцию авиамоделирования. Обучение в секции относится : а) начальному профессиональному образованию б) основному общему образованию в) дополнительному образованию г)среднему профессиональному образованию
13.Соотнесите:
1.Дошкольное образование
2.Общее образование (начальное, основное, среднее)
3.Профессиональное образование (начальное среднее, высшее)
4.Дополнительное образование а) Дома творчества юных, институты повышения квалификации, Спортивные школы
б) начальные школы, основные школы, средние школы, гимназии, лицеи
в) ПТУ, училища, колледжи, техникумы, институты, академии, университеты
г) ясли, детские сады, группы предшкольной подготовки
14. Экономика- это наука, изучающая: А) природные процессы и явления б) поведение человека в) методы рационального хозяйствования г) результаты деятельности человека
15.Способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей. Основное его содержание- изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе:
а) способность б) деятельность в) рачительность г) потребность
16. Заполните окошки в таблице собственными примерами:
Потребности Примеры
Духовные Социальные Материальные 17. Решите кроссворд. Составьте предложение с ключевым словом.
Высказывание, содержащее определённую мысль
В широком смысле все человечество в прошлом, настоящем и будущем; все население Земли; обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная
Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качества и места среди других людей
Социально и духовно развитый человек
Первая ступень обучения школьного образования
Ключевое слово: Социальная группа, основанная на родственных связях (по браку, по крови), члены которой связаны общим бытом, взаимной помощью, заботой и ответственностью
1 2 3 4 5 Контрольная работа по обществознанию по Теме 3
1 вариант
Общество – это
движение от менее совершенного к более совершенному
способы взаимодействия и формы объединения людей
часть природы
весь материальный мир
К какой сфере относятся религия, искусство, образование?
экономическая
социальная
политическая
духовная
Установите соответствие и впишите получившуюся последовательность букв в таблицу:
1. государство а) социальная сфера
2. семья б) духовная сфера
3. банковская система в) политическая сфера
4. образование г) экономическая сфера
1 2 3 4
Государство относится к
политической сфере
экономической сфере
социальной сфере
духовной сфере
Как называется государство, возглавляемое королём или царём, и где власть передаётся по наследству?
1) тирания
2) монархия
3) правовое
4) республика
Что означает слово «полис»?
общество
государство
военное поселение
все ответы верны
Что такое бизнес? Каким русским словом можно его заменить?
Какой государственный документ регулирует отношения между супругами и между родителями и детьми?
Перечислите признаки государства.
Кого называют работодателем?
Итоговая контрольная работа по обществознанию по теме 3
вариант
К какой сфере относятся производство, конкуренция, рынок?
экономическая
социальная
политическая
духовная
К какой сфере относятся министерства, органы местного самоуправления, президент?
экономическая
социальная
политическая
духовная
Установите соответствие и впишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
использование пушнины для обмена а) духовная сфера
на другие товары б) экономическая сфера
2) рост цен на товары и услуги в) политическая сфера
3) создание наскальных картин древними г) социальная сфера
охотниками и собирателями
существование в обществе семей различного типа
активное участие народа в выборах
1 2 3 4 5
Государство относится к
политической сфере
экономической сфере
социальной сфере
духовной сфере.
5. Как называется государство во главе которого стоит выборный орган?
1) тирания
2) монархия
3) правовое
4) республика
Суверенитет это
объединение людей с общей культурой
независимость государства
социальный слой общества
орган управления государством
Что такое деньги?
Какой государственный документ регулирует трудовые отношения?
Перечисли древние государства, которые вы изучали на уроке истории.
Кого называют работником?
Итоговая контрольная работа
«Человек и общество»
Вариант 1
А1. Что отличает человека от животных?
1) воспитание потомства 2) способность к творчеству 3) объединение в группы
4) использование природных материалов
А2. Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:
1) эмоции 2) инстинкт 3) деятельность 4) сознание
A3. Выберите правильное утверждение:
а) человек рождается как социальное существо, а развивается как биологическое;
б) каждый человек — индивидуальность.
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А4. Самостоятельность приносит пользу потому, что:
а) учит принимать важные решения и нести за них ответственность;
б) позволяет во всем подражать взрослым.
1) верно только а 2) верно только б3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А5. Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной
деятельности:1) способности 2) самооценка 3) самосознание 4) творчество
А6. К социальным потребностям человека относится:
1) потребность в отдыхе 2) стремление познать окружающий мир
3) потребность в общении 4) необходимость в воде и пище
А7. Выберите правильное утверждение:
а) главное предназначение семьи состоит в продолжении рода;
б) семья в РФ находится под защитой государства.
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А 8. Труд членов семьи – это:
А) финансовые ресурсы семьи;
Б) материальные ресурсы семьи.
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А9. Длительное увлечение человека чем-либо в свободное время:
1) спорт 2)хобби 3) игра 4) просмотр телепередач
А10. Обязательным в нашей стране является:
1) начальное образование
2) общее школьное образование
3) среднее профессиональное образование
4) высшее профессиональное образование
А11. Чему учат в школе:
а) ставить опыты, наблюдать происходящие процессы;
б) уважать людей, честности, доброте?
1) верно только а 2) верно только б3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А12. Выберите верное утверждение:
а) труд может приносить человеку материальное и духовное удовлетворение; б) труд может быть бесцельным.1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А13. Предприниматель, занимающийся благотворительностью:
1) капиталист 2) торговец3) мизантроп 4) меценат
А14. Создание человеком чего-то нового, ценного для всех:
1) творчество 2) труд 3) учеба 4) общение
А15. Слагаемыми жизненного успеха являются:
а) здоровье и способности человека;
б) готовность к умственному труду.
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А 16. Субъектом российской Федерации является:
I)штат 2) федеральная земля 3)автономная область 4) департамент
В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «сознание».
Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Эмоция 2. Разум 3. Мышление 4. Рассуждение 5. Интеллект
В2. Найдите в приведенном списке обязанности гражданина.
Платить налоги 2. Защищать Родину 3. Посещать театры и музеи
4. Участвовать в митингах и демонстрациях 5. Беречь природу
6. Заниматься благотворительностью
ВЗ. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
Кодекс
A.Совокупность особых, духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, к самому себе, а также к окружающей среде
2.Конституция Б. Основной закон государств
3.Мораль В. Систематизированный сборник законоположений по какой-либо области права
Вариант 2
А1. Способность к интеллектуальной деятельности:
1) инстинкт 2) речь 3) разум 4) эмоция
А2. Верны ли следующие суждения:
а) умозаключение — высказывание, содержащее определенную мысль;
б) суждение — вывод из нескольких логически связанных мыслей?
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны4) нет верного ответа
A3. Вид деятельности, мотив которой заключен не столько в ее результатах, сколько
в самом процессе:
1)игра 2) учение 3)труд 4) общение
А4. Социальная группа, основанная на родственных связях:1) класс 2) семья 3) сословие 4) нация
А5. Каким качеством должен обладать хозяин дома?
1) скупость 2) экономность 3) расточительность4) жадность
Аб. Верны ли следующие суждения о потребностях:
а) потребности человека невозможно удовлетворить полностью;
б) духовный мир человека формируется в процессе удовлетворения духовных потребностей? 1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А7. Для современной семьи характерно:
1) совместное проживание нескольких поколений
2) подчинение всех членов семьи старшему по возрасту
3) разделение обязанностей на мужские и женские
4) возможность высказаться всем членам семьи
А8. Верны ли следующие суждения о ресурсах семьи: а) труд каждого члена семьи расширяет ее ресурсы;
б) материальные ресурсы семьи могут только пополняться?1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А 9. Какое из суждений соответствует понятию «хобби»?
1).Занятие, которому человек готов посвятить значительную часть своего свободного времени
2) пустое, никому не нужное времяпровождение
занятие, приносящее значительный доход семье
занятие, которое приходится выполнять, чтобы продолжить семейную традицию
А10. Обязательным в нашей стране является:
1) высшее профессиональное образование
2) среднее профессиональное образование
3) начальное образование
4) общее школьное образование
А11. Что значит уметь учиться?
1) иметь хорошие способности
2) уметь правильно организовать свой труд
3) исправлять оценки в конце каждой четверти
4) делать уроки только по любимым предметам
А12. Верны ли следующие суждения о жизненном успехе:
а) жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека;
б) каждый человек по-своему представляет путь к жизненному успеху?
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны4) нет верного ответа
А13. Какое суждение о труде ремесленника правильно?
1) изделия ремесленника, созданные вручную, уникальны, поэтому часто дорого стоят
2) в наше время труд ремесленника никому не нужен
3) ремесленные изделия в наши дни можно встретить только в музее
4) изделия ремесленников похожи друг на друга, так как делаются по шаблону
А14. Верны ли следующие суждения о символах государства:
а) государственные символы нашей страны полностью копируют символы
европейских государств;
б) в государственных символах многих стран есть общие элементы?
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
А 15. Верны ли следующие суждения о понятии «гражданин»?
а).настоящий гражданин выполняет обязанности, возложенные на него государством;
б) достойный гражданин старается не нарушать моральных принципов?
1) верно только а 2) верно только б3) оба ответа верны4) нет верного ответа
А16. Золотое правило морали определяет: 1) материальные возможности семьи
2) права и обязанности человека
3) правила этикета
4) правила отношения к людям
В1. Что из перечисленного является символами государства?
Герб 2. Гимн 3. Флаг 4. Ода
В2. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
1.Чувство A. Способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни
2. Эмоция Б. Способность живого существа воспринимать внешнее воздействие
3. Сознание B. Внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот
или иной момент
ВЗ. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «разум».
Укажите термин, не связанный с этим понятием.
Мышление4. Сознание
Эрудиция5. Потребность
Интеллект
Приложение 2
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методический комплект
Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. Авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. – М.; Просвещение, 2015
Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение, 2016
Обществознание.6 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2016
Обществознание. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В - М.; Просвещение, 2016
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
Маленкова, Л. И. Человековедение: программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
Преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы: книга для учителя: в 2 т. - М.: Реал-А, 2000. - Т. 1. - 18ВЫ 5-93444-010-1.
Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. -- М., 2008.
Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. -- СПб., 2001.
Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. -- М., 2007.
Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. -- СПб., 2001.
Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тиш-ков. - М., 2010.
КравченкоА.И.Социология и политология:учеб,пособие для студентов средних проф. учеб, заведений /А. И.Кравченко. - М., 2000.
Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидори-ной. -- М., 2004.
Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. -- М., 2001.
Социальная психология: учеб, для вузов / Г. М. Андреева. -- М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.
Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб, пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - - М., 2003.
Сухов А. Н Социальная психология: учеб, пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. -- М., 2001.
Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб, пособие / Б. А. Исаев. -- СПб., 2008.
Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб, заведений / А. И. Кравченко. -- М., 2004.
Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. - - М., 2008.
Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для ссузов / В. В. Латышева. - - М., 2004.
Миголапгьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго-латьев, В. В. Огнева. -- М., 2005.
Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто-рова. -- М., 2005.
Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. -М., 2008.
Липсиц И. В. Экономика: учеб, для вузов. -- М., 2007.
Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб, для ссузов / А. Н. Михайлушкин.— М., 2003.
Носова С. С. Основы экономики: учеб, для студентов об-разоват. учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. -- М., 2002.
Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.
Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. -- М., 2005.
Литература для учащихся:
1.Астахов П.А. Я и семья / П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
2.Астахов П.А. Я отдыхаю/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
3.Астахов П.А. Я и школа/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.
4.Астахов П.А. Я и государство/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
5.Астахов П.А. Я и магазин/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.
6.Астахов П.А. Я и дорога/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 128с.
7.Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Изд-во РОСМЕН-ПРЕСС, 2006.
8.Глобализация и Россия: проблемы демократического развития. М,: ООО ТИД «Русское слово», 2005
9.Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / Е.В.Пчёлов М.: Русское слово, 2004
10.Готовимся к олимпиаде по праву: Сборник заданий и ответов для 9-11 классов/составитель ГИМЦ РО г.Мурманска. – М,: АРКТИ, 2008. – 120с.
11. Готовимся к олимпиаде по экономике:Сборник заданий и ответов для 9-11 классов/составитель ГИМЦ РО г.Мурманска.– М,: АРКТИ, 2008.– 120с.
12.Загладин Н.В., Путилин Б.П., Международный терроризм: истоки, проблемы, противодействие. М,: Русское слово, 2006
13.Загладин Н.В. США: Общество, власть, политика. М.: «Русское слово», 2005
14.Семейный кодекс РФ. – М,: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 64с.
15.Трудовой кодекс РФ. – М,: «Мартин», 2005. – 192с.
16.Уголовный кодекс РФ. Официальный текст, действующая редакция. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 192с.
17.Школьный словарь по обществознанию: Пособие для учащихся 10-11 кл/Ю.И.Аверьянов, Л.Н.Боголюбов – М,:Просвещение, 2003.- 93с.
18.Энциклопедия для детей. Т13. Страны, народы, цивилизации/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.
19.Энциклопедия для детей. Т6. Религии мира/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.
20.Энциклопедия для детей. Т12. Россия: физическая и экономическая география/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.
Интернет-ресурсы:
1.http://ppt3dn/ru2.http://www/poverpoint-ppt.ru3.http://prezentacia.ucor/lofd/obshh4. http://www.pptx.ru/obshhestvoznanie/page/7http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал;
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»;
http://postnauka.ru/ - сайт посвящен современной науке, в т.ч. общественным наукам;
http://www.socionet.ru/ - Соционет: информационное пространство по общественным наука;
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета – обществознание;
http://www.lenta.ru – актуальные новости общественной жизни;
http://www.fom.ru – Фонд общественного мнения (социологические исследования)
http://www.glossary.ru/ - Глоссарий по социальным наукам


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО зам.директора по УВР директор учителей гуманитарного ________/Даньшина А.В./ _____/Ю.А.Жантурганова/
цикла предметов приказ№ ____
___________/Нагорная А.В./ «26» августа 2016 года от «30» августа 2016 года
протокол № _____
от«25» августа 2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка
"По малой Родине моей"

Составлена: Джаловой А. Н.
учителем истории и обществознания
первоу квалификационной категории
МБОУ «Красноуральская СОШ»
стаж работы: 14 лет

с. им. 9 Января
2016
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2 ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА 3 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 4 СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА 5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «По малой Родине моей» на 2015-2016 учебный год разработана на основе следующих нормативных правовых документов и инструктивно-методических материалов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 18.05.2015 № 507);
Приказ Министерства образования Оренбургской области № 01 – 21 /1063 от 13.08.2014 года «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;
Устав МАОУ «Андреевская СОШ»;
Учебный план МАОУ «Андреевская СОШ» на 2015-2016 учебный год (Приказ № О-66 от 31.08.2015г.).
Предлагаемая программа по направленности является духовно-нравственной. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам - к Андреевской земле.
Новизна данной программы по внеурочной деятельности состоит в том, что она участвует в решении одной из самых первоочередных задач современного образования, реализующегося в рамках ФГОС.
На внеурочной деятельности дети получают как теоретические знания, так и практические навыки: играют в народные игры, исполняют хороводные песни, мастерят игровую и обрядовую атрибутику, посещают старожилов деревни.
Цель: знакомство и приобщение детей к культуре и истории своей Родины, ее героическому прошлому и богатому наследию, воспитание чувства уважения и гордости за прошлое и настоящее своей страны, побуждение ребенка к осознанию своей значимости в будущем Отчизны и, как следствие, привитие любви к Родине, через любовь к своему краю, селу, семье.
Задачи:
предметные метапредметныеличностные
- Изучить прошлое и настоящее села Андреевки, обычаи, традиций и духовной культуры.
Формировать и сохранять семейные ценности и традиции -Развивать умения по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.
-Развивать умения реализовать свой творческий потенциал в различных видах краеведческой деятельности. - Формировать представление об основных моральных нормах.
- Воспитать чувство патриотизма у учащихся через духовно-нравственные знания о родном селе.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа по внеурочной деятельности «По малой Родине» разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника. Поэтому содержание данной программы, поможет учащимся овладеть краеведческими знаниями, умениями и навыками, шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности народной культуры.
Принципы организации деятельности:
гуманизацияличностно-ориентированный подход
научность
доступность
дифференцированный подход
ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ: 6-7 лет.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 1 год.
ФОРМЫ И РЕЖИМЫ ЗАНЯТИЙ.
Для проведения занятий необходимо 66 часов (2 раза по 1ч. во внеурочное время). На каждое занятие отводится 1 академический час (для 1 класса не более 40 минут, со здоровьесберегающими физминутками. В процессе обучения используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные, практические; индивидуальная деятельность, лекционные занятия. Содержание программы частично реализуется через игры, в которых много познавательного материала, содействующего развитию мышления и самостоятельности действий.
Виды внеурочной деятельности:
Игровая деятельность
Проблемно-ценностное общение
Туристско -краеведческая деятельность
групповые
коллективные
индивидуальные
Формы организации учебных занятий:
игра
экскурсия
беседа
практическая работа
Встреча
Культпоход
3.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий, позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;
эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.
При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
различать способ и результат действия.
Получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
выражать речь в устной и письменной форме;
проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Система оценки результативности внеурочной деятельности является:
оценка достижений обучающихся (портфолио) происходит на каждом уровне реализации программы. В каждый “портфель достижений” обучающего входят, исследования, проекты, интервью, творческие работы и т.д);
Приобретенные знания по истории и культуре родного края учащиеся могут применить на уроках истории, литературы, географии; ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности патриота и гражданина своей страны.
Предполагается, что учащиеся обретут в процессе новых друзей, испытают радость успеха, смогут реализовать свой творческий потенциал в различных видах краеведческой деятельности.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема Кол-во часов Планированные результаты Содержание Дата
предметные метапредметныеЛичностные План Факт
1-2-3-4 «Россия- РОДИНА моя» 4 Представление о множестве стран .
Что такое Родина и «малая родина». Чем отличается Россия от других стран мира.
Кого называют гражданином России.
Участвовать в устном общении на занятии, соблюдать правила речевого поведения. Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради. Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке. исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении. Знакомство с основными понятиями:
1)герб, 2)флаг, 3)гимн.
Игра. 5-6-7-8 Многонациональная семья. 4 Представление о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии.
Участвовать в устном общении на занятии, соблюдать правила речевого поведения. Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной информации, сравнивать костюмы. Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом. Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни человека, его религиозных убеждений и традиций, через национальные костюмы. Знакомство с национальностями России.
Национальными костюмами. 9-10-11-12 Знаменитые люди. 4 Информация о родном крае, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории. Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни человека, его музыкальных способностей. Писатели, поэты, художники, композиторы нашей страны 13-14-15 Музыкальные инструменты. 3 Представление о о музыкальных инструментах, их разнообразии.
Участвовать в устном общении на занятии, соблюдать правила речевого поведения Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества . Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей. Баян, гармонь, скрипка, барабан и т.д16-17-18 Ими гордится Россия. 3 Великие открытия. Имена великих путешественников и исследователей, ученых, композиторов. Познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков.
Умение осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.
Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму.
Умение представлять изученное в виде материальных моделей. Оценивать изучаемых деятелей, выражать своё отношение к ним. Мастера дымковской игрушки, хохлома, гжель 19-20-21 Великие полководцы. 3 Информация о родном крае, об основных исторических событиях, происходивших на его территории, о памятниках истории и культуры, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории. Оценивать изучаемых деятелей, выражать своё отношение к ним. О воинских наградах. (А.В. Суворов, М.И. Кутузов и др.) 22-23-24-25 Великие города 4 Информация о городах, об истории и культуре, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории. Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы. Золотое кольцо России. 26-27-28 Москва- столица нашей РОДИНЫ» 3 Что такое Родина и «столица». Чем отличается Россия от других стран мира. .
Участвовать в устном общении на занятии, соблюдать правила речевого поведения. Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.
Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр.
Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков.
Коммуникативные способности, умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ. Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.
Знакомство с основными понятиями:
1)Кремль
2)Спасская башня
3)Храм
Игра. 29-30 Моё Оренбуржье. 2 Как называется наша область . Что относится к символам, что они символизируют. Какими могут быть границы, кто их охраняет. Знакомство с географическим положением. Климат. 31-32-33-34 Край родной. 4 Как называется наш район. Что относится к символам, что они символизируют. Какими могут быть границы, кто их охраняет. 1.географические объекты
2. сельское хозяйство 35-36-37 Растительный мир нашей страны, района. 3 Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, лиственные и хвойные деревья, дикорастущие и культурные растения, их существенные признаки Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.
Знакомство с растительным миром нашего района. Гербарий. 38-39-40 Животные нашего края 3 Разнообразие животных. Существенные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся. Знакомство с животным миром нашего района 41-42-43 Об именах и фамилиях 3 Информация о родном крае, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории. Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.
Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.
Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.
Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Знаменитые люди нашего села. (Тимофеев, Минасян, Уваров) 44-45-46-47 Сельские умельцы. 4 Информация о родном крае, о знаменитых соотечественниках, живших и живущих на его территории. Знакомство с сельскими умельцами 48-49 -50-51-52 -53 -54 Моя малая Родина. Родное село 7 Знание основных событий в истории своего села. Оценивать изучаемые события, выражать своё отношение к ним. Знакомство с улицами: 9 мая, Матросова, Чапаева, Красноармейская, Ленинская,в\ч55- 56 -57-58-59 Как учились наши предки. 5 Знание основных событий в истории связанных с образованием населения. Чувство гордости за своё Отечество, чувства уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии. Оценивать изучаемые события, выражать своё отношение к ним. Знакомство с системой обучения в старину.
Встреча с заслуженными учителями школы. 60-61 -62-63-64 По страницам воспоминаний 5 Представление об основных событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме воинов многонациональной Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжёлые для страны годы войны. Патриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов . Оценивать изучаемые события, , выражать своё отношение к ним. Встреча с ветеранами, детьми Вов. 65-66 Итоговое занятие 2 Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов во внеурочной деятельности. Подводим итоги. 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема Содержание
«Россия- РОДИНА моя» Знакомство с основными понятиями:
1)герб, 2)флаг, 3)гимн.
Игра.
Многонациональная семья. Знакомство с национальностями России.
Национальными костюмами.
Знаменитые люди. Писатели, поэты, художники, композиторы нашей страны
Музыкальные инструменты. Баян, гармонь, скрипка, барабан и т.дИми гордится Россия. Мастера дымковской игрушки, хохлома, гжель
Великие полководцы. О воинских наградах. (А.В. Суворов, М.И. Кутузов и др.)
Великие города Золотое кольцо России.
Москва- столица нашей РОДИНЫ» Знакомство с основными понятиями:
1)Кремль
2)Спасская башня
3)ХрамИгра.
Моё Оренбуржье. Знакомство с географическим положением. Климат.
Край родной. 1.географические объекты
2. сельское хозяйство
Растительный мир нашей страны, района. Знакомство с растительным миром нашего района. Гербарий.
Животные нашего края Знакомство с животным миром нашего района
Об именах и фамилиях Знаменитые люди нашего села. (Тимофеев, Минасян, Уваров)
Сельские умельцы. Знакомство с сельскими умельцами
Моя малая Родина. Родное село Знакомство с улицами: 9 мая, Матросова, Чапаева, Красноармейская, Ленинская,в\чКак учились наши предки. Знакомство с системой обучения в старину.
Встреча с заслуженными учителями школы.
По страницам воспоминаний Встреча с ветеранами, детьми Вов.
Итоговое занятие Подводим итоги.
6. МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
- программа внеурочной деятельности;
-Карточки-задания для самостоятельных наблюдений в природе;
-карточки-задания для усвоения нового материала;
 - карточки-правила (исправить допущенные ошибки или добавить недостающие правила);
- викторины, кроссворды,
- загадки;
- экологические игры, сказки, ситуации;
- Творческие работы учащихся, методические разработки;
- образец исследовательской работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.
В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., «Русский язык», 1989г.
Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., «Детская литература», 1984г
Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., «Педагогика», 1981г.
Словарь иностранных слов, М., Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1949г.
В.А. Никонов Краткий топонимический словарь. М., «Мысль», 1996г.
В.Блохина. Литературные игры и занятия.— Горький, 1960г.
Б.Болховитинов Твое свободное время.— М, 1975.
В. Володченков Выходи играть во двор.— М.,1989г.
О.С Газман  В школу с игрой, М., Просвещение, 1991.
В.   И.   Даль    Пословицы   русского   народа,-—М,   1957.
Детские    подвижные    игры    народов    СССР.    Пособие    для воспитателя детского сада // Составитель А. Кенеман.— М.,1989.
Т., Кедрина .  Большая книга игр и развлечений.—М., 1992г
 М. Литвинова Русские народные подвижные игры. Пособие для воспитателей детского сада.— М, 1986.
Сказания русского народа, собранные И. Сахаровым,—М.,1990.
Тридцать три пирога. Игры, считалки, скороговорки,//Собрал и обработал М. Булатов.— М., 1962.
В.Д. Осиповский  Родная старина. - Современник, 1999.
 Российская педагогическая энциклопедия. - М., БРЭ, 1993.
Список литературы для обучающихся и родителей.
В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.
В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., «Русский язык», 1989г.
Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., «Детская литература», 1984г
Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., «Педагогика», 1981г.
Словарь иностранных слов, М., Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1949г.
В.А. Никонов Краткий топонимический словарь. М., «Мысль», 1996г.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА» ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей гуманитрного цикла предметов
________/А.В. Нагорная/
Протокол № ___
От « 25» августа 2016 года
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
______/ДаньшинаА.В./
« 26» августа 2016 года
УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ
Красноуральская СОШ
_______ /Ю.А.Жантурганова / приказ № ____
от« 30» августа 2016 года

