ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФАРМАКОЛОГИЯ


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ФАРМАКОЛОГИЯ
Тимофеева Л. В.
ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж»
2016 год
Важной задачей повышения качества обучения в системе профессионального образования является поиск таких форм и методов организации учебного процесса, которые позволяют обеспечить его максимальную эффективность.
Современное общество предъявляет высокие требования к подготовке конкурентоспособного специалиста: профессионализм, компетентность, повышение интеллектуального уровня будущего специалиста и расширение его кругозора.
Применение современных образовательных технологий обучения на занятиях в отличие от традиционного занятия несет в себе элемент необычности и новизны, а вследствие этого повышает интерес к занятию, более активно вовлекает учащихся в познавательный процесс, способствует лучшему усвоению материала и проявлению творческого мышления.
В своей профессиональной деятельности я применяю современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, интерактивное обучение, основанные на личностно – ориентированном, компетентностном подходе, направленные на воспитание грамотных, конкурентоспособных специалистов, обеспечивающие целостность личности студента и наиболее полное развитие заложенных возможностей, еѐ интеллектуально-нравственной свободы.
Результат процесса обучения направлен на подготовку специалистов, способных применять свои знания в изменившихся условиях и способных обучаться самостоятельно на протяжении всей своей жизни.
Использование современных информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе при изучении учебной дисциплины помогают:
-реализации главных принципов дидактики – наглядности, доступности,
достоверности;
-подаче информации в более полном объеме;
-ускоренно темпа изложения учебного материала;
-комплексному воздействию на органы чувств обучаемых и, как следствие, активизации их мыслительной деятельности, формированию учебно-познавательной мотивации;
-созданию проблемных ситуаций и организации поисковой деятельности обучающихся.
Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

