Рабочая программа модуля «Основы светской этики», 4 класс


1. Пояснительная записка
Нормативная база, на основе, которой разработана Рабочая программа
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373; в ред. от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060; от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 № 507).
- Основная образовательная программа школы с изменениями (утв. приказом директора школы от 31.08.2015 № 33)
- Учебный план школы на 2015-16 учебный год (утв. приказом от 31.08.2015 №33)
- Положение о Рабочей программе по ФГОС (утв. приказом от 22.05.2015 №23)
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемые результаты начального общего образования;
- Авторская программа по предмету (Программа курса: к учебнику М.Т.Студеникина «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики». 4 класс/ авт.-сост. М.Т.Студеникин. – 2-е изд.,испр. И доп. -- М.: ООО «Русское слово» -- учебник, 2012 г)
- Календарный учебный график на 2015-16 учебный год (утв. приказом от 31.08. 2015 № 32)
Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
- Учебное пособие «Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этики» 4 класс – М.: ООО «Русское слово»,2012. Автор М.Т. Студеникин.
Обоснование выбора учебника для реализации рабочей учебной программы
Учебник реализует задачу нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. На страницах учебника говорится о том, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, гордость и гордыня, честь и достоинство, терпение, сострадание, милосердие и многое другое. Каждая тема включает интересный дополнительный материал (рассказы, сказки, былины, фрагменты из детской литературы и др.). Рубрика «Этикет» знакомит с основами этикета и содержит познавательные тексты. Дети узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении в гостях, о поведении в общественном транспорте и на улице, об умении выбирать подарки, дарить цветы и многом другом. Яркий и образный язык учебника доступен для понимания младших школьников. Учебный материал, особенно важный для понимания курса, выделен цветом.
В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.
Основой для данного курса является концепция « Духовно-нравственного воспитания». Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей – модуль «Основы светской этики». В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Цель данного модуля - является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, формирование нравственных качеств личности
Задачи:
Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;
Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Срок реализации программы 1 год.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу
В авторскую программу внесены изменения. На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины. У нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы. Содержание урока очень насыщенное, но прежде чем приступить к изучению данной темы нужно обучающихся ввести в данный предмет и познакомить со структурой учебника, а для этого требуется дополнительный 1 час.
Блок На основе авторской программы Кол. час Корректировка
1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества 1 2 (+ 1)
2 Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. 16 16
Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. 12 12
3 Духовные традиции многонационального народа России 5 4 (- 1)
Календарно - тематическое планирование составлено на основе программы курса: к учебнику М.Т.Студеникина «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики». 4 класс/ авт.-сост. М.Т.Студеникин. – 2-е изд.,испр. И доп. -- М.: ООО «Русское слово» -- учебник, 2012 г)
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный модуль выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Курс призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.
На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.
При изучении основных критериев светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорого, что есть у человека, - его жизни.
Учебный модуль «Основы светской этики» призван формировать семейные традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этой темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».
На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника – это его ответственная и добросовестная учеба.
Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.
Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе
Преподавание основ светской этики строится с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.
Большое внимание на каждом уроке уделяется мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся.
Мотивационные условия изучения курса расширяются за счет использования наглядности: учебное пособие на печатной основе, электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
Формы и виды учебной деятельности, используемые для организации занятий в рамках курса «Основы светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения:
словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых обеспечивает сохранение логики содержания и способствует развитию логического и предметного мышления.
Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса применяются следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе наиболее широко используются эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности, элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.
Некоторые виды учебной деятельности учащихся проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.
Обращение на уроке к пространственным искусствам – живописи, скульптуре, архитектуре позволяет максимально сконцентрировать внимание учащихся на ключевых характеристиках изучаемого, осуществить процесс «свертывания» информации. Рассматриваемые сюжеты и образы должны быть репрезентативны и выражать основные идеологические, эстетические и этические доминанты изучаемой духовной культуры, которые реконструируются в результате эстетической рефлексии учащихся.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения отводится 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в неделю. Рабочая программа модуля «Основы светской этики» рассчитана на 34 часа(34 учебные недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Обучение детей по учебному модулю «Основы светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
- определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
- общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
- осознание ценности человеческой жизни.
6. Содержание учебного предмета.