Рабочая программа
по учебному предмету
«История»
для 5 "Б" класса
(базовый уровень)



Составлена: Джаловой Айгуль Николаевны,
учителем истории и обществознания
первой квалификационной категории
МБОУ «Красноуральская СОШ»
стаж работы: 14 лет
с. им. 9 Января
2016
1. Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)
1.1. Нормативная база
- Федеральный закон № 273- ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории, утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 – 2017 учебный год;
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Красноуральская СОШ Оренбургского района»;
- Положение о рабочей программе МБОУ «Красноуральская СОШ»;
- Учебный план МБОУ «Красноуральская СОШ »на 2016 - 2017 учебный год.
-Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2015. – 94 с. – (Стандарты второгопоколения);
-Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 40 с.
Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
1.2 Цель
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в 5 классе в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:
формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
1.3. Задачи
Основными образовательными задачами предмета являются:
формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
1.4. Общая характеристика предмета.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая программа содержит 56 тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся 11 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час — на повторение I части, 4 часа — на повторение II части (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала), по 3 часа — на повторение III и IV частей.
1.5. Новизна
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
1.6. Технологии, виды контроля
Используемые педагогические технологии:
Проблемное обучение.
Развивающее обучение.
Дифференцированное обучение.
Активное обучение.
Игровое обучение.
Обучение критическому мышлению.
ИКТ,
здоровьесберегающая,
проектная,
группового обучения,
тестового контроля.
Виды контроля: 1. текущий (систематическая проверка усвоения знаний и умений на каждом уроке);
2. периодический (после изучения тем, разделов)
3. итоговый
формы и методы контроля: устный опрос, письменная проверка, исторический диктант, контрольная работа, тестирование, проверка домашнего задания.
2. Планируемые результаты освоения программы
1. Формирование универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия.
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
 устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
 в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определения понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения.
Выпускник получит возможность научиться:
 основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Выпускник научится:
создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;
выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения;
проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.
Выпускник получит возможность научиться:- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям, мнениям, оценка, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 построению жизненных планов во временно2й перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
 адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
 прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
4. Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.
Выпускник научится:
ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую информацию;
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст;
откликаться на содержание текста;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
3. Содержание курса
Введение (1ч.)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Раздел I. Жизнь первобытных людей и их открытия (7 ч.)
Тема1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема2. У истоков цивилизации (3 ч.)Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к про: изводящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре, Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Повторение(1ч.)Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Раздел II. Древний Восток (19 ч.)
Тема 3. Цивилизация речных долин (4 ч.)
Местоположение и природные условия Египта(разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильга- меше.
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения)
Повторение (1ч.)
Тема 4. Древний Египет (4ч.)
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.Держава Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы.Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Повторение (1ч.)
Тема 5 Западная Азия в век железа (4 ч.)
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст- во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид. Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Повторение (1ч.)
Тема 6 Великие державы древнего Востока (3 ч.)
Новая цивилизация в Индии. Переселение ариев. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Появление единого государства в Китае. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Повторение (1 ч.)
Раздел III. Древняя Греция (19 ч.)
Тема7. Древнейшая Греция (3 ч.)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 8. Рождение античного мира (3 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Повторение (1 ч.)
Тема9. Греко-персидские войны (2 ч.)
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема10. Могущество и упадок Афин ( 3 ч.)
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Причины и начало Пелопоннеской войны.
Тема 11. Древнегреческая культура (2 ч.)
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтей-он. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Повторение (1 ч.)
Тема12 . Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение (1ч.)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока с управлением в Афинах. Особенности Афинской демократии Контроль и коррекция знаний по темам: «Древняя Греция», «Македонский завоевания».
Раздел IV. Древний Рим (22 ч.)
Тема13. Образование Римской республики (3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Тема14. Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч.)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Повторение (1ч.)
Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (5 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх— продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор»
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн
Повторение (1ч.)
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч.)
Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 17. Закат античной цивилизации (4 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Повторение (1 ч.)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. «Семь чудес света».
Контроль и коррекция знаний по теме «Древний Рим».
Итоговое повторение.
Итоговый контроль знаний по теме «История древнего мира»
Отличие Греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
4. Тематическое планирование

