Конспект открытого урока по русскому языку в 1 классе.Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Конспект открытого урока по русскому языку в 1 классе.
Тема: « Правописание парных согласных звуков на конце слов».
Форма проведения: Урок-путешествие.
ЦЕЛЬ: формирование умения находить в слове орфограмму "парный согласный на конце слова" и правильно графически её обозначать,
Задачи урока:
 Образовательные:
совершенствовать умение распознавать слова с парными согласными на конце и подбирать проверочные слова;
сравнение согласных букв в проверочном и проверяемом словах;
учить применять полученные знания на практике.

Развивающие:
формирование произвольного внимания, развитие устойчивости и
распределения внимания;
развитие слуховой и оперативной памяти;
развитие логического  и творческого мышления, умения делать выводы;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие орфографической зоркости учащихся.
Воспитательные:
формирование познавательной мотивации;
воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах.
воспитание аккуратности при работе.
         Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать проверочные слова.
Оборудование:
интерактивная доска, проектор.
сигнальные карточки для обратной связи ( веер с буквами)
схемы-опоры
иллюстрации к сказке «Колобок»
карточки с заданиями
толковый словарь С.И.Ожегова.
Ход урока.
1.Орг. момент.
Ребята все ли вы готовы к уроку?
Если да тогда подарите друг другу улыбку и присаживайтесь на свои места.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.

2.Чистописание.
Учитель. Посмотрите, ребята, на доске записаны буквы на карточках.
б – ?            т – д            ? – ш             з – с            г – ?            ? – ф
– Что это за буквы? (Парные согласные) – Покажите веером пропущенную букву. – Запишите парные согласные в тетрадь и узнаете, куда мы отправимся в путешествие.
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик- дедушка, Согнуть пальцы в кулачок, а затем по очереди
  Этот пальчик- бабушка, разгибать их, начиная с большого пальца.
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик-  мамочка,
  Этот пальчик - наш малыш.
Учитель переворачивает карточки - сказка.
В мире много сказок Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок Дарят нам тепло. Пусть добро навеки Побеждает зло!
3. Словарная работа.
Учитель. Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки и догадайтесь герои какой они сказки? (Учитель показывает иллюстрации с отгадками.)
Рыжая плутовка Спряталась под ёлкой. Зайца ждёт хитрюга та. Как зовут её?.. (лиса)
Дети. Лиса- это лесной зверь. Ударный слог второй. Есть опасное место в 1 слоге, надо выбрать букву и или е. Поверяю - лисы, пишу и. Выделяю безударная гласную в слове и.

Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый... (дед)
Дети. Слышу на конце звук т, как писать не знаю.
Учитель. Назови ласково.
Дети. Дедушка.
Учитель. А ещё можно проверить, изменив слово по команде вопроса нет кого?
Дети. Деда.

У косого нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, А от голода – кора. (заяц)
Дети. Это словарное слово, непроверяемая безударная гласная я. (Проговаривают слово по слогами и записывают.)

Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?
(волк)
Дети. Слышу звук г, думаю, какую правильно написать букву, для этого надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная. Волки- волк.( один- много)

Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд, Ну-ка, кто же назовет? (медведь)
Дети. Это словарное слово, проговаривают по слогам.
Учитель. А сколько всего «опасных мест» ( орфограмм) в слове? (слово записано на доске)
Дети. 2
Учитель. Поставьте в слове ударение и найдите 1 орфограмму.
Дети. Буква е- непроверяемая ударением.
Учитель. Произнесите слово и посмотрите, какие буквы написаны на конце слова?
Ь знак- тоже орфограмма.
Дети. Слышу звук т, а пишу д- проверяю медведи.
Вместе с детьми учитель находит ещё одну орфограмму, опираясь на предыдущие знания, когда дети знакомились с новым словарным словом медведь- мед ведает ( знает)
Учитель. В слове 4 орфограммы.
Учитель открывает запись на интерактивной доске: лиса, дед, заяц, медведь, волк.
Учитель. Проверьте записанные слова, читая по слогам.
- А главный герой этой сказки убежал и от бабушки? Как называется сказка?
Дети. Колобок. (на интеракт..доске- иллюстрация из этой сказки)
– На какое правило записаны слова? (Написание безударной гласной непроверяемой ударением и проверяемой ударением. Написание парных согласных на конце слова.)
3. Тема урока
Сегодня на уроке мы будем учиться проверять парные согласные на конце слова.
Учитель: Почему мы обращаем внимание на правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов?


Дети: Парные звонкие и глухие согласные в конце слов пишутся не так, как слышатся, т.е. правописание не соответствует произношению.
Учитель: Как проверить написание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова?
Дети: Надо изменить слово так, чтобы после интересующей нас согласной стояла гласная.
Учитель. Приведите примеры.