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (2 часа)Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. (12 часов)Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (4 часа) Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога - фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков можно проводить для всего класса.
На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины. У нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы.
В ходе изучения 2 блока учащиеся должны получить знания о светской этике. Изучение второго блока завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.
В 3 блоке продолжается знакомство с основами светской этики. В содержании этого блока большое место занимает семья, ценности семейной жизни, а также уделяется большое внимание формированию у обучающихся культуры общения со сверстниками и взрослыми, бережного отношения к родителям, правильного поведения в обществе. Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока, как в историческом, так и современном контекстах.
Блок 4 – итоговый, обобщающий, оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентации могут приглашаться родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получат возможность ознакомиться с основным содержанием других модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяет оценить в целом работу учащегося и выставить ему отметку за весь курс. Блок завершается школьно – семейным праздником «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».
Учебно – тематический план
№ п/п Наименование раздела, блока Количество часов
1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества 2 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. 16
3 Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. 12
4. Духовные традиции многонационального народа России 4
Итого 34
7. Календарно - тематическое планирование по учебному предмету «ОРКСЭ» для 4 класса общеобразовательной школы
(1 час в неделю, 34учебные недели, 34 часа)
№ Тема Формы контроля Формы и методы обучения Основные виды учебной деятельности обучающихсяОборудованиеКол. часов Дата
по плану по
факту
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (2 часа)
Планируемые результаты:
Личностные:
- Формирование основ российской гражданской идентичности.
- Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
- Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
- Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
- Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какоё-либо предмет или вопрос. - Умение слушать собеседника.
Предметные:
Знать:
- О понятиях: этика, этикет, светский, Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне.Уметь:
- Проявлять дружелюбие, культуру своего поведения; формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.
Введение в предмет Устное высказывание по теме Диалог, работа в парах, беседа Учебник «Основы светской этики», его структура.
Учебник, Р.Т.,
презентация
1 Россия - Родина моя Формулировка выводов по теме, опрос Коллективная работа.
Метод
демонстраций. Иметь представление о понятиях: Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне.
Уметь показывать границы Российской Федерации на карте, объяснять значение однокоренных слов, происхождение названия Русь; пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых фактов. Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал 1 Блок 2.Основы религиозных культур и светской этики. Часть I. (16 часов)
Планируемые результаты:
Личностные:
- Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
- Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Установление причинно-следственных связей.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
- Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
- Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.
- Умение слушать собеседника.
Предметные:
Уметь:
- Выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов.
- Соотносить понятия с определениями.
- Соотносить текст с рисунком.
- Применять правила разговорной речи.
- Проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях.

Этика и этикет Опрос, тест Диалог, беседа, презентация Иметь представление о понятиях: этика, этикет, светский.
Уметь: проявлять дружелюбие, культуру своего поведения; формулировать вопросы к тексту и отвечать на них
Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал 1 Этика и этикет Составление пересказа Чтение текста, конструирование схем, диалог, беседа, работа в парах
1 Вежливость
Формулировка выводов по теме, опрос Объяснение, комментированное чтение текста, работа в парах
Иметь представление о понятиях: вежливость, уважение, тактичность, скромность.
Уметь: осознанно использовать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюдать правила вежливости и этикета на улице, в школе и дома; уметь подобрать к термину новое значение; говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения. Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм 1 Вежливость Опрос, доклады Ролевая.
Работа в парах. Частично-поисковый метод 1 Добро и зло
Устное рисование, опрос
Комментирование чтение текста, беседа
Иметь представление о понятиях: добро, доброта, забота, жадность, зло, тактичность, сдержанность.Уметь выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определениями; соотносить текст с рисунком; применять правила разговорной речи; проявлять заботу о родных и близких, нуждающихся в помощи людях. ТСО, учебник, толковый словарь, презентация, раздаточный материал, наглядно-демонстрационный материал 1 Добро и зло Сообщения, опрос Диалог, беседа
1 Дружба и порядочность
Ответы на вопросы Фронтальная.
Учебный диалог. Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность, трудолюбие, бескорыстность, справедливость, ответственность.Уметь выявлять элементы общечеловеческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжелательность в классном коллективе, уважение друг к другу; избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок. Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм 1 Дружба и порядочность
Устное сообщение по теме Фронтальная.