раздела Наименование раздела Кол-во часов в том числе
контрольные работы
1 Введение. 1 час Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия 7 часов 1
2 Собиратели и охотники каменного века 3 часа 3 У истоков цивилизации 4 часа Раздел II. Древний Восток 19 часов 1
4 Цивилизации речных долин 5 часов 5 Древний Египет 5 часов 6 Западная Азия в век железа 5 часов 7 Великие державы Древнего Востока 4 часа Раздел III. Древняя Греция 19 часов 1
8 Древнейшая Греция 3 часа 9 Рождение античного мира 4 часа 10 Греко-персидские войны 2 часа 11 Могущество и упадок Афин 3 часа 12 Древнегреческая культура 3 часа 13 Македонские завоевания 4 часа Раздел IV. Древний Рим 22 часа 1
14 Образование Римской республики 3 часа 15 Римские завоевания в Средиземноморье 4 часа 16 Гражданские войны в период Римской республики 6 часов 17 Расцвет и могущество Римской империи 4 часа 18 Закат античной цивилизации 4 часа 19 Заключение:
(повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим»; итоговый обобщающий урок) 1 час 1
ИТОГО 68 часов 5
8. Календарно-тематическое планирование
№ дата Наименование темы тип урока
Основное содержание
понятия Планируемые результаты Д/з
план факт Личностные Метапредметные Предметные 1 2.09 Введение
Увлекательный
мир истории ОНЗ Что такое история Древнего мира. Источники по истории Древнего мира
История, археолог, вещественные и письменные памятники.
Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и обществ умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение организовать выполнение заданий учителя умение слушать учителя и отвечать на вопросы Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним с. 6-10
выделить весщ. И письм. источники
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей и их открытия - 7 ч.
Глава 1 Собиратели и охотники каменного века- 3 часа
2 7.09 Первые люди на Земле Изу-
чениенового
мате-
риала Происхождение человека. Облик далеких предков. Первые орудия труда. Охота и собирательство, овладение огнем;
Человеческое стадо, Человек разумный, Каменный век. палка- копалка,
ручное рубило.
Познавательный интерес к истории. Научные представления об эволюции человека умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно- следственные связи осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали §1 отв на вопросы 1-3
3 09.09 Открытия и изобретения древних охотников Изу-
чениенового
мате-
риала Расселение первобытных людей по Земле. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Охота, собирательство. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов. Потепление на Земле. Изобретение лука и стрел. Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. §2 зарис орудия труда
4 14.09 Искусство и религия первобытных людей Ком-бини-рован-ныйПещерная живопись. Зарождение религии. Понятия: Искусство, религия, миф,
наскальная живопись, духи, боги, идол, шаман.
Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и религии умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных верований §3
отв. На вопросы 1-3
Глава 2 У истоков цивилизации- 4 ч.
5 16.09 Возникновение земледелия и скотоводства Изу-
чениенового
мате-
риала Переход от присваиваюшего хозяйства к производящему;
Развитие ремесел. ;родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли труда и творческих усилий людей для развития общества умение работать с текстом, выделять в нем главное, составлять конспект урока в тетради, готовить сообщения и презентации умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения Знание и различение понятий «присваивающее хозяйство» и «производящее хозяйство». Умение объяснять преимущества производящего хозяйства по сравнению с присваивающим. Описание жизни и занятий людей в родовой §4 отв на вопрос 4
6 21.09 От первобытности к цивилизации Ком-бини-рован-ныйОткрытие меди, изобретение бронзы. Распад соседских общин;Обмен произведенными продуктами;
Появление неравенства и знати. Неравенство; Классы;Государство;
Цивилизация Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание причин социального расслоения умение работать с текстом, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками умение воспринимать информацию на слух Знание причин перехода от каменного века к бронзовому, объяснение причин и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация §5 отв на вопрос 2
7 23.09 Повторение и проверка знаний
У истоков цивилизации. урок-игра Значение первобытной эпохи в истории человечества;Представления о переходе от первобытности к цивилизации;Жизнь и занятия первобытных людей
Первобытность;родов и соседская община; земледелие; скотоводство; ремесло; искусство; религия; неравенство; знать; государство Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе первобытного общества в историю и культуру человечества умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы Знание истории развития представлений людей о счете времени. Знание основных хронологических понятий и терминов. Определение последовательности и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи §6 задание 1-3
8 28.09 Счёт лет в истории. Изу-
чениенового
мате-
риала Историческое время;Наша эра;До нашей эры;ЛетоисчислениеЛента времени;
Столетие;Век;Тысячелетие;Рождество Христово
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности счета лет в истории умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности
Знание основных терминов и понятий. Умение устанавливать хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей с.39-40
РазделII Древний Восток 19 часов
Глава 3 Цивилизация речных долин 4 ч + 1 ч на повторение
9 30.09 «Египет — дар Нила». Изу-
чениенового
мате-
риала
Природные условия Египта;Объединение Египта;Особенности письменности
Государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, Дельта;Папирус;Дамба;РельефПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации умение работать с текстом и картой,структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Применение полученных знаний на практике Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта §7
заполнить таблицу с.48
10 2.10 Страна двух рек. комбинированный Природные и климатические условия Древнего Двуречья; шумеры. Занятия жителей Двуречья;Религия и письменность. Клинопись, Город; Зиккурат.
Познавательный интерес к изучению истории. Представление о Библии как историческом источнике умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Знание географического положения и природно-климатических особенностей Междуречья и причин возникновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия. Приведение примеров достижений цивилизации. §8
отв на вопрос 3
11 7.10 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Изу-
чениенового
мате-
риала Возвышение Вавилона;Законы Хаммурапи и их значениеШамаш;Свод законов
Познавательный интерес к изучению исторических источников умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, отличать факты от мнений. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно -следственных связей между объектами и явлениями.
Знание причин возвышения Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения о значении законов Хаммурапи. Умение показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонского царства. Умение работать с историческими источниками. §9
анализ документа
12 12.10 Древнейшие цивилизации Индии и Китая. комбинированный Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования.Гадательные надписи
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы на основе сравнений. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике Знание географического положения и природно - климатических особенностей Древней Индии, Древнего Китая и причин возникновения цивилизаций. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Хараппу, Мохенджо-Даро. Умение работать с историческими документами §10
вопросы 1-3
13 14.10 Повторение и проверка знаний
Цивилизации речных долин. урок-игра Природные условия первых цивилизаций;Сходства и различия в их развитии;
Роль рек в жизни древних государствСистематизированы знания учащихся по изученной теме;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе народов первых цивилизаций в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизаций речных долин, сравнивать их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов. таблица с.66
Глава 4Древний Египет 4 ч +1 ч на повторение
14 19.10 Фараоны и пирамиды Изу-
чениенового
мате-
риала Источники знаний об истории Древнего Египта;Пирамиды; Фараон - его внешние атрибуты и власть; жизнь и деятельность вельмож, чиновников и писцов. Мумия, Саркофаг, Вельможа,ПирамидаРельеф, Восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектуры.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности научных исследований для изучения прошлого умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. эстетическое восприятие памятников культуры Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шам- польона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов §11
15 21.10 Жизнь в Древнем Египте. комбинированный Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов;
Народные восстания в Египте. Шадуф ГиксосыПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности изучения исторических источников умение работать с различными источниками информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике умение организовать выполнение заданий учителя Знание условий жизни и труда земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами §12
вопросы 1,2
16 9.11 Завоевания фараонов комбинированный Египет. Армия; Завоевания фараонов; Фивы – столица Египта. Цели и последствия походов фараона Тутмоса III Тяжеловооружнные легковооруженные пехота; Дротики; Дань
Познавательный интерес к изучению военной истории и истории религиозных верований. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн умение работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. §13 вопросы 2,3
17 11.11 Культура Древнего Египта Изу-
чениенового
мате-
риала Искусство; Боги египтян; Мифы, Сфинкс. Мифология. Научные знания.
Познавательный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте §14
вопросы 1-3
18 16.11 Повторение и проверка знаний
Древний Египет. урок-игра Египет, общество; Основные занятия; Завоевания фараонов; Культура египтян
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних египтян в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества Глава 5
Западная Азия в век железа 4ч +1 ч на повторение
19 18.11 Финикийские мореплаватели Изу-
чениенового
мате-
риала Географическое расположение и природные условия Финикии. Торговцы, пираты
Колонии. Морские путешествия, Алфавит Железный век Колонии Единобожие, держава.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних финикийцев в историю и культуру человечества умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи эстетическое восприятие объектов культуры умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Знание географического положения и природных условий Финикии, а также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские горо- да-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития §15 план
20 23.11 Древняя Палестина комбинированный Местоположение и природные условия, насел. Древней Палестины, Библейские сказания. Библия; Договор;
Яхве
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних евреев в историю и культуру человечества умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Знание географического положения и природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской истории. Знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов. Умение работать с историческими источниками §16
чтение легенды по ролям
21 25.11 Ассирийская военная держава комбинированный Ассирийская армия; Ассирийские завоев.; Управления страной; Столица Ассирийцы Таран
Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн Ассирии умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы Знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской культуры. Характеристика роли исторических личностей. §17
отв на вопрос 1
22 29.11 Победители Ассирии.
комбинированный Нововавилон. держава; Научн. знания; Мидийцы и персы. Лидий. царство, Навуходоносор
Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о вкладе древних вавилонян в историю и культуру человечества умение давать определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Знание географического положения и природных условий Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства §18
отв на вопросы 1-3
23 2.12 Повторение и проверка знаний
Западная Азия и век железа. урок-игра Древние Финикия, Палестина, Ассирийская держава, Мидия, Персия
отзыв на ответы др. учащихся. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками вопросы к главе 5
Глава 6
Великие державы древнего Востока 3 ч + 1 ч на повторение
24 7.12 Образование державы Маурьев в Индии Изу-
чениенового
мате-
риала Пересел. Ариев. Новая цивилизация. Индийцы, ДжунглиРаджаВарны, брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы §19 выучть определения
25 9.12 Единое государство в Китае Изу-
чениенового
мате-
риала Появление единого гос-ва. Великая китайская стена Изобретения китайцев. Арбалеты
Гунны, Великий Шёлковый путь
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории умение давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, истории образования Циньской державы, культурных достижений и религиозных верований древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь §20
оттв на вопросы 1-4
26 14.12 Великая Персидская держава комбинированный Завоевания Кира Великого. Борьба за власть. Дарий Первый.
Сатрап, Сатрапия, Маг, ДарикПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории. умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание географического положенияПерсидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарии I §21
выучить определения
27 16.12 Повторение и проверка знаний
Великие державы Древнего Востока. урок-игра Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления материала.
умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав вопросы к разделу
РазделIII
Древняя Греция (19 ч)
Глава 7 Древнейшая Греция 3 ч.
28
21.12 Греция и Крит в эпоху бронзы Изу-
чениенового
мате-
риала Критская цивилизация. Ахейская Греция, Эллины, Минос. Лабиринт. Фреска
Мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о древнейшей цивилизации в истории Европы
умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий. эстетическое восприятие объектов культуры умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение
Знание географического положения и природных условий Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение с географическим положением государств Древнего Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов
§22
29 23.12 Поэмы Гомера комбинированный Личность Гомера. «Илиада», «Одиссея». Другие предания о Траянской войне.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой литературы умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме эстетическое восприятие объектов культуры Знание особенностей периода «темных веков» в истории Древней Греции, содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм §23
30 28.12 Боги и герои Эллады урок-экскурсия Олимпийская религия. Земледельческие культы. Боги, их иерархия, стихии, мифы. Мифологические герои Др. Греции. пантеон
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о культурно- историческом значении мифов умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов и событий, готовить сообщения и презентации потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов культуры Знание основных древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков §24
сообщения, презентация о богах
Глава 8
Рождение античного мира 3 ч + 1 ч на повторение
31 11.01 Греческие полисы и Великая греческая колонизация Изу-
чениенового
мате-
риала Греч. Колонии;Обр-ние полисов. Родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания. Антич. цив-ция, Греческое чудо, Варвар,Полис, Тиран, Амфора, Акрополь, Демос
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимости знаний о полисах для дальнейшего изучения истории Древней Греции и Древнего Рима умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации §25
выучить определения
32 13.01 Афинский полис комбинированный Местополож. и прир. усл. Аттики; Управление Афинами Солон и его законы; Система воспит.
Аттика, Ареопаг, Демос
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о возникновении первой в истории демократии умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики,историистановления демократии в Афинах, реформ Солона, тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и деятельности афинских политических деятелей §26
отв на вопросы 1-3
33 18.01 Древняя Спарта комбинированный Образование Спарты; Хар-ка спартанского полиса; Спартанское воспитание. Илоты,
Совет старейшин, Олигархическая власть
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли воспитания в формировании личности умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Знание географического положения, природных условий, политического устройства, социальной структуры и занятий населения Древней Спарты. Умение показывать на карте Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Описание спартанской армии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального устройства Спарты и Афин §27
34 20.01 Повторение и проверка знаний
Древняя Греция и рождение античного мира. урок-игра Местоположение Др.Греции; Древнейш.гос-ва; Религия; занятия древних греков.
Греч. общество; Афинский и Спартанский полисы
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира вопросы с.155
Глава 9
Греко-персидские войны 2 ч.
35 25.01 Герои Марафонской битвы Изу-
чениенового
мате-
риала Восстание в Милете; Походы персов в Афины; Полководец Мильтиад; Марафонская битва. Фаланга. Гоплиты, Триера. Причины и характер войны.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о героизме и самоотверженности как качествах, способных обеспечить победу умение работать с различными источниками информации, давать описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить доказательства своим утверждениям потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы Знание причин греко-персидских войн и основных событий их начального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение показывать на карте направления походов персов в 492 и 490 гг. до н.э. §28
36 27.01 Персидское вторжение в Грецию. комбинированный Фемистокл. Великое срежение. Фермопилы. Саламинское сражение. Битва при Платеях.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о героизме и самоотверженности умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами, умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы Знание главных сражений греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Оценка личности Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии, показывать на карте направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений §29
вопросы 1-3
Глава10
Могущество и упадок Афин (3 ч)
37 1.02 Расцвет демократии в Афинах комбинированный Афинская демократия. Народное собрание. Перикл. Афинская морская держава.
Остракизм. Стратег. Граждане, состав населения, метеки, закона, классическое рабство, стратегии, стратег - автократор, союзники
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о демократии как наиболее прогрессивной форме правления умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в развитии демократии в Афинах. Понимание ограниченности афинской демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим §30
38 3.02 Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. комбинированный Состав населения. Рабство. Торговля, Мрамор. Скифские племена
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о рабстве как крайней форме эксплуатации человека человеком умение работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать оценку событий. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим умение организовать выполнение заданий учителя
Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, источников рабства, использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока. Описание афинского порта Пирея и афинской торговли §31
39 8.02 Пелопоннесская война комбинированный Причины и начало войны; Сицилийская катастрофа; Алкивиад; Окончание войны
АвтократорПричины, ход, результаты Пелопонесской войны;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о многофакторности исторического процесса о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, презентации и представлять результаты работы. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Знание причин, хода и итогов Пелопоннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте места основных сражений войны §32
заполнить таблицу
Глава11
Древнегреческая культура (2 ч. + 1 ч на повторение)
40 10.02 Граждане, ученые и атлеты Греции Изу-
чениенового
мате-
риала Система воспитания; Афинские школы и гимнасии; Олимпийские игры
Педагог. Стиль. Гимнасия. Атом. Ипподром
Культура, наука, философия, гимнаст, олимпийские игры, атлет, дорический и конический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестре, скене.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-историческом значении древнегреческой культуры умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Знание определения понятия «классическая культура». Знание особенностей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр, §33
сообщение об атлетах, Олимпийских играх
41 15.02 Архитекторы, скульпторы, поэты Греции урок-экскурсия Афинская архитектура. Скульптура. Театр. Фронтон. Трагедия. Орхестра. Скене
Комедиограф
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-ис- торическом значении древнегреческой культуры умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение организовать выполнение заданий учителя. Знание особенностей архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции. Описание архитектурных памятников Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древнегреческой культуры в мировой истории §34
42 17.02 Повторение и проверка знаний
Могущество и упадок Афин; греческая культура. урок-игра Афинская демократия. Состав общества. Пелопонн.война Образование, наука и культура
Выделяют различия в положении различ. категор. Населен. греч. полисов;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры. Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции вопросы с. 188
Глава 12
Македонские завоевания (3 ч + 1 ч на повторение)
43 22.02 Возвышение Македонии Изу-
чениенового
мате-
риала Местоположение Македонского царства. Возв. Македонии. Царь ФилиппII. Рефор. Филиппа Демосфен
Приход к власти Александра. Македонская фаланга. Филиппик
Монархия, держава, оратор, пергамент.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение работать с текстом, структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике Знание географического положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. §35
44 24.02 Завоевания Александра Македонского комбинированный Первые победы. Александрия. Решающ.сражения Поход на край земли
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать им оценку потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы Знание основных событий и сражений Восточного похода Александра Македонского. Объяснение причин побед македонской армии над персами. Оценка личности Александра и его роли в истории. Умение показывать на карте направления походов македонской армии, места важнейших сражений и границы державы Александра Македонского §36
45 1.03 Греческий Восток комбинированный Распад империи. Новая карта мира. Чудеса света. Римляне. Пергамент. Музей
Александрийск. библиотека
Причины распада державы созданной Александром Македонским
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание всемирно-ис- торического значения эллинистической культуры умение работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно -следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизма §37
план
46 3.03 Повторение и проверка знаний урок-игра повторение основных этапов и ключевых событий истории Др. Греции;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру вопросы с.203
РазделIV
Древний Рим (22 ч)
Глава 13 Образование Римской республики (3 ч)
47 10.03 Начало римской истории Изу-
чениенового
мате-
риала Основание Рима. Первые Цари. Римляне, Республика, патриции, плебеи, сенат, консул. Патриции Плебеи Сенат. Ликторы. республика
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. §38
48 15.03 Республика римских граждан комбинированный Римские консулы. Народные трибуны. Сенат. Армия. Жрецы. Консул
Диктатор. Народ. Трибун, Вето. Легион. Велик.пантифик Авгур. Фециал
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Более подробное представление о системе государственной власти и управления. Толерантное отношение к религии других народов умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений. Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов). §39 вопросы 1-4
49 17.03 Завоевание Римом Италии. комбинированный Управление республикой; Господство Рима над Италией; Устройство Римской республики. Форум. Италики. Самниты. Галлы. Капитолий
Познавательный интерес к истории Представление о различном характере войн и о войнах Рима как захватнических умение работать с различными источниками информации, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной §40
Глава14
Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч + 1 ч на повторение)
50 22.03 Первая война с Карфагеном Изу-
чениенового
мате-
риала Карфаген-соперник Рима; Борьба за Сицилию; Подготовка к новой войне
Средиземноморье. Пуны. Вороны. Галлы. Испанцы. Ливийцы
пунические войны, провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения.
Умение сравнивать военные силы соперников, §41
таблица
51 24.03 Война с Ганнибалом комбинированный Вторжение в Италию; Диктатор Фабий; Битва при Каннах; Оконч. войны
Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликт умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, §42
52 5.04 Рим — завоеватель Средиземноморья комбинированный Завоев. Восточ. Средиземном-я; Покорение всего Средиземном-я Судьба Карфагена Римские провинц. Провинция Проконсул
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о захватническом характере римских завоеваний и роли идеологии и дипломатии во внешней политике умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, готовить сообщения и презентации Знание завоеваний римлян в Восточном и Западном Средиземноморье, а также исторических последствий римских завоеваний. Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провинциями §43
таблица
53 7.04 Повторение и проверка знаний
Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье. повторительно-обобщающий Возникн-е Рима; Форма управления Римом; Войны с Карфагеном;
Завоевание Средиземн-яПознавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственному и общественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических деятелей истории Рима. вопросы на с.232
54 12.04 Народные трибуны — братья Гракхи Изу-
чениенового
мате-
риала Гражданская война, Разор. крест. хоз.; .закон; Братья Гракхиреформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности §44
55 14.04 Сулла — первый военный диктатор Рима комбинированный Война с Нумидией; Новая армия и новые граждане; Гражданская война и диктатура Суллы; Проскрипции Вольноотпущенник
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание важности государственных преобразований умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий умение организовать выполнение заданий учителя умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения Знание причин и содержания военной реформы Гая Мария, причин установления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику правлению Суллы и его реформам. Описание личности Мария и Суллы и анализ их деятельности §45
вопросы 1-3
56 19.04 Восстание Спартака комбинированный Рабство в Риме Гладиаторы Начало восстания Поход к Альпам Послед. походы Гладиатор Амфитеатр. Спартак.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание положения рабов и причин крупнейшего восстания рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений восставших рабов с римскими войсками. Оценка личности Спартака как вождя восставших рабов. Умение показывать на карте направления походов восставших рабов и места сражений §46
сообщение
57 21.04 Цезарь — повелитель Рима комбинированный Союз трех полководцев; Возвышение Цезаря; Мартовские иды
Триумвират; «Перейти Рубикон»
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание событий борьбы полководцев за власть в Римской республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте историко -географические объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э. §47сообщение о календаре
58 26.04 Падение республики комбинированный Послед. респ-цы; Наследники Цезаря; Борьба Антония и ОктавианаИмперия Амнистия
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Знание основных событий, связанных с падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений §48
59 28.04 Повторение и проверка знаний Гражданские войны в Римской республике. повторительно-обобщающий Братья Гракхи Сулла Восст. Спартака Цезарь Падение респ-ки и обр-ние империи
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание неизбежности замены устаревшего государственного строя новым. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн. Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской империи вопросы с.251
Глава 16
Расцвет и могущество Римской империи (4 ч )
60 3.05 Император Октавиан Август Изу-
чениенового
мате-
риала Восстановление республики; Власт. полномоч. Августа; Правление Августа;
Расцвет римской культуры. Германцы. Цезари, Август
Преторианская гвардия
Император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание роли идеологии в управлении обществом Умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие поэтических произведений Знание особенностей правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы Римской империи в период правления Августа §49
выучить определение
61 5.05 Цезари Рима. комбинированный Развитие империи после смерти Августа. Нерон. Траян Дакия
Познавательный интерес к истории, процессу умение работать с различными источниками информации умение организовать выполнение заданий учителя. уважительное отношение к учителю и одноклассникам Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика Нерона и Траяна. Формулирование своего отношения к ним. Умение показывать на карте завоеванные Траяном территории §50
62 10.05 Жизнь в Римской империи. Изу-
чениенового
мате-
риала Архитектура Рима. Дворцы знати Времяпрепровождение римлян;
Жизнь в городах и деревнях Римской империи. Пантеон. Акведук. Триумф. арка
Атрий. Термы. Колон. Арендная плата
Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о всемирно-историческом значении римской культуры умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов §51
63 12.05 Жизнь в Римской империи. комбинированный сообщение о г.Помпеи
Глава 17
Закат античной цивилизации (4 ч + 2 часа)
64 17.05 Кризис Римской империи в III веке Изу-
чениенового
мате-
риала Появление варваров;Внутреннее положение империи и ее распад;
Имп. Аврелий Проявления кризиса Христианство Гений-хранитель
Натур. хоз-во Кризис античной цивилизации Кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о существовании системных кризисов в истории умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи. Приведение доказательств кризиса империи. Описание деятельности Аврелиана по восстановлению и укреплению империи §52
65 19.05 Христианство комбинированный Условия возникновения; Жизнь и учение Иисуса Христа; Христ. церковь
Евангелия Епископ Патрирх Церковь
Познавательный интерес к истории,процессу научного познания. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал Знание условий возникновения христианства, основных исторических сведений о жизни Иисуса Христа Объяснение причин и условий распространения христианства в Римской империи, а также становления и укрепления христианской церкви §53
сообщения о христианстве
66 24.05 Императоры Диоклетиан и Константин. комбинированный Деятельность Диоклетиана;Реформы Диоклетиана и Константина;
Победа христианства; Византия Реформы Монарх
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о значении реформаторской деятельности в истории умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Знание государственной деятельности и реформ императоров Диоклетиана и Константина. Характеристика личности императоров, оценка их деятельности. Умение высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований. Умение показывать на карте новую столицу Римской империи §54
67 26.05 Падение Западной Римской империи комбинированный Варваризация империи; Великое переселение народов; Раздел империи; Взятие Рима готами; Битва народов Вандалы
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации применение полученных знаний на практике Приведение доказательств ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров на ее границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи. Умение работать с историческими источниками, показывать на карте §55
68 31.05 ПОУ: Древний Рим повторительно-обобщающий Знаменитые римляне. ключевые события истории Др. Рима;
выдающиеся исторические деятели, важнейшие достиж. культуры;
Познавательный интерес к истории,процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю человечества. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты и события, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Знание основных терминов, понятий и дат, а также основных событий истории Рима периода империи. Умение давать характеристику правлению римских императоров 6.Система оценки достижения планируемых результатов
Отметка «5» выставляется в том случае, когда в ответе ученика полно и верно раскрыто основное содержание вопроса, соблюдена логическая (или хронологическая) последовательность элементов ответа; общие положения конкретизируются фактами, обосновываются аргументами.
Отметка «4» выставляется в том случае, когда в ответе ученика содержится верное освещение темы вопроса, но отсутствует полнота его раскрытия; соблюдена логика изложения, но отдельные положения ответа не подтверждены фактами, не обоснованы аргументами.
Отметка «3» выставляется в том случае, когда в ответе ученика приведены отдельные несистематизированные положения, отсутствует конкретизация их фактами или частично приведены отдельные верные факты.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ (когда на поверку подготовки ученика отводится определѐнное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).
Критерии оценки знаний при письменном виде контроля:
В зависимости от вида задания используются формы оценивания: дихотомическая и политомическая. Дихотомическая система оценки состоит в том, что вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный. При политомической системе баллы начисляются по схеме:
- полностью правильно указаны характеристики – 3 балла;
- две правильно указанные характеристики – 2 балла;
- одна правильно указанная характеристика – 1 балл;
- отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.
Выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля (промежуточный или итоговый). Используется рекомендованная гибкая система оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:
100 – 85 % от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
85 – 70 % - оценка «4»;
69 - 50 % - оценка «3»;
49 - 0% - оценка «2»
Приложение 1
Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»
Вариант 1
Какое событие произошло примерно 40 тыс. лет назад?
А. появился человек разумный
Б. люди научились обрабатывать металлы
В. люди перешли к земледелию и скотоводству
Г. Появились первые стоянки первобытных людей
2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел к:
А. к появлению государства. Б. к строительству городов
В. к появлению религиозных верований Г. К отказу от занятий охотой и собирательством
3. Почему люди первобытные клали пищу и орудия труда в могилы умерших.
А. они имели излишки продуктов
Б. они были уверены, что все это пригодится их сородичам в «стране мертвых»
В. они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
Г. Они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей.
4. Какое животное человек приручил первым:
А. мамонта Б. носорога В. собаку Г. Обезьяну.
5. Какое занятие способствовало возникновению земледелия:
А. скотоводство Б. ремесло В. собирательство Г. Охота.
6. Главным отличием человека от животного является его способность:
А. Охотится Б. прожить в одиночку В. делать орудия труда Г. Строить жилище
7. Племенем называли:
А. несколько родов живущих в одной местности
Б. коллектив родственников
В. жителей одного города
Г. коллектив охотников
8. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
А. люди перестали зависеть от природы
Б. люди перестали нуждаться в одежде
В. огонь привлекал животных к жилищу человека
Г. люди с помощью огня изготавливали орудия труда
9 Какое правило действовало в соседской общине:
А. родня сильна, когда над ней крыша одна
Б. братство дороже всякого богатства
В. за общим столом еда вкуснее
Г. каждый сам за себя
10. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека.?
А. люди перестали зависить от природы
Б. люди перестали нуждаться в одежде
В. огонь привлекал животных к жилищу человека
Г. люди с помощью огня изготавливали орудия труда.
11. Орудиями труда, которые умели изготавливать древнейшие люди, жившие 2 мл. лет назад, были:
А) палка-копалка
Б) проколка
В) рубило
Г) лук и стрелы
Найдите и укажите букву понятия, лишнего в этом перечне.
12. Основными занятиями древнейших людей были:
А) охота
Б) земледелие
В) собирательство
Г) рыбная ловля
В1. Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
плуг
серп
гончарный круг
гарпун
копье
Ответ:_____________________
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие: Определение:
А) рабы 1) потомки вождей, знаменитые люди
Б) ремесленники 2) люди, которые занимаются изготовлением
В) знатные различных изделий
3) захваченные на войне пленники
4) могущественные боги
Ответ: А-___, Б-___, В-___
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) рост урожаев, появление излишков
В) переход от родовой общины к соседской
Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли
Ответ: ___; ___; ___; ___
2 вариант
1. Какое событие произошло примерно 2 млн лет назад?
А. появились первые стоянки первобытных людей
Б. люди научились обрабатывать металлы
В. люди научились приручать животных
Г. появился Человек разумный
2. Необходимость использовать при изготовлении орудий труда специальные приемы и навыки способствовала появлению:
А. охоты Б. земледелия В. ремесла Г. собирательства
3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором в нём идёт речь.
Племя выскочило наружу и облепило утес; опять все пронзительно визжали и завывали, и камни полетели с утеса пуще прежнего. Саблезубый теперь словно взбесился. Невзирая на неудачи, вновь и вновь он пытался взобраться на утес. При каждом его прыжке нас охватывал невообразимый ужас.
А. тигр Б. мамонт В. бизон Г. лев
4. Религиозные верования появились, потому что:
А. появилась письменность
Б. древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
В. главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
Г. люди не могли понять причины многих природных явлений
5. Впервые использовать медь научились жители:
А. Сибири Б. Южной Америки В. Африки Г. Западной Азии
6. Какое правило действовало в родовой общине?
А. каждый сам за себя Б. мой дом – моя крепость
В. один за всех, все за одного Г. богатый глух, а знатный слеп
7. Какое занятие способствовало возникновению скотоводства?
А. земледелие Б. ремесло В. собирательство Г. охота
8. В чем состояло преимущество земледелия перед собирательством?
А. земледелием можно заниматься круглый год
Б. земледелие более легкое занятие, чем собирательство
В. земледельцы постоянно меняют территорию проживания
Г. человек благодаря земледелию стал меньше зависеть от природы
9. Главным отличием Человека разумного от древнейших людей является его способность:
А. охотиться Б. делать орудия труда
В. прожить в одиночку Г. пользоваться речью
10. В первобытное время человеческие коллективы возглавляли:
А. идолы Б. старейшины В. предки Г. рабы
11. Представителей известных, знаменитых семей называли:
А. родичами Б. оборотнями В. знатными Г. ремесленниками
12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
А. люди стали жить поодиночке
Б. люди смогли осветить улицы городов
В. люди перестали бояться природных явлений
Г. огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом
В1. Какие орудия труда использовались первобытными людьми во время охоты? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) плуг 2) рубило 3) серп 4) копье 5) гончарный круг
Ответ:____________
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу из левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие: Определение:
А) неравенство 1) разделение общества на богатых и бедных
Б) религия 2) поиск в лесах съедобных растений и плодов
В) ткачество 3) вера в сверхъестественные силы
4) создание изделий из волокон
Ответ: А-___, Б-___, В-___
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) появление неравенства
В) переход к соседской общине
Г) возникновение земледелия и скотоводства
Ответ: ___; ___; ___; ___
Контрольная работа по теме: "Древний Восток"
1 вариант
1. Река Индии
а) Янцзы    б) Ганг   в) Нил   г) Тигр
2. Река Китая
а) Янцзы    б) Ганг   в) Нил   г) Тигр
3. Какая религия была принята в Индии  при правлении царя Ашокаа) ислам   б) христианство   в) буддизм   г) католицизм
4. Назовите мудреца, жившего в Китае в 6 в. до н. э.
а) Конфуций   б) Геродот   в)  Ашшурбанапал    г) Цинь Шихуан  
5. Кому принадлежит изобретение компаса
а) индийцам       б) китайцам      в) египтянам      г) ассирийцам
6.Слово «сатрапия» означает
а) река       б) город        в) область     г) держава
7. Выделите страны, вошедшие в состав Персидской державы
 а) Палестина  б) Египет  в) Китай  г) Индия  д) Вавилония.
8. Слуги, общение с которыми было строго запрещено и которые выполняли самую чёрную работуа)    неприкасаемые б)   изгои в)    неприкосновенные 
9. Титул первого правителя единого Китаяа)    Цинь Шихуан — Сын Небаб)    Цинь Шихуан — Первый властелин Циньв)    Цинь Шихуан — Вечный властелин Цинь10.  Выдающиеся мудрецы Древней Индии и Древнего Китаяа)    Будда и Ашока б)    Конфуций и Цинь Шихуанв)    Будда и Конфуций11. Касты в Индииа)    брахманы б) буддисты в) воины12. Укажите неверный ответ.В Древнем Китае были изобретеныа) компас б) бумага в) сахар
13. Самые известные правители Древней Индии и Древнего Китаяа)Будда и Ашока б) Конфуций и Цинь Шихуанв) Ашока и Цинь Шихуан14.Укажите неверный ответ. В Древней Индии были изобретеныа) шахматы б) цифры, которые мы называем арабскими в) компас15.Возведённая из огромных каменных глыб, кирпичей, утрамбованной земли, она тянулась на тысячи километров — по холмам и долинам, горам и низинам. Это1)    Великая Китайская стена2)    царская дорога3)    Поднебесная
2 вариант
1. Главная река Египта
А) Нил б) Тигр в) Евфрат г) Инд
2. Островки зелени рядом с источниками воды
А) дельта б) порог в) оазис г) папирус
3. Жителей Междуречья звали
А) шумеры б) египтяне в) евреи г) китайцы
4. Царем четырех стран света именовал себя
А) Хаммурапи б) Шамаш в) Геродот г) Саутуола5. Приведите в соответствие
1. Рельеф а) письменность египтян
2. дамба б) выпуклое изображение, высеченное на камне
3. иероглиф в) укрепление из глины
4. клинопись г) храм- башня в виде ступенчатой пирамиды
д) письменность шумеров
6. Главная река Китая
А) Нил б) Инд в) Евфрат г) Хуанхэ
7.Укажите на «линии времени» дату правления Хаммурапи, сосчитайте, сколько лет правил Хаммурапи.
8. Огромные каменные гробницы фараонов это
А) пирамиды б) иероглифы в) рельеф г) жрец
9. Фараон это
а) бог солнца б) правитель Египта в) древнегреческий историк г) писец
10. Река Индии
А) Янцзы б) Ганг в) Нил г) Тигр
Контрольная работа по истории Древней Греции  
Вариант 1
1. Где жили греческие боги?
А) в Олимпии       Б) На острове Крит      В) На горе Олимп
2.  Герой Троянской войны, который вернулся на родину через 20 лет?
А) Патрокл  б) Одиссей в) Ахиллес
3. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко  раздора?
 А) Афродите  б) Афине  В) Гере
4. Девять сестер – богинь, покровительниц поэзии, искусства, науки:
А) нимфы   Б) сирены  в) музы
5.  Что торговцы привозили в Грецию из других стран?
А) Изделия ремесла     Б) Хлеб      В) Вино
6. Треугольное пространство между двумя скатами крыши и карнизом:
А) Колонна Б) Портик В)Фронтон
8. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывающая до 700 тысяч папирусных свитков?
А) В Афинах        Б) В Александрии Египетской       В) Спарте
10.  Главное занятие мальчиков в Спарте?
А) Гимнастика     Б) Математика        В) Пение
11.  Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?
А) Афродите       Б) Афине       Б) Посейдону
 
2. Ответьте на вопросы:
1.Географическое положение Греции: природа, моря, города, люди, занятия?
2. Изобретения и достижения Греции?
3. Продолжите «Кто не был в Афинах, тот ….» Почему и кто так говорил. Обоснуйте ответ. Согласны ли вы с этим выражением?
4. Главная функция порта Пирей.
 