Дети. Например, слово зуб, на конце слышится звук п, изменяя слово зубы, поэтому в слове зуб пишу б.
У
·читель.
Запомните правило!
Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг:
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!
Учитель. С кем первым встретился колобок?
Дети. С зайцем.
Учитель. Поможем колобку быстрее убежать от зайца.
Физминутка. - Если в слове есть парный согласный на конце, то вы прыгните, как зайчики. Слова: стол, флаг, снег, шум, стог, шар, сад, пол, план, крик. Учитель. На пути у колобка - волк. И чтобы он не обидел нашего колобка, выполним задание.
4. Поработать в парах.
I группа                                                                  II группа
гриб львы
глаз глаза рог сады сад рога
лев грибы

Учитель. Возьмите листочки со словами. Прочитайте слова. Что вы заметили? Дети. В 1 группе слова обозначают один предмет ,(употреблены в ед.ч- дополняет учитель), а во 2 группе обозначают много предметов.(мн.ч)
Учитель. Обратите внимание на произношение и написание слов 1 группы.
Дети: Парные звонкие и глухие согласные в конце слов пишутся не так, как слышатся.
Учитель. Значит, эти слова требуют проверки. Это проверяемые слова. Прочитайте любое слово из первой группы и найдите проверочное слово из второй.
Дети. Рог - рога, сад-сады..

Учитель. Запишите 2 пары слов. Сначала пишите проверочное слово, а затем проверяемое.

Дети. Проверочное слово львы, пишу в слове лев букву в.

5. Закрепление пройденного материала.

Встреча с медведем.
Учитель. Для того чтобы медведь быстрее отпустил нашего колобка, мы составим про него предложение, используя данные слова.

медведь в
нашёл мёд лесу


Учитель наводящими вопросами помогает составлять предложение, тем детям, которые испытывают затруднее. Например. Учитель. О ком будем составлять предложение?
Дети. О медведе.
Учитель использует схему составления предложения по вопросам: (на доске схема)
Кто? Что сделал? Что? Где?
Учитель. Какое предложение у нас получилось?
Дети. Медведь нашёл мёд в лесу.
Учитель. У кого другое получилось предложение.(Дети вспоминают стихотворение С.Я.Маршака: Мёд в лесу медведь нашёл:
Мало мёда, много пчёл.

Записывают предложение с комментированием, объясняя все орфограммы. Учитель обращает внимание детей на слово нашёл ( слово, обозначающие действие предмета –глагол, а у глаголов нет предлогов, после шипящего под ударением Ё)
Учитель. Возьмите указки и ещё раз проверьте написанное предложение.(дети читают по слогам). Кто нашёл ошибку? ( на доске предложение с выделенными орфограммами)
Физминутка.
Потрудились – отдохнём, Нужно, без сомнения. Дружно быстренько встаём, Выполним движения.

Учитель. Вспомните, чем заканчивается сказка.
Дети. Колобка съела хитрая лиса.
Учитель. А вы хотите, чтобы колобок остался жив. Лиса предложила выполнить её задания и тогда она колобка не тронет.
Учитель.
Хитрая лиса прислала телеграмму как к ней добраться. (на интеракт.доске- текст)

Дорогие, ребята!
Иди прямо через лук. Справа будет большой прут, на нём деревянный плод.
Не пугайся кос – они не бодаются.
Жду Вас.
Учитель. Как вы думаете, какие слова вызвали недоумение?

Дети: Лук, прут, плод, кос.

Учитель: Почему? (Дети доказывают, определяя значение слов). А как нужно было написать?
Дети. Луг, пруд, плод, коз.( работа с трудными словами по толковому словарю)
Учитель. Записывайте с комментированием, показывая букву веером. Доказывайте и выделяйте орфограмму. При выполнении этого задания вам поможет алгоритм. (Работа по алгоритму)
Алгоритм: ( на интеракт.доске)
1. Читаю слово 2. Слышу звук 3. Проверяю 4. Пишу букву
- И последнее испытание лисы, это самостоятельная работа.
7. Самостоятельная работа
Тест.
- обведи парные согласные:
Б, р, с, х, д

- обведи слова с парной согласной на конце:
Кот, дом, рак, луг, нос:

- вставь букву:
Ду.., зу.., моро.., арбу.., пиро.., су..

* Подчеркни слова, которые являются проверочными
Медведь, молоко, грибы, виноград, глаза, лебеди.

Учитель. Наша сказка с добрым концом и колобок жив.
8. Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок
Учитель: О чём мы сегодня говорили на уроке?
Всё ли было вам понятно на уроке?
Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?
Ребята, попробуйте сами оценить свою работу. Дети рисуют смаликов, если весёлый, работал - хорошо, нахмурил брови - надо постараться.











13PAGE 15


13PAGE 14415





Приложенные файлы

  • doc doc1
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 10