Объяснительно-иллюстративный метод. 1 Честность и искренность
Опрос, доклады Диалог, просмотр видеофильма Иметь представление о понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация, закон.
Уметь сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению законов; решать практические задачи Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм 1 Честность и искренность
Устное высказывание по теме Фронтальная.
Активные методы обучения 1 Гордость и гордыня
Устное рисование, опрос Коллективная работа.
Метод моральных дилемм и дискуссий  Иметь представление о понятиях: гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие.
Уметь: проявлять порядочность и скромность, гордость за свои поступки героев России; раскрывать авторский замысел художественного произведения, выявлять в нём этические понятия гордость и гордыня.
ТСО, учебник, толковый словарь, презентация, раздаточный материал, наглядно-демонстрационный материал 1 Гордость и гордыня Ответы на вопросы Фронтальная.
Дебаты.
1 Обычаи и обряды русского народа
Пересказ, сообщение Игра-экскурсия, работа с картой Иметь представление о понятиях: обычаях, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание.
Уметь подобрать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарём в конце учебника; составлять план сообщения; работать с разнообразными источниками информации. Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм 1 Обычаи и обряды русского народа
Тест Диалог, просмотр видеофильма 1 Терпение и труд
Формулировка выводов по теме, опрос
Работа в группах, диалог
Иметь представление о понятиях: терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых, лень.Уметь заниматься самообслуживающим трудом; выполнять порученное дело, практические задания; бережно относиться к материальным и духовным ценностям; давать определения понятий; отгадывать ребусы, решать кроссворды ТСО, учебник, толковый словарь, презентация, раздаточный материал, наглядно-демонстрационный материал 1 Терпение и труд
Беседа по вопросам.
Фронтальная.
Активные методы обучения
1 Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть II. (12 часов)
Планируемые результаты:
Личностные:
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
- Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Установление причинно-следственных связей.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
- Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения.
- Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
- Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какоё-либо предмет или вопрос. - Умение слушать собеседника.
Предметные:
Уметь:
- Проявлять внимательное и уважительное отношение к своим близким, к маме; - Анализировать рассказы для детей.
- Участвовать в классных играх.
- Структурировать учебный материал по предложенному плану.
- Уважительно относиться к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945—1945 гг.
- Подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря.
- Планировать и контролировать учебные действия.
Семья
Опрос, доклады Групповая работа. Эвристический метод. Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане.
Уметь проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; изготовить аппликацию; ответить на вопросы анкеты; написать эссе; подготовить фотогазету Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм 1 Семья Устное рисование, опрос Фронтальная.
Словесные методы. 1 Семейные традиции
Викторина
Коллективная работа.
Комментирование чтение текста, беседа Иметь представление о понятиях: традиция, семья, семейная этика, любовь, забота.
Уметь поддерживать дружеские отношения в семье; обосновать свой ответ, сформулировать собственные выводы; выявить различия понятий, дать их определение; соотнести части пословиц; написать мини – сочинение. Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм 1 Семейные традиции Опрос, доклады Фронтальная.
Метод проектов. 1 Сердце матери
Кроссворд Фронтальная.
Активные методы обучения
Иметь представление о понятиях: семья, счастье, забота, терпение.
Уметь проявлять внимательное и уважительное отношение к своим близким, к маме; анализировать рассказы для детей; участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану.ТСО, учебник, толковый словарь, презентация, раздаточный материал, наглядно-демонстрационный материал 1 Сердце матери
Устное высказывание по теме Учебный диалог.
Объяснительно-иллюстративный метод. 1 Правила твоей жизни
Беседа по вопросам.
Диалог, работа в парах, беседа
Иметь представление о понятиях: правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость.
Уметь выполнять требования соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выполнять правила личной безопасности; определить свою позицию, обосновать поступок.
Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм
1
Правила твоей жизни
Пересказ, сообщение Фронтальная.
Сообщения 1 Праздники народов России
Составление пересказа Фронтальная.
Активные методы обучения
Иметь представление о понятиях: праздник, религия, христианство, крещение.
Уметь: выполнять правила поведения на праздниках; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям, к их религии; соблюдать этикет; пользоваться справочниками и словарями. Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм
1
Праздники народов России Сообщения, опрос
Диалог, просмотр видеофильма 1 Защитники Отечества
Устный опрос
Коллективная работа. Проблемный метод. Иметь представление о понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин.