3. Заполни таблицу.
Марафонское сражение                                            А. 443 г. до н. э.
Первые олимпийские игры                                      Б. 490 г. до н. э.                                     
3.  Саламинское морское сражение  В. 594 г до н. э.
Правление Перикла                                                   Г. 480 г. до н. э.
Реформы Солона Д. 776 г. до н. э
 
4.Распредели имена по рядам: 1. Зевс, 2. Елена Прекрасная, 3. Геродот, 4. Тесей, 5. Персей, 6. Аид, 7. Фемистокл, 8. Мильтиад, 9. Софокл, 10. Аристотель, 11. Гера, 12. Дионис, 13. Ахилл, 14. Гомер, 15. Милон, 16.  Персей, 17. Гефест, 18.  Геракл, 19. Леонид, 20. Дарий1, 21. Александр Македонский, 22. Гермес, 23. Приам, 24. Афина, 25. Фидий.
Боги
Исторические личности
Герои мифов
 
5.Напиши термины:
Власть народа – __________________________________________________
Рыночная площадь – ______________________________________________
Поселение людей, переселившихся из другой страны – _________________
Человек, имеющий права и обязанности – ____________________________
Сосуд, для хранения зерна и масла – ________________________________
Сопровождающий ребенка – _______________________________________
Переселенцы, живущие в Афинах – _________________________________
Совет знати в Афинах – ___________________________________________
Греческий корабль – ______________________________________________
10. Налог за право торговли – _________________________________________
11.  Правители в Афинах, их было 9 – __________________________________
12.  Холм в Афинах, где находились гл. храмы города – ___________________
13. Город – государство в Древней Греции – ____________________________
14. Сказания о богах и героях – _______________________________________
15. Преобразования - ________________________________________________
 
Контрольный тест по истории Древней Греции   Вариант 2
1. Тест:
1. Древнегреческий поэт, который написал две поэмы:
А) Фидий, Б) Гомер, В) Геродот
2. Герой Троянской войны, который был убит стрелой, попавшей в пятку:
А) Патрокл, Б) Одиссей В)Ахиллес
3. Кому досталось  яблоко раздора?
А) Афродите  б) Афине  В) Гере
4. Чем заканчивается поэма Гомера «Илиада» ?
А) похоронами Гектора; Б) взятием Трои при помощи деревянного коня; В) возвращением Одиссея в Итаку.
5.  Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве ?
А) рабы; Б) граждане Афин; В) купцы – переселенцы.
6. В каком городе Древней Греции было два царя ?
А) в Спарте; Б) в Афинах; В) в Фивах.
7. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывающая до 700 тысяч папирусных свитков?
А) В Афинах        Б) В Александрии Египетской       В) Спарте
8.  Высший орган власти в Спарте ?
А) Народное собрание; Б) Совет старейшин; В) цари.
9. Кто из первых стратегов 15 лет занимал эту должность в Афинах?
А) Фемистокл Б) Перикл В) Солон
10.  Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?
А) Афродите       Б) Афине       Б) Посейдону
11. Где учились мальчики старше 12 лет:
А) В палестре, Б) в гимнасии, В) на дому, Г) в школе
 2.   Ответьте на вопросы:
А) Политическое устройство Афин. Б) Как афиняне называли  управление в своем полисе?  Почему они считали эту форму правления  наилучшей? В) А как считаете вы?
Войны Греции: с кем, когда, как, полководцы, итог? Как Афины укрепляли и защищали свой полис?
Олимпийские игры древности. Рассказать все о них.
Греческие колонии: когда, где, зачем?
3. Заполни таблицу.
1.Победа Александра Македонского на р. Граник                                           А. 443 г. до н. э.
2.Первые олимпийские игры                                      Б. 428 г. до н. э.                                     
3.Последний год правления Перикла  В. 594 г до н. э.
4. Начало правление Перикла                                                   Г. 334 г.  до н. э.
5.Реформы Солона Д. 776 г.  до н. э
4.      Распредели имена по рядам: 1. Арес, 2. Полидам, 10. Аристотель, 11. Гера, 12. Ирида, 13. Ахилл, 14. Фидий, 15. Перикл, 16.  Леонид, 17. Феаген, 18.  Геракл, 19. Аспасия, 20. Дарий III, 21. Александр Македонский, 22. Гермес, 23. Приам, 24. Афина, 25. Филипп.
Боги
Исторические личности
Герои мифов
 
5.      Напиши термины:
16. Место, где ремонтировали корабли - __________________________________
17. Рыночная площадь – ______________________________________________
18. Длинное военное укрепление, состоявшее из 16 рядов  – _________________
19. Человек, чьи родители коренные Афиняне – ____________________________
20. Люди не имеющие прав и свобод  – ________________________________
21. Сопровождающий ребенка – _______________________________________
22. Город, в котором проводились Олимпийские игры – ___________________
23. Совет знати в Афинах – ___________________________________________
24. Греческий корабль – ______________________________________________
25. Налог за право торговли – _________________________________________
26.  Правители в Афинах, их было 9 – __________________________________
27.  Орган, где был обвинитель, обвиняемый и свидетели   –__________________
28. Запутанное строение, где жило чудовище – ____________________________
29. Сход людей, где граждане обсуждали различные вопросы, голосовали -  ____
30. Природный материал, который ставили на полях должников- ______________
Контрольная работа по теме: Древний Рим
5 класс Вариант 1
1. Когда в Риме запретили долговое рабство?
а) в эпоху республики б) в эпоху царей в) в эпоху императора
2. Кто такие патриции?
а) потомки древнейших жителей Рима
б) потомки племени этрусков
в) потомки греческих колонистов Италии
З. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
а) Рем б) Ромул в) Нумитор4. Кто служил в римских легионах в республиканскую эпоху?
а) рабы б) бедняки в) земледельцы
5. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:
а) сенаторы б) консулы. в) императоры
6. Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим?
а) галлы б) этруски в) латины7. Высший орган власти в республиканском Риме?
а) сенат б) народные трибуны в) царь
8. Римский сенатор, заканчивавший каждую свою речь в сенате словами: «Карфаген должен быть разрушен»:
а) Катон б) Сципион в) Гракх9. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
а) Тиберий Гракх б) Катон в) Сципион10. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?
а) сенаторы б) полководцы в) народные трибуны
11. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?
а) Октавиана Августа б) Цезаря в) Нерона
12. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:
а) Антоний б) Помпей в) Тарквиний
13. Должность управляющего римской провинцией:
а) сенатор б) наместник в) император
14. Кто такой «диктатор»?
а) управляющий римской провинцией
б) правитель, обладающий неограниченной властью
в) главнокомандующий римской армией
15. Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:
а) волчица б) Веста в) Рея Сильвия
17. Кого римляне называли «варварами»?
а) племена не знающие латинского или греческого языка
б) жестоких императоров
в) всех, кто проживал вне города Рима
18. Рабы, получившие в пользование участки земли:
а) колоны б) «рабы с хижинами» в) христиане
19. Что произошло в 509г. до н.э.?
а) В Риме установилась республика б) был основан Рим в) в Риме установилась империя
20. Римский император, при котором началась травля христиан:
а) Константин б) Нерон в) Октавиан Август
21. Какое зрелище Римляне предпочитали всем остальным:
а) театральное представление б) спортивное состязание в) гладиаторские бои
22. Кого Римляне называли лучшим из императоров (правил в 98-117г. н.э.)?
а) Цезаря б) Траяна в) Константина
23. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?
а) власть народа б) общее дело в) власть знати
24. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390г. до н.э.?
а) Муций Сцевола б) гуси в) волчица
25. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
а) демократия б) диктатура в) республика
Вариант 2
1. Как назывались завоеванные Римом области?
а) «наше море» б) провинции в) царство варваров
2. Царство, ставшее следующей жертвой Рима после Карфагена?
а) Македония б) Египет в) Парфия
3. Кто производил набор в войска в республиканском Риме?
а) цари б) народные трибуны в) консулы
4. Что такое «триумф»?
а) строительство триумфальной арки
б) торжественный въезд в Рим полководца-победителя
в) торжественное богослужение в Риме
5. Жрицы богини огня и домашнего очага:
а) авгуры б) весталки в) гаруспики
6.Административный орган управления в Древнем Риме:
а) сенат б) форум в) Пантеон
7. Народные трибуны имели право произносить в сенате слово «вето». Что оно означало?
а) «приветствую» б) «разрешаю» в) «запрещаю»
8. Войсковое соединение римской армии:
а) фаланга б) легион в) преторий
9. Наместником какой римской провинции был Гай Юлий Цезарь?
а) Италии б) Галлии в) Испании
10. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний б) Октавиан в) Брут
11. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:
а) Коринф б) Капуя в) Помпеи
12. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн:
а) Октавиан Август б) Антоний в) Брут
13. Чего хотели заговорщики, убившие Цезаря?
а) установить империю б) восстановить царскую власть в) восстановить республику
14. Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа?
а) республика б) империя в) тирания
15.Автор одного из «Евангелий» - рассказов о жизни и учений Иисуса Христа:
а) Иуда б) Иоанн в) апостол Павел
16. Главный источник рабства в Риме:
а) завоевания б) торговля в) долговая кабала.
17. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?
а) сенаторы б) полководцы в) народные трибуны
18. Германские племена, захватившие Рим в 410г.:
а) даки б) венеды в) готы
19. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний б) Октавиан в) Брут
20. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!
а) Тибр б) Рейн в) Рубикон
21. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
а) консулы б) императоры в) народные трибуны
22. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
а) в 509г. до н.э. б) в 74—71г. до н.э. в) в 313г. н.э.
23. Последний император Западной Римской империи:
а) Константин б) Ромул в) Юстиниан
24. Кто такие колоны?
а) рабы б) воины в) земледельцы
25. Кого римляне называли «варварами»?
а) племена не знающие латинского или греческого языка
б) жестоких императоров
в) всех, кто проживал вне города Рима
Итоговая комплексная работа по истории Древнего мира
для учащихся 5 класса
При выполнении заданий 1-10 обведите номер верного ответа.
1. Первые земледельцы появились в:
1) Центральной Европе
2) Южной Европе
3) Передней Азии
4) Юго-Восточной Азии
2. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите древнее государство, царю которого принадлежала находка археологов.
«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».
1) Египет 2) Китай 3) Финикия 4) Ассирия
3. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала:
1) радже 2) стратегу 3) фараону 4) императору
4. Укажите номер неправильного варианта ответа.
В Древнем Китае впервые в истории научились:
1) производить порох
2) играть в шахматы
3) выращивать рис
4) изготавливать шёлк
5. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались:
1) полисами 2) метрополиями 3) провинциями 4) колониями
6. Прочтите отрывок из труда древнего историка и укажите историческое лицо, о котором в нём идёт речь.
«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».
1) Сократ 2) Фидий 3) Аристотель 4) Солон
7. Спартак был:
выдающимся государственным деятелем
прославленным римским полководцем
предводителем восстания рабов
известным покровителем поэтов и музыкантов
8. Римляне начинали своё летосчисление с:
1) 753 г. до н.э. 2) 776 г. до. н.э. 3) 509 г. до н.э. 4) 494 г. до н.э.
9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие:
1) трибун 2) архонт 3) сенатор 4) консул
10. Рассмотрите карту и выполните задание.
4381502540
Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был:
1) Тутмос III 2) царь Леонид 3) Ганнибал 4) Агамемнон
Задания 11–15 требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в ответе.
11. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите
ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.
А) создание державы Александра Македонского
Б) правление Хаммурапи
В) возникновение единого государства в Древнем Египте
Г) установление императорской власти в Риме
Ответ: ____________________
12. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Понятие Определение
А) агора
Б) фаланга
В) республика 1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах
2) совет старейшин
3) боевой строй пехоты
4) государство с избираемыми органами власти
Запишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.
А Б В
13. Запишите имя, пропущенное в схеме.

Ответ: ____________________________
14. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э. Найдите в приведённом ниже списке две причины и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) развитие торговли
2) борьба между демосом и аристократами
3) регулярные набеги варваров
4) разорение крестьян и ремесленников
5) частые землетрясения
Ответ: ________________________________
15. Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.
В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?
Ответ: _______________
Задания 16-19 выполняются с использованием нижеприведенных изображений.
6032537465 104775196215 -39370309245
1 2 3
16. Напишите названия творений эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках, под соответствующими им цифрами.
1. ______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
17. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?
Ответ: __________________________________________________________________
18. Какие еще творения, наряду с изображёнными, включил Геродот в свой список величайших памятников древнего мира? Назовите не менее двух творений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Используя знания по истории, напишите короткий рассказ об одном из указанных вами творений.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Система оценивания результатов выполнения комплексной работы
Ответы на задания 1-10, 13, 15,17 и 18 оцениваются в 1 балл, а на задания 11, 12, 14 и 16 – в 2 балла. Для заданий 12 и 14 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания 16-19 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.
Правильные ответы:
№ задания Ответ № задания Ответ
1 3 9 2
2 4 10 2
3 3 11 ВБАГ
4 2 12 134
5 1 13 Посейдон
6 4 14 24
7 3 15 210 г. до н.э.
8 1 Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.
16 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе должны быть указаны:
1. Статуя Зевса в Олимпии
2. Висячие сады Семирамиды
3. Пирамиды Древнего Египта Правильно указаны 3 названия 2
Правильно указаны 2 названия 1
Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный 0
Максимальный балл 2
17 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе должно быть указано:
Семь чудес света Правильно указано название 1
Ответ неверный 0
Максимальный балл 1
18 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе могут быть названы:
Галикарнасский мавзолей
Колосс Родосский
Александрийский маяк
Храм Артемиды в Эфесе Правильно указаны два названия 1
Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный 0
Максимальный балл 1
19 Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы
В ответе должны быть:
1. Автор (если известен), время и место создания описываемого памятника культуры.
2. Цель (назначение) создания данного памятника культуры.
3. Художественная, историческая ценность произведения (суждения о том, почему данный памятник Геродот отнёс к семи чудесам света).
4. Историческая судьба описываемого памятника культуры. Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по трем указанным позициям (п.2-4) 3
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по двум указанным позициям (п.2-3) 2
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по одной указанной позиции 1
В других случаях 0
Максимальный балл 3
Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки
Школьная отметка 5 4 3 2
Балл 25-21 20-16 15-11 10 и менее

приложение 2
Ресурсное обеспечение
Список литературы для учителя
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.:к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, Е.В. Саплиной (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1986 -741с.
Ковалёв С.И. . История Рима – Л.,1998-123с.
Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах) М.-1999 -159с.
Черняк В.З. Семь чудес света и другие М.-1990 - 222с.
Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2013-110 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЕНБУРГСКОГО РАЙОНА» ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей гуманитрного цикла предметов
________/А.В. Нагорная/
Протокол № ___
От « 25» августа 2016 года
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
______/ДаньшинаА.В./
« 26» августа 2016 года
УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ
Красноуральская СОШ
_______ /Ю.А.Жантурганова /
приказ № ____
от« 30» августа 2016 года


Рабочая программа
по учебному предмету
«История России»
для 6 "А" класса
(базовый уровень)

Составлена: Джаловой Айгуль Николаевны,
учителем истории и обществознания
первой квалификационной категории
МБОУ «Красноуральская СОШ»
стаж работы: 14 лет
с. им. 9 Января
2016
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Федеральный закон № 273- ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории, утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 – 2017 учебный год;
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Красноуральская СОШ Оренбургского района»;
- Положение о рабочей программе МБОУ «Красноуральская СОШ»;
- Учебный план МБОУ «Красноуральская СОШ »на 2016 - 2017 учебный год.
Программа ориентирована на УМК: Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я. История России учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Просвещение – учебник, 2015. – (ФГОС. Инновационная школа).
1.2 цель
Основная цель курса истории в 6 классе – дать школьникам знания о средневековом прошлом России, которые служат одной из основ их общей образованности. Главным критерием отбора фактов и явлений является их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Даётся представление об общем и особенном, анализируются крупнейшие события и процессы того времени.
1.3 задачи
Изучение истории на ступени 6-го класса направлено на достижение следующих задач:
Воспитательные:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
сформировать представление об основных этапах развития многонационального российского государства;
показать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
Образовательные:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Развивающие:
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
Резервные 3 часа отведены на виртуальные экскурсии в разделах "Русь в IX - первой половине XI века", "Руские земли в середине XIII - XIV веке ", на заключительном уроке
2. Общая характеристика предмета.
В курсе рассматривается история России От Древней Руси к Российскому государству. С момента появления на Восточно-Европейской равнине славянских поселенцев (6-8 вв.) и до конца 16 века. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Основной целью является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Фактологический материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов компаративных характеристик. А для истории Нового и Новейшего времени, когда Россия стала активным субъектом мировой истории, раскрытие ее контактов и взаимодействий с другими странами во всех сферах – от экономики и политики до культуры, приобретает особое значение.
Место учебного предмета в учебном плане.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 40 часов, 2 часа в неделю
2. Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
определение и использование исторических понятий и терминов;
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
описание характерных, существенных черт форм до-государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
определение собственного отношения к дискуссионнымпроблемам прошлого;
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся научатся овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.Знание исторических фактов, работа с фактами:- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3.Работа с историческими источниками:- читать историческую карту с опорой на легенду;- проводить поиск необходимой информации в одном или
- нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об историческихсобытиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Учащиеся получат возможность научиться:
5.Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
-использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
3. Содержание курса
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. (40 ч)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Вели- кого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальне- го Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружи- на, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII века
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.
Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Русь в середине XII — начале XIII века
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живо- пись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков 31 в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Лето- писание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
Итоговое повторение 1 час
ОСНОВНЫЕ СОБЫТИЯ И ДАТЫ