С позиций информационного подхода любая педагогическая технология может быть названа информационной, так как сущность процесса обучения составляет движение и преобразование информации.
Информационные технологии позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения так, чтобы обучающийся был активным и равноправным участником образовательной деятельности.
Применение компьютерных и информационных технологий эффективно на всех стадиях педагогического процесса: на этапе выдачи учебной информации, на этапе усвоения учебного материала, на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний и умений, на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля. Использование компьютерных и информационных технологий реализуется в следующих направлениях:
 эффективное использование наиболее распространенных
программных средств Microsoft Word;
 решение экономических задач с помощью табличного процессора
Microsoft Excel;
 применение Microsoft Power Point;
 применение программ для тестирования;
 использование мультимедийной техники;
 справочно-правовые системы «Консультант Плюс»;
 интернет технологии;
 1c предприятие 8.1. 8.2.
Разноплановое использование новых технологий позволяет существенно повысить качество учебного процесса и профессиональной подготовки обучающихся.
Принципы методики обучения
1. Весь образовательный процесс нацелен на достижение задач, выраженных в форме компетенций, освоение которых является результатом обучения.
2. Формирование так называемой «области доверия» между обучающимися и обучаемым.
3. Обучающиеся обязаны сознательно взять на себя ответственность за собственное обучение, что достигается созданием таковой среды обучения, которая формирует эту ответственность. Для этого обучающиеся должны иметь возможность активно взаимодействовать.
4. Обучающимся предоставлена возможность обучаться поиску, обработке и использованию информации. Нужно отрешиться от практики «трансляции знаний».
5. Обучающиеся имеют возможность практиковаться в освоенных компетенциях в очень большом количестве настоящих и имитационных контекстов.
6. Обучающимся предоставлена возможность развивать компетенцию, которая получила заглавие «учиться тому, как необходимо учиться», то есть нести ответственность за собственное обучение.
7. Индивидуализация обучения: предоставление каждому обучающемуся возможность осваивать компетенции в личном темпе.
При проведении учебных занятий фармацевтических дисциплин широко применяется электронная таблица Microsoft Excel. Электронные таблицы имеют большие возможности и множество функций, которые можно с успехом использовать на практических занятиях при оформлении и заполнении рабочих тетрадей. Использование возможностей компьютера, мультимедийных средств позволяет значительно активировать процесс восприятия учебного материала, способствует концентрации внимания, развитию воображения. Это происходит за счѐт вовлечения различных видов памяти – двигательной, эмоциональной, образной и вербальной. Такое воздействие активизирует процесс запоминания и помогает в дальнейшем воспроизводить приобретѐнные знания и умения.
Презентация – это набор цветных картинок-слайдов на определѐнную тему. На каждом слайде можно поместить текстовую или графическую информацию. В слайд можно внедрять таблицы с цифрами, расчѐтными данными, диаграммы, рисунки, фотографии, возможно звуковое сопровождение, использование фрагментов видеофильмов.
Формированию различных компетенций у студентов способствует применение интерактивных технологий обучения.
Интерактивная модель обучения – inter (взаимный), act (действовать) предполагает взаимодействие студента и преподавателя. Они являются равноправными субъектами обучения.
Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в которой необходимо участие студента в коллективной учебной деятельности, основанной на взаимодействии всех участников процесса обучающего познания.
Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых обучающийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Технологии интерактивного обучения разнообразны: работа в парах, ротационные (сменные) тройки, работа в малых группах., незаконченное предложение, мозговой штурм, дерево решений, суд от своего имени, гражданские слушания, ролевая (деловая) игра, метод пресс, займи позицию, дискуссия, дебаты. Многие из них я использую на уроках. Приведу лишь несколько примеров.
Проект – это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучающимся комплекс действий, где обучающийся может быть самостоятельным при принятии решения и ответственным за свой выбор, результат труда. Работа над проектом организуется в шесть этапов:
1.подготовка;
2.планирование;
3.исследование (в том числе и теоретическое);
4.результаты и (или) выводы;
5.представление или отчет; 6. оценка результатов.
Роль преподавателя в создании проекта
При работе над проектом преподаватель помогает обучающимся в поиске источников, способных помочь в работе; в то же время сам педагог является источником информации, координирует весь процесс, поддерживает и поощряет обучающихся, обеспечивает непрерывную обратную связь для продвижения обучающихся в работе над проектом.
Роль обучающегося в создании проекта
Обучающийся намечает промежуточные задачи, ищет пути их решения, само решение, сравнивает полученное с требуемым и корректирует деятельность.
Конкретные применяемые средства и приемы определяются характером решаемой данным проектом задачи. Проектное обучение применяется для обучающихся 3 и 4 курса для защиты курсовых работ, отчета по преддипломной практике и защиты преддипломных работ к концу учебного года. Поэтому использовать информационные технологии можно, начиная с первого курса.
Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на занятиях за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока как:
 способ создания проблемной ситуации,
 способ объяснения нового материала,
 форма закрепления изученного,
 форма проверки домашнего задания,
 способ проверки знаний в процессе урока.
Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию.
Работа в парах. Часто использую на занятиях работу в парах, когда обучающиеся учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них, выполнять общее творческое задание, а также осуществлять взаимоконтроль. Например, они создают «карточки другу» с заданиями по определенной теме, затем которые сами же и проверяют. Студенты выполняют работу в паре, затем представляют ее всей группе. Например, необходимо изучить механизм действия антигистаминных средств и рассказать о нем, сделать схему действия и перечислить основные виды действия и т. д. Данная технология помогает подготовить студентов к самостоятельной работе с дополнительной информацией. Им важно уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы. Работа с информацией по фармакологии, особенно если учесть возможности, которые открывает глобальная сеть Интернет, становится весьма актуальной.
Занятия с использованием тематических презентаций, обучающих компьютерных программ.
Использование компьютерных технологий на занятиях позволяют преподавателю легко осуществлять личностно – ориентированный, индивидуальный, дифференцированный подход, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, диагностику обучения и контроль усвоения знаний. Использую разнообразные формы компьютерных технологий. Обучающиеся готовят компьютерные презентации к некоторым темам, к экзаменационным рефератам и исследовательским работам дома или в колледже во вне урочное время. Обучающиеся 3- х курсов работают в парах, выбирают темы из различных разделов фармакологии. В течение месяца самостоятельно они готовят свои презентации по выбранной теме, а затем в рамках занятий представляют свои работы. Хочу сразу отметить, что презентации ни в коем случае нельзя считать панацеей, и их использование оправдано далеко не для каждой темы и каждого занятия, хотя преимущества очевидны:
 использование мультимедийных презентаций может обеспечить наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала. Действительно, презентации облегчают показ фотографий, схемы механизмов действия, графиков. Кроме того, используя анимацию и вставки видеофрагментов, возможна демонстрация динамичных процессов. Еще одно преимущество - проигрывание аудиофайлов. Все вместе это обеспечивает эффективность восприятия информации, излагаемый материал подкрепляется зрительными образами и воспринимается на уровне ощущений. Так информация закрепляется подсознательно на уровне интуиции.
 быстрота и удобство воспроизведения всех фотографий, графиков и т. п.
 презентации дают возможность показать структуру занятия: в начале урока можно раздать распечатки плана лекции или урока, а затем с помощью заголовков на каждом слайде дать возможность следить за ходом изложения материала. Так же стоит выносить на слайды все ключевые слова и непонятные термины. Это облегчит их восприятие учебного материала.
Конечно, практически все указанные преимущества можно обеспечить и без презентации, а с помощью обычной доски. Однако при этом информация все равно не будет столь наглядной, на изображение схем, рисунков и графиков уйдет значительно больше времени, а кроме того записи могут быть непонятны из-за почерка. То есть преимущества презентаций — это наглядность, краткость, удобство и быстрота.
Всѐ вышесказанное представляет ту методическую, дидактическую, педагогическую и ценностную базу, на которой строится процесс обучения, основанный на компетентностном подходе. Планируя компанию образовательного процесса и способы, следует постоянно держать в голове, что мы запоминаем:
 20% услышанного;
 40% увиденного;
 60% увиденного + услышанного;
 80% увиденного + услышанного + сделанного нами самими
Использование различных технологий обучения позволяет мне достичь определенных результатов:
 проявление у обучающихся интереса, роста мотивации к изучению фармакологии;
 повышение самостоятельной образовательно-познавательной творческой деятельности обучающихся;
 повышение их активности на занятии;
 заинтересованность в конечном результате;
 организация взаимопомощи на занятии;
 осознание личной ответственности не только за свои успехи, но и за успехи коллег по команде.
Таким образом, в целостном процессе обучения я применяю сразу несколько технологий, обеспечивающих формирование различных компетенций студентов.
У обучающихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:
 умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;
 умение работать в группе;
 умение находить информацию в различных источниках;
 коммуникативная компетентность;
 осознание полезности получаемых знаний и умений.
Использование разных форм информационно-коммуникационных технологий и включение метода проектов и модульного обучения в систему занятий по фармакологии, способствует углублению знаний обучающихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем. Это создает оптимальные условия для усвоения знаний в системе межпредметных связей. Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общепрофессионального цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:
 способствует повышению познавательного интереса к предмету;
 позволяет обучающимся проявить себя в новой роли;
 формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
 способствует созданию ситуации успеха для каждого обучающегося. Информационно-коммуникационные технологии работают на конкретного обучающегося. Обучающийся берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что информационно-коммуникационные технологии относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.

Приложенные файлы

  • docx Farma
    Размер файла: 137 kB Загрузок: 19