Уметь: уважительно относиться к защитникам отечества, ветеранам Великой Отечественной войны 1945-1945г.г.; подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность. Учебник, Р.Т.,
презентация
наглядно-демонстрационный материал, учебный фильм 1 Защитники Отечества Устное высказывание по теме Диалог, просмотр видеофильма 1 Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России. (4 часа)
Планируемые результаты:
Личностные:
-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
-Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Метапредметные:
Регулятивные:
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
- Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
-Установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
- Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения.
- Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
- Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какоё-либо предмет или вопрос. - Умение слушать собеседника.
Предметные:
Иметь представление о понятиях: основное содержание учебника, важнейшие понятия.
Уметь:
- Ответить на вопросы, соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами.
- Выполнить задания
Итоговое повторение
Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д. Выступление обучающихся со своими творческими работами Метод проектов Иметь представление о понятиях: основное содержание учебника, важнейшие понятия.
Уметь ответить на вопросы, соотнеся определения с понятиями, пословицы с изученными темами; выполнить тестовые задания.
ТСО 1 Итоговое повторение
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)» Выступление обучающихся со своими творческими работами Метод проектов ТСО 1 33 -34 Итоговое повторение
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.). Выступление обучающихся со своими творческими работами Метод проектов ТСО 2 8. Способы оценки достижения учащимися планируемых результатов
Уроки по курсу ОРКСЭ - уроки безотметочные, объектом оценивания становится универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию. Но это не означает, что нет необходимости и возможности в контроле усвоения знаний учащимися. Так как этот процесс индивидуален, поэтому необходимы формы контроля, позволяющую предусмотреть проверку, во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по предмету, во-вторых, глубину сформированности учебных умений. Оценка должна решать как минимум две основные задачи:
- подведение итогов работы;
- сравнение (с самим собой, с другим).
Для оперативного контроля знаний и умений по предмету используются систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов. Подходы к оцениванию могут представлены следующим образом: оценивание по системе:
-вербальное поощрение, похвала;
-одобрение;
-интерес одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности.
Одним из способов оценивания учеником своей деятельности и учителем их учебных результатов является систематическое обращение к материалам рубрик учебника: учащиеся под руководством учителя формулируют в начале урока его задачи и анализируют в конце урока достижение (или недостижение) предполагаемых результатов.
При работе в парах или группах важна качественная взаимооценка учениками деятельности друг друга, например, в виде создания и презентации собственных проектов. Ученики должны быть ориентированы в большей степени на самооценку, оценка учителем осуществляется в диалоге с учеником, она может быть изменена, уточнена. Педагог, в конечном счёте, работает со шкалой требований к качеству обучения, приучая детей самостоятельно определять, какое умение нужно сформировать для решения конкретной содержательной или методической задачи
Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов производится в соответствии с Положением о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МКОУ Черёмушкинская СОШ.
Личностные результаты
Основным объектом оценки личностных результатов является сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:
1) смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла учения;
2) морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости;
3) самоопределение и самопознание - сформированность внутренней позиции школьника.
Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции школьника, ориентация на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности;
сформированности самооценки;
сформированности мотивации учебной деятельности;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Оценка личностных результатов осуществляется вследствие наблюдения при работе на уроках, а также при работе в парах, групповой работе. Проводится самооценивание, оценивание в парах и группах (в зависимости от форм организации деятельности). Дается возможность детям эмоционально оценить прошедший урок, используя различные приемы. Например: на полях тетради дети обозначают свое настроение («доволен», «было трудно», «не усвоил») в виде понятных им символов: смайлики, кружки с цветами светофора, солнышко, тучка, молния и др. Формирование личностных характеристик учащихся отслеживается через «Листы достижения»
Метапредметные результаты
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах:
выполнение специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
наблюдения учителя, оформляемые в виде оценочных листов или линейки достижений и фиксируемые в портфолио (применяется для оценки таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы)
Механизм оценки метапредметных результатов
№ Процедура оценивания Критерии Кто оценивает Сроки Фиксация результатов
1 Наблюдения, индивидуальные беседы Уровень сформированности УУД Учитель В течение уч. года Листы индивидуальных достижений
Портфолио
Предметные результаты
Критерии отслеживания результативности деятельности по ОРКСЭ в 4 классе
В преподавании «ОРКСЭ» применяется безотметочная система контроля сформированности ключевых компетенций обучающихся. Оценка усвоения знаний и умений в учебном предмете осуществляется в процессе выполнения текущих домашних заданий и самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, словарей, творческих работ и исследовательских проектов на завершающем этапе.