860 г. — поход Руси на Константинополь
862 г. — легендарное призвание Рюрика 882 г. — захват Олегом Киева
882—912 гг. — княжение Олега в Киеве
907 г. — поход Олега на Константинополь
911 г. — договор Руси с Византией
941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией
964—972 гг. — походы князя Святослава
978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве
988 г. — Крещение Руси
1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве
Ярослава Мудрого
XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)
1097 г. — Любечский съезд князей
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха
1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. — «Повесть временных лет»
XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)
1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях
1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев
1223 г. — битва на реке Калке
1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем
15 июля 1240 г. — Невская битва
5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище
1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой
Орды)
1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве
1327 г. — антиордынское восстание в Твери
1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского
11 августа 1378 г. — битва на реке Воже8 сентября 1380 г. — Куликовская битва
1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем 1389—1425 гг. — княжение Василия I
1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром
15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва
1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного
1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение Ивана III
1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве
1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества
1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве
1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы.
Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.
Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины.
Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы.
Централизация. Кормление. Царь. Герб.
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ

Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРСОНАЛИИ

Государственные и военные деятели: Александр
Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.
Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.
4. Тематическое планирование

раздела (главы) Наименование раздела Всего часов в том числе контрольных работ
1 Введение в историю России 1 2 Древние жители нашей Родины 5 1
3 Русь в IX - XII веках 10 1
4 Руские земли в XII - начале XIII века 5 1
6 Русские земли в середине XIII - XIV веке 10 1
8 Формирование единого Русского государства в XV веке. 8 1
9 Повторение 1 1
Итого 40 6
5. Календарно-тематическое планирование

ппТема урока Дата планируемая/фактическая Тип
урока Понятия и персоналии Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Дом Зад
предметные метапредметныеличностные Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные. 1 Наша Родина - Россия 16.12/ Урок изучения нового материала История России. Индоевропейская группа народов. Славянская языковая семья. Исторические источники и их виды. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности
Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности Введение
Раздел 1. Древние жители нашей Родины. (5 часов)
2 Древние люди и их стоянки на территории современной России. 19.12/ комбинированный Роль природно – географического фактора в истории. расселение, образ жизни, занятия древнего населения. Ученые – историки.
История России - часть всемирной истории. Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. лет назад) охотники и собиратели ледниковой эпохи(40-35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Обучающиеся учатся самостоятельно планировать пути  достижения учебных задач. Обучающиеся учатся определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия. Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников Обучающиеся учатся обобщать изучаемый материал по первобытной эпохе на территории нашей страны, устанавливать аналогии со знаниями по первобытной эпохе, полученные по истории Древнего мира,  самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения. Обучающиеся учатся структурировать учебный материал в процессе работы над таблицей
Языковая семья
народы Формирование устойчивого познавательного интереса. Понимание, что история России является частью всемирной истории §1
3 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. 23.12/ Урок изучения нового материала Неолитическая революция. Хозяйство. Народ. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.
Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные задачи, на основе соотнесения того, что им уже известно о греческой колонизации и того, что еще предстоит изучить Обучающиеся учатся умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Обучающиеся учатся структурировать знания (составляя хронологическую последовательность) при изучении вопроса: «Кочевые народы, населявшие Северное Причерноморье».
Учатся сравнивать по плану жизнь и деятельность различных народов и царств Северного Причерноморья Формируется межэтническая толерантность, уважение и принятие культуры, образа жизни других народов, населявших территорию нашей страны. §1
4 Образование первых государств 26.12/ Урок изучения нового материала Полис. Каганат. Ислам. Дань. Геродот. Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма Обучающиеся учатся составлять план и последовательность своих действий на уроке. Обучающиеся учатся использовать монологическую и диалогическую формы речи в соответствии с нормами родного языка Обучающиеся учатся анализировать историю развития Дунайской Болгарии и Волжской Булгарии, сравнивать, находить общее и отличное.
Учатся выстраивать логическую цепочку рассуждений при поиске ответа на проблемный вопрос «Почему ранние государства кочевников существовали недолго»?
Учатся составлять развернутый план характеристики Хазарского каганата. Формируется межэтническая толерантность, уважение и принятие культуры, образа жизни других народов, населявших территорию нашей страны §2
5 Восточные славяне и их соседи 13.01/ комбинированный Подсечно – огневое земледелие. Вервь. Племенные союзы славян. Соседи восточных славян. Идол. Язычество. Князь. Народное ополчение. ВосточныеславянерасселениесоседизанятияобщественныйстройЯзычество
Обучающиесяучатсясамостоятельноанализироватьусловиядостиженияцелинаосновеучетавыделенныхучителемориентировдействийвновомучебномматериалеучатсяумениюсамостоятельноконтролироватьсвоевремяиуправлятьим ОбучающиесяучатсяставитьвопросыУчатсяинициативномусотрудничествувпоискеисбореинформации ОбучающиесяучатсяпоказыватьнакартеместарасселенияславянскихплеменСравниватьразличныесистемыземледелиясоотноситьихсприроднымиособенностямиместности
ОбучающиесяучатсяработатьстекстомучебниканаходитьинформациювучебникеприответенавопроспризнакиродовогострояизарождениягосударствавжизнивосточныхславянввекахОбобщатьматериалипредставлятьеговвидетаблицыЖизньвосточныхславянвсертысвконцетыс ОсознаниесвоейэтническойпринадлежностичерезосвоениекультурныхценностейвчастностивсфередревнихрелигиозныхязыческихверованийФормированиеважнейшихкультурноисторическихориентировдлякультурнойсамоидентификацииличности П.3
П.3
6 Повторение по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» 16.01/ Урок обобщения Раздел 2. Древняя Русь в 9-12 веках. (10 часов)
7 Первые известия о Руси 20.01/ Урок изучения нового материала Русь. Варяги. Норманнская теория. Рюрик. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом. Обучающиеся учатся основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного управления своей учебной деятельностью, направленной на достижение поставленных учителем задач. (При поиске ответа на вопрос «Какие признаки свидетельствуют о том, что на территории расселения восточнославянских племен в IX веке начало складываться государство»?) Обучающиеся учатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве Обучающиеся учатся раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на карте главные торговые пути Древней Руси. Учатся анализировать различные точки зрения о происхождении Древнерусского государства, высказанные историками. Учатся работать с историческими документами, анализировать их и делать выводы. У обучающихся формируется историко-географический образ Древней Руси. §4
8 – 9. Становление Древнерусского государства. 23.01/
27.01/ комбинированный Государство. Князь. Дружина. Дань. Полюдье. Реформа. Уроки. Погосты. Олег. Игорь. Ольга. Святослав. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина, полюдье. Обучающиеся учатся осуществлять самоконтроль в форме сличения результатов работы своей группы по составлению хронологической таблицы «деятельность первых князей» с представленным учителем эталоном с целью обнаружения отклонений с последующей коррекцией, внесении необходимых дополнений. Обучающиеся учатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при работе над таблицей, в том числе в ситуации столкновения интересов. Обучающиеся учатся объяснять смысл понятий: полюдье, князь, дружина, уроки, погосты. Учатся систематизировать материал (представлять его в виде хронологической таблицы) о деятельности первых князей на основании учебника и отрывка из «Повести временных лет» У обучающихся формируется образ социально- политического устройства Киевской Руси, представление о государственной организации. §5
10 Правление князя Владимира. Крещение Руси 30.01/ Комбинированный Усобица. Монотеизм. Ислам. Христианство. Десятина. Князь Владимир. Князь Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.
Обучающиеся учатся анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Обучающиеся учатся вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении ответа на вопрос: Какое значение имела деятельность Владимира Святославича для Древнерусского государства и общества до и после 988 года? Обучающиеся учатся актуализировать знания из курса всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Учатся давать оценку принятия христианства на Руси. Учатся устанавливать причинно-следственные связи в вопросе о принятии христианства. Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Владимира Святославича. §6
11 Русское государство при Ярославе Мудром 3.02/ комбинированный Ярослав Мудрый, Борис, Глеб, Святополк. Русская Правда, Правда Ярослава Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами. Обучающиеся учатся осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательной задачи: «Какому из судебников раннего Средневековья ближе «Русская правда» - «Кодексу Юстиниана» или «Салической правде» Хлодвига»? Осознание и оценка качества и уровня освоения учебного материала Обучающиеся учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию при решении проблемного вопроса: «Возможно ли было избежать усобицы между сыновьями Владимира или это закономерный процесс»? Обучающиеся учатся характеризовать первое русское законодательство, самостоятельно делать выводы о том, чьи интересы оно защищало. Анализировать статьи Древнерусского законодательства. Выявлять и приводить примеры, демонстрирующие признаки сохранение родоплеменных традиций в законодательстве. Оценивать деятельность Ярослава Мудрого. Составлять исторический портрет.
Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Ярослава Мудрого, Бориса и Глеба, Святополка Окаянного. §7
12 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах 6.02/ комбинированный Ссуды. Ростовщичество. Закупы. Рядовичи. Холопы. Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.
Обучающиеся учатся составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществлять констатирующий контроль по результатам действий на уровне произвольного внимания. Обучающиеся учатся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при изучении новой темы Обучающиеся учатся характеризовать положение отдельных групп населения, используя отрывки из «Устава» Владимира Мономаха, учатся анализировать документы и делать выводы. Составлять характеристику, исторический портрет личности Владимира Мономаха. Давать оценку лествичной системы престолонаследия, приводить доказательства ее несовершенства. Учатся структурировать текст параграфа, находить главную и второстепенную информацию Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Владимира Мономаха §8
13 Общественный строй и церковная организация на Руси 10.02/ комбинированный Вотчина. Бояре. Смерды. Метрополит. Епископ. Монастырь. Печорские. Смоленский и др. Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения Обучающиеся учатся целеполаганию, включая постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, итого, что еще неизвестно. (Ранее полученная информация по соц. составу общества на основе оценки законодательных актов Древней Руси и новая, дополненная и расширенная информация по данному вопросу) Обучающиеся учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Обучающиеся учатся характеризовать положение отдельных групп населения, используя материал учебника. Учатся самостоятельно формулировать вопросы для сравнения структуры и жизни общества Древней Руси и западной Европы в X-XIIвеках, делать выводы. Учатся искать материал, готовить рассказ по заданному плану (в.№5 стр. 76). Учатся анализировать репродукции, работать с иллюстрациями. У обучающихся формируется образ социального устройства Киевской Руси. §9
14 Место и роль Руси в Европе. 13.02/ Комбинированный с элементами проектной деятельности Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре. Организация православной церкви. Обучающиеся учатся при планировании достижения целей (при работе над мини проектом) самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Овладевать основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Обучающиеся учатся работать в группе над поиском решения проблемы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Обучающиеся используя разнообразные источники, учатся находить дополнительную информацию о том, какие дохристианские праздники и традиции были приспособлены к новой вере. Создавать мини проекты. Учатся доказывать, что христианство приобщило Русь к высокой духовности, важнейшим достижениям культуры Обучающиеся учатся эмоционально положительно принимать свою культурную, религиозную, нравственную, этническую идентичность §9
15 Культурное пространство Европы и культура Древней Руси 17.02/ комбинированный Христианская культура. Былины. Жития. Храм. Фреска. Мозаика. Миниатюра. Нестор. ДревнерусскаякультурафольклорбылинывлияниеВизантииправославнаялитератураиидеикириллицаправилаизобразительногоискусстваПисьменностьлетописиПовестьвременныхлетНестораЖивописьиконымозаикифрескиизодчествоСофияКиевскаяиСофияНовгородскаяИсторическоеикультурноенаследиеДревнейРуси ОбучающиесяучатсяцелеполаганиювключаяпостановкуновыхцелейпреобразованиепрактическойзадачивпознавательнуюСозданиеучителемситуациипоисканеобходимыхдоказательствдляподтвержденииилиопровержениямненияовеличайшемнаследиикультурыдревнейРуси ОбучающиесяучатсяорганизовыватьипланироватьучебноесотрудничествосучителемиодноклассникамиопределятьцелиифункцииучастниковспособывзаимодействияпланироватьобщиеспособыработыУчатсяработатьвгруппеустанавливатьрабочиевзаимоотношенияэффективносотрудничатьстроитьпродуктивноевзаимодействие
ОбучающиесяучатсярассказыватьоразвитиикультурыКиевскойРусиОписыватьпамятникидревнерусскогозодчестваСофийскиесоборывКиевеиНовгородеидревнерусскойживописифрескимозаикииконыпредметыдекоративноприкладногоискусстваидрВысказыватьсужденияозначениинаследияДревнейРусидлясовременногообщества
ОбучающиесяосваиваютобщекультурноенаследиеУчатсяэмоциональноположительноприниматьсвоюэтническуюпринадлежность §10
16 Повседневная жизнь населения 20.02/ комбинированный Домашняя утварь. Одежда. Хоромы. Терем. П.11
17 Повторительно-обобщающий урок 24.02/ Обобщающий Глава 2.
Раздел 3. Русские земли в 12- начале 13 века. (5 часов)
18 Политическая раздробленность в Европе и на Руси. 27.02/ комбинированный Удел, натуральное хозяйство, раздробленность. Мстислав. Игорь Святославович. Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Обучающиеся учатся выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще предстоит усвоить, осознанию качества и уровня усвоения материала. Оцениванию результатов работы. Обучающиеся учатся формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности при работе над вопросом «Значение удельного периода в истории России» Обучающиеся учатся объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков. Актуализация знаний и применения их в новых изменившихся условиях. Обучающиеся учатся называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. ( Устанавливать причинно-следственные связи) Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Обучающиеся учатся основам социально критического мышления при работе над таблицей «положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси». §12
19 Владимиро-Суздальское княжество 3.03/ комбинированный Аскетизм. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Крупнейший самостоятельный центр Руси - Киевское княжество, особенность его географического положения, социально-политического и культурного развития Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответа на проблемный вопрос учителя: «Почему в удельный период Киевская земля превратилась в арену борьбы между князьями» Продолжают формировать умение - давать устный отзыв на ответы одноклассников Обучающиеся учатся работать с исторической картой. Показывать на исторической карте расположение крупнейшего Киевского княжества. Учатся давать характеристику княжества по плану: 1) географическое и политическое положение 2) соседи и внешняя политика, 3)особенности управления княжеством, 4)особенности хозяйства и основные занятия жителей, 5)Яркие исторические личности, 6)памятники истории и культуры. Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопрос §13
20 Новгородская республика 6.03/ комбинированный Республика. Вече. Тысяцкий. Концы. Всеволод Мстиславович. Крупнейшие самостоятельные центры Руси –Галицкое и Волынское княжества, Новгородское государство и Владимиро-Суздальское княжество особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития,
Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов на проблемные вопросы учителя: «Почему именно в Галицком и Волынском княжествах раньше других возникли боярские вотчины», «В чем, по вашему мнению, были преимущества единого Галицко-Волынского княжества» Обучающиеся учатся анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Продолжают формировать умение - давать устный отзыв на ответы одноклассников
Обучающиеся учатся формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке совместного вывода о преимуществах и недостатках Новгородской системы управления; Обучающиеся учатся работать с исторической картой. Показывать на исторической карте расположение крупнейших Галицкого и Волынского княжеств, Новгородской земли и Владимиро-Суздальского княжества. , Учатся давать характеристику княжеств по плану: 1) географическое и политическое положение 2) соседи и внешняя политика, 3)особенности управления княжеством, 4)особенности хозяйства и основные занятия жителей, 5)Яркие исторические личности, 6)памятники истории и культуры.
Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы §14
21 Южные и юго-западные русские княжества 10.03/ Комбинированный. Великое княжество Литовское. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславович. Возникновение Киевской Руси. Социально-политическое устройство государства. Особенности внутренней и внешней политики князей в IX-XII веках. Русь Удельная. Достижения Древнерусской культуры. Роль христианства. Планируют цели и способы взаимодействия. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Оценивают свои достижения Обучающиеся учатся обмениваться мнениями, слушать друг друга. Проявляют заинтересованность не только с личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Находят дополнительную информацию, самостоятельно работают со справочной литературой, создают индивидуальные презентации. Учатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядным материалом. Учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Учатся эмоционально положительно принимать свою этническую принадлежность П.14
22 Повторительно-обобщающий урок 13.03/ Урок изучения нового материала ТемучжинЧингисханДжучиБатыйАлександрНевскийОрденмеченосцевЛивонскийордентевтонскийорденНевскаябитваледовоепобоище
КурултайярлыкбаскакичисленникиГедиминОльгердВитовтРечьПосполитаяунияшляхтарадаБорьбапротиввнешнейагрессииввекеимонгольскоезавоеваниеимперияЧингисханабитванаКалкепоходБатыянаРусьпричиныпораженияпоследствия
ЭкспансиясЗападапричиныАлександрНевскийличностьвсветеисточниковНевскаябитвагиЛедовоепобоищег
РусьиОрдаустановлениезависимостиханскиеярлыкиуплатаданиитдЗолотаяОрдаукреплениегосударстваБорьбанаселениярусскихземельпротивордынскоговладычества
РусьиВеликоекняжествоЛитовскоеобъединениелитовскимикнязьямизападныхиюжныхземельРуси ОбучающиесяучатсясамостоятельнооцениватьправильностьвыполнениядействийвноситьнеобходимыекоррективывисполнениеУчатсяосновампрогнозированиякакпредвидениябудущихсобытийиразвитияпроцессаприработенадвопросомКкакимпоследствиямможетпривестимонгольскоенашествиенарусскиеземли
ОбучающиесяучатсяосновампрогнозированиякакпредвидениябудущихсобытийиразвитияпроцессапривыдвижениигипотезвработенадпроблемнымвопросомКакиебымоглибытьпоследствиядляРусиеслибынатисксзападанеудалосьостановить
Обучающиесяучатсяосновамсаморегуляциивучебнойдеятельностивформеосознанногоуправлениясвоимповедениемидеятельностьюнаурокенаправленнымнадостижениецелей
СамостоятельносоставлятьпланипоследовательностьдействийприпоискеответанапроблемныевопросыозначенииКревскойуниидлябудущегорусскихземельвсоставелитовскогокняжества Обучающиесяучатсяустанавливатьрабочиеотношениявгруппеэффективносотрудничатьиспособствоватьпродуктивнойкооперацииинтегрироватьсявгруппусверстниковистроитьпродуктивноевзаимодействиесосверстникамииучителем
Обучающиесяучатсяумениюформулироватьсобственноемнениеаргументироватьегоикоординироватьегоспозициямипартнеров
Обучающиесяучатсяадекватноиспользоватьречевыесредствадлярешенияразличныхкоммуникационныхзадачвладениюустнойречьюумениюстроитьмонологическоевысказывание
Обучающиесяучатсявсовместнойдеятельностичеткоформулироватьцелигруппыипозволятьееучастникампроявлятьсобственнуюинициативудлядостиженияэтихцелей ОбучающиесяучатсяактуализироватьзнанияизкурсавсеобщейисторииомонгольскойдержавеОбучающиесяучатсяосновамизучающегочтенияструктурированиютекставключаяумениевыделятьглавноеивторостепенноеУчатсявыстраиватьпоследовательностьописываемыхсобытийУстанавливатьпричинноследственныесвязи
ОбучающиесяучатсярассказыватьнаосновеинформацииучебникаотрывковизлетописейкартыикартосхемыоНевскойбитвеиЛедовомпобоищеРаскрыватьпричиныэкспансиисзападаОсуществляярасширенныйпоискинформацииприсоставленииисторическойхарактеристикиАлександраНевского
ОбучающиесяучатсяобъяснятьвчемвыражаласьзависимостьрусскихземельотЗолотойордыхарактеризоватьповинностинаселенияСтруктурироватьтекстыпараграфавыделяяглавноеивторостепенноеУмениюсравниватьдвепротивоположныетактикикоторыеиспользовалирусскиекнязьявовзаимоотношенияхсОрдойобъяснятьпричиныподобнойполитики
ОбучающиесяучатсяосновамизучающегочтенияУчатсяустанавливатьпричинноследственныесвязиСравниватьнаходитьобщееиотличноевобщественномигосударственномустройствеВеликогокняжествалитовскогоиКиевскогокняжества Осознаниесвоейэтническойпринадлежностичерезэмоциональноесопереживаниетрагическогопрошлоговисториинашегогосударства
УобучающихсяформируетсячувствопатриотизмагордостизасвоюстрануОсознаниесвоейэтническойпринадлежностичерезэмоциональноесопереживаниетрагическогопрошлоговисториинашегогосударства Глава 3
Раздел 4. Русские земли в середине XIII — XIV в.
(10 ч)
23 Монгольская империя и изменение политической картины мира 17.03/ комбинированный Орда. Курултай. Улус. Чингисхан. Батый. Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.
Обучающиеся учатся основам прогнозирования как предвидения развития процесса в будущем на основе анализа и оценки взаимоотношений Ивана Калиты с Ордой Обучающиеся учатся давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты с точки зрения исторической перспективы.. Обучающиеся учатся показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Оценивать факторы, которые предопределили экономический и политический подъем Московского и Тверского княжеств. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Комментировать итоги правления Даниила в Москве У обучающихся формируется понимание важности политического прогнозирования. Представление о большом значении личности в политическом процессе П.15
24 Батыево нашествие на Русь 20.03/ Урок изучения нового материала Ордынское иго. Ярлык. Батый. Олег. Юрий Всеволодович. Евпатий. Коловрад. Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа. Обучающиеся учатся целеполаганию, включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем действия в новом учебном материале Обучающиеся учатся давать и аргументировать оценку деятельности Дмитрия Донского. Учатся задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками. Учатся осуществлять контроль, оценку деятельности. Обучающиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи при изучении вопроса об изменении отношения Руси с Золотой Ордой всер.XIV века. Объяснять причины, ход и значение Куликовской битвы. Учатся анализировать учебный материал при работе над вопросом: « Кто и почему примкнул к войску Мамая, а кто поддержал Дмитрия Ивановича». У обучающихся формируются чувство гордости за свою страну, уважения к истории, эмоционально положительное принятие своей этнической принадлежности. §16
25 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом 24.03/ комбинированный Крестовые походы. Ливонский орден. Рыцари. Ополчение. Александр Невский. Распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д. Обучающиеся учатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию (при оценке поведения князей в династической войне), аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников Обучающиеся учатся делать выводы о последствиях династических войн для Московского княжества и других удельных земель. Формулировать проблему наследования власти в государстве. Раскрывать причины распада Золотой Орды, сравнивать ее процессом дробления других государств в эпоху Средневековья, самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения. Обучающиеся учатся основам социально критического мышления §17
26 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура 3.04/ Урок изучения нового материала Агрессия. Баскак. Ордынский выход. Чингизиды. Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Обретение Русской церковью независимости. Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителей ориентиры действий Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Актуализация знаний об организации церкви в Древней Руси. Обучающиеся устанавливают причинно-следственные связи при ответе на вопрос: « Почему именно Москва становится религиозным центром Руси»? описывают этапы обретения русской церковью независимости. Обучающиеся учатся давать и объяснять собственную оценку действиям Сергия Радонежского, Пересвета, Осляби.Усваивают гуманистические, ценности. §18
27 Литовское государство и Русь 7.04/ Урок изучения нового материала Великое княжество Литовское. Уния. Католичество. Ольгерд. Ягайло. Витовт. Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).
Обучающиеся учатся умению оценивать правильность выполнения учебной задачи. Обучающиеся учатся умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Обучающиеся учатся описывать памятники культуры (архитектуры, иконописи второй половине XII-середине XV века). Раскрывать значение содержания, патриотическую направленность литературного творчества. Учатся сравнивать различные архитектурные стили, сложившиеся в данный период. Освоение общекультурного наследия Руси, уважение истории, культурных и исторических памятников.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия §19
28 Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси 10.04/ Урок обобщающего контроля Слободы. Иван Калита. Хан Узбек. Борьба против внешней агрессии в XIII веке. Выдающиеся исторические личности. Возвышение Москвы. Достижения культуры в XIII-XVвеках. Роль христианства в объединении русских земель и противостоянии Золотой Орде. Планируют цели и способы взаимодействия. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Оценивают свои достижения Обучающиеся учатся обмениваться мнениями, слушать друг друга. Проявляют заинтересованность не только с личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Находят дополнительную информацию, самостоятельно работают со справочной литературой, создают индивидуальные презентации. Учатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядным материалом. Учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Учатся эмоционально положительно принимать свою этническую принадлежность П.20
29 Объединение русских земель вокруг Москвы 14.04/ комбинированный Засадный полк. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. Мамай. Тохтомыш. Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.
Обучающиеся учатся самостоятельно планировать пути достижения цели.Умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Обучающиеся учатся задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности, формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать его с позициями партнеров Обучающиеся учатся навыкам поискового и изучающего чтения при заполнении таблицы
Удельные княжества и земли
Годы и способы присоединения к Москве
Значение присоединенных земель для Москвы.
Показывать на карте рост территории Москвы. Объяснять значение создания единого Русского государства. Учатся описывать «Стояние на реке Угре». Учатся составлять характеристику ИванаIII. У обучающихся формируется чувство российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, ее историческое прошлое §21
30 - 31 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. 17.04/ Урок изучения нового материала Эпос. Феофан Грек. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль)
Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).
Обучающиеся учатся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Обучающиеся учатся в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную инициативу для достижения этих целей. Обучающиеся учатся выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Русского государства, системе управления страной. Раскрывать содержание и оценивать значение Судебника 1497 года. Использовать содержащиеся в судебники сведения в рассказе о положении крестьян. Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Объяснять смысл теории «Москва - Третий Рим». Сравнивать российское общество в начале XVIвека с обществом европейских стран в позднем средневековье. Обучающиеся учатся основам социально критического мышления §22
32. Повторительно- обобщающий урок 21.04/ Урок обобщения и контроля. Глава 4
Формирование единого Русского государства
(8 ч)
33 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. 24.04/ комбинированный Централизация. Православие. Католичество. Тамерлан. Обучающиеся учатся овладевать основами прогнозирования в познавательном вопросе как предвидения будущих событий и развития процесса. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий при работе с учебным материалом. Обучающиеся участвуют в обсуждении видеоматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правители и как человеке. Обучающиеся учатся задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. Обучающиеся учатся систематизировать учебный материал при заполнении таблицы «Реформы Ивана IV
Сферы
преобразования
Значение
Гос-ое управление
Местное управление
Судебная власть
Финансовая система и налоги
Вооруженные силы.
Составлять характеристику Ивана Грозного. У обучающихся формируется образ социально- политического устройства в период правления Ивана IV §23
34 Московское княжество в первой половине XV в. 28.04/ Урок изучения нового материала Феодальная война. Поместье и помещик. Василий I, II, Косой. Едигей. Дмитрий Шемяка. Планируют решение учебой задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом трудностей. Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнения и позицию, допускают существование различных точек зрения Обучающиеся учатся основам изучающего, чтения. Структурированию текста, умению выстраивать последовательность описываемых событий. Учатся устанавливать причинно-следственные связи. Определять какие задачи и направления внешней политики России стали главными. Характеризовать основные направления внешней политики Ивана Грозного по алгоритму
Направления и цели внешней политики
Основные события
Результаты.
Делить выводы о ее результативности. Учатся работать с картой. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу, проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. §24
35 Распад Золотой Орды и его последствия. 5.05/ проблемный Транзит. Ясак. Учатся целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Обучающиеся учатся основам изучающего, чтения при поиске ответа на вопрос о том какой точки зрения на причины и цели опричнины придерживается автор учебника. Учатся устанавливать причинно-следственные связи. Учатся давать характеристику особенностям внутренней политики Ивана Грозного, давать свою оценку ее целесообразности. Описывать внутреннее и внешнее положение страны после смерти Ивана IV. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успеха учебной деятельности Определять свое отношение к опричному террору §25
36 Московское государство и его соседи во второй половине XV в. 8.05/ Комбинированный Боярская дума. Кормление. Местничество. Налоги. Иван III. Василий III. Обучающиеся учатся умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Учатся умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирования и регуляции своей деятельности; Актуализировать свои знания о ересях средневековой Европы, сравнивать их с ересями на Руси. Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей. Структурировать материал. Учатся определять свое собственное отношение к разным религиозно-нравственным позициям (Иосиф Волоцкий , Нил Сорский) §26
37 Русская православная церковь в XV — начале XVI в. 12.05/ Комбинированный Церковный собор. Ереси. Секуляризация. Иосифляне. Нестяжатели. Автокефалия. Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»). Оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние, полученное от успешной / не успешной работе на уроке. Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой, иллюстрациями Обучающиеся учатся составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства Освоение общекультурного наследия России. Чувство гордостиза свою Родину. §26
38 Человек в Российском государстве второй половины XV в. 15.05/ Комбинированный. Боярин. Пожилое. Привилегии. Крестьяне. Посадские люди. Купцы. Иван III. П.26
39 Формирование культурного пространства единого Российского государства 19.05/ Комбинированный. Поэмы. Сказания. Эпоха Возрождения. Аристотель. Рублев. Никитин. §27
40 Повторительно-обобщающий урок Итоговая контрольная работа. 22.05/ (Урок обобщающего контроля) Основные понятия, персоналии, даты-события Основные вопросы курса. Прогнозируют результаты усвоения учебного материала; принимают и сохраняют учебную задачу Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Актуализация знаний. Рефлексия. Сохраняют мотивацию учебной деят-ти, выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности 6. Критерии оценивания
1.При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
за исправление ответов учащихся;
за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ;
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работу;
за ролевую игру или викторину;
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
Оценивание устных ответов:
1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы
5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
При оценивании учитываются:
- сложность материала;
- самостоятельность и творческий характер применения знаний;
- уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, - --- требуемым государственной и школьной программами обучения;
- полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
- аккуратность выполнения письменных работ;
- наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
- особенности развития учащегося.
Оценивание письменных ответов:
1.Оценка «5» - 100-90 %
2.Оценка «4» - 89-70 %
3Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Оценка «1» - 19- 0 %
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
1.за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
2.за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта;
3.за исторический диктант;
4.за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
5.за тестовую работу;
6.за письменный реферат
приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
Раздел 1 «Древние жители нашей Родины»
1.  Что явилось причиной сохранения матриархата  у савроматов ?
   А) савроматы - скотоводческие племена.    Б) савроматы – племена, родственные скифам.
   В) женщины у савроматов  -  родоначальницы,  воины  и жрицы.
   Г) обычаи савроматских женщин ездить верхом, носить мужскую одежду.
2. Древнегреческий  историк Геродот описывал жизнь племён
А) Финно-угорских  племён Б) скифов В) марийцев;  Г) северян
3. Территория расселения восточнославянских племенных союзов в VI - IX веках распространялась на:
А) Западно-Сибирскую равнину; Б) Восточно-Европейскую равнину;
В) северное побережье Черного моря; Г) район Прикарпатья;
4.Восточнославянские племена являлись к VI в. н.э.:
А) земледельческими; Б) скотоводческими;
В) дикими (не имели производящего хозяйства); Г) кочевыми скотоводами;
5. Когда, по мнению современных учёных, на южных территориях нашей страны появились первые люди?А) около 1,5 миллионов лет тому назад Б) около 700 тысяч лет тому назадВ) около 40 тысяч лет тому назад Г) около 1 0 тысяч лет тому назад
6. Какой из перечисленных народов создал первые государственные образования на территории нашей страны?А) гунны Б) авары В) хазары Г) греки
7 .Самый продолжительный период в истории эпохи камня.
А) палеолит; Б) мезолит; В) неолит;
8.переход человечества от присваивающего хозяйства- охота и собирательства, к производящему- земледелию и скотоводству, получило название.
А) община; Б) союз; В) неолитическая революция.
9. Восточные славяне относятся к языковой семье:
А) угро-финской; Б) иберийско-кавказской; В) индоевропейской; Г) балтийской;
10. Первое письменное упоминание славян:
А) IV в. Б) V в. В) VI в. Г) VII в.
Раздел2 «Древняя Русь в 9-12 веках»
вариант 1
1. В начале XII века в Новгороде установилась:
1) республика 2) монархия 3) власть аристократии 4) деспотия
2. О чем свидетельствовало большое количество берестяных грамот, найденных археологами в Новгороде?
1) о развитии ремесла 2) об отсутствии на Руси книг
3) об образованности населения 4) об обилии леса в Новгородской земле
3. Установите правление князей в хронологической последовательности
А/ Андрей Боголюбский Б/ Ярослав Мудрый
В/ Всеволод Большое Гнездо
Г/ Владимир Мономах
4. В каком году впервые была упомянута Москва?
1) 1132 г.          2) 1147 г.            3) 1157 г.             4) 1212 г.
5. В удельный период Руси боярские республики существовали в:
1) Новгороде и Киеве 2) Новгороде и Владимире  3) Новгороде и Пскове 4) Новгороде и Москве
6. Особенность северо-восточных земель заключалась в том, что они:
а)        сначала  осваивались  восточнославянскими племенами, а затем здесь возникала княжеская власть
б)        были захвачены угрофинскими племенами, а затем отвоеваны в период правления Ярослава Мудрого
в)        раньше всех земель освободились от Киева
г)        осваивались по инициативе уже существующей княжеской власти
7.В Галицко-Волынской земле установилась:
а)        княжеская власть, ограниченная боярской знатью
б)        республика
в)        власть небольшой группы бояр-землевладельцев
г)        наследственная монархия
8Определите причины установления периода раздробленности на Руси:
а)        стремление бояр и местных князей собирать дань с подвластных земель и делить военную добычу
б)        отсутствие четкого и определенного порядка наследования киевского престола
в)        построение системы управления на принципе личной верности киевскому князю
г)        сложившийся порядок управления, при котором наместники киевского князя чувствовали себя самостоятельными правителями
д)        эксплуатация зависимого сельского населения внутри вотчины становится основным источником для получения богатства боярами и местным князем
е)        наличие большой территории, населенной многочисленными народами, которые не имели между собой ничего общего
В 1     Установите соответствие:
посадник   а) осуществлял контроль за налогами
тысяцкий б) ведал всеми новгородскими землями
в)        возглавлял суд Новгорода
г)        назначал и смещал различныхдолжностных лиц
д)        ведал торговым судом
е)        возглавлял в походах городскоеополчение
ж)наблюдал за деятельностью князя
з)        руководил внешней политикой
В 2.        О ком идет речь?
Свое прозвище он получил за стремление « протягивать руки» с далекой северо-восточной окраины в самые разные концы Русской земли. Он имел прямые права на великокняжеский престол и добивался его. Дважды он захватывал Киев, но ему не удавалось надолго занять престол. После очередного великого князя он вновь захватил Киев. Но прокняжил в нем два года и внезапно умер.
В3.        О чем идет речь?
Среда бояр созрел заговор. Ночью с мечами и копьями заговорщики ворвались в спальню к князю. Князь хотел схватиться за свой меч, но его не оказалось рядом, так как управитель княжеским хозяйством тайком унес его. Заговорщики нанесли князю множество ран и  ушли, думая, что он мертв. Но князь очнулся и попытался спрятаться. Однако его стоны были услышаны; Заговорщики по кровавому следу нашли князя и убили его.
1, После смерти Ярослава Мудрого;
а) началась череда княжеских усобиц
б) утвердилась сильная власть киевского князя Изяслава
   в) сыновья придерживались согласия и мира
   г) киевский престол по приглашению вече занял Владимир Мономах
В 4.        О чем идет речь ?
Старовечный и вечно новый
Над рекой поднимается город,
А по стенам ходят дозором
Больше сотни сильных и рослых...
Горд он колоколом недремным.
Медь гремит его гулко и веще.
Часто скопищем светлым и темным
Вкруг него собирается вече.
Горд торговыми город рядами...
вариант 2
1.   С именем какого князя связано первое летописное упоминание о Москве:
а)        Изяслава Ярославича
б)        Мстислава Владимировича
в)        Юрия Долгорукого
г)        Юрия Всеволодовича
2.        Верховной властью в Новгороде обладал(о):
а)        вече        в) совет бояр
б)        князь        г) глава новгородской церкви
3.        Князь в Новгороде:
а)        был начальником всех вооруженных сил в случае войны
б)        имел право вмешиваться в дела городского управления
 в) возглавлял суд
 г) решал вопросы войны и мира
4. Расцвет Галицко-Волынского княжества связан с княжением:
а)        Романа Мстиславича в) Мстислава Удалого
б)        Ярослава Осмомысла г) Даниила Романовиче
5. Во Владимиро-Суздальском княжестве формировалась:
а)        княжеская власть, ограниченная боярской знатью
б)        наследственная монархия
в)        республиканское правление
г)        княжеская власть, ограниченная представительным органом власти
6. С середины XI в. южным границам Руси угрожали:
а) хазары  б) половцы  в) печенеги  г) авары
7,        В результате съезда в Любече произошло:
а)        закрепление раздробленности Руси
б)        объединение всех земель с центром в Киеве
в)        прекращение княжеских усобиц
г)        создание объединенных военных сил для отражения нападения врагов
  8.За активное стремление вмешиваться в дела со седей прозвище «Долгорукий» получил князь:
а)        Юрий Всеволодович   в) Всеволод Юрьевич
б)        Андрей Юрьевич       г) Юрий Владимирович
В 1        Выберите правильные ответы.
Сохранение понятия Русской земли как единого целого объясняется:
а)        осуществлением всеми княжествами общей внешней политики
б)        наличием во всех княжествах и землях общего языка
в)        исповедованием одной религии
г)        действием на территории княжеств и земель единых денег, мер, веса
д)        наличием общего войска
е)        осуществлением суда по общему для всех своду законов
В 2.        Установите последовательность событий:
а)        гибель Андрея Боголюбскогоб)        первое летописное упоминание о Москве
в)        поход князя Мстислава Владимировича  ротив половцев
г)        создание свода законов — «Устав Владимира Всеволодовича»
В 3. Установите правильное соответствие:
1)Юрий Долгорукий 2) Андрей Боголюбский3) Всеволод Большое Гнездо
а) взял Киев и передал его войску на разграбление
б) присвоил себе титул великого князя владимирского
в) дважды захватывал Киев
г) перенес столицу княжества во Владимир
д) превратил Ростово-Суздальскую землю в обширное независимое княжество
ж) подчинил себе гордых новгородцев
В4. О ком идет речь?
Летописцы дали ему своеобразное прозвище за то, что все престолы Северо-Восточной Руси занимали его потомки. В его правление усилилась центральная власть. Князь вмешивался в дела Новгорода, имел удел на Киевщине, противостял Волжской Булгарии. Но после его смерти единое Владимиро - Суздальское княжество распалось.
Раздел 4 «Русские земли в сер 13 – 14 вв
1. В результате московской усобицы победу одержал:
а) Юрий Дмитриевич б) Василий Косой
в) Дмитрий Шемяка г) Василий Темный
2. Процесс создания единого государства на Руси замедлился из-за:
а) нового нашествия ордынского войска
б) увеличения выплаты ордынской дани
в) междоусобной войны на Руси
г) стремления Великого княжества Литовского подчинить северо-восточные земли Руси
3. Грюнвальдская битва произошла в:
а) 1385 г. б) 1404 г. в) 1410 г. г) 1435 г.
4. В результате Грюнвальдской битвы:
а) Тевтонский орден захватил литовские и польские земли
б) было остановлено продвижение немецких рыцарей на территорию славянских государств
в) часть древнерусских земель вошла в состав Польского королевства
г) Литовское княжество добилось независимости
5. Какое событие произошло раньше других?
а) заключение унии между Литвой и Польшей
б) поход Тохтамыша на Москву
в) война между московскими князьями
г) правление Ивана Калиты6. Восстановите хронологическую последовательность событий (ответ запишите в виде сочетания букв):
а) поход хана Едигея на Русь
б) московская усобица
в) переезд митрополита Киевского и всея Руси в Москву
г) сражение на реке Вожед) признание тверским князем наследственным владением московских князей владимирского престола
7. Введение Юрьева дня означало:
а) ограничение свободы крестьян
б) установление ежегодной платы с крестьян за проживание на земле
в) подтверждение права крестьянам переходить в любое время от одного владельца к другому
г) предоставление права крестьянам в определенные сроки переходить на военную службу
8. Форма землевладения, возникшая в XV в. и представленная за службу:
а) вотчина б) волость в) поместье г) удел
9. Вследствие победы русских войск на Куликовом поле;
а) уменьшилась выплата ордынской дани
б) Москва превратилась в центр освободительной борьбы против ордынского владычества
в) произошел распад Золотой Орды
г) было свергнуто ордынское иго
10. Значение Куликовской битвы: Выберите несколько вариантов ответа.
а) впервые русским войскам удалось одержать победу над главными силами Орды
б) Москва превратилась в духовный центр русских земель
в) восстановились торговые связи между русскими княжествами
г) возродилась вера народа в возможность одолеть сильного врага
д) произошло полное освобождение русских земель от ордынского владычества
е) битва ускорила распад Золотой Орды
11. Кто был основателем московской княжеской династии?
а) Иван Калита б) Юрий Долгорукий
в) Всеволод Большое Гнездо г) Даниил Александрович
12. Какова была причина возвышения Москвы?
а) защищенность княжества от набегов золотоордынцев б) строительство Владимиром Мономахом каменных стен вокруг Москвы
в) теплый, мягкий климат
г) помощь московским князьям со стороны Великого княжества Литовского
13. Чему способствовал переезд главы русской православной церкви из Владимира в Москву?
а) объединению русских земель б) обострению религиозных противоречий
в) падению авторитета Московского княжества г) возвышению Москвы
14. Какой князь был создателем Литовского государ¬ства?   а) Владимир Мономах   б) Гедимин    в) Миндовг     г) Витовт15. При каком князе Литовское государство достигло своего расцвета?    а) при Владимире Мономахе   б) при Гедимине  
в) при Миндовге   г) при РюрикеИтоговая контрольная работа
Вариант 1.
В период формирования Древнерусского государства в VI-VIII веках :
восточные славяне были язычниками
восточные славяне были христианами
восточные славяне не имели никакой веры
Что стало результатом приглашения на княжение варяжского князя?
На Русь пришло христианство
В Новгороде началось правление Рюриковичей
Завершилось образование Древнерусского государства
С именем какого князя связаны разгром Хазарского каганата и организация военных походов на Балканы?
1)Ярослава Мудрого 2)Владимира Мономаха 3)Святослава
Каково было последствие принятия христианства?
Ослабление княжеской власти
Создание государства у восточных славян
Укрепление международного авторитета Руси
Как называли в Древней Руси разорившихся общинников, попавших в долговую кабалу за ссуду?
Закупами 2) Холопами 3) Дружинниками
Когда состоялся съезд князей в Любече, постановивший «каждый держит отчизну свою»?
В 882 году 2)В 1097 году 3)В 1147 году
Почему росло число княжеств на Руси в XII-XII вв. ?
В результате освоения новых земель
Наступил период феодальной раздробленности
Участились набеги половцев
Чем был вызван отказ хана Батыя от завоевания Европы?
Смертью монгольского полководца
Плохими погодными условиями
Героическим сопротивлением жителей Руси
Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?
Баскаками 2) Тысяцкими 3) Наместниками
В чём состояло значение правления Ивана Калиты?
Он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды
Он завершил процесс объединения русских земель
Он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев
Что произошло в результате объединения русских земель?
Расширение торговых связей
Развитие натурального хозяйства
Увеличение числа удельных княжеств
Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?
Успенский собор во Владимире
Новодевичий монастырь в Москве
Десятинная церковь в Киеве
Первое упоминание о Москве :
988 год
1097 год
1147 год
В каком году русский правитель провозглашается царём?
В 1480 году
В 1547 году
В 1598 году
Задания части В.
Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Александр Ярославович А. река Угра
Дмитрий Иванович Б. река Нева
Иван III В. Река Дон