Эффективным элементом контроля, связанным с использованием проблемно-диалогической технологии, является самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
К объектам педагогического наблюдения, позволяющим оценить уровень духовно-нравственного развития младших школьников, также можно отнести:
1. Личные достижения учащихся и класса в целом;
2. Самостоятельную работу учащихся с целью коррекции своих знаний или освоения новых знаний и способов деятельности;
3. Работу ученика в паре, малой группе детей;
4. Заполнение и совместное с детьми составление всевозможных (тематических, итоговых, диагностических) оценочных листов, с учётом принципа предельной дифференциации умений;
Формы фиксации достижений ученика
1.«Листы самооценки» (оценочные листы) – для отражения личных оценочных суждений за каждое умение по предмету до и после выполнения определённого вида работы.
2. Анкета для изучения мнения родителей.
4.Анкеты для учащихся.
5.Тест
Таблица самооценки.
Рекомендации по использованию:
1. каждый ученик заполняет индивидуальную таблицу;
2. использовать таблицу на каждом уроке, заполняя раздел «Моя работа на уроке»
На уроке я работал активно /пассивно
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким /длинным
За урок я не устал / устал
Мое настроение стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
Система оценки достижения планируемых результатов освоения учащимися с ОВЗ
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ без специальных условий обучения. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой  и комплексными нарушениями развития.     Поэтому, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.
Специальные методики для обучения детей с ОВЗСпециальные методики обучения, которые касаются всех этапов: разъяснение нового материала, выполнение заданий, оценивание работы учащегося.
Методические приемы:
- Поэтапное разъяснение заданий.
- Последовательное выполнение заданий.
- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
- Близость к учащимся во время объяснения задания.
Перемена видов деятельности:
- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
- Чередование занятий и физкультурных пауз.
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
- Работа на компьютерном тренажере.
- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
- Дополнение печатных материалов видеоматериалами.
- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ
- Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями учащегося с ОВЗ (личностное оценивание, а не нормативное).
- Ежедневный анализ достижений и оценивание продвижения учащегося с ОВЗ для выведения объективной четвертной оценки.
- Разрешение переделать задание, с которым ученик не справился.
- Предоставление возможности выбора контрольного задания.
- Объяснение учащимся сущности контрольного задания в доступной для них форме (показ образца выполнения, упрощенная формулировка задания, разрешение выполнить пробу и пр.).
- Разрешение устных ответов по читаемым текстам.
- Оценка содержания выполненной работы отдельно от ее правописания, аккуратности, скорости выполнения и других второстепенных показателей.
- Неограниченное время для выполнения контрольной работы, тестов.
- Предоставление ученику возможности представить выполненное задание сначала в малой группе, а затем уже перед всем классом.
- Акцентирование внимания на достижениях ученика.
9. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Основная литература:
1.Программа курса к учебнику М.Т. Студеникина «Основы светской этики». 4 класс/авт.-сост. М.Т. Студеникин.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
2.Учебник: Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
3.Пособия для учителя: М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений: Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. - М.: ООО «Русское слово», 2011.
Оборудование:
1. Мультимедийный проектор, компьютер, ноутбук.
2. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М. Просвещение. 2010

Дополнительная литература:
1. Шипицына Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб. 2005 г.
2. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. Москва. 1990 г.

Дополнительные материалы на тематических интернет-сайтах:
1. Министерство образования и науки РФ http://mon.gov.ru
2. Российское образование – федеральный портал http://www.edu.ru
3. Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, раздел ОРКС http://www.apkpro.ru/content
4. Электронная гуманитарная библиотека - www.gumfak.ru
5. Государственный музей истории религии - www.gmir.ru
10. Планируемые результаты изучения учебного предмета
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Приложенные файлы

  • docx file34
    Хвичия И.Н. МКОУ Черёмушкинская СОШ 20.08.2015
    Размер файла: 95 kB Загрузок: 5