Соотнесите понятие и определение
Рядовичи А. Зависимые крестьяне, проживающие на землях великого князя
Дружинники Б. Воины вооружённых отрядов князя
Дворцовые крестьяне В. Лица в Древнерусском государстве служившие по договору
Вариант 2.
В период формирования Древнерусского государства в VI-VIII веках :
Восточные христиане приняли христианство
Восточные славяне жили соседскими общинами
Племена восточных славян жили в Прибалтике
Предпосылкой чего стало появление крупных племенных княжений с центрами в Новгороде и Киеве?
Создания Древнерусского государства
Появления частной собственности
Возникновение торгового пути «из варяг в греки»
С чьим именем связано установление норм сбора дани в Древнерусском государстве?
Князя Ярослава Мудрого
Княгини Ольги
Князя Владимира Мономаха
Каково было последствие принятия христианства?
Укрепление княжеской власти
Ослабление государства
Разрыв всех торговых связей с Византией
Как назвали сельских жителей, которые несли повинности в пользу князя?
Смердами 2)Дружиной 3)Полюдьем
Чем является «Повесть временных лет»?
Описанием жизни святых 2)Летописью
3)Русским народным сказанием
К чему привёл рост политической независимости местных князей в XII веке?
К усилению обороноспособности княжеств
К прекращению феодальных усобиц
К возникновению феодальной раздробленности
В какой русской земле самым важным органом являлось вече?
В Киевской 2) В Новгородской 3)В Московской
Что произошло в результате походов хана Батыя 1237-1240 гг.?
Русские земли попали в вассальную зависимость
Русские земли вошли в состав Золотой Орды
Была уничтожена Византийская империя
В Невской битве, в отличии от сражения на реке Угре, русское войско:
Сражалось с монголо-татарами
Сражалось со шведскими рыцарями
Проиграло
Как называли на Руси ежегодный платёж Орде?
Ярлык 2. Пошлина 3. Выход
Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?
Грановитая палата в Московском Кремле
Софийский собор в Киеве
Церковь Покрова на Нерли
Крещение Руси :
882 год 2) 988 год 3) 1097 год
Конец монголо-татарского владычества на Руси
1380 год 2) 1480 год 3) 1547 год
Задания части В.
Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Святослав А. половцы
Ярослав Мудрый Б. шведы
Александр Невский В. хазары
Соотнесите понятие и определение
Казаки А. Особое военное сословие, несшее военную службу в пограничных районах
Закупы Б. Лично свободные крестьяне, несшие государственные повинности
Черносошные крестьяне В. Зависимые люди в Древнерусском государстве
приложение 2
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методический комплекс по истории России:
1. Рабочая программа. История России" 6-10 классы. А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина, М.: "Просвещение", 2016 год.. М.: "Просвещение", 2016 год.
2. Концепция нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории
3. учебник 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева. М.: "Просвещение", 2015 год.
4. Атлас. 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века
5. Контурные карты. 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века
Методическое пособие:
1.Соловьёв К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века 6 класс. М.-"ВАКО", 2012 г.
2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории России 5-9 классы. М.- "Дрофа",1999 г.
3. Майков А.Н. История России с древнейших времён до конца 16 века. Методические рекомендации 6 класс. М.- "Русское слово", 2005 г.
4. Бухарева Н.Ю. История России с древнейших времён до конца 16 века. Дидактический материал 6 класс. Волгоград.- 2009г.
Дополнительная литература:
1. Ключевский В.О. Русская история. М.- "ЭКСМО", 2005 г.
2. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. Высшее образование. М.- Ростов-на Дону- "Феникс", 2002 г.
3. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в 13-15 вв. М.-1988 г.
4. Скрынников Р.Г. Россия накануне "смутного времени".М.- 1985 г.
5. Русское православие: вехи истории. М.- 1989 г.
6. Административно-территориальное устройство России: История и современность / под ред. А. В. Пыжикова. — М., 2003.
7. Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. — СПб., 2010.
8. Данилов А.  Г. Альтернативы в  истории России: миф или реальность (XIV—XIX вв.). — Ростов-на-Дону, 2007.
9. Душенко К. Цитаты из русской истории от призвания варягов до наших дней. — М., 2005. Исаев И. А.
10. История государства и права России. — М., 2015. История внешней политики России (конец XV в. — 1917 г.): в 5 т. — М., 1998—1999.
11. История русской культуры IX—XX веков / под ред. Л. В. Кошман. — М., 2006.
12. Карацуба И. В., Курукин И. В., Соколов Н. П. Выбирая свою историю. «Развилки» на  пути России: от Рюриковичей до  олигархов.  — М., 2014.
13. Кулешов С. В., Медушевский А. Н. Россия в системе мировых цивилизаций / под ред. О. В. Волобуева. — М., 2001.
Список дополнительной литературы для учащихся
История России1. Борисов Н.С. И свеча бы не угасла. М.1990.2. Борисов Н.С. Иван Калита. 1993.
3. Вагнер Г.К. Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. М.1993.
4. Вилинбахова Т.Б. Иконопись. М.1998.
5. Горский А.А. Москва и Орда. М.2000.
6. Гребенюк В. Державная заступница русской земли. 2002.
7. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XIII –XV вв. М. 1986.
8. Гумилев Л.Н. От Руси до России. М.1996.
9. Дегтярев А.Я. Трудный век Российского царства. Л. 1988.
10. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. М. 1994.
11. Карамзин Н.М. История государства Российского. 1993.Кн2., т4.
12. Каргалов В.В. Полководцы. X-XVIвв. М.1989.
13. Ключевский В.О. О русской истории. М.1993.
14. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М.1993.
15. Куликовская битва. Сборник статей. М.1980.
16. Лихачев Д.С. Крещение Руси и государство Русь. Новый мир. 1988.№6.
17. Мартышкин О.В. Вольный Новгород. М.1992.
18. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М. 1993.
19. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIIIвв. М.1982.
20. Соловье Владимир. История России для детей и взрослых.
21. Творогов О.В. Древняя Русь. СПб. 1994.
Интернет-ресурсы
Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из  старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/ Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/ Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много
120 книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/ science/sci_history
Библиотека на  LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7
Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html
Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_ CLASSES/OBS_HUD_IST/_Obs_hud_ist.html
Библиотека Александра Белоусенко: http://www.belousenko.com/


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область

Сценарий выпускного вечера
11 класса
2015
зам.директора
по воспитательной работе:
Джалова Айгуль Николаевна
с.Андреевка
Сценарий выпускного вечера 2015 г.
Ведущий.Музыка, нарядные одежды – Вечер выпускной неповторим.Пусть же все исполнятся надежды И мечты не обратятся в дым.ВедущаяИ учителей родные лица, И друзей веселые глаза…Вечер выпускной не повторится, Прошумев как вешняя гроза.Ведущий Сегодня необычный день для астрономов.Все мы ждем появленья новых звезд.ВедущаяВсе, кто собрался здесь сейчасПусть озарятся звездным светом!У нас на сцене сей момент Начнется звездный фейерверк.
ВедущийМы начинаем праздник – наш вечер выпускной.Настал момент открытия для всех, для нас с тобой. (пауза.апплодисменты)Ведущий. Вот и зажглось на школьном небосклоне еще одно созвездие выпускников. Ведущая. Выпускник-2015Ведущий. Одиннадцать лет они вспыхивали яркими искорками на уроках.Ведущая. Блистали на олимпиадах.Ведущий. Сверкали на школьных вечерах.Ведущая. Теперь они будут блистать в большой жизни!Ведущий. У каждой звездочки свое имя.Ведущая. Каждая звездочка уникальна и неповторима.
Ведущий. Красивы, умны, обаятельны...Ведущая. Скромны, на уроках старательны...Ведущий. И в общем, скажем решительно...Ведущая. Натуры весьма положительные! (пауза.апплодисменты)
Ведущий. Человек серьезный, основательный.Ведущая. И уже вполне самостоятельный.Ведущий. Здоровье держит в норме.Ведущая. Всегда в отличной физической форме!
Ведущий. Крючков Андрей
Ведущий. Активистка и спортсменка. Ведущая. И в учебе рекордсменка. Ведущий. Улыбается всем тонко Ведущая. Симпатичная девчонка!
Ведущий. Волобуева Ирина
Ведущий. Никогда он не скучает.Ведущая. Никогда не унывает.Ведущий. На уроке посидит...Ведущая. Всех ребят развеселит!
Ведущий. Евсюков Владимир
Ведущая Внимание на звездную дорожку!Под наше ликование, улыбки, обожание,С овациями все сейчасВстречаем выпускной 9 класс!
Ведущий и ведущая по очереди: Уварова Ирина, Минасян Артём, Головачёв Василий, Боева Ирина, Бунькова Екатерина, Иванов Семён, Датский Дмитрий, Попов Никита, Глухов Никита, Сайдалиев Михаил, Хакимова Татьяна.
Ведущая Уважаемые гости, учителя, родители! Разрешите выпускной вечер считать открытым. Звучит гимн РФ.
Ведущий Дорогие выпускники!Все в вашу честь:И любовь, и нежность,Раскаты грома в синеве,Зов кораблей, цветенье, свежестьИ мир на маленькой земле!
ведущая
Все стало так, как вы хотели,И вот настал желанный час:Наряды выпускные вы надели,Цветы и музыка для вас.
Сегодня день прощания с беззаботным детством. И мы приглашаем на сцену директора школы Волобуева С.И. и завуча школы Пензину С.Н. ,которые первыми  скажут вам свое напутственное слово и вручат вам «путёвку в жизнь»
Вручение аттестатов
Ведущий
Вот позади года вашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот вечер нам хотелось, чтобы
Запомнили Вы каждое мгновенье...
ведущая Слово предоставляется главе администрации "Андреевский сельсовет" Алимкиной Л.Г.
ведущая Отзвенели школьными звонками,
11 лет уроками прошли
С той поры, как стали вы учениками,
А сегодня вы - выпускники.
Школа вас вела дорогой знаний
Повзрослели все вы, но не вдруг.
И всегда был рядом, вместе с вами
Школьный ваш учитель- лучший друг.
Слово предоставляется первому учителю 11 касса Шестаковой Т.В. и первому учителю 9 класса Волобуевой И.В.
Ведущий Как хочется пройтись по коридорам,
Услышать тихий шепот, детский гам.
Собрать бы все цветы в большую гору
И бросить их к учительским ногам
Ведущая Мама классная ваша стала словно родная,Она тут, она там –вездесущая такая!То дневник заберет, то похвалит вас за что- то,И вот так каждый год у нее одни заботы.
Слово предоставляется классным руководителям 11 класса Сухининой Г.А. и 9 класса Меньших А.В.
Ведущая У начала начал вечно мать и отец,А родные, друзья и коллеги – все после,И лавровый венок, и терновый венецКто-то учит носить, ну, а кто-то и носит.Сколько радостных встреч человеческий векУготовил для каждого.Впрочем, учтите:Есть особенный в жизни у нас человек, Чьё высокое звание –просто родитель. Слово для поздравления предоставляется родителям ____________________________________________________________________
Ведущий : Вот позади годы вашей учебы...И первый взлет, и первое паденье...И в этот вечер нам хотелось, чтобыЗапомнили Вы каждое мгновенье...Пока Вы вместе, классом, еще рядом...Ведущая: Пусть в этот вечер с Вами вновьПроносятся мгновенья первой встречи.И первый друг, и первая любовь -Все вспомнилось в прощальный этот вечер.
Гаснет свет. Звучит мелодия. В красных развевающихся одеждах с противоположных сторон выходят две девочки, они несут подносы, на них чаша с огнем и маленькие свечи. Каждый выпускник зажигает свечу и держит ее в руках. Звучит тихая музыка.
Ведущая Как коротка июньская ночь! Придет рассвет, и с него начнется отсчет взрослой жизни. Но это еще впереди, еще есть время повернуть стрелку вспять и вернуться в то время, когда все только начиналось.
(Бой часов, стрелки переводят на 16 лет назад. На экране детские фотографии выпускников.)
Ведущий : Посмотрите внимательно на экран, вот такими были наши герои.
Сегодня на празднике присутствуют мамы, папы, бабушки, дедушки, тети и дяди наших выпускников.
И сейчас я хочу попросить их вспомнить, как это было.
Вы помните тот день, когда родилась ваша дочь (сын)?
Почему вы назвали ее (его) именно этим именем?
Кого вы ждали: сына или дочь?
Что интересного вы запомнили из первых лет жизни вашего ребенка?
(Звучит песня «Родительский дом». Бой часов, на них год, когда дети пошли в первый класс.)
Ведущий : Осенью, в сентябре, листья желтые летят,
Ведущая Осенью, в сентябре, в школу многие спешат.
Ведущий : Осенью, в сентябре, провожали мамы вас.
Ведущая Осенью, в сентябре, пришли вы в первый класс.
В сентябре вас, маленьких, несмышленых, но любознательных и доверчивых, повел по Стране знаний ваш первый учитель. Началась трудная, но интересная школьная жизнь. Это и уроки, где нужно было выводить палочки, крючки и непослушные кружочки. Это и динамические паузы, во время которых играли в разные интересные игры. Это и танцевальный кружок, где надо было танцевать, а ноги не слушались. Но вы мужественно держались, преодолевали все трудности, и сегодня к вам на праздник пришла ваша первая учительница.
(Бой часов, они показывают год окончания начальной школы. Звучит песня «Школьные годы чудесные».)
Ведущий : А дальше наши герои перешли на вторую ступень обучения. Семь долгих лет их провожатыми по Стране знаний были наши добрые, мудрые наставники. (Ведущий перечисляет Ф. И. О. всех учителей. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________)
А сейчас своими воспоминаниями поделится ваш классный руководитель. Она расскажет о том, какими вы были и какими вы останетесь у нее в памяти.
(Бой часов, год окончания школы.)
Ведущая Ветром лет календарь пролистало,
Стала школьная дружба прочней.
Наше время еще не настало,
Но сегодня мы на год стали взрослей.
Вглядитесь внимательно в лица наших выпускников. Посмотрите, как они повзрослели, возмужали. Быстро промчались школьные годы.
1-я девочка.
С собою в жизнь возьми огонь священный,
Огонь, что Данко вырвал из груди.
И сердца пламень — яркий, вдохновенный,
Пусть путь твой освещает впереди.
2-я девочка.
Но даже если в сердце огонь тот еле тлеет,
Пусть он сквозь тьму сомнений к надежде приведет,
Тот огонек любви вам сердце обогреет
И вас от малодушия и трусости спасет.
(Выпускники с зажженными свечами проходят в зал на свои места.)
Блок выпускников
Наши милые учителя!
Оставаться не можем детьми мы.
С нами горечь разлуки деля,
Будьте школой и Богом хранимы.
Дорогая школа моя!
Для тебя мы всегда только дети.
Дорогая школа моя!
За поступки свои мы в ответе.
 
Еще школу мы вспомним не раз,
Вспомним наши оценки плохие,
И как звали, манили всех нас
Вечера, дискотеки лихие.
И сегодня, чуть-чуть осознав,
Что расстаться придется нам с этим,
Кто-то грустно друг другу сказал:
«Мы достойно жизнь взрослую встретим ».
Выпускник: Незаметно время длилось: Год, как день, а день, как час. "Оптом” нас переводили Каждый год из класса в класс. Выпускник: Было все за годы эти: Двойки, тройки, слёзы, смех, Даже "крепкие” словечки В адрес вся, всего и всех. Выпускник: И записки, и бумажки, И отметки в дневниках. Разнесли мы школу нашу, Прямо скажем, в пух и прах! Выпускник: Не ушли не разбежались, А дружили всей гурьбой. Вместе мы сейчас собрались На прощальный выпускной! Выпускник: И сегодня, расставаясь, Всем "спасибо” говорим, От души добра желаем Вам, и детям, и родным! Выпускник: А чтоб не было вам скучно, Коли ваш удел таков, Мы желаем вам послушных, Не как мы, учеников! Выпускник: Неурядицы и беды Пусть обходят стороной! Мы желаем много счастья Нашей школе дорогой. Ведущий: Время пришло, - выросли дети, Бал выпускной сегодня у нас. Милые папы, милые мамы, Как хорошо, что вы рядом сейчас. За то, что вы самые лучшие на свете, Вам аплодисменты дарят ваши дети. Выпускница: Мы любим Вас за ласку, за тепло, За то, что нас заботой окружили, И все свое здоровье и покой, На жертвенный алтарь Вы положили. Выпускник: Родители! И сердцем, и душой, Мы любим Вас, и мы гордимся Вами, И нашу благодарность Вам за все Наверное, не выразить словами. 
Выпускник Мы учились, мы трудились, Отдыхали, веселились, А теперь взгрустнем немного: Расставаться нам пора. Мы прощаемся со школой, Вечно юной и веселой, И ее учителей мы Не забудем никогда.
Выпускник Мы Вам желаем силы, вдохновенья,Поменьше неудач и слез.И в наш нелегкий век - еще терпенья!И исполнения мечтаний всех, и грез!
Ведущий:
Сейчас придут учителя.Надеетесь, однако, зря,Что будет интересно вам.Хотя… гарантии не дам.Ведущая Они такие…. никакие! Замученные, вечно злые.Уроки, планы, совещанья, –Вот их дневное расписанье.
Учителя входят по одному.
1: Так, ничего бы не забыть!Портнихе срочно позвонитьИ к парикмахеру успеть…На репетиции попеть!
2: По магазинам пробежаться,Да от излишеств удержаться,Купить помаду, лак и тени…А попоём на перемене.
3: Сегодня в школе педсовет,А нового наряда нет!С ногтями как такими жить?Их надо срочно нарастить.
4: Кроссвордик надо разгадатьИ детективчик дочитать,Потом “Каменскую” смотреть…На репетицию успеть!
5: Котёнка быстро покормить,Успею, может, суп сварить,Потом с собакой погулять…На репетицию бежать!
6: Так, срочно внучек навестить,Задачку старшенькой решить,А младшей сказку прочитать…На спевку бы не опоздать!
Учителя выстраиваются на сцене.
Мы – очень серьёзные люди,И слушать вам нас скучно будет.Ну что мы вам можем сказать?Нотацию лишь прочитать. Что в жизни для нас стало главным? Уроки, экзамены, планы, Консилиумы, педсоветы… Живём так всегда, даже летом.
Ведущий:
Друзья, мы не на педсовете.И праздники есть всё ж на свете.А вы все совсем не такие –Не чопорные и не сухие!Ведущая Вы вспомните, здесь вы зачем,И это ль от нас нужно всем?Так разве же нет нужных словПоздравить выпускников?
Учителя
1: Ну что же, поздравить их можно,Задание, в общем, несложное,Но честными чтобы нам быть,Должны ни о чём не забыть.
2: Ох, крови у нас вы попили,Ведь просто вампирами были!Припомним все фокусы ваши…Терпенья наполнилась чаша!
3: Уроки, друзья, пропускали?Их выучить в срок забывали?Тайком в туалете курили?А юбки какие носили?
4: Короче, мы все очень рады,Для нас расставанье – награда!Об этом сейчас и споём,Слова без труда мы найдём.
“Песня мушкетёров”
Пора-пора-порадуемся
от души сейчас,Что время наступило
избавиться от вас.Поду-поду-подумываем
мы о той минуте,Когда вам скажем с радостью:
гуд-бай!Ура! Ура! Ура! Мы терпим вас
последний день.И радость безгранична,
и песни петь не лень.Пока-пока-пока, без вас
спокойнее нам будет,Вздохнём мы все спокойно, наконец.
5: Хотелось, правда, мне сказать,Что кое-кто учил на “пять”…Стихи читали, как артисты,Писали, будто сценаристы…
6: Ну да, генетику любили,Немало ведь задач решили.Супругов нужных выбрать смогут,Им, точно, знания помогут!
1: Ну что ж, конечно, иногда И по-немецки говорили.Читать умеют, это – да,Бывало, и слова учили.
2: А в “Медвежонке” побеждали,От них всегда победы ждали!И много конкурсов других,Где лучше нету, кроме них.
3: А как любили физкультуру.Итог – спортивные фигуры!Им в волейболе равных нет,Хоть обойди весь белый свет!
4: Друг к другу были толерантны,Во многих скрытые талантыФилософов и публицистов,К тому ж такие активисты!

Песня на мотив «Давным-давно»
Мы десять лет вас обучали
По всем предметам и программам гороноВы все премудрости познали
Давным-давно, давным-давно, давным-давно.
Пусть будет всё у вас отлично,
Пусть будет всё у вас легко и хорошо.
Мы вам желаем в жизни личной:
Пусть окружает вас добро, добро…
Вы приходите все к нам в гости
И расскажите, расскажите, как дела.
И приводите к нам детишек.
Мы будем рады, будем рады вам всегда.
Ведущий Ну что же — вот теперь почти все. Предсказания зачитаны, аттестаты вручены.
Ведущая А впрочем, это еще не конец, это только начало. Начало жизненного пути, начало судьбы, начало воплощения предсказания в жизнь.
Слепил из глины человека Бог.
Работал долго, тщательно — старался.
Еще один шлепок, еще мазок —
Готово вроде.
Только глядь — остался
Кусочек маленький. «Чего бы из него
Тебе слепить?» — спросил Бог человека.
«Слепи мне счастье, только и всего —
Такое, чтоб не кончилось до века».
Бог покрутил кусочек так и сяк,
Подумал малость, посчитал, прикинул.
Но творческий запал, увы, иссяк,
И человеку он оставил глину.
Бог много видел, много знал,
Но он не ведал, что такое счастье,
А потому сказал: «Лепи, брат, сам.
Теперь уже без моего участья».
Напутствие учеников 10 класса
Я верю, друзья, через несколько лет
Реальностью станут все предсказанья.
Победы жизнь вам принесет,
Любовь и общества признанье.
 
Когда тобою решено
Добиться благородной цели,
То остается лишь одно:
Осуществить мечту на деле.
Ты сможешь совершить все то,
О чем задумался сегодня.
И людям счастье принести,
Добиться в жизни пониманья.
И каждый день и каждый час,
Мы верим, будущее ближе.
И верим, что всегда для нас
Лишь лучшее судьбу предвосхищает.
1. Выпускник:Дорогие наши учителя!
Все было: и дороги, и невзгоды,
И солнца свет, и свет любимых глаз…
И вглядываясь в прожитые годы,
Мы с теплым чувством вспоминаем вас…
2. Выпускник: ( ________)
 Ведь это вы нам в душу заронили
Любовь к земле, к живущим на земле,
К родным лесам и нивам изобильным.
И к теплым ароматам тополей.
3. Выпускник: ( ________________)
 Пример мы брали с вас
И шли к вам за советом,
Наградой был взгляд ваших глаз живых.
Вы столько дали нам тепла и света,
Что хватит обогреть десятерых.
И это вы вдохнуть сумели в нас
Стремление всегда идти вперед,
И видеть свет обетованной цели,
И не бояться никаких невзгод.
4. Выпускник: (___________________)
Вы отдаете все большой работе,
Вы в детских душах будите мечту
Спасибо вам за то, что вы живете,
За ваших дел и мыслей красоту.
5. Выпускник: ( _________________________)
Прощайте! До свидания! Сегодня мы покинем  школу,
Закроется за нами эта дверь.
Пускай порой мы были несознательны
И несерьезны, и необязательны,
Но это все забудется теперь.
6. Выпускник: ( _____________________)
Вы знали с нами множество мороки:
Экзамены, контрольные, уроки,
И пролетали птицами года.
Но ученичества минули сроки,
А благодарность наша – навсегда!
7. Выпускник: (______________________)
В семейной жизни вам
Желаем счастья, пусть ваши
Дети крепко любят вас
Пусть стороной вас обойдут ненастья,
И солнечным пусть будет каждый час.
8. Выпускник: ( _____________)
Куда отправиться нам с аттестатом?
В какой нам институт его отдать?
Кто нам помочь в вопросе этом может?
Конечно, папа, бабушка и мать.
9. Выпускник (_________________):
Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем-то обидели.
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение.
10. Выпускник (_________________):
Не волнуйтесь, ничего уж не случится.
За любовь и нежность мы вам благодарны,
Это вы растили юные таланты.
И дождались вы счастливого момента
Дарим вам родные, мы поклон, поцелуй и эти аплодисменты!
Ирина
Тополиный пух кружитсяШкольный вальс не повторитсяСловно вешние капелиГоды в школе пролетели.
Вова
Я недавно по привычкеДергал за твои косички.Ты сегодня в платье бальномМы танцуем вальс прощальный.


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область

Сценарий выпускного вечера
11 класса
2016

зам.директора
по воспитательной работе:
Джалова Айгуль Николаевна
с.Андреевка
Сценарий выпускного вечера 2016 г.
Опять июнь на белом свете.На школьной радостной планетеПрирода снова оживает,Звенит, цветет-благоухает.И это чудо в нашем зале,Каких людей мы здесь собрали!Здесь море умных, чистых глаз,Здесь молодость чарует нас.Здесь души полны ожиданьем,Любви нечаянным признаньем.Царит торжественно волненье,Звучит привычное вступлениеДля всех, кто миг сей долго ждал,Да грянет бал, прощальный бал! (ученица)
Ведущий. Сколько гостей нынче в зале у нас,Сколько улыбок, сияющих глаз!Ведущая. Кажется, шире стал актовый зал,Все собрались на последний свой бал!
Ведущий. Бал выпускной - это славная дата,Миг - и ребятам вручат аттестаты.Ведущая. Кажется всем, что событие этоПразднует с нами сейчас вся планета! Ведущий. Много будет в этом залеСветлых лиц и добрых слов,Все сейчас хотят поздравитьДорогих выпускников!Ведущий. Музыка звенит, заливается,Ведущая. Бал выпускной начинается! (апплодисменты)Ведущий. Красивы, умны, обаятельны...Ведущая. Скромны, на уроках старательны...Ведущий. И в общем, скажем решительно...Ведущая. Натуры весьма положительные! (пауза.апплодисменты)
Ведущий. Мы приглашаем выпускников на прощальный школьный праздник - выпускной вечер!Ведущая:
Заряд энергии и «чертики» в глазах,Она всегда и всюду заводилаТанцует классно, учится не хило.Таких зовут обычно «егоза».И настроение всегда весеннее,Когда в притихший класс заходит ____________ (Ксения).
Ведущий:
Душа компании – ну чем не Элвис Пресли?Красивый, обаятельный, сердечный,И обходительный, и деловой, -Карьеру быстро сделает такой.Еще услышим, как с большой эстрады – эй! - Выводит нам рулады он - ____________ (Сергей)!
Ведущая:
Суров он был, он в молодые годыСумел рассудку страсти подчинить,Зубрил тома про страны и народы,Желая мир познать и удивить.Сознательно мирские наслажденьяОн отвергал – и убегал домой.В веках минувших обретал покойИ счастлив был, как в море Ихтиандр.Вы угадали? – Это __________________(Александр).
Ведущий:
Расцвела, похорошелаИ немецким овладелаГоворят, что скоро станетПереводчиком умелым.И актриса, и певица,И работы не боится.Творчество – ее стихия.Поприветствуем - ________________(Мария)!Ведущая:
Вам и душу откроет,И варенье предложит,И на рану случайнуюВам повязку наложит, —Как сестра милосердия,Как подруга и мама,Не теряя достоинства,Словно светская дама..
Государыня ___________(Дарья)Королева природная —И такая домашняя,И такая свободная.
Ведущий:
Есть в имени твоем краса и сила,Есть нежность в нем и сталь, _____________(Анастасия)Лазурь небес, закаты золотые,Вязь инея и радости простые.Осенние костры, звенящий ветер,И шум дождя, и песня на рассвете.
Ведущая:
И фигурка, и душа – всем девчонка хороша!Удивила напоследок весь одиннадцатый классСразу в двух местах училась и успешно защитилась,Эту гарную дивчину называют ________________ (Катериной).
Ведущий:
Тиха, как летний день… Очей очарованье!Приятен всем ее характер золотой.Прими хвалы, пусть вовсе не от Гения - 
О, благородная __________________(Евгения) 
(Выпускники входят в зал и встают перед сценой)
выпускник 1 Как дождик и снег, по законам природыСтремглав пронеслись наши школьные годы.Выпускник 2.И вот аттестат, мы в костюмчиках бальных,И вечер у нас наступает прощальный.Выпускник 3.Все песни пропеты, стихи все рассказаны.Выпускник 4.И все теоремы успешно доказаны.Выпускник 5Осталось на детство на миг оглянуться.Выпускник 6.Быть может, заставить и вас улыбнуться.Выпускник 7.Мы вспомним уроки, звонки, переменки...Выпускник 8.Тетради, журналы, забытую сменку...ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
(занимают места )Ведущая Уважаемые гости, учителя, родители! Разрешите выпускной вечер считать открытым. Звучит гимн РФ.
Ведущий Дорогие выпускники!Все в вашу честь:И любовь, и нежность,Раскаты грома в синеве,Зов кораблей, цветенье, свежестьИ мир на маленькой земле!
ведущая
Все стало так, как вы хотели,И вот настал желанный час:Наряды выпускные вы надели,Цветы и музыка для вас.
Сегодня день прощания с беззаботным детством. И мы приглашаем на сцену директора школы Волобуева С.И. и завуча школы Пензину С.Н. ,которые первыми  скажут вам свое напутственное слово и вручат вам «путёвку в жизнь»
Вручение аттестатов
Ведущий
Вот позади года вашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот вечер нам хотелось, чтобы
Запомнили Вы каждое мгновенье...
ведущая Слово предоставляется главе администрации "Андреевский сельсовет" Алимкиной Л.Г.
ведущая : Песня «Выпускной» в исполнении Юнусовой Софьи
Ведущий. Давайте же вспомним, как все начиналось! (презентация о нач.школе)Ведущая. Все начиналось с первого класса, с первого учителя!Ведущий. Ваш первый школьный день Был золотом окрашен. Серебряный звонок, и листья цвета ржи,Ведущая. И первый ваш урок, и гроздь рябины красной, И так далек зачет по трудной теме «Жизнь».Ведущий. Слово предоставляется вашему первому учителю Фурсовой Марине Геннадьевне.
Ведущая. Долгим трудным был путь к аттестату.Ведущий (возмущенно, подражая учителям). Они хватали двойки и срывали уроки, сбегали с занятий и грубили учителям.Ведущая. Устраивали побоища и теряли школьные дневники...Ведущий. Но... беззаветно, упорно, упрямоВерила в вас ваша классная мама!Ведущая. Она вас, бывало, за двойки гоняла,Звонила домой, за прогулы ругала,Ведущий. Случалось, когда доведут ее дети,Слезу вытирала тайком в кабинете.Ведущая. А в день выпускной, не скрывая волнения,Глядит на них с гордостью и восхищением.Ведущий. И, кажется, думает с теплой печалью,Что этот выпуск ее уникальный!Ведущая. На сцену приглашается классный руководитель Сухинина Галина Алексеевна
Ведущий. Есть у нас сегодня и почетные выпускники.Ведущая. Все одиннадцать лет они старательно повторяли школьную программу, ликвидировали пробелы в своих знаниях...Ведущий. И делали порой неожиданные открытия!Ведущая. Создавали по ночам талантливые сочинения, поражающие зрелостью и оригинальностью мысли.Ведущий. Писали фундаментальные рефераты, которые смело можно было бы причислить к кандидатским и докторским диссертациям.Ведущий. Но главное, умели они оптимальноРешать задачки материальные.Ведущая. Завтраки, обеды, штаны и ботинки,Бантики, ленты, тетрадки, резинки,Ведущий. Новый компьютер, часы, телефон –Ведущая. За это родителям низкий поклон!Ведущая. От имени родителей к выпускникам обращается __________________________Ведущая: Подарок всем гостям нашего вечера песня в исполнении Ольги Сысоевой «Школьный альбом»
Ведущий. А сейчас на эту сцену выйдут ребята, которым еще предстоит не один год учебы, предстоят сотни интересных уроков и веселых переменок, долгожданные каникулы и сентябрьский школьный звонок.
1. Конечно же, вы взрослые, ну просто очень просто взрослые.Уходите из школы куда- то за порог.Тетрадки, книжки бросили, не надо больше осеньюСпешить вам снова в школу, хотя звенит звонок.Очень хочется нам тоже платье бальное надеть.Но придется видно все же 10 лет нам подождать Совсем еще недавно футбол гоняли славноИ дергали за косы девчонок иногда.Шалили шутки ради и вот теперь вы дядиИ будете большими всегда вы привсегда.
2.Каждый день вы были вместе, как в одной семье большой.Дружной, шумной, интересной- в школу вместе и домой.Но пришел вдруг час разлуки- расставанья грустный час.Встаньте в круг, пожмите руки- может быть в последний раз.Это слово – не считово... насовсем нельзя расстаться.Много раз желаем снова вам встречаться и встречаться.
3.Моя мама мне сказала- нет преграды для друзей..С дружбы жизнь берет начало, а я очень верю ей.А еще нам любопытно- кем мечтаете вы стать.Кем вы в жизни быть хотите- вот бы нам сейчас узнать.Вдруг да станет бизнесменом ну хоть кто- нибудь из вас.Тотчас же непременно заходите вы в наш класс.Хоть вы будете важны- но вы очень нам нужны.Спонсора забота – лучше нет почета.
Ведущий: Посмотрите внимательно на экран, вот такими были наши герои.(презентация о школьных годах)
Ведущий: Слово предоставляется нашим выпускникам!
Выпускник 1.Вот и опустела наша школа,Коридоры гулкие молчат.Снова в сентябре звонок веселыйК партам позовет других ребят.Выпускник 2.Ну а мы новой жизни скоро встретим рассвет.
В школе к этому шли мы одиннадцать лет.Выпускник 3.И как только заря расцветет за окном,Наше звонкое детство нам помашет крылом.Выпускник 4. Милые, сердечные, хорошие,Дорогие наши педагоги!Спасибо вам за труд ваш, спасибо за уроки!Выпускник 5. За ваши наставленья спасибо скажем вновь.Все. Спасибо за надежду, за веру, за любовь!
Любим школу мы, как солнцеЛюбит солнечный восход,Выпускник 6.Как цветы, кусты и травыЛюбят плеск прохладных вод.Любим школу мы, как звездыЛюбят месяц золотой,Как поэт свое созданье,Воплощенное мечтой.Выпускник 7.Любим школу мы, как любятНеразгаданные сны,Как источник вдохновенья,Жизни, счастья и весны!
Выпускник 8.
Как хочется пройтись по коридорам,
Услышать тихий шепот, детский гам.
Собрать бы все цветы в большую гору
И бросить их к учительским ногам
Перепевки об учителях
Ведущий: Наступит завтра, разлетитесь вы, как птицыИ каждый станет берег свой искать.Но школьных дней счастливые страницыЯ вас прошу, не надо забывать.Ведущая Ваши мечты уведут сегодня вас далеко друг от друга, от родной школы, любимых мест, потому что каждый с сегодняшнего вечера пойдет своей дорогой.ВЕД. Но пусть это будут дороги добра, честности, справедливости, трудолюбия.
Песня в исполнении Сысоевой Ольги и Юнусовой Софьи «Мы вместе»
Настя:
Возьмите слово за основуИ на огонь поставьте слово.Возьмите музыки щепоть,Наивности большой ломоть.Немного звезд, немного перца,Кусок трепещущего сердца.И на конфорке мастерстваПрокипятите раз и два.Теперь — творите,Но сперва —Талантом все-таки родитесь.
Руслан:
Я верю, друзья, через несколько летРеальностью станут все предсказанья.Победы жизнь вам принесет,Любовь и общества признанье.
Ты сможешь совершить все то,О чем задумался сегодня.И людям счастье принести,Добиться в жизни пониманья.Ведущий: Бал выпускной - это вечер финальный!Ведущая:Бал выпускной - это танец прощальный!
(вальс)
“ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ: ("Сиреневый туман"):
Сиреневый туман над нами проплывает,За окнами зажглась полночная звезда…Директор не спешит, директор понимает:Со школой мы сейчас простились навсегда.Как в море корабли, мы завтра отплываем,И сердце неспроста сжимается в груди:Мы каждого из вас запомнить обещаем:Вы – наши маяки на жизненном пути.
“ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ: ("Сиреневый туман"):
Сиреневый туман над нами проплывает,За окнами зажглась полночная звезда…Директор не спешит, директор понимает:Со школой мы сейчас простились навсегда.Как в море корабли, мы завтра отплываем,И сердце неспроста сжимается в груди:Мы каждого из вас запомнить обещаем:Вы – наши маяки на жизненном пути.
“ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ: ("Сиреневый туман"):
Сиреневый туман над нами проплывает,За окнами зажглась полночная звезда…Директор не спешит, директор понимает:Со школой мы сейчас простились навсегда.Как в море корабли, мы завтра отплываем,И сердце неспроста сжимается в груди:Мы каждого из вас запомнить обещаем:Вы – наши маяки на жизненном пути.
выпускник 1
Как дождик и снег, по законам природыСтремглав пронеслись наши школьные годы.
Выпускник 2.И вот аттестат, мы в костюмчиках бальных,И вечер у нас наступает прощальный.
Выпускник 3.Все песни пропеты, стихи все рассказаны.
Выпускник 4.И все теоремы успешно доказаны.
Выпускник 5Осталось на детство на миг оглянуться.
Выпускник 6.Быть может, заставить и вас улыбнуться.
Выпускник 7.Мы вспомним уроки, звонки, переменки...
Выпускник 8.Тетради, журналы, забытую сменку...
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
ВМЕСТЕ
И дружбу навек, и шальные приколы.Все то, что составит понятие «школа»!
Выпускник 1.Вот и опустела наша школа,Коридоры гулкие молчат.Снова в сентябре звонок веселыйК партам позовет других ребят.
Выпускник 2.Ну а мы новой жизни скоро встретим рассвет.
В школе к этому шли мы одиннадцать лет.Выпускник 3.И как только заря расцветет за окном,Наше звонкое детство нам помашет крылом
Выпускник 4..Милые, сердечные, хорошие,Дорогие наши педагоги!Спасибо вам за труд ваш, спасибо за уроки!
Выпускник 5.За ваши наставленья спасибо скажем вновь.Спасибо за надежду, за веру, за любовь!
Любим школу мы, как солнцеЛюбит солнечный восход,
Выпускник 6.Как цветы, кусты и травыЛюбят плеск прохладных вод.
Любим школу мы, как звездыЛюбят месяц золотой,Как поэт свое созданье,Воплощенное мечтой.
Выпускник 7.Любим школу мы, как любятНеразгаданные сны,Как источник вдохновенья,Жизни, счастья и весны!
Выпускник 8.
Как хочется пройтись по коридорам,
Услышать тихий шепот, детский гам.
Собрать бы все цветы в большую гору
И бросить их к учительским ногам
Опять июнь на белом свете.На школьной радостной планетеПрирода снова оживает,Звенит, цветет-благоухает.И это чудо в нашем зале,Каких людей мы здесь собрали!Здесь море умных, чистых глаз,Здесь молодость чарует нас.Здесь души полны ожиданьем,Любви нечаянным признаньем.Царит торжественно волненье,Звучит привычное вступлениеДля всех, кто миг сей долго ждал,Да грянет бал, прощальный бал!
1. Конечно же, вы взрослые, ну просто очень взрослые.Уходите из школы куда- то за порог.Тетрадки, книжки бросили, не надо больше осеньюСпешить вам снова в школу, хотя звенит звонок.Очень хочется нам тоже платье бальное надеть.Но придется видно все же 10 лет нам подождать Совсем еще недавно футбол гоняли славноИ дергали за косы девчонок иногда.Шалили шутки ради и вот теперь вы дядиИ будете большими всегда вы привсегда.
2.Каждый день вы были вместе, как в одной семье большой.Дружной, шумной, интересной- в школу вместе и домой.Но пришел вдруг час разлуки- расставанья грустный час.Встаньте в круг, пожмите руки- может быть в последний раз.Это слово – не считово... насовсем нельзя расстаться.Много раз желаем снова вам встречаться и встречаться.
3.Моя мама мне сказала- нет преграды для друзей..С дружбы жизнь берет начало, а я очень верю ей.А еще нам любопытно- кем мечтаете вы стать.Кем вы в жизни быть хотите- вот бы нам сейчас узнать.Вдруг да станет бизнесменом ну хоть кто- нибудь из вас.Тотчас же непременно заходите вы в наш класс.Хоть вы будете важны- но вы очень нам нужны.Спонсора забота – лучше нет почета.


МАОУ "Андреевская общеобразовательная школа"
Курманаевский район Оренбургская область
Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвящённой 70-летию Сталинградской битвы "